构建性教育师资培养体系是当务之急

面向“新师范”的师范专业人才培养体系构建与实践作者：陈涛和斌涛马引弟来源：《陕西教育·高教版》2024年第02期[摘要]“新师范”教育是随着中国特色社会主义新时代的到来孕育而生的。

本文在解析“新师范”教育内涵的基础上，分析了当前师范专业建设中存在的主要问题，重点以陕西理工大学数学与应用数学专业为例，根据“新师范”教育的建设理念，从重塑人才培养目标入手，构建了涵盖“五模块”一体化课程体系、“五层次”渐进式实践教学体系、“高校—政府—中小学”三位一体协同育人新模式、“五阶段”全程闭环式质量保障体系的师范专业人才培养体系，为“新师范”教育背景下师范专业建设提供借鉴。

[关键词]“新师范”教育人才培养体系培养目标基金项目：陕西省教师教育改革与教师发展研究项目（编号：SJS2022YB048）；陕西高等教育教学改革研究项目（编号：23BZ047）。

引言近些年，我国基础教育进入了快速发展时期，从规模扩张向内涵发展转变，基础教育的师资需求从“以量的增长”向“以质的提升”转变，并呈现出“发展性需求”，即从对“合格教师”的需求向着对“优秀教师”需求转变，这对教师教育提出了更高的要求。

2018年，中共中央、国务院出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对教师教育提出新的使命和要求，赋予新时代背景下中国特色师范教育体系新的内涵。

同年，教育部等五部门出台《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的通知，提出办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业，健全教师培养培训体系。

这些政策的陆续出台，标志着我国师范教育正式开启“新师范”教育的新篇章，它赋予了教师教育新的目标和任务，振兴教师教育，提高人才培养质量，推进基础教育改革发展，满足当前和未来人民群众对高質量基础教育的期盼。

