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生物：考试内容更注重基础知识
山东省实验中学高三生物备课组长亓艳青
2017年生物备考关键词——基础、实验、创新、致用。
2017年全国高考考试大纲对于生物的修订有两点。
首先，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题”。
其次，删去选修1中“植物组织培养”内容；考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”；选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。
这两处修订坚持了整体稳定，凸显育人导向，注重与高等教育的衔接，提高了选修中对实验操作的要求，需要在选修教学中进行适当的补充。
必修集中反映了学科必备知识和关键能力，不作内容调整有利于高中复习备考。
对考试内容的要求首先强调的仍然是基础性，这是高考复习的重中之重。
为满足高校人才选拔要求，大纲同时对考试内容的综合性、应用性和创新性提出了要求，需要备考过程中进一步提高命题的质量，保证对必修知识外延和内涵的准确把握，利于学生突破能力障碍。
2017年全国高考理综生物考试说明（考点细化）根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据生物学科命题要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力，思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量；要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
一、考试的能力要求1.理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
2.实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
3.获取信息能力（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。
4.综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
二、考试范围与要求考试分为必考和选考两部分，必考分为必修模块1、必修模块2和必修模块3的内容，选考为选修模块1“生物技术实践”和选修模块3“现代生物科技专题”的内容。
考生在上述两个选修模块中任意选考一个模块的内容。
考试内容以知识内容表的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。
《【2017高考生物科目复习指导】》摘要：特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住，主旋律，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率，方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺高考各科的考点是固定的，每一大模块都有固定的知识点要我们必须掌握，而详细列出各科的知识结构也有利于考生梳理复习脉络，高考理综的生物科目怎样复习?以下是小编为您整理的关于2017高考生物科目复习指导的相关资料，希望对您的学习有所帮助。
一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系考试说明(下称说明)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。
每年的说明都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。
因此，考生必须认真学习，深入研究。
以高考说明中要求的能力层次为依据，以2016年考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。
根据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：遵纲不循本，即知识点的考查一般遵循说明不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。
也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本。
力求抓住五点：①知识点，②考试点，③能力点，④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际)，⑤结合点(各章节的结合)，要正确处理好说明与课本的关系。
二、重视课本，夯实双基、突出主干知识，抓好学科内综合夯实双基，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的蓝本，应该重视课本的基础作用和示范作用。
如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。
2017年高考生物科应试心理、审题方法、答题技巧来宾一中2017届高三生物备课组一、应试心理生物高考要取得好成绩，首先要有扎实的基础知识、熟练的基本技能和在长年累月的刻苦钻研中培养起来的数学能力，同时，也取决于临场的发挥，高考的特点是以学生解题能力的高低为标准的一次性选拔，这就使得临场发挥显得尤为重要，研究和总结临场解题策略，进行应试训练和心理辅导，已成为高考辅导的重要内容之一，正确应用生物高考临场解题策略，不仅可以预防各种心理障碍造成的不合理丢分和计算失误及笔误，而且能运用科学的方法，建立神经联系，挖掘思维和知识的潜能，考出最佳成绩。
1、提前进入“角色”保持平常心态，提高高考信心选择适合的具有代表性的题目进行考前训练，考前一到两周，及时整理、复习、分析手上的周测、月考试卷, 对于测试中的错误，还应抓住这一契机，对知识点再记忆，把漏洞及时补上。
