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一个人需要多少土地⊙收获平台一、认真读读下列词语，然后把词语用正楷抄写两遍在下列方格内。
糊口积攒集思广益广袤罂粟花熠熠发光二、阅读下面文段，回答问题。
尽管害怕死亡，他还是没有停住脚步。
“我已经跑了这么远一段路，如果再停下来，他们会说我是个傻瓜的。
”他心里想。
于是他继续跑下去。
离山丘越来越近，而且已经听到巴什基尔人的喊叫声。
这喊声更灼疼了他的心。
他拿出最后的力气向前跑去。
太阳离地平线不远了。
烟雾中的太阳看上去大大的，红红的。
残阳如血，太阳眼看就要落山了，他离目标仅有咫尺之遥了。
帕霍姆已经能够看到山丘上的人们正在向他招手，敦促他加快速度。
帕霍姆鼓起最后一点力气，向前疾跑。
他弯着腰，以免向后倒去。
就在他到达山顶的一刹那，天空突然一下黑了下来。
他又抬头看了看天空——太阳已经落山了！他大喊一声：“我所有的努力都落空了。
”他正准备停下脚步，却突然听到巴什基尔人仍在对着他呼喊。
他这才意识到：尽管从他所处的低处看去太阳似乎已经落山，但是山丘上的人们还能看到太阳。
他深深地吸了一口气，然后向山顶跑去。
上面仍然很明亮。
他来到山顶，看到了那顶帽子。
在太阳落山之前，那位头领两手叉着腰，大笑起来。
帕霍姆又一次想起了自己的梦想，他大喊一声，双腿一软，身体向前一扑，用手去拿帽子。
1、从以上的文段中，你认为帕霍姆是一个怎样的人？答：2、本文细腻地表现了人物的内心世界，试就这一段简要分析人物内心的发展变化过程。
答：3、帕霍姆最后用生命代价换来的结局，你认为值得吗？为什么？答：⊙发展空间家园落日莫怀戚很久以来，我都有种感觉：同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心。
说不清楚这是因为什么，当然也可能是：眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱。
……这么说着我想起已到过许多地方，见过各种落日。
戈壁落日很大，泛黄古旧，半透明，边缘清晰如纸剪。
此时起了风。
西北一有风则苍劲，芨芨草用力贴紧了地，细沙水汽一般游走，从太阳那边扑面而来，所以感到风因太阳而起；恍惚之间，太阳说没了就没了，一身鬼气。
《一个人需要多少土地》备课全方案新课导入如果有人问你，“一个人需要多少土地?”你当然会说，越多越好。
是啊，人，最难满足的就是欲望。
“欲壑难填”，“得陇望蜀”，当巨大的物质诱惑摆在面前的时候，有多少人能够适可而止呢?《红楼梦》中的一副对联说得好：“身后有余忘缩手，眼前无路想回头”，一个人时刻都要懂得控制自己的欲望，才不会被欲望所淹没。
读了本课，你就会更深地懂得这个道理。
积累整合字词积累1．易读错的字音雇(gù) 广袤．(mào) 罂．粟花(yīng) 熠．熠发光(yì) 荆棘．(jí) 积攒．(zǎn) 灼．疼(zhuó) 敦．促(dūn) 陌．生(mò) 辗．转(zhǎn) 贫瘠．(jí) 贪婪．(lán) 咫．尺 (zhǐ) 2．多音字chèn(称心) chù(到处) lēi(勒紧) zhuǎn(转告) 称处勒chēng(称呼) chǔ(处女) lè(勒石) 转 zhuàn(转动) zhuǎi(转文) 3．形近字喘chuǎn(喘气) 勒lè(勒令) 燥zào(干燥)惴zhuì(惴惴不安) 靳Jìn(姓靳) 躁zào(急躁)4．词语释义集思广益：集中群众的智慧，广泛吸收有益的意见，做到最好。
辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去不能入睡。
咫尺之遥：比喻距离很近。
与众不同：跟别人不一样。
自言自语：自己对自己说话。
贫瘠：(土地)薄，不肥沃。
广袤：广阔，宽广。
诱惑：吸引，招引。
熠熠：形容闪光发亮。
贪婪：贪得无厌(含贬义)。
灼：火烧，火烫。
敦促：恳切地催促。
作者介绍列夫·托尔斯泰，俄国伟大的作家。
出身贵族，自幼受到良好的教育。
1851年在高加索从军，参加塞瓦斯托波尔战役，后写成《塞瓦斯托波尔故事》。
同一时期还创作自传体三部曲《童年》《少年》《青年》和《一个地主的早晨》等，引起文坛的广泛瞩目。
九年级语文下册《一个人需要多少土地》知识点归纳北师大版作者简介列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰出生在一个名叫“雅斯纳亚•波良纳”的贵族庄园。
他童年印象最深的是能给所有人带来幸福的小绿棒的故事。
托尔斯泰在喀山大学就读期间，对卢梭的学说产生过浓厚的兴趣。
离开大学后，成为青年地主的托尔斯泰曾力图改善农民的生活，但却不被农民所理解。
这段经历后来在小说《一个地主的早晨》中得到了反映。
50年代，托尔斯泰在高加索入伍期间开始了文学创作。
处女作《童年》通过对小主人公伊尔倩耶夫的单纯而又富有诗意的内心世界的细致入微的描摹，出色地表现了一个出身贵族家庭的、聪颖、敏感、感情热烈，并爱作自我分析的儿童的精神成长过程。
它与后来作家写就的《少年》和《青年》构成了自传三部曲。
在高加索期间，托尔斯泰还发表了一些反映战地生活的小说，如《袭击》和《台球房记分员笔记》等。