2018年开始，国内学者对“新师范”教育进行了不同程度的研究与实践，取得了一系列成果。

王创等系统介绍了广东省“新师范”建设的总体情况，为我国其他省份开展新师范教育提供重要参考。

2023版人才培养方案指导意见一、背景与目标随着社会的发展和经济的变革，培养适应新时代需求的高素质人才成为当务之急。

为了适应未来的挑战和需求，我们制定了2023版人才培养方案指导意见。

本指导意见旨在构建全面而有针对性的人才培养体系，以满足国家和社会对于人才的多元化需求。

二、核心原则1. 创新性：鼓励学校发展创新课程和培养模式，为学生提供广泛而深入的知识结构，激发他们的创造力和创新潜能。

2. 教育公平：倡导素质教育，强调优化教学资源配置，确保每个学生都有机会接受高质量的教育，提高社会的整体文化素质。

3. 德育为先：注重学生的品德培养，促进学生形成正确的价值观和行为准则，培养出品学兼优、德才兼备的人才。

三、培养目标1. 知识结构全面：培养学生基础知识的扎实掌握，同时注重跨学科的学习和综合运用能力的培养。

使得学生能够适应不同领域的工作岗位需求。

2. 创新思维培养：培养学生创新思维能力，注重培养学生的问题解决能力、团队协作能力和创新创造能力，使学生具备面对复杂问题并解决问题的能力。

3. 实践能力培养：通过实践活动、课外实习等方式，培养学生实际操作技能的提升，加强学生动手能力和实践能力的培养，提高学生应用知识解决实际问题的能力。

4. 软技能培养：强调培养学生的人际交往能力、领导能力和创业意识，使学生具备良好的沟通能力、团队合作能力以及创业创新意识。

四、培养模式与课程设置1. 综合素质拓展：设置通识教育必修课程，培养学生的综合素质和跨学科思维，提供广泛的学科选择。

2. 专业课程设置：根据不同专业方向的要求，设置专业核心课程和选修课程，注重理论与实践相结合的教学模式，让学生能够融会贯通。

3. 实践教育：鼓励学生参与各类实践活动和社会实习，为学生提供实际操作和实践锻炼的机会，培养学生的实际技能和解决问题的能力。

4. 创新创业教育：设置创新创业相关课程，鼓励学生参与创新项目和竞赛，培养学生的实践创新能力和创业意识。

构建“五位一体”师资培养模式的实践随着新时代教育事业的发展和教育的深入推进，培养具有高素质、创新精神和实践能力的教师成为了当前教育发展的重要任务。

为了满足教学和教育需求的要求，构建“五位一体”师资培养模式成为了教育机构的当务之急。

根据“五位一体”师资培养模式的理念，教育机构可以采取以下措施进行实践：首先，建立全面评估体系。

通过制定全面的评估标准和方法，对教师的各项能力进行评估，包括教学能力、专业素养、创新精神、团队协作和实践能力。

评估可以通过多种方式进行，如课堂观察、教学案例分析、教师自评等，从而全面了解教师的优势和不足之处。

其次，优化教师培训课程。

针对教师的具体需求，设计和组织相应的培训课程，包括教学方法、教育心理学、教育管理等方面的内容。

通过培训，提高教师的教学能力和专业素养，增强教师们的创新精神和团队合作精神。

再次，鼓励教师参与教育研究和实践活动。

组织教师参加教育研究、教育论坛等活动，鼓励教师进行高质量的教育研究，并将研究成果应用于实践中。

同时，鼓励教师参与实践活动，如校内教研、实验教学等，提升教师的实践能力。

另外，加强师资队伍建设。

招聘有潜力的青年教师，为他们提供良好的发展机会和培训平台，使其能够成为具有创新精神和实践能力的教师。

此外，建立师资培养的长效机制，通过定期的培训和考核，不断提高师资队伍的整体素质。

最后，加强教师之间的交流与合作。

建立教研团队、专业学习社区等组织形式，促进教师之间的交流与合作。

通过与他人的合作交流，教师们可以相互借鉴，提高自身的教学能力和创新意识，形成团队合作的良好氛围。

通过以上的实践措施，可以有效地构建“五位一体”师资培养模式。

这一模式将有助于培养具有高素质、创新精神和实践能力的教师，提升教师的整体素质和教学水平，推动教育事业的健康发展。

美国师范教育体制的历史演变(A)19世纪末期以来一直到二战以后，美国同时存在着两种师范教育体制：一种是以培养师资为唯一目的的独立的师范教育体制（师范学校和师范学院）；一种是由具有多种培养目的的综合性大学和文理学院的教育系和教育学院培养师资。

到了20世纪六、七十年代，独立的师范教育体制被取消，后一种师范教育体制保留至今。

其根本原因是独立的师范教育体制未能处理好师范教育的师范性与学术性的平衡与协调问题，过于强调师范性，而在学术性方面一直较为薄弱，造成了美国中小学教育水平的下降，因而在二战后美苏冷战进行军备竞赛和科技竞赛的国际背景下最终被淘汰。

他在论文的末尾指出，美国师范教育体制发展与改革的历史给我们留下的宝贵经验是：一、师范教育体制应适应经济、社会、科技和文化的发展适时作出调整与改革；二、师范教育应处理好师范性与学术性的动态的协调统一问题，尤其应重视对师范生普通文化知识的教育，培养“学者型教师”；三、采用什么样的师范教育体制应根据本国国情来决定。

美国师范教育体制的历史演变南开大学美国历史与文化研究中心张聚国美国的师范教育体制在它最初发展的一个半世纪里，随着经济、政治、社会和文化的变迁，经历了重大调整与变革。

原先以培养师资为唯一目的的独立的师范教育体制最终为历史所淘汰。

师范教育成为具有多种培养目的的综合大学和文理学院的部分职能。

探讨美国师范教育体制演变的过程与动因，对于我国师范教育体制的改革与发展无疑具有借鉴意义。

一、两种师范教育体制的长期共存世界各国的师范教育体制大体上可以分为三种基本模式：定向型师范教育体系（又称封闭式师范教育体制），由独立的、单一职能的师范院校培养师资；非定向型师范教育体系（又称开放式师范教育体制），由具备多种教育职能的综合性大学培养师资；定向型与非定向型混合体系，由独立的师范院校和综合性大学一起培养师资。