复习重要知识点和解题思路方法、提醒常见解题误区和自己易出现的错误等，进行针对性的自我安慰，从而减轻压力，轻装上阵，稳定情绪、增强信心，以平稳自信、积极主动的心态准备应考。
一些经验表明，“过电影”的成功顺利，互问互答的愉快轻松，不仅能够转移考前的恐惧，而且有利于把最佳竞技状态带进考场。
2、精神要放松，情绪要自控情绪乐观、思维活跃、适度焦虑、激发动机、积极暗示、挖掘潜能、体育锻炼、心境乐观、学习之余学会休闲。
最易导致心理紧张、焦虑和恐惧的是入场后与答卷前的“临战”阶段，此间保持心态平衡的方法有三种：①转移注意法：避开监考者的目光，把注意力转移到让你开心的事上；②自我安慰法：如“我经过的考试多了，没什么了不起”，“考试，老师监督下的独立作业，无非是换一换环境”等。
③抑制思维法：闭目而坐，气贯丹田，四肢放松，深呼吸，慢吐气，如此先等到发卷时。
3、迅速摸透“题情”考试拿到卷子后，先干什么请同学们把卷子快速地浏览一遍。
先检查试卷是否正确，印刷是否清楚，有无缺题漏题。
在高考上这种情况虽鲜有发生，但一旦出现，而考生又未及时察觉的话，发现时必将极大影响情绪。
《2017高考生物备考策略攻略_2017年高考生物试题》摘要：备战高考生物有有哪些策略呢?接下来小编为你整理了2017年高考生物备考策略，一起来看看吧，2017年高考生物备考策略：夯实基础，构建知识网络，提高应试能力，2017年高考生物备考策略：老师精讲，学生精练高考这个对无数学生有着极其重要意义的一次考试。
备战高考生物有有哪些策略呢?接下来小编为你整理了2017年高考生物备考策略，一起来看看吧。
贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：1.生物的物质性观点;2.结构和功能相统一的观点;3.生物体局部与整体相统一的观点;4.生命活动对立统一的观点;5.生物进化的观点;6.生物与环境相统一的观点。
同学们在复习过程中，要把知识点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。
对这些观点的理解和认识应该贯穿于整个复习过程中，从历年来理综高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。
高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考必须具备的，对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。
双基教学是一轮复习的重中之重，没有基础就没有能力，打好了基础，能力才会提高。
根据考试大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。
1.将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。
2.将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固。
如：细胞与生殖发育;新陈代谢与生命活动的调节;生命的延续、发展与进化等。
3.以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力。
总复习备考阶段在强调基本知识(概念、原理、法则、定律、过程、事实)、基本能力(方法、技能、思路、记忆、理解、应用)、基本观点的基础上，注意对知识的整理加工，把知识内化为能力素质。
2017年全国统一考试大纲考试说明及样题生物一、考核目标与要求1．理解能力(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
解释：(1)要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系。
例如，考生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互关系。
(2)要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。
例如，用文字表述生物学概念、实验方案，用遗传图解表示杂交实验过程，用系谱图表述遗传关系，画出细胞失水后状态的简图等。
(3)在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。
题目可能是要求考生对某一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上的植物向光生长”的原因等。
例1某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。
若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是A．随后细胞中的DNA复制发生障碍B．随后细胞中的RNA转录发生障碍C．该物质可将细胞周期阻断在分裂中期D．可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用【答案】 C【说明】本题以“DNA双链不能解开”为关键点，考查考生对“DNA的状态”与“DNA复制、RNA转录、细胞周期以及癌细胞增殖等”相关性的理解。
例2下列有关小麦根系吸收矿质元素的叙述，正确的是A．根吸收矿质元素所需的ATP直接来源于光合作用B．根吸收矿质元素所需的ATP直接来源于呼吸作用C．根尖表皮细胞对各种矿质元素的吸收量相等D．各种矿质元素进入根尖表皮细胞需要同一膜载体的协助【答案】 B【说明】本题考查考生把握所学知识的要点和知识之间内在联系的能力。
稳中求变，变中求新--基于2017年生物《考试大纲》、《考试说明》的解读高三生物组李萧一、考情概述《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准，也是考试评价和复习备考的依据。
2017年的《考试大纲》从整体上看，调整的内容虽然不算多，但已明显体现从高考改革稳中求变，变中求新的新动向。
1、对于能力要求方面的调整：将“关注科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整为“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题”。
