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七年级语文下册北师大版《过零丁洋》教学反思第1篇：七年级语文下册北师大版《过零丁洋》教学反思核心提示：参加语文教学多年来，自己悟到了一点课堂艺术，《过零丁洋》课讲完后，自己细细品味，悟到以下几点：课堂设计是关键。
如果课堂设计失败或者不完整，不合逻辑，课堂组织再好，气氛再活跃，也只是散珠碎玉，残缺不全。
...参加语文教学多年来，自己悟到了一点课堂艺术，《过零丁洋》课讲完后，自己细细品味，悟到以下几点：课堂设计是关键。
如果课堂设计失败或者不完整，不合逻辑，课堂组织再好，气氛再活跃，也只是散珠碎玉，残缺不全。
课堂设计不仅仅是大局，更要关乎细枝末叶。
比如在“品诗”这一环节，我做了很多设计，如：文天祥用----------------------（句、词、字），表达了------------------------。
从--------------------------------（词、句）中，我读出了----------------------。
从---------------------------------（词、句）中，我看出文天祥的-------------。
我喜欢----------------------------（句、字词），因为它表达了------------------。
如此设计目的在于激发学生热情，品味诗句妙处或美好的意境，但是都不大满意，始终没有找到一个合未完，继续阅读 >第2篇：一年级语文下册北师大版《丁丁学写字》教案教学内容：禾木旁、米字旁及相关生字教学目标：1、认知：理解禾木旁、米字旁表示的意思，认读10个生字，掌握8个生字的书写。
2、能力：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。
3、情感：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点：认读生字10个，理解禾木旁、米字旁表示的意思。
教具学具：实物投影仪、课件、生字卡课时安排：1课时教学过程：一、复习1、出示生字卡：白菜草*萝卜*芳苹果茶花梨桃柳材棍桶板休笋竿篮子笛子算盘筷子话筒2、集体读3、同位两个互相检查二、自学生字1、实物投影仪出示两张图片和词语稻子种子秧苗庄稼秸秆麦穗秋天季节大米米粒粮食面粉粽子面糊糕点糖果2、仔细观察生字偏旁与图片的联系3、说一说，这些字为什么带禾木旁和米字旁？他们与粮食有关系吗？（中等生）4、小组同学互相学习自己不认识的字5、点击你学会的生字，说说是怎样记住的三、读一读稻谷草料高粱年糕稀饭1、生*读一读2、想一想这些字和粮食有关系吗？3、集体交流四、书写生字1、观察生字，注意米字旁的变化2、讨论笔画笔顺，注意“食”最后一笔，和“面”横的个数。
《过零丁洋》教学反思在执教《过零丁洋》这节课后，我自己进行了细细的品味，我认为这节课的亮点有两处：一是有效地利用了多媒体进行教学，收到了事半功倍的效果。
二是诗歌教学注重了朗读的训练。
具体表现在下面几点：1、运用多媒体教学更好地激发了学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣有效地激发了学生的学习动机。
我在执教《过零丁洋》这节课时要运用示范朗读，我就把音频和视频有机的结合起来，向学生提供了生动形象、色彩斑斓的画面，唤起了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的学习兴趣。
对学生进行朗读训练时学生听完了一遍后还陶醉其中，我又让学生再听一遍，并且让学生跟着示范朗读小声地读，这样学生的兴趣和积极性马上就调到起来了，注意力高度集中了，收到了意想不到的效果！2、运用多媒体教学有效地扩展了课堂的容量，提高了学习的效率多媒体的辅助教学，缩短了教师的板书时间，扩展了课堂容量，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固，并调动了学生的多种感官，提高了学生的学习能力，扩大了学习容量，保证教学任务的顺利完成。