高加索迷人的自然风光和朴实的山民，给他留下了很深的印象。
他对生活有了新的认识，平民化思想也由此萌发《一个人需要多少土地》教案《一个人需要多少土地》教案。
这在他后来完成的作品《哥萨克》中有清晰的反映。
克里米亚战争爆发后，托尔斯泰曾在前线坚守一年。
他为此写出了三篇总名为《塞瓦斯托波尔故事》的特写，以严酷的真实抨击了畏敌如虎的贵族军官，赞美了普通士兵的爱国主义精神。
托尔斯泰退役回到家乡后，曾为农民子弟办学，后因沙皇政府干预，学校夭折。
期间，他两次出国，并写下了《暴风雪》、《两个骠骑兵》、《卢塞恩》、《阿尔贝特》、《三死》、《家庭幸福》和《波里库士卡》等小说。
60-70年代，托尔斯泰先后完成了长篇小说《战争与和平》和《安娜•卡列尼娜》，这两部作品为他赢得了世界一流作家的声誉。
70年代末80年代初，托尔斯泰经历了一场世界观的激变。
他否定了贵族阶级的生活，站到了宗法农民的一边。
这时，他不仅在生活方式上发生了很大变化，而且力求使自己的作品能为普通的农民所接受。
教材分析我所教学的课文是初中语文九年级下册第五单元的《一个人需要多少土地》。
第五单元是以“精神家园”为主题，本单元的学习重点是对人的本性的了解和认识，以及对人性的弱点的思考。
教学目标知识与技能1．了解托尔斯泰，课外阅读其作品。
2．从小说要素归纳小说情节；从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主题。
3．欣赏作品处理情节详略、结尾耐人寻味的特点。
（二）过程和方法1.朗读2.品读3.讨论点拨（三）情感、态度、价值观1. 树立正确的人生观和价值观。
2.多角度分析问题，关注社会。
教学重难点1．教学重点是能从整体上把握小说的主题。
2．难点是小说主题和寓意的多向理解；欣赏小说的生花妙笔。
学情分析九年级学生对课文的分析已经具有一定的理解、分析能力，况且课文浅显易懂，又有引人入胜的故事情节，使学生更有浓厚的兴趣，所以学生学习起来易于理解。
本文很长、脉络清晰，可以引导学生充分地读然后复述课文，培养语感的基础上，教师再点拔启发，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
教法设想根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用朗读、品读、讨论点拨、质疑探究法、问题导引法、讨论法，在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。
教学于法，复述为本，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是小说教学，读尤为重要。
对字词的积累，我采用检查预习的办法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来，通过生生互动、师生互动交流加以解决。
教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
在突破教学难点时，我采用了讨论法。
比如“如何理解本文的主题”这一问题上，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。
另外，为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。
9 一个人需要多少土地【教学目标】1．理解课文内容，整体把握文章主旨。
2．通过精读与深思，了解全文结尾的结构作用及主题意韵。
3．展开交流与讨论，超越故事表象，深入生活与生命的内涵中，学习和思考人生哲理，建构积极健康的价值观。
【教学重点、难点】重点：深研精思，了解与把握文章的主题及结构。
难点：延伸拓展，结合自身生活与现实生活，体味蕴含在其中的生命哲理。
【媒体准备】用电脑编辑制作相应的课件（用WORD或POWERPOINT编辑）。
【课时安排】2课时。
【预习要求】1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
2．通读全文，整体把握故事情节，概写其故事梗概。
3．在诵读的基础上，分析归纳全文的思想感情，完成“阅读练习”。
【教学过程】第一课时一、导入新课〖参考方案〗角度：从文章主题方向提出的导语。
〔示例〕古诗说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对人的看法也是一样的。
关于人曾有过许多定义，有一个定义你也许会不同意，但你一定不能不思考，那就是：“人是欲望的动物”。
对于人来说，现实生活就是欲望的大海。
生命也许就是驾一叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程。
在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣的滋味。
而那些伟大的思想家、作家却用文字记录下了可贵的思考，启悟我们驻足凝望来路与去向，激情与现实，生命的过程与价值等等。
现在就请我们参看俄罗斯伟大作家列夫•托尔斯泰写的《一个人需要多少土地》。
〔散行板书〕一个人需要多少土地【设计说明】导语是一节课的序曲，起着确定基调、引发兴趣、营造气氛等等方面的作用。
