冀教版数学四上认识更大的数学案

教案：认识更大的数年级：四年级教材版本：冀教版教学目标：1. 让学生掌握较大的数的概念，能够比较和排列更大的数。

2. 培养学生数感和数学思维能力，提高学生的数学素养。

3. 培养学生的团队合作意识和交流能力，提高学生的学习兴趣。

教学内容：1. 较大的数的概念和表示方法。

2. 比较大小的方法和小于、等于、大于的符号表示。

3. 数的排列和顺序。

教学重点与难点：1. 重点：掌握较大的数的概念，能够比较和排列更大的数。

2. 难点：理解大于、等于、小于的符号表示和应用。

教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、数轴图、卡片。

2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的数的大小比较方法，复习大于、小于、等于的符号表示。

2. 提问：我们已经学过哪些较大的数？它们是如何表示的？二、新课导入（15分钟）1. 介绍较大的数的概念，引导学生理解较大的数的意义。

2. 举例说明较大的数的表示方法，如：1000、2000、3000等。

3. 讲解大于、等于、小于的符号表示，如：>、<、=。

4. 进行大小比较的练习，让学生通过实际操作理解比较大小的方法。

三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固较大的数的概念和大小比较方法。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，给予个别辅导。

四、数轴图的应用（10分钟）1. 介绍数轴图的概念和作用，让学生理解数轴图是表示数的大小顺序的工具。

2. 让学生通过数轴图来排列给定的较大的数，培养学生的数感和数学思维能力。

五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获和体会。

板书设计：1. 较大的数的概念和表示方法。

2. 大于、等于、小于的符号表示。

3. 数的排列和顺序。

作业设计：1. 练习题：比较和排列给定的较大的数。

2. 思考题：用自己的方式创造一个较大的数，并解释其意义。

课后反思：重点关注的细节：教具与学具准备教具与学具准备是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

冀教版数学四上《认识更大的数》教学设计冀教版数学四上《认识更大的数》教学设计篇一：冀教版数学四上《认识更大的数》教学设计1认识更大的数学习目标：1．结合现实情境，感受大数目。

2．在具体的情境中认识万级和亿级的数。

3．记住数位顺序表。

4．能积极参加数学活动，并在活动中学会与人合作。

5．善于与他人交流学习过程与结果。

6．体验数学与生活的密切联系。

7．勇于实践，树立学好数学的信心。

教学过程：（一）联系实际，建立数感1．感受1万的大小2．感受更大的数3．学生举例（二）动手操作，认识数位（三）巩固应用, 拓展延伸师：刚才我们认识了比万大的数，你能用今天学到的知识解决下面的问题吗？1．在计数器上拨一拨，并说说你是怎样拨的？5万、7千万、8百万、9亿。

2．在计数器上出7百万，然后一百万一百万地边拨边数，数到1300万。

3．一千万一千万地数，数到一亿。

4．填一填。

（1）十万里有（）个一万，一百万里有（）个十万。

（2）一千万里有（）个一百万，一亿里有（）个一千万。

（3）万位的左边是（）位，右边是（）位；千万位的左边是（）位，右边是（）位。

5．计数器上拨出2345678这个数。

观察计数器上的数，同桌互说这个数的2、3、4、5、6、7、8、分别在什么数位上，各表示多少？6．算一算。

（四）全课总结今天我们认识了一些比“万”更大的数，通过这节课的学习，你有哪些收获？篇二：四年级数学上册认识更大的数 2教案冀教版认识更大的数教材分析：认识亿以内的数，教材安排了两个环节。

首先，教材选择了我国南极长城站到北京的距离、我国“神舟六号”载人飞船每小时飞行的距离，地球与月球的平均距离，三组关于距离的数据。

让学生在试着读数的过程中，感受几个数的大小；然后让学生把这些数写在数位表中，认识万位、十万位、百万位、千万位。

理解各个数位上数字表示的含义，学会写亿以内的数。

教学方法：通过创设情境让学生经历分级和知识迁移的过程，根据万以内数的读写方法掌握亿以内数的读写方法。

四年级上册数学教学设计-认识更大的数一、教学目标本单元的教学目标是让学生通过教学活动认识更大的数，掌握数的排列和比较的方法，进一步提升其数学素养和思维能力。

二、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 认识更大的数本单元的首要任务是让学生认识更大的数，突破学生的认知范围，引导学生从实践角度出发认识更大的数。

通过这个环节的教学，学生应当能够认识到数的无限性，具备初步的数位意识。

2. 数的排列和比较在认识更大的数的基础上，需要引导学生学会排列和比较数。

本单元将通过教学活动，让学生学会使用大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）等符号来比较数，以及使用数轴、折线图等方式来排列和比较数。