我在执教《过零丁洋》这节课时，讲到颔联、颈联所运用的修辞手法极其作用时，内容多、信息量大，但多媒体的运用就把大量的内容比较直观、形象的展现在学生的面前，便于学生理解、接受，省时高效！3、诗歌的教学注重了朗读的训练反复诵读诗歌是讲授诗歌常用的一种方法，在设计和讲授《过零丁洋》这节课时，我的确考虑了朗读诗歌的重要性，并且在讲授的过程中我也反复地让学生对诗歌进行了朗读。
从听录音读到小声跟读，从自由读到指名读，从小组读到全班齐读。
从学生诵读的变数来看，这节课学生对诗歌的诵读是比较充分的！当然本节课也还存在一些问题，我认为是：学生的主动性还没有达到最好的效果，回答问题时不能大胆地主动地要求来回答问题，只是被动的让老师点名来回答，也许是他们的胆量不够大吧，也许是他们青春期的害羞心理吧！我今后的想法是：一如既往的把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，充分发挥多媒体教学与传统教学的长处，灵活的运用多媒体，让它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用！让学生收获学习的快乐，让学生的学习充满阳光，充满情趣！。
《过零丁洋》教学纪实、反思与评析教学目标：带着自己的理解，有感情地朗读，在读中体会作者崇高的气节和强烈的爱国主义精神，感受文天祥的光辉形象。
教学重、难点：体会作者情感，感悟人物形象。
教学流程：一、谈话导入，走近《过零丁洋》师：有一首歌叫《我和我的祖国》，它伴随着我从小学到现在。
听过这首歌吗？（听过。
）觉得它好听吗？（好听。
）今天老师把前两句的歌词带来了，我们一起来看一看——（大屏幕出示《我和我的祖国》歌词。
）师：谁想来读一读？（生朗读歌词。
）师：读得正确、流利。
师：当你读到这两句歌词的时候，你有怎样的感觉？生1：我读出了作者对祖国的热爱。
生2：感受到作者对祖国的眷恋。
师：从歌词中，我们感受到词作者张黎的一颗爱国心，满腔爱国情。
师：其实啊，自古以来，“爱国”是仁人志士笔下不可或缺的主题。
早在100多年前，清朝的谭嗣同在《狱中题壁》中写到——（大屏幕出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
生朗读诗句。
）师：这里有谭嗣同的慷慨。
师：600多年前，明朝的于谦写下了《石灰吟》，里面有这样的两句诗，谁来读一读？（大屏幕出示：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
生朗读诗句。
）师：诗里有于谦的忠诚。
师：1300多年前，唐朝的王昌龄写下了《从军行》，谁来读这两句诗？（大屏幕出示：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
生朗读诗句。
）师：这里有王昌龄的决绝。
师：1800多年前，三国的曹植写下了《白马篇》——（大屏幕出示：捐躯赴国难，视死忽如归！生朗读诗句。
）师：这里有曹植的爱国气概。
时间就这样一点一点地流逝，一代又一代，变的是诗人墨客，不变的却是他们心中那份爱国的情怀。
师：今天，老师带领大家认识一位爱国诗人，他的名字叫文天祥，他写下的诗叫《过零丁洋》。
（板书课题。
齐读诗题。
）二、读中感悟，走进《过零丁洋》师：下面请大家把书翻到第18页，轻声自由读这首诗，可以多读几遍，读到自己认为正确、流利为止。
（大屏幕出示：自由反复朗读诗歌。
）师：读得真认真，读书就应该有这样的态度。
《过零丁洋》教学设计教学目标1、知识和能力目标：掌握本文的关于作者作品的文学常识，背诵并默写。
2、过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。
3、情感和态度目标：感受理解文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。
教学重点：1、理解诗歌的内容2、熟读并背诵诗作。
教学难点：理解名句含义。
教学过程一、导入新课，展示目标1、翻开中华民族厚重的历史，许多鲜活的面孔浮现在我们的眼前。
秦始皇挟强弩而平六国，开疆拓土，雄极一时。
记住他，是因为他的霸业。
霍去病率铁蹄驰骋沙漠，荡平匈奴，扫清寰宇。
记住他，是因为他的英勇。
诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已。
记住他，是因为他的忠贞。