[1]在第二次世界大战以前的半个多世纪里，定向型师范教育体系与非定向型师范教育体系长期并存，共同承担着美国师范教育的任务。

教育部关于职业院校教师队伍建设的指导意见职业院校教师队伍建设一直是教育部关注的焦点和重点工作之一。

随着我国职业教育的发展与进步，培养适应市场需求的高素质、高技能人才已成为当务之急。

为此，教育部出台了一系列的指导意见，以推动职业院校教师队伍的建设和提升。

本文将围绕教育部关于职业院校教师队伍建设的指导意见展开讨论。

一、加大师资队伍建设力度完善师资培养机制，加强职业院校教师的专业技能和教学能力培养。

教育部指导意见中明确提出，采取多种方式拓宽教师的培养渠道，加强与产业界的合作，推动教师培训机构与职业院校的紧密结合。

此外，还要加强教师队伍结构的优化，提升教师的整体素质，鼓励职业院校教师参与科研和教育教学改革。

通过这些措施，将培养出更多具备实践经验、业务能力强的职业院校教师。

二、加强教师评价机制建设建立健全教师评价体系，激励和引导教师积极投入教育教学工作。

教育部指导意见提出，要建立起科学公正的评价指标体系，将教师的教学能力、科研成果、实践经验等纳入评估范畴。

通过综合评价，激发教师的工作热情和创造力，为教师提供更好的发展机会和职业发展通道。

同时，教育部也鼓励各个职业院校建立教师培训与交流平台，提供相互学习和成长的机会。

三、优化教育教学环境提升职业院校的教育教学环境，为教师的教学工作创造有利条件。

教育部指导意见中强调，要提高职业院校的师资待遇和福利保障，完善教学设施和实验室等硬件条件，提供良好的网络和信息技术支持。

此外，还要鼓励职业院校与企事业单位合作，拉近校企之间的联系，提供实践基地和校外实习机会。

通过改善教育教学环境，为教师的工作提供更好的支持和保障，从而提高教育教学质量。

四、加强教师培训和交流加强职业院校教师的培训和交流，提高教师的专业素质和创新能力。

教育部指导意见中提出，要建立健全教师培训体系，为教师提供持续学习和专业发展的机会。

通过举办各类教育培训活动、组织教师参观交流等方式，学习借鉴他校经验，拓宽教师的视野，提高教师的教育教学质量。

随着社会的不断进步和人们观念的更新，儿童性教育逐渐成为家庭、学校和社会关注的焦点。

近日，我有幸参加了一场儿童性教育讲座，聆听专家的深入讲解，收获颇丰。

以下是我对此次讲座的心得体会。

一、认识儿童性教育的重要性在讲座中，专家首先强调了儿童性教育的重要性。

随着儿童性侵犯案件的频发，儿童性教育已成为当务之急。

儿童性教育不仅仅是传授生理知识，更重要的是培养儿童的性观念、性道德和性心理，使他们在成长过程中能够正确对待自己的身体和性，预防性侵害，保护自己的身心健康。

二、了解儿童性教育的内容讲座中，专家详细介绍了儿童性教育的内容，主要包括以下几个方面：1. 生理知识：向儿童传授基本的生理知识，如性别、生殖器官、月经、遗精等，帮助他们了解自己的身体。

