小学语文课堂养成性教育对于课堂实效的提高

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

浅谈小学语文课堂实效性的提高
1.多元化的教学方法：不同的学生有不同的学习方法和风格，
教师应该根据学生的需求和特点，设定多种不同的教学方法，让学
生可以选择自己最喜欢的方式进行学习，从而提高课堂的实效性。

2.关注学生的个体差异：小学生的知识储备和吸收能力都不尽
相同，教师应该关注每位学生的特点，根据学生的兴趣和才能制定
个性化的教学方案，让每个学生在课堂上都有所收获，从而提高小
学语文课堂的实效性。

3.合理安排课堂时间：小学生的注意力很难集中，教师应该合
理地安排课堂时间，设置足够的休息时间，保证课程的连续性和连
贯性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，从而提高小学语文课堂的
实效性。

4.注重启发思维：小学语文是一门基础性学科，教师应该注重
启发学生的思维，培养学生的自学能力和创造力，让学生通过思考
和探究来理解课堂知识，从而提高小学语文课堂的实效性。

5.活化语文课堂内涵：语文课堂不仅应该注重语言能力的培养，还应重视学生生活情感的体验与分享。

教师应该通过生动有趣的教
学内容与多媒体实现课堂的有趣性，鼓励学生广泛地参与，从而提
高小学语文课堂的实效性。

实效是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步。

教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

实效性是课堂教学的生命，他能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。

我现将自己短暂的教学经验中的所得，结合所查阅的资料，就如何提高语文课堂教学实效性做以下阐述。

一、培养学生养成良好的课前预习习惯我国古代有“书读百遍，其意自现”的说法，这不无道理。

学生课前有目的地读课文，对深入理解课文起着巨大的作用。

所以，我要求学生必须每人准备一本字典，在上新课之前，我先让学生自己回家提前预习。

要求学生把字音读准，朗读过程中，不添字、不漏字、不颠倒重复字词，严格要求自己反复朗读，达到文畅气顺的地步。

在朗读过程中，对于不理解的字词查阅字典，将词语的意思写在书上。

同时，我要求学生读书时将自己的感悟用铅笔写在书上，把自己的疑问也记录下来。

这样，就充分调动了学生的积极性，同时为学生深入地理解课文也打下了坚实的基础。

二、课堂评价应高效、简化一是简单低级错误不要评价。

如某学生漏读一个字，全班同学均高高举手，朗读者自己也发觉了错误，你评我评他评，既费时又伤读者自尊，不如让朗读者自纠，省时高效。

二是太难太优的，难以“言全”的也不要评价。

如朗读，某生读得极棒，一定要问为什么读得这么棒，哪里棒，那实在是为难了众生，费时而效微，不如让全班学着朗读，全员实践，一切尽在不言中。

三是初读时不要急于评价。

由于是初读，添字漏字停顿不当等一点“瑕疵”是十分正常的。

如若抓住这些鸡毛蒜皮大做评价，实在无益。

因为多读几遍，这些“瑕疵”基本上就消失了。

三、语文课堂由“评人”转向“品文”当前的语文课堂大多注重“评人”，即评这个“人”读得怎样，说得怎样，学得怎样，而忽视了“品文”。

课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

这里的评价主要是指对文章的品评。

要品味文章的遣词造句、布局谋篇，表情达意等方面，而主要不是评“人”。

提高小学语文课堂教学的实效性让小学生感受语文魅力摘要:语文是素质教育的需要和体现,因此应该切实提高语文课堂教学的实效性,重视学习的积累,重视生成教学。

将听说读写有机结合,让学生感受语文魅力,体验语文生活,体验生活语文。

关键词:教学实效性体验成功运用和表达信息反馈学生的语文水平如何,常常是素质水平的体现。

那么,作为一名小学语文教师,怎样才能全面提高课堂教学实效性,让小学生轻叩语文大门呢?一、语文课堂中和谐的师生关系应是主导与主体的明确定位,积极地引导和热情参与,共同体验成功首先是教者自身观念的转变,不做“教书匠”,争做艺术家,全面提升自身的人文素养。

把课堂看作与人合作学习,不是灌输。

把课堂看作愉悦的象征而不是压力的代表。

课堂教学之前要有充分的前期准备,对教材单元、周教学内容以及课时安排要了如指掌。

其次,着力于精讲巧练,讲、练、评三结合,让学生时时处处对语文产生浓厚兴趣,以提高学生的语文素质为目标,为更进一步学习打下基础。

课堂前导语,课中的生生互动,小组互动,师生互动及全班交流要节奏分明,活动要求明确,人人参与。

让学生在合作中学习,自主探究中形成能力,达到预期教学目标。

课后的训练要有目的地安排内容,重视基础,突出重点,形式多样,难易适度。

第三,重视对学生评价,从知识能力的获取与形成,过程参与的积极性,解决问题的方法策略以及在学习过程中起到的积极作用方面,全面评价学生,引导学生着力基础,不华而不实,提倡创造性学习,不好高骛远,总结学法。