而有一个人，我们也一定会记住他，因为“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是他的铮铮誓言，他就是南宋末年著名的民族英雄——文天祥（学生齐答），今天，我们就来一起学习文天祥的《过零丁洋》一诗，让我们用心去聆听他的爱国心曲。
（板书课题作者）2、首先让我们来看一下今天的学习目标。
（Ppt出示。
学生读。
）（1）了解作者的生平经历及本文的写作背景。
（2）有感情的朗读、背诵诗文并能正确默写。
（3）理解诗句大意，感受文天祥以死明志的决心和高尚的民族气节。
以上三点是我们今天掌握的重点。
二、作者介绍、背景介绍关于文天祥，你们又知道哪些呢？有哪位同学愿意把你所了解到的关于文天祥的生平事迹和大家分享一下呢。
（一到两位学生介绍）过渡：看来同学们都做了充分的预习，这是个很好的习惯。
老师这里也准备了一些材料，我们一起来浏览一下。
（ppt出示资料）文天祥（1236—1282）字宋瑞，又字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。
宋理宗宝佑四年（1256）举进士第一。
恭帝德佑元年（1275），元兵长驱东下，文天祥于家乡起兵抗元。
第二年，临安被围，文天祥被任命为右丞相，奉命往敌营议和，因为痛斥敌军首领伯颜而被被扣押在镇江，后来得以脱逃，转战于赣、闽、岭等地，兵败被俘，被俘期间，元世祖曾多次以高官厚禄劝降，但是文天祥宁死不屈，最后在大都英勇就义（今北京）。
《过零丁洋》教学反思《过零丁洋》是中国古代文学名著《西游记》中的一篇章回小说，是描写孙悟空等人穿越过大海时经历了一番惊险的故事。
在教学过程中，我选择了这篇章回小说作为教材，通过分析文本内容、研究情节结构等方式，培养学生对于古代文学的阅读兴趣和能力。
在教学过程中，我收获了很多，也遇到了一些问题。
以下是我对《过零丁洋》教学的一些反思。
首先，在教学中，我注重对文本内容的解读。
《过零丁洋》描写了孙悟空等人一行在长江口遇到飓风、水怪等困难，最终借助观音菩萨的力量平安渡过。
我通过分析文本中的细节、描写等方式，帮助学生理解这个故事的情节和主题。
在教学过程中，我发现学生们对于古代文学的阅读理解能力有所提高，能够主动思考文本中的一些问题，理解其中的深层含义。
但是，有些学生对于古代文学的阅读还存在一定的难度，需要更多的指导和训练。
所以，在今后的教学中，我会更注重对古代文学的解读，帮助学生更好地理解文本。
其次，在教学中，我注重培养学生对于文学艺术的欣赏能力。
《过零丁洋》是一篇章回小说，通过细致的描写和丰富的想象，带领读者进入一个神奇的世界。
我通过分析文本中的描写手法和修辞方式，让学生感受到了古代文学的魅力。
在教学过程中，我发现学生们对于文学艺术的欣赏能力有所提高，能够从中体会到作者的艺术追求和创作独特性。
但是，有些学生对于文学艺术的欣赏还存在一定的困难，需要更多的示范和引导。
所以，在今后的教学中，我会更注重培养学生的文学艺术欣赏能力，通过更多的实例和练习，让学生更好地体验文学的美。
另外，在教学中，我注重培养学生的思维能力。
《过零丁洋》这个故事中，孙悟空等人遭遇到种种困境，但他们通过智慧和勇气克服了一切困难。
我通过引导学生思考主人公面对困难时的应对方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我发现学生们对于思维能力的培养有一定的困难，需要更多的练习和引导。
所以，在今后的教学中，我会更注重培养学生的思维能力，通过更多的启发式问题和讨论，培养学生的创造力和解决问题的能力。
《过零丁洋》
本节课教学过程主要有三个大的环节：第一个环节是教师和学生一起疏通生字词，教师给学生讲解有关律诗的基本常识。
整个过程耗时约6分钟。
第二个环节是让学生反复朗读这首诗，体会诗人强烈的爱国之情。
整个过程耗时约20分钟。
从开始学生的自由读，到教师的范读，再到学生个别读、集体读，直到最后学生尝试着背诵，可谓是形式多样丰富多彩。
读诗背诗之后，教师将课堂活动适时引入第三个环节，联系实际让学生谈对这首诗的理解，谈学习这首诗的感想，谈应该从文天祥身上学习什么，整个过程耗时约20分钟。
整堂课除了开始有几分钟关于字词和律诗常识的讲解之外，基本都是以学生自主合作学习为主，课堂看似学生活动频繁，气氛活跃，但如果深究一下，我以为这样一堂诗歌阅读教学课，由于课堂上缺少了老师有效的讲解与分析，学生在学这首诗之前与学习这首诗之后，除了能够似懂非懂背诵这首诗之外，在对这首诗的理解和赏析等方面基本很难说有多大的收获。