2. 性道德：培养儿童的性道德观念，让他们明白尊重他人、保护自己，遵守社会公德。

3. 性心理：关注儿童的性心理发展，引导他们正确对待自己的性冲动，避免性心理障碍。

4. 性侵害预防：教育儿童识别性侵害的迹象，提高自我保护意识，学会拒绝和求助。

5. 性别平等：培养儿童的性别平等观念，消除性别歧视，尊重他人的性别身份。

三、家长在儿童性教育中的角色讲座指出，家长在儿童性教育中扮演着至关重要的角色。

以下是一些家长在儿童性教育中应注意的事项：1. 主动与孩子沟通：家长要主动与孩子沟通，了解他们的需求和困惑，给予正确的指导。

2. 保持开放的心态：家长要摒弃传统的封建观念，以开放的心态面对儿童性教育。

3. 建立良好的亲子关系：家长要关心孩子的成长，尊重他们的隐私，营造一个温馨、和谐的家庭环境。

4. 学习相关知识：家长要关注儿童性教育的发展，学习相关知识和技能，提高自己的教育能力。

四、学校在儿童性教育中的责任讲座强调，学校在儿童性教育中也承担着重要责任。

以下是一些学校在儿童性教育中应采取的措施：1. 开设性教育课程：学校应将性教育纳入课程体系，定期开展相关教育活动。

2. 培养专业教师：学校要培养一批具备专业素养的性教育教师，提高教育质量。

振兴乡村教育加强师资培训提高教学水平乡村教育是我国教育体系中重要的一部分，它关系到广大农村地区的发展和社会稳定。

然而，长期以来，由于教育资源分配不均、师资力量薄弱等问题，乡村教育发展不平衡。

为进一步推动乡村教育的振兴，提高教育质量，加强师资培训成为当务之急。

一、优化师资培养培训体系乡村教育的振兴要从根本上解决师资不足的问题，为此，首先需要优化师资培养培训体系。

一方面，加大对师范院校的支持力度，提高农村师资培养的比例。

另一方面，引入先进的教育教学理念和方法，加强师资培训课程的实践性和针对性。

二、提高乡村教师待遇和职业发展空间要吸引优秀的教师到乡村教育岗位上任教，必须提高他们的待遇和职业发展空间。

政府和学校应加大对乡村教师的薪酬、福利和职称晋升等方面的投入，确保他们的劳动成果得到公平和合理的回报，同时为他们提供广阔的发展机会。

三、加强乡村教师培训的实效性和持续性师资培训的实效性和持续性是提高教学水平的关键。

为此，需要建立起完善的培训机制和监督评估体系，确保每一位乡村教师都能够获得系统而全面的培训。

培训内容应贴近实际教学需求，注重教师的实际操作技能和综合素质的培养。

四、加强乡村教育资源建设为了提高乡村教学水平，必须加强对乡村教育资源的投入和建设。

学校应配备先进的教学设备和教学用具，为教师提供良好的教学条件。

同时，要加强对农村学生的关爱和教育资源的倾斜，确保每一个学生都能够享受优质的教育资源。

五、加强乡村教育发展的政策支持乡村教育发展需要政策的支持和落地。

政府应出台相关政策措施，加大对乡村教育的资金投入和政策扶持力度，确保教育发展的资金来源和政策支持的稳定性。

此外，还需要建立健全相关的评估指标和监督机制，确保政策落地后取得实实在在的效果。

六、加强家庭和社会的教育支持乡村教育的发展也需要家庭和社会的教育支持。

家长要重视孩子的教育，积极参与学校的教育活动，并与教师保持紧密的联系。

社会各界要关心乡村教育，积极参与教育捐助和志愿者活动，为乡村教育的发展贡献自己的力量。

提高办学水平构建国际化人才培养体系近年来，随着全球化的步伐加快，高等教育已经不再局限于国内，而是被涵盖在了国际范围之内。

越来越多的大学开始积极推进国际化进程，打造国际化教育，提高办学水平，构建国际化人才培养体系。

要想构建国际化人才培养体系，首先需要提高办学水平。

我们可以从以下几个方面考虑：一、培养高水平教师队伍培养高水平的教师队伍是提高办学水平的关键。

一流大学的教师往往都有博士学位，学识渊博，教学严谨，且具有较高的国际化素养。

因此，大学要招聘国内外知名学者，积极发展和加强国际学术交流，以提高教师的学术水平和教学水平。

同时，要继续加强师资队伍建设，加大教师培训力度，提高教师教学能力和国际化素养。

二、完善教学体系教学体系是高等教育的核心，教学质量的好坏直接影响到人才培养的成效。

要想构建国际化人才培养体系，就要完善教学体系，提高教学质量。

大学可以加强课程设置，在核心课程中加入国际化的课程内容。

同时，要注重实践教学，开展国际化的实践课程和项目，提高学生的国际化能力和实践能力。

三、加强国际合作加强国际合作是实现国际化人才培养的重要途径。

在国际化的大背景下，展开国际合作与交流能够拓宽学术视野，增加学生的国际化认知。

在国际化人才培养方面，可与国际知名大学合作开设双学位项目或联合培养项目，通过远程教育和在线教育拓展国际学生招生渠道。

同时，可积极参加国际学术会议、学术研究合作等活动，提高自身的国际化知名度和影响力。

四、实施学科交叉和融合学科交叉和融合是提高国际化人才培养质量的重要保障。

随着全球化的不断深入，常规学科已经难以满足全球化人才的需求。

因此，大学应积极推进学科交叉和融合，打破学科壁垒，注重跨学科教学和研究，从而培养出具有国际化视野和优良创新能力的复合型人才。

综上所述，提高办学水平，构建国际化人才培养体系，是大学在全球化时代的大势所趋。

大学应不断适应时代发展和学生需求变化的趋势，加强师资力量、完善教学体系、加强国际合作、实施学科交叉和融合，全面提高教育教学质量，为社会培养出更多优秀的国际化人才。

在小学开展性教育的一点思考摘要：目前学校性教育项目的实施面临着普遍落后、区域不均衡、教学内容不整合的问题，这主要是基于性教育观念的落后，没有完备的课程体系，没有优秀的课程，没有优秀的师资，还有教学模式的单一。