3. 实际应用在掌握了数的排列和比较方法后，本单元将引导学生使用所学内容解决实际问题。

例如，在购物结账时，如何快速比较不同商品的价格大小，如何计算最优的购物方案等。

三、教学方法在本单元的教学中，将采用多种教学方法，包括讲授、游戏、实践等。

通过这些教学方法的综合运用，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。

1. 讲授法讲授法是本单元的主要教学方法，通过生动有趣的讲解，引导学生逐步认识更大的数，并掌握数的排列和比较的方法。

2. 游戏法游戏法是本单元的辅助教学方法，在游戏中学习，让学生轻松愉悦地探索，提高自己的数学素养和思维能力。

3. 实践法实践法是本单元的重要教学方法，通过实践活动，让学生将所学知识转化为实际应用，提高自己的解决问题的能力和实践能力。

四、教学过程1. 阶段一：认识更大的数在阶段一中，讲师将通过图片、实物等具体例子来引导学生逐步认识更大的数，从而掌握数位意识。

例如，可以向学生展示一张数轴，让学生数一数，其中最大的数是多少。

让学生感受到数的无限性和数的无穷大。

2. 阶段二：数的排列和比较在阶段二中，将通过游戏、实践等方式来让学生掌握数的排列和比较方法。

例如，可以通过制作折线图和数轴等方式来让学生掌握数的排列方法，并让学生参与数比较游戏，使用大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）等符号来比较数的大小。

四年级上册数学教案6 认识更大的数1冀教版教学内容本节课是冀教版四年级上册数学第六单元“认识更大的数1”。

教学内容主要包括：让学生理解整数的概念，掌握整数的位数顺序和大小比较方法，并能正确读写万以内的数。

通过学习，学生将能够运用数学语言描述和比较生活中遇到的更大的数，培养数感和数学思维能力。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解整数的概念，掌握整数的位数顺序和大小比较方法，并能正确读写万以内的数。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，让学生在实际情境中体验数学，培养数感和数学思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生解决问题的自信心。

教学难点1. 整数的位数顺序和大小比较方法的掌握。

2. 万以内数的正确读写。

教具学具准备1. 教具：数字卡片、挂图、计数器。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程1. 导入：通过与学生讨论日常生活中遇到的更大的数，引出本节课的主题。

2. 新课导入：向学生介绍整数的概念，引导学生观察整数的位数顺序和大小比较方法。

3. 活动一：让学生分组进行数字接龙游戏，巩固整数的读写和大小比较方法。

4. 活动二：让学生用计数器进行万以内数的读写练习，加深对整数概念的理解。

6. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

7. 交流与分享：让学生分享自己在课堂练习中的心得体会，互相学习、互相借鉴。

板书设计1. 四年级上册数学教案6 认识更大的数1冀教版2. 教学内容：整数的概念、位数顺序、大小比较方法、万以内数的读写。

3. 教学目标：掌握整数的概念和大小比较方法，能正确读写万以内的数。

4. 教学难点：整数的位数顺序和大小比较方法，万以内数的正确读写。

5. 教学过程：导入、新课导入、活动一、活动二、小结、课堂练习、交流与分享、课堂小结。

6. 课后作业：完成练习题，预习下一节课内容。

作业设计1. 完成练习题：让学生巩固整数的大小比较方法和万以内数的读写。

6.3 亿以内数的读法和写法⏹教学内容教材第64、65页亿以内的数的读法和写法⏹教学提示本课时教材共安排了两个活动。

首先教材通过“我国南极长城站到北京的距离”、“地球与月球的平均距离”这些具体的数据让学生利用已有的知识读一读,一方面了解学生是否会读这些数,另一方面关注学生对事情及数据的感受。

要求把这些数写在数位表中,认识万位、十万位、百万位、千万位,并理解各个数位上数字表示的意义,学会写亿以内的数；接着教材提供了含有分级的数位表,要求读出这些数,读数时要引导学生先分级,一级一级地读。