那么，究竟是什么原因导致这节诗歌阅读课的教学效益低下？我以为主要是课堂上缺失了教师的有效讲解。
《过零丁洋》教学纪实,反思与评析过零丁洋，是一支饱含着英雄气概的歌曲，早在上世纪80年代式的博鳌山的山间小路上就能够唱出歌声，萦绕于比邻山村的田野，从而传扬着一种浓厚的地方文化气息。
而这支歌曲之所以能够畅销至今，主要是凭借其简单易懂的文字和温柔动听的旋律所赢得的持续热捧，也正是由于其温情脉脉的动人之处，令人不禁深深的体会到一种遍及全民的传承之情。
在本次教学中，我们集中运用了多样的教学手段，以期能够更全面的挖掘出歌曲中的感染力，以期能够把学生们的思维引向更加充实的方向。
首先，我们采用了写作以及活动的教学形式，让学生们利用自己的能力去体会歌曲中的深远思想，同时培养学生们利用写作来探讨，思考以及表达自身观点的能力，有效加强歌曲文本的理解能力以及学生们的自我表达能力。
此外，我们还利用了音乐教学，将歌曲中一首首动人旋律展示给学生，让他们体会歌曲中蕴含的力量和温柔，在歌曲旋律中让学生们感受到英雄气概，同时也可以迅速的拓宽学生的思维视野，从英雄的角度去思考自身的思想以及人生。
经过本次教学，我们可以发现，学生们对过零丁洋的理解力越来越深入，表现出了一种令人激动的活力，更加深刻的理解了过零丁洋的这种深刻的文化内涵，甚至把其改编成了节日节目，有效地将歌曲中的英雄气概传扬出去，也使学生们明白了“天地有正气，顺应道乃美”的人生观。
回顾整个教学过程，整个教学过程中，我们的教学内容是以过零丁洋的文化价值观以及英雄气概为主要内容，它不仅仅是一支古老的民歌，更是饱含有浓厚的文化气息，而是更深一层次的文化理念。
本次课程教学也让学生们树立起一种正确的人生观，弘扬正确的价值观，而且还能够增强学生们的自信心，让他们变得更加有自信心。
综上所述，本次教学活动可以说是很成功的，无论是从内容上还是从教学方法上来说，都可以得到一个满意的结果。
本次教学活动的最终效果，就是使学生们更加深刻的了解过零丁洋的文化精神以及这支英雄气概的歌曲，更好的宣扬这种文化的传承，进而可以实现学生们不断深入的自我反思，从而更加坚定自己的理想信念和生活态度。
过零丁洋教学设计及教学反思过零丁洋教学反思课后反思过零丁洋是一种具有独特魅力的教学方法，通过这种方式可以激发学生的学习兴趣和主动性。
我在进行一堂课的过零丁洋教学设计时，对学生的教育目标进行了认真的考虑，采用了多种教学手段以及创造了一种积极的教学氛围。
然而，在教学过程中也遇到了一些问题，这促使我进行了深入地反思和总结，以期在今后的教学中更好地应用过零丁洋教学法。
在进行教学设计时，我首先确定了本堂课的教育目标，即通过过零丁洋教学法帮助学生提高英语听力和口语能力。
然后，我设计了一系列的活动，包括游戏、小组讨论和角色扮演等，以激发学生的积极参与和学习兴趣。
在教学过程中，我注重营造积极的学习氛围。
首先，我给每个学生一个机会发表自己的观点，鼓励他们积极思考和表达。
其次，我采取了小组合作的方式，让学生互相交流和合作，以提高他们的语言能力和团队合作精神。
同时，我还使用了多媒体设备，如投影仪和音乐播放器等，以增强学生的听力和口语能力。
通过观看和听力练习，学生能够更好地理解英语的发音和语调，并加强口语练习。
然而，在教学过程中也遇到了一些问题。
首先，由于时间的限制，有些学生无法完全参与到活动中，导致他们的学习效果不够理想。
其次，我在教学过程中发现，有些学生缺乏自信心，不敢在集体面前发表自己的观点。
最后，由于教学设备的限制，我无法提供更多的多媒体资源，限制了教学的效果。
针对以上问题，我进行了反思和总结。
首先，我认识到在进行过零丁洋教学设计时，需要更好地合理安排时间，确保每位学生都能够充分参与到活动中。
其次，我需要关注学生的情感需求，鼓励他们敢于发表自己的观点，并给予他们更多的鼓励与肯定。
最后，我需要寻找更多的教学资源，以提供更好的教学效果。
通过这次过零丁洋教学经验，我深刻认识到对于学生而言，积极的学习氛围和个体差异的关注是至关重要的。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
在今后的教学中，我会更加注重学生的心理和情感需求，提供更多的个性化教学服务，并积极探索更多的教学手段和资源，以应对学生的多样化需求。