优秀的导语应该是有具体情境的灵活性与适应性的。
因此，每位教师都将有最适合自己教学需要与情境的导语，这里提供的只是一个参考。
二、作者简介列夫•托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭。
1840年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851－1854年在高加索军队中服役并开始写作。
一个人需要多少土地第一课时【教学目标】1、理解课文内容，整体把握文章主旨。
2、通过精读与深思，了解全文结尾的结构作用及主题意韵。
3、展开交流与讨论，超越故事表象，深入生活与生命的内涵中，学习和思考人生哲理，建构积极健康的价值观。
【教学重点、难点】重点：深研精思，了解与把握文章的主题及结构。
难点：延伸拓展，结合自身生活与现实生活，体味蕴含在其中的生命哲理。
【媒体准备】用电脑编辑制作相应的课件（用WORD或POWERPOINT编辑）。
【课时安排】1课时。
【预习要求】1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
2、通读全文，整体把握故事情节，概写其故事梗概。
3、在诵读的基础上，分析归纳全文的思想感情，完成“阅读练习”。
【教学过程】一、导入新课〖参考方案〗角度：从文章主题方向提出的导语。
〔示例〕古诗说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对人的看法也是一样的。
关于人曾有过许多定义，有一个定义你也许会不同意，但你一定不能不思考，那就是：“人是欲望的动物”。
对于人来说，现实生活就是欲望的大海。
生命也许就是驾一叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程。
在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣的滋味。
而那些伟大的思想家、作家却用文字记录下了可贵的思考，启悟我们驻足凝望来路与去向，激情与现实，生命的过程与价值等等。
现在就请我们参看俄罗斯伟大作家列夫?托尔斯泰写的《一个人需要多少土地》。
〔散行板书〕一个人需要多少土地【设计说明】导语是一节课的序曲，起着确定基调、引发兴趣、营造气氛等等方面的作用。
优秀的导语应该是有具体情境的灵活性与适应性的。
因此，每位教师都将有最适合自己教学需要与情境的导语，这里提供的只是一个参考。
二、作者简介列夫?托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭。
1840年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851－1854年在高加索军队中服役并开始写作。
一个人需要多少土地列夫·托尔斯泰教学目标1、了解小说的有关知识，从而更好的理解本文的主旨。
2、从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主体。
3、欣赏作品的生花妙笔，积累词语，名句。
4、树立正确的人生观和价值观。
教学重难点1、教学重点是能从整体上把握小说的主体；2、难点是如何欣赏小说的生花妙笔。
教学方法阅读欣赏。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课人，不论贫富、美丑，都有自己的精神家园与精神天空。
今天我们学习的这篇小说通过对帕霍姆为拥有更多土地而累死的叙述，评判了贪得无厌的人。
二、新授1、题目解说文题是一个问句的形式，向人们提出疑问，揭示了主人公在土地方面的贪得无厌。
2、作者简介列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828-1910）出生在一个名叫“雅斯纳亚·波良纳”的贵族庄园。
他童年印象最深的是能给所有人带来幸福的小绿棒的故事。
托尔斯泰在喀山大学就读期间，对卢梭的学说产生过浓厚的兴趣。
离开大学后，成为青年地主的托尔斯泰曾力图改善农民的生活，但却不被农民所理解。
这段经历后来在小说《一个地主的早晨》（1857）中得到了反映。
50年代，托尔斯泰在高加索入伍期间开始了文学创作。
处女作《童年》（1852）通过对小主人公伊尔倩耶夫的单纯而又富有诗意的内心世界的细致入微的描摹，出色地表现了一个出身贵族家庭的、聪颖、敏感、感情热烈，并爱作自我分析的儿童的精神成长过程。
它与后来作家写就的《少年》和《青年》构成了自传三部曲。
在高加索期间，托尔斯泰还发表了一些反映战地生活的小说，如《袭击》和《台球房记分员笔记》等。
高加索迷人的自然风光和朴实的山民，给他留下了很深的印象。
他对生活有了新的认识，平民化思想也由此萌发。
这在他后来完成的作品《哥萨克》中有清晰的反映。
克里米亚战争爆发后，托尔斯泰曾在前线坚守一年。
他为此写出了三篇总名为《塞瓦斯托波尔故事》（1855-1856）的特写，以严酷的真实抨击了畏敌如虎的贵族军官，赞美了普通士兵的爱国主义精神。
一个人需要多少土地
第一课时
【教学目标】
1、理解课文内容，整体把握文章主旨。