中国教育界正在积极进行新一轮的教育质量改革，这也将为学校性教育课程的进一步发展提供新的机遇。

要规范学校性教育，树立科学合理的性教育观，开发优秀的性教育教学资源，建立科学合理的性教育课程体系，推进学校性教育，支持小学生身心全面健康、协调发展。

关键词：性教育；小学；思考中小学生的性教育是个不可避免的话题。

在中国，学校性教育主要指少年儿童性启蒙家庭教育和少年儿童性生理健康教育。

大多数研究者把性卫生、性生理、性心理、性道德、性法律等概括为综合性教学。

性教育主要是指诱导、限制和矫治学生在少年和幼儿时代的某些非正常性行为，以便指导学生走上正常发展路线的活动。

性教育也可以看作是他们认识性器官发展、了解性别角色、获得性科学知识、掌握性生理学、培养正确的恋爱心态、正确的个性伦理，以及其他更全面认识的方法。

美国国家性别教育信息委员会指出这是终身性教育计划，在获得知识的基础上，着重研究亲密关系中的异性规范。

由于家庭条件的日益改善，孩子的身心发展通常要超前。

他们的性教育开始成为基础教育的重要课题。

有必要加强性生理、心理与健康方面的内容，以利于孩子上学校后能正确处理异性交往。

1. 小学生性教育根据小学生特定的性生理和心理发展特点，大多数研究者将小学生性教育定义为包括性心理教育和性生理教育。

典型的支持者之一是王志强：包括性的生物学知识，包括男性和女性生殖器官的解剖和生理功能、性健康、计划生育、性教育等。

作为健康人格发展的一个组成部分，小学生性教育应使他们的道德成熟和性成熟，在青春期之前实现对性善的理解。

这种认识符合我们当前的国情，也有一定的缺陷，因为它区分了小学生的性心理教育和性生理教育。

小学的性教育与身体健康有关。

从广义上讲，因为它是人类整体发展的组成部分，所以必须与社会现实和学生的身心发展相协调[1]。

预防性侵实施方案性侵是一种严重侵犯人权和尊严的犯罪行为，给受害人及其家庭带来巨大的伤害和痛苦。

为了构建一个安全、和谐的社会环境，预防性侵成为当务之急。

本文将探讨预防性侵的一系列实施方案。

一、建立全面的性教育体系性教育是预防性侵的基础。

学校、家庭和社区应该共同合作，建立全面的性教育体系。

性教育应该涵盖性别平等、性传播疾病预防、性健康知识、人身安全以及性侵预防等方面内容。

学校可以通过课堂教育、讲座和社团活动等形式进行性教育，家庭可以通过亲子对话、阅读教育和家庭活动等方式参与其中，社区可以组织性教育讲座和工作坊等活动。

性教育的目标是帮助儿童和青少年正确理解自己的身体、情感和性行为，并懂得保护自己，建立健康、平等、尊重的性关系观念。

二、加强对儿童和青少年的保护儿童和青少年是性侵的重要受害群体，对他们的保护是预防性侵的重中之重。

学校、家庭和社会应该加强对儿童和青少年的保护，建立起一个全社会共同参与的保护网络。

具体措施包括：1. 建立严格的人身安全教育体系，教育儿童和青少年认识侵权行为，并学会如何保护自己。

教育应该包括身体边界、拒绝不当接触、知道如何向亲近的人报告等方面的内容。

2. 加强监护人的培训和教育，提高他们对儿童和青少年保护的意识和能力。

监护人应该学会识别儿童性侵的迹象，建立与孩子的沟通和信任，并及时向有关部门报告可疑情况。

3. 建立严格的职业背景调查和岗位培训制度，确保教师、辅导员、保安等工作人员的素质和行为符合专业要求。

学校和相关机构应该建立举报机制和投诉渠道，及时处理和调查与儿童有关的性侵案件。

4. 社区应该加强自愿者、志愿者的管理和纪律，确保他们符合相关岗位要求，并定期进行培训。

5. 加强网络安全教育，帮助儿童和青少年认识网络性侵的危害，并提供安全上网的建议和指导。

三、加强性侵害者的防范和治疗为了预防性侵的发生，对性侵害者的防范和治疗也是必不可少的。

具体措施包括：1. 加强对性侵害者的辅导和心理治疗。