本课时的教学,教师要通过对现实生活素材的挖掘,把抽象的数字具体化,让学生用数学的眼光认识周围的事物,感受数的大小,帮助学生理解数的真正含义,从而建立数感。

⏹教学目标知识与能力1、认识万级,知道万级包含万位、十万位、百万位、千万位,理解万级各个数位上的数所表示的意义。

2、知道各个数位上的数字所表示的意义,能读、写亿以内的数。

过程与方法1、通过经历数的过程,感知大数。

利用知识的迁移,感悟大数的意义,掌握读写法。

情感、态度与价值观1、在现实情景中体会数学与生活的密切联系,感受到数学就在身边,重视课堂学生的积极评价,使学生能不断获得成功的体验,发展数学学习的兴趣和自信心。

⏹重点、难点重点认识万级的数位以及各数位上的数表示的意义,会读、写含有两级的数。

难点每级末尾、中间带0的数的读法。

⏹教学准备教师准备：课件、计数器。

学生准备：计数器、空白数位顺序表。

⏹教学过程（一）新课导入师：说一说,以前学过哪些数和哪些数位？师：我们生活中还有比一万更大的数吗？你还知道哪些更大的数？生举手发言。

师：以前,我们曾经学习过万以内的数,其实在生活中我们经常用到比万大的数,这就需要我们学习更大的数。

板书课题：亿以内的数的读法和写法设计意图：复习万以内数的读写法是掌握亿以内数读写方法的基础,通过回顾和复习,为学生新知的学习迁移作好铺垫。

（二）探究新知1、亿以内的数的写法。

四年级数学上册《认识更大的数》教案四年级数学上册《认识更大的数》教案教学目标 1、使学生在具体情境中感受大数的意义，认识“百万、千万、亿、十亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系。

2、通过对资料交流的过程，感知大数。

通过观察数位顺序表，发现四位一级的规律。

3、在现实情境中体会数与生活的密切联系，感受到数学就在身边，重视课堂对学生的积极评价，使学生能不断获得成功的体验。

重难点理解数位顺序表，并能简单的读写教学过程一、谈话交流，情境引入。

1、出示书中的资料图，让学生说说生活中的大数。

2、发现问题（1）小调查（2）小汇报（3）小交流板书课题：认识更大的数。

二、启发诱导，感受大数 1、认识百万、千万 10个十万是多少呢？借助计数器拨一拨，10个一百万又是多少呢？有没有更大的计数单位？ 2、数一数，认识“亿” （1）回忆以前学过的计数单位每相邻两个计数单位之间的关系。

（2）一千万一千万地数，认识计数单位“亿”。

拨一个珠子表示多少？你是怎么知道的？再拨下九个珠子是多少？认识新的计数单位“亿”。

3、感受“亿” 感受一亿有多大呢？互相议一议 4、认识十亿、百亿、千亿（1）一亿一亿地数，认识计数单位“十亿” （2）十亿十亿地数，认识计数单位“百亿” （3）按照这样的数法，请同学们边拨变数，从一百亿一直数到一千亿，再互相说一说得出了什么结论。

汇报：10个亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。

认识百亿和千亿。

三、自主探索、合作交流 1、认识计数单位个、十、百、千、万，，，十亿、百亿、千亿，，，它们都叫什么吗？计数单位。

师：同学们想一想，我为什么在千亿后面写上省略号？ 2、一个一个数，96到103。

10万，一万一万地数。

30亿到100亿，一亿一亿地数。

500亿到900亿，一百亿一百亿地数，5000亿到9000亿，一千亿一千亿地数 3、认识数位这些计数单位所在的位置，叫数位，“个”这个计数单位所在的位置叫个位，依次是十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位，，，，这些能组成一个数位顺序表。

教案：四年级上册数学教案6.1 认识更大的数计算器｜冀教版教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握计算器的基本使用方法。

2. 使学生能够运用计算器进行较大数的计算，提高计算的准确性。

3. 培养学生合作学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。

教学内容：1. 学习计算器的基本结构及功能。

2. 掌握计算器的开机、关机、清屏等基本操作。

3. 学习利用计算器进行较大数的加、减、乘、除等运算。

教学重点与难点：重点：计算器的基本使用方法。

难点：利用计算器进行较大数的计算。

教具与学具准备：1. 计算器若干台。

2. 练习题若干。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过向学生展示计算器，引起学生的兴趣，引导学生思考：你们知道计算器有哪些部分组成吗？它是怎样使用的呢？二、自主探究（10分钟）1. 教师分发计算器，让学生自行探索计算器的各个部分及其功能。

2. 学生通过实际操作，了解计算器的开机、关机、清屏等基本操作。

3. 学生尝试利用计算器进行简单的加减乘除运算。

三、合作交流（10分钟）1. 教师组织学生进行小组合作，让学生互相交流探讨计算器的使用方法。

四、练习巩固（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立利用计算器完成。

2. 教师挑选学生回答，并板书答案。

五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

板书设计：认识更大的数计算器1. 计算器的结构及功能开机：ON关机：OFF清屏：C2. 计算器的使用步骤开机：按下ON键选择运算符号：按下相应的运算键（加、减、乘、除）输入数据：按下数字键，输入所需数据确认：按下等于键（=）查看结果：屏幕显示计算结果作业设计：1. 完成课后练习题。

2. 利用计算器进行较大数的计算，并记录过程。

课后反思：本节课通过学生的自主探究、合作交流，掌握了计算器的基本使用方法。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，适时给予指导和帮助，使全体学生都能掌握计算器的使用。