从而使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性的发展结合起来体现成功。

二、高度重视读与写能力的形成,克服学生恐惧心理,拓宽视野,能按需要积累语言,学会运用和表达关于阅读:一是激发朗读热情,营造良好的学校氛围和环境,为学生朗读作积极准备。

如教师的范读,多媒体课件的诱导,以及语言文字所体现的自身情感需要等,让学生大胆、大方、大声地接受朗读训练。

二是对朗读技巧的培养,如一边读一边思考进行感情朗读等专题训练,课本让学生读,思路让学生讲,规律让学生找,学法让学生悟,体现教师为主导,学生为主体的原则。

小学语文课堂教学实效性的提升策略随着社会的发展和教育改革的不断深入，小学语文课堂教学的重要性日益凸显。

语文是学生学习的基础课程之一，也是学生综合素质发展的关键环节。

当前一些小学语文课堂教学存在着一些问题，教学效果不够理想，学生对语文学习的兴趣不高，课程质量亟待提升。

为了有效提升小学语文课堂教学的实效性，本文将探讨一些提升策略，以期为小学语文教学提供参考和借鉴。

一、注重情境教学，增强学生学习兴趣小学生天性好奇，喜欢接触新鲜事物，因此在语文课堂教学中，可以采用丰富的情境教学的方式，开展富有趣味性的教学活动。

在教学内容中增加一些富有趣味性的故事、小品或者趣味性的实验等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

老师可以结合学生的实际生活，在教学中引入生动鲜活的语言材料，激发学生对语文学习的兴趣。

二、多种教学手段结合，提高课堂教学质量在小学语文课堂教学中，多种教学手段的结合能够更好地满足学生的学习需求，提升课堂教学的实效性。

可以使用PPT、视频、图片等多媒体教学手段，使教学内容更加直观生动，吸引学生的注意力。

教师还可以采用小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等多种教学形式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。

三、培养学生的语文学习能力，提升学生的综合素质小学语文教学不仅是为了学生掌握语言知识，更重要的是要培养学生的语文学习能力，提升其综合素质。

在课堂教学中，可以适当引导学生进行综合阅读、创作写作、诗词朗诵等综合能力训练，使学生在学习语文知识的提升其语文表达能力、思维能力和创新能力。

四、注重情感教育，引导学生正确对待语文学习语文教学不仅是知识的传授，更是人格的塑造。

在小学语文课堂教学中，要注重情感教育，引导学生正确对待语文学习。

教师可以通过精心设计的教学案例，引导学生感受语文之美，启发学生对诗文、文章的情感共鸣，培养学生对语文学习的浓厚兴趣和深厚情感。

五、建立多元评价体系，激发学生的学习动力小学语文课堂教学的评价体系不仅仅是对学生学习成绩的反映，更重要的是对学生学习动力的激发。

论小学语文课堂实效性的提高河滩学校王晓峰随着课程改革的深入,很多教师大胆创新、张扬个性的教学同时,也有不少教师，追求虚伪的美丽，在课堂上故弄玄虚、挖空心思最终付出的代价是使语文课变得苍白、肤浅，学生失去兴趣。

真实有效的语文课堂教学才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学真实有效。

新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。

那么，怎样提高课堂教学的实效性呢？在此，谈谈我的几点体会：一、钻研课本要深入一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个统一的标准去加以衡量。

但俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”要使一节课成为一节高效课堂,，必须下足课前准备功夫。

要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。

课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

对于我们语文教师来说，最重要的当然是教学资源——语文教科书。

教师要钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，那是提高课堂教学有效性的根本途径。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

我虽然执教了十多年的语文，但每每教学一篇新的课文，我总要给每个自然段标上序号；画出难解字词，在旁写上注释；参照各种教学参考书把文章的结构分析、重点词句的含义在教本上作好标注……这样方便课堂上参考表述。