过零丁洋教学目的、学习《过零丁洋》。
、在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。
文天祥的《过零丁洋》是一首洋溢着爱国主义激情的诗篇，全诗慷慨悲壮，气贯长虹，通篇洋溢着浩然正气，是中华民族千古不朽的壮歌。
教学重点体会诗中抒发的爱国情情感，从中受到感悟。
教学准备预习课文，搜集相关资料。
教学过程一、导人新课。
二、学习《过零丁洋》．分小组学习古诗：你们都读懂了什么，还有什么不懂的，还有什么值得探讨的。
．全班交流，汇报学习成果（1）讨论：这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？明确：一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗兀。
（2）额联上下两联有何联系？都运用了什么修辞方法？明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。
运用了比喻的修辞方法。
（3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。
明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
（4）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？明确：表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
（5）文天祥的《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别?3.学习背诵4.谈感受，升华主题。
从这首诗中，你认识了一个什么样的作者，从这里，你懂得了什么，你受到了什么启迪？三、拓展延伸查阅相关资料，了解作者的英雄事迹，写一则读后感。
四、作业：板书：小记反思：。
教学准备1. 教学目标1、能翻译、背诵、默写《过零丁洋》。
理解文天祥崇高的民族气节。
2、品析诗中高度凝练概括的语言特色。
3、正确看待“舍生取义”与生命至上的辩证关系。
2. 教学重点/难点1、品析诗中高度凝练概括的语言特色。
理解文天祥崇高的民族气节。
2、正确看待“舍生取义”与生命至上的辩证关系。
3. 教学用具4. 标签教学过程第一板块朗读、翻译诗句1、指名朗读《过零丁洋》。
2、说说下面词语的意思。
遭逢干戈寥落周星零丁汗青3、请说出与下面事件相对应的诗句：（1）1275年元军大举进攻临安，朝廷诏令各地官员救援，时任赣州知州的文天祥变卖家产，组织义军起兵勤王。
（2）1256年，21岁的文天祥参加科举考试，考中状元，从此走上仕途。
（3）1279年文天祥被元军押送去大都，途中经过零丁洋。
（4）1277年，文天祥在江西空阬兵败撤退时经过惶恐滩。
（5）文天祥1256年经科举入仕，仕途浮沉不定。
先因上书弹劾当权的投降派获罪被贬赣州，1276年被临时任命为右丞相赴元军议和，因拒绝元军诱降，被扣压，送往大都途中逃跑，九死一生，逃到温州继续抗元，1278年兵败五坡岭被俘，元军逼迫他写信劝降在海上抗元的张世杰。
（6）南宋王朝1235年开始抗元，几十年间风雨飘摇、山河破碎，已走到灭亡的边缘。
第二板块自主品读：1、反复朗读诗歌，选择感受最深的一句进行品析。
2、全班交流对诗句的品析。
第三板块合作探究：“留取丹心照汗青”必须要以身赴死吗？怎样理解文天祥誓死不肯降元的行为？学生探究后老师补充文天祥的生平资料，帮助学生理解。
第四板块拓展延伸：在宣扬生命至上的今天，我们还要不要学习文天祥“舍生取义”的精神？第五板块课课堂小结课后习题作业收集阅读古今仁人志士为祖国为人民奋斗不息的故事。
《过零丁洋》教学实录
一、以题切入，确定基调
师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。
可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗？
生：岳飞、文天祥、还有上个学期学到的辛弃疾也是吧！
师：他们善于诗文，也是响当当的英雄。
今天我们就来学习文天祥的《过零丁洋》。
同学们请看题目，谁知道题目的意思？