2、通过精读与深思，了解全文结尾的结构作用及主题意韵。
3、展开交流与讨论，超越故事表象，深入生活与生命的内涵中，学习和思考人生哲理，建构积极健康的价值观。
【教学重点、难点】
重点：深研精思，了解与把握文章的主题及结构。
难点：延伸拓展，结合自身生活与现实生活，体味蕴含在其中的生命哲理。
【媒体准备】
用电脑编辑制作相应的课件（用WORD或POWERPOINT编辑）。
【课时安排】
1课时。
【预习要求】
1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
2、通读全文，整体把握故事情节，概写其故事梗概。
3、在诵读的基础上，分析归纳全文的思想感情，完成“阅读练习”。
【教学过程】
一、导入新课
〖参考方案〗角度：从文章主题方向提出的导语。
〔示例〕
古诗说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对人的看法也是一样的。
关于人曾有过许多定义，有一个定义你也许会不同意，但你一定不能不思考，那就是：“人是欲望的动物”。
对于人来说，现实生活就是欲望的大海。
生命也许就是驾一叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程。
在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣的滋味。
而那些伟大的思想家、作家却用文字记录下了可贵的思考，启悟我们驻足凝望来路与去向，激情与现实，生命的过程与价值等等。
现在就请我们参看俄罗斯伟大作家列夫?托尔斯泰写的《一个人需要多少土地》。
〔散行板书〕一个人需要多少土地
【设计说明】导语是一节课的序曲，起着确定基调、引发兴趣、营造气氛等等方面的作用。
优秀的导语应该是有具体情境的灵活性与适应性的。
因此，每位教师都将有最适合自己教学需要与情境的导语，这里提供的只是一个参考。
二、作者简介
列夫?托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭。
1840年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851－1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854－1855年参加克里米亚战争。
后来又几度出国游历考察。
这一切经历为他日后的写作奠定了坚实的生活基础。
1910年10月他从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。
他的主要作品:《战争与和平》、《童年》、《少年》、《一个地主的早晨》、《琉森》、《哥萨克》、《安娜??卡列尼娜》、《魔鬼》、《复活》等等。
（散行板书主要作品名称）
三、检测预习
1.给加点的字词注音。
积攒（）铁锨（）贫瘠（）
广袤（）罂粟（）（）咫尺（）
2.解释下列词语或用下列词语造句。
集思广益：
辗转反侧：
熠熠发光：
四、请学生复述课文
1.提示：可以从不同的角度叙述，也可以采用不同的顺序。
角度提示：（1）帕霍姆的角度（2）故事叙述者的角度（3）巴什基尔首领的角度（4）其他角度
2.学生复述。
〔学情预测〕这个教学环节是为了培养学生的整体把握、概括表达的能力。
学生多会按照故事本身的情节发展来概括。
但教师在引导时多注意对学生的思维角度与叙述顺序进行创意指导，这样更有助于学生的思维得到良好的训练与发展。
3.师生评点。
评点标准：故事完整、叙述条理清晰，有层次感，语言流畅等等。
五、课文分析。
1.学生阅读课文，教师列出问题。
（投影或板书）
（1）比较标题：A.帕霍姆需要多少土地 B.一个人需要多少土地
思考：这两个标题哪一个更切合文章内容？而课文为什么选择第2种？
（2）进一步比较分析标题：
结合课文，思考：A.他需要多少土地？ B.他想要多少土地？ C.他能要多少土地？
〔学情预测〕教学中应重视对学法的指导。
对于这样一篇长文，应该选择一个良好的切入点，然后提纲挈领，进入教学的重点，引发学生的思考。
在这一点上，我以为本文标题就是一个富矿，它与文章的意旨，结构层次都有着较密切的联系。
这两道题的难度较大，教师最好能将以上的问题再细化，设立引领的台阶。
2.学生分组讨论，教师小组或个别指导。
3.明确：
第（1）题：A答案中的帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他的故事只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的思考与感触；而B答案中的一个人既包括了帕霍姆这样一个人，又包括我们读者，——在称呼上更具情感意味；这样在阅读之后，我们将会通过帕霍姆的故事引发共鸣，从而深切地思索个人的生命意义与追求。
只有这样，文章才更富有启人深思的力量。
第（2）题：见板书。
六、布置作业
1.完成文后的“阅读练习?探究”第一、二道题。
2.参看下面的提示，根据你对文章的理解，发挥想像，写一段故事。
如果帕霍姆死后灵魂有知，那么，你认为他会有怎样的行为、思想与心情。
〔附〕板书设计
一个人需要多少土地。