只有在对文本内容、教学重点、难点等做到了然于胸时，我才敢理直气壮地站在三尺讲台之上。

小学语文课堂教学实效性的提升策略
小学语文课堂教学的实效性提升是教师教学工作的重要任务之一。

以下提出几点策略，希望能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

一、激发学生学习兴趣
1. 营造轻松愉快的教学氛围。

教师可以通过适当的幽默、生动的教学方式，让学生
感受到学习语文的乐趣和快乐，激发他们对语文学习的兴趣。

2. 引导学生参与教学设计。

教师可以根据学生的兴趣和需求，让学生参与到教学设
计中，共同制定教学目标和教学内容，增加学生的学习积极性和主动性。

二、提高教学内容的针对性和实用性
1. 紧密联系学生的实际生活。

教师可以将学生的实际生活与语文知识有机结合，让
学生感受到语文知识的实用性，提高学习的兴趣和效果。

2. 设置情境教学。

教师可以通过设计情境教学，让学生在情境中感受语文知识的应用，增强学习的实效性。

三、创设多样化的学习环境
1. 营造互动式的学习氛围。

教师可以通过小组合作、讨论、问答等方式，让学生在
活跃的课堂氛围中进行互动学习，增强学生的参与度和学习效果。

2. 利用多媒体技术辅助教学。

教师可以通过利用多媒体技术，向学生呈现丰富的教
学内容，增强学生的视觉和听觉感受，提高学习的效果。

四、落实个性化的教学方法
1. 引导学生自主学习。

教师可以通过设置自主学习任务，让学生在自主学习的过程
中发现问题、解决问题，提高学生的学习主动性和创造力。

2. 探索启发式教学。

教师可以通过引导学生进行探究和实践，让学生在实践中掌握
语文知识，提高学习的实效性。

小学语文课堂教学实效性的提升策略语文是一门基础学科，对于小学生来说，语文教学的实效性直接关系到他们的学习成绩和综合素质的提高。

如何提升小学语文课堂教学的实效性成为了每一位语文教师都需要关注的问题。

下面将从教学内容、教学方法、教学评价等方面提出一些提升小学语文课堂教学实效性的策略。

一、优化教学内容1. 确定教学目标：在教学语文课堂上，教师应该根据学生的实际情况和教学大纲要求，明确每一个教学环节的教学目标，明确教学目标有助于教师更好地准备教学内容，并且能够有效地引导学生学习。

2. 精选教材：对于小学生来说，语文教学材料的选择至关重要。

教师应该根据教学大纲的要求，结合学生的实际情况，选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的优质教材，以激发学生学习的兴趣。

3. 强化基础知识：在语文课堂教学中，教师应该注重基础知识的教学。

基础知识是打好语文基础的必要条件，只有学生掌握了基础知识，才能更好地提升语文水平。

二、多样化的教学方法1. 激发学生兴趣：语文教学应该以学生为中心，教师应该根据学生的兴趣特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与到语文学习中来。

2. 创设情境：在语文课堂教学中，采用情境教学法，创设生动的教学情境，可以增强学生的学习兴趣，激发他们学习的欲望，提高教学效果。

3. 差异化教学：每一个学生都有自己独特的学习方式和学习特点，因此教师在语文教学中要灵活运用差异化教学方法，根据学生的不同情况，采取不同的教学方式，使每一位学生都能够得到有效的教学指导。

三、建立有效的教学评价体系1. 多元化评价方式：语文教学中的评价应该多元化，既要注重学生的书面表现，也要关注学生的口头表现和实际应用能力。

教师可以采用小测验、讨论评价等方式，全面地了解学生的学习情况。

2. 及时反馈：教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，对学生的学习情况进行评价，指导学生进行合理的学习调整，以便更好地实现教学目标。

3. 自我评价：在语文教学中，教师还应该鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认识和自学能力，从而提高他们的学习主动性和积极性。

小学语文课堂教学实效性的提升策略
提升小学语文课堂教学实效性是每位教师都应该重视的问题。

语文教学不仅仅是让学生掌握知识，更是以培养学生的综合素质为目的，因此如何提高教学实效性是每位教师必须要掌握的技巧。

下面将介绍一些提升小学语文课堂教学实效性的策略。

一、制定教学计划
二、注重学生的学习兴趣及应用实际生活
小学生善于模仿和发现，语文学习如果能真实地与生活和自己的情感联系起来，学习效果会更好。

教师应该注重挖掘学生的学习兴趣，根据学生的兴趣爱好，合理地设置教学内容，激发学生学习语文的兴趣与热情。

同时，教师也可以结合实际生活将语文知识应用于实际生活中，让学生感受到语文知识的实际价值，提高学生学语文的主动性和积极性。

三、多样化教学方法
教师可以采用多种教学方法，如讲授、演示、讨论、实验、操作等，使学生能够全方位地掌握知识和技能，并且在不同的教学方法之间灵活切换，以保证学生能够充分地参与到教学活动中。

四、科学地进行课堂管理
教师应该在课堂上注意课堂秩序的管理，采用合适的方法引导学生，让学生控制自己的行为和情绪，从而保证教学的顺利进行。

五、注重评价反馈
教师可以通过课堂小测验、口头提问、作业布置等方式对学生的学习情况进行评价和反馈。

评价反馈应该及时、确切、准确，让学生明确自己的不足和需要改进的地方，从而更好地改进自身学习效果，提高学习的质量和效率。

总之，提升小学语文课堂教学实效性需要教师注意到学生的不同需求和兴趣点，采用多种教学方法和技巧灵活布置教学任务，建立良好的教学管理机制，注重评价反馈，从而带领学生更好的学好语文知识和技能。

如何提高小学语文课堂教学实效性如何提高小学语文课堂教学实效性如何提高小学语文课堂教学实效性有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”,明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的`教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。

如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。

对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。

为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。

此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。

对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。

只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。

课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。