生：“过零丁洋”就是路过零丁洋。
师：仅仅是路过零丁洋吗？此时的文天祥为何会在零丁洋呢？
生（看注释）：不是的，文天祥此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
师：对啊，此时的文天祥成为阶下囚，成了元军的俘虏，他会做何感想呢？
生：成为阶下囚，他心里一定很难过，很痛苦。
生：还有伤感与无奈。
师：《过零丁洋》就是在这样的境遇中创作的。
同学们来朗读诗歌，结合刚才对题目的理解，请你们读完后说说这首诗该用怎样的感情，语调去读？
生（读）：朗读这首诗，应该读出无比沉痛的感情，还有一种深深的悲凉。
师：哪些词语能体现出这种沉痛与悲凉呢？
生：辛苦、寥落、破碎、浮沉、惶恐、零丁等都可以看出诗人的苦痛。
师：试着用很沉痛的心情来读你们说到的这些词。
（师领着读）同学们再来看一下，你们觉得整首诗都是这样的基调吗？
生：不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，它与前三联不一样。
师：那该如何来读呢？你们来试试。
生（读）
师：来比照一下，在朗读的时候，前三联运用的语调与尾联一样吗？
生：不同。
前三联的语调是低沉的下压的，尾联的语调应是高昂的上扬的。
（再读）
师：同学们再来听一下范读，听的时候要注意思考，范读是否与我们刚才的理解相吻合？再来听听范读有无瑕疵的地方？
生（听完）：范读与我们刚才的理解相吻合，只是听不出处理不好的地方。
师：你们觉得范读的语气语调处理得完美无缺了吗？再来听一听，注意换气处。
生：哦，“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的中间过于紧促，应当将换气再迟缓一下。
师：“紧促”说的到位而妥帖，非常好！我们就要有这种勇于质疑的精神，不迷信权威，就一定能有自己的收获。
二、走进诗人，品读诗味
师：你们了解文天祥吗？谁来说说他是怎样的一个人。
生：他是一个正气凛然的人；他是一个爱国的人；他是一个敢于抵抗的人。
师：其实他最最本色的是怎样的人呢？同学们来学习诗的首联。
首联里的哪两个词语能让我们了解到他的经历？
生：“辛苦”，说明他的经历很坎坷。
“干戈”，是指兵器，这里指战争，由这个词可以看出带兵打仗的经历。
师（笑）：“辛苦”确实能看出他经历坎坷与艰难，可是能看出他是做什么的吗？
生（恍然大悟）：不是辛苦，应该是“一经”，“一经”是指儒家著作，说明文天祥是个饱读诗书的人。
师：所以嘛，他还是最最本色的读书人，他饱读诗书，参加科举，进而踏入仕途。
可是他的仕途之路怎样呢？是不是如我们想象的那样从此富贵荣华呢？
生：他的仕途之路饱含着满腹的辛酸，哪有富贵之气啊！
师：你们刚才说到“干戈”指的是他带兵打仗，结局如何呢？
生：从“寥落”可以看出，他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。
师：是啊，所以诗句里透露着一种寒气袭人的清冷啊！我们由这两句还以看出什么呢？文天祥读书的目的是什么？
生：他读书的目的是为了国家，也为了实现自己的理想。
师：他心中有自己的荣辱得失吗？这叫什么？
生：他心中没有自己，装的是天下。
这叫胸怀天下吧！
师：我们具体来了解胸怀天下的文天祥。
（出示文天祥的生平经历）接下来我们学习颔联。
（生读）
师：从字面上来看，颔联表达了怎样的意思？
生：破碎的山河如同风中的柳絮，四下飘浮；自己的身世如同雨中的浮萍，时起时落。
师：运用了什么修辞？这样的表达有何效果？
生：用了比喻。
将国家与个人比作柳絮与浮萍，国家没了，自己无依无靠，很形象地写出了自己的孤苦无依。
师：这里的“风”“雨”是怎样的风雨啊？能否在“风”和“雨”的前面加个词语，再来渲染一下氛围呢？
生：暴风骤雨；冷风冷雨；凄风苦雨。
师：比较而言，哪个词语更适合一些？
生：凄风苦雨。
风雨的凄苦更加渲染出山河破碎的无限悲凉啊！
师：颈联曾被人们视为这首诗的千古奇对，你们能说说它奇在哪里吗？
生：对仗工整。
（众笑）：哪首诗不讲究对仗啊？
师：再细细来读，惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁，刚才你们说它对仗工整，“惶恐滩”对“零丁洋”，这两处是什么？
生：这是两处地名。
师：用词重复乃写作之大忌，你们想想，“惶恐”、“零丁”的意思一样吗？
生：不同，前一个指地名，后一个则是诗人的心境和感受。
师：那你们能说说这一联奇在什么地方吗？
生：诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。
师：虽然文天祥一生流离，苦不堪言，但他依然保持着大丈夫的情操，诗的尾联发出了怎样的呐喊？这是一种怎样的精神与气魄？（齐读）
生：这两句诗是诗人精神的写照，他视死如归，大义凛然，有着不屈的精神与气魄。
师：有人说要以成败论英雄，作为将领，文天祥并未能挽救危亡的朝廷，你觉得他还是英雄吗？生：我们看重的，不是他的成败，而是他的精神与气节。
他的气节证明着他就是英雄。
师：说得好！不以成败论英雄，英雄所为英雄，在于他的担当，在于他的精神，在于他的节操！所以，文天祥与他的诗歌始终光耀着千秋史册，他的精神让他永远不朽！
师：文天祥的精神让人惊叹，你们还能列举出类似的事例吗？
生：邓世昌、屈原、岳飞等都是。
师：你们这是说的人还是事呢？在说明事例的时候，要将人与事结合起来。
生：邓世昌与致远舰共存亡；岳飞誓死抗金；屈原宁死不屈投江而亡。
三、运用比喻，进行仿写
师：这首诗所表达的是国家的危急存亡与个人的坎坷遭际，可是诗人将二者融合起来，幻化成诗句的时候，却经过了细心的锤炼与精巧的构思。
比如首联当中用一经指代读书的经历，用干戈指代残酷的战争；颔联里用比喻言说浮沉的国家与个人的命运。
我们也来试一试，用比喻来言说某种情感。
示例：国破家亡的伤痛如同风中的柳絮，四下飘散，没有归依。
国破家亡的伤痛如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
生：国破家亡的伤痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦无依。
生：国破家亡的伤痛如同天空的孤雁，独自盘旋，没有温暖。
生：国破家亡的伤痛如同打碎的玻璃，支离破碎，难以愈合。
师：让我们在《二泉映月》的伴奏中，齐读本诗，再次触摸文天祥的灵魂吧！
附言：昨日进行了公开教学，所讲内容为文天祥的《过零丁洋》，特记之。
《过零丁洋》教学反思
参加“春风语文”一年多来，自认为悟到了一点课堂艺术，今日郓城一行，始知自己目光短浅，能力有限，语言粗糙，距离一个成功的语文老师远矣！讲课回来，细细反思，悟到以下几点：课堂设计是关键。
如果课堂设计失败或者不完整，不合逻辑，课堂组织再好，气氛再活跃，也
只是散珠碎玉，残缺不全。
课堂设计不仅仅是大局，更要关乎细枝末叶。
比如在“品诗”这一环节，我做了很多设计，如：
文天祥用----------------------（句、词、字），表达了------------------------。
从--------------------------------（词、句）中，我读出了----------------------。
从---------------------------------（词、句）中，我看出文天祥的-------------。
我喜欢----------------------------（句、字词），因为它表达了------------------。
如此设计目的在于激发学生热情，品味诗句妙处或美好的意境，但是都不大满意，始终没有找到一个合适的切入点，反思一下，还是问题设计不够明确。
“以学生为主体”这句话有着广泛的内涵。
课堂是学生的课堂，不是老师的。
很多老师认识
不到这一点。
老师就是加以引导和评价，我们往往忽视这一点，硬要拉着学生走。
学生会不会老师不管，还叫什么以学生为主？老师不一定非要完成自己的什么教学任务，关键要看学生会多少，这是评价一节课的唯一标准。
第三点我想说的是课堂语言。
干净利索的课堂语言是非常难得的。
说话啰啰嗦嗦，重复，信口开河，都是课堂语言的通病。
我一直注意这个问题，但一直不满意。
有时还抢话头，唯恐学生忘了自己。
我看不干净的课堂语言不仅没用，反而是一种罪孽！学生能说，老师就不要说，学生说不出或者说不好，我们再说。
最后简单说说驾驭。
很多老师认为自己能够驾驭课堂，但是，你讲课时别人说话了，说明你没有驾驭住课堂；你讲课别人听不懂，说明你没用驾驭住课堂；学生听明白了，你还在讲，说明你没用驾驭住课堂。
领着学生进入境界，学生理解，有收获，那才叫驾驭课堂。
以上这几点我做的都不好，自当加倍努力。