可以看出，前者关注“发展史”这一时间轴上的过去、现在和未来，而后者着重强调了“与生命科学相关”、“热点问题”的讨论，这一改变与生物学科核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展的需要相呼应。
2、对于部分必修模块知识内容的调整：改“多种多样的细胞”为“原核细胞和真核细胞的异同”，缩小了考试范围，重视对“真、原核细胞异同”的考查；降低了对“脊椎动物急速在生产中的应用”的要求，强化对“神经冲动”的整体考查；关注人体健康，提高了对于人体健康相关的知识的考查要求；强化环境意识，更加重视生物多样性的保护。
3、对于选修模块知识内容的调整：将选修3中的“基因工程的原理及技术”调整为“基因工程的原理及技术（含PCR技术）”。
原本“基因工程”既是选修模块的核心内容，也是高考生物的高频考点，但是在以往的考试中，选修1中的PCR技术与选修3中的基因工程原理是二选一，这样做将原本完整的知识体系“基因工程”分割开，调整后对“基因工程”的考查可涵盖原理、技术和实践应用等内容。
二、考情分析高考生物分为必修与选修两大模块。
必修模块可从10个专题分析。
专题1、细胞的分子组成和结构纵观近5年的全国卷，对于细胞的分子组成考查较为简单，一般是多个章节内容综合考查时，可能会覆盖一至二个知识点；对于细胞结构的考查频率增高，如2016年全国卷1的第1题，全国卷3的第1题。
17级生物高三复习备考方案17级生物组一、学生现状：根据近几次生物考试情况，特别是省一统成绩，暴露出很多问题，具体表现为：1. 基本概念很不清楚，有些题目反复做，反复错，习惯性错误明显；2. 知识不成系统，遗忘程度很高；3. 实验能力薄弱，学生对有关实验的题目产生畏惧感，基本的答题模板不掌握；4. 答题不规范、不准确，缺乏生物学素养。
二、指导思想：以教材、教学大纲、考试大纲为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。
三、复习目标：通过对基础知识的全面梳理，背诵和理解记忆，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生应用生物学知识分析问题和解决问题的能力；通过对相关知识的重新整合，逐步形成知识网络和知识系统，提高学生对基础知识的理解和记忆的能力；通过适当的习题训练，实现知识的迁移和能力的提升。
通过一轮复习，要使年级均分达到65-70分，一层次均分达到75分以上，二层次达到70分以上，三层次达到65分以上。
力争让生物成绩成为理综总分中贡献值最大的学科之一。
四、复习安排：五、复习策略：第一轮：高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜高考必须具备的。
在一轮复习中，以教材为主，强化基础知识。
注意个体教学，加强单独辅导。
对于尖子生要引导他们加强系统复习，注重知识的综合性，适当加大难度，加深深度，拓展宽度。
一般学生要注重基础知识的记忆、理解。
要求比尖子生要稍低一些，对他们要多鼓励、多表扬。
适当给优秀生吃偏饭，在课堂上多提问，多给机会，课下多辅导在复习内容上，练习布置上普通生与尖子生也要有所区别，力争使全体学生通过复习在不同的起点上都能有所提高。
做到宽到边，深到底，不放过任何一个知识点。
全面系统的复习，才能使学生面对考题内容、形式变化而泰然处之。
对于一些非重点内容（如课本上的小资料、小问号、课外读等），由于平时疏于复习而往往在高考中失分，这是非常可惜的，因为这些内容往往在试题中出得并不难，因此有必要给以关注。
2017年高考全国卷生物学试题分析及备考策略周素英（重庆市教育科学研究院重庆400015)摘要剖析生物学科核心素养的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的内涵和2017年全国理综生物学卷对生物学科核心 素养4个方面的考查方式，为高考试题的导向教学指出了具体的复习备考策略。
关键词核心素养生物学试题备考策略培养学生核心素养是新一轮课程改革的核心理 念，生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学思 维、科学探究和社会责任[1]。
高考除了服务于高校选 拔人才外，从评价角度对高中教学具有一定的导向作 用。
近年来高考生物学试题逐渐注重对学生生物学学 科核心素养的考查。
本文旨在从高考试题中如何体现 生物学的核心素养进行分析，从而为高考备考中如何 提升学生的生物学学科核心素养提供参考。
1以重要概念为载体，考查生命观念概念是学科的基石，生物学学科核心素养的建立 离不开生物学的重要概念。
生命观念具有生物学学科 的独特属性，是学生对生命现象的相互关系或特性进 行分析后所进行的抽象，是经过实证后的想法或观点， 有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。
生命 观念具有跨概念性和上位性，是众多概念的归纳、总结 和提炼。
因此，生物学概念是生命观念的载体。
在 2017年高考理综生物学试题中，有很多是以概念为载 体考查生命观念中的结构与功能观、进化与适应观、稳 态与平衡观、物质与能量观等观念的。
例1 (2017年全国！卷31题）林场中的林木常遭到某种山鼠的危害。
通常，对于鼠害较为严重的林 场，仅在林场的局部区域（苗圃）进行药物灭鼠，对鼠 害的控制很难持久有效。
回答下列问题&(1)在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群的“J ”“S ”特征结构增长曲线呈________型。
(2) 在苗圃进行了药物灭鼠后，如果出现种群数量下降，除了考虑药物引起的死亡率升高这一因素外， 还应考虑的因素是________。
(3) 理论上，除药物灭鼠外还可以采用生物防治的方法控制鼠害，如引入天敌。
2017届高三生物专家指导：高考生物：考什么、怎么考？杨帆1 李秀芹2（1. 教育部考试中心，北京100084；2. 北京联合大学，北京 100101）杨帆（1963—），女，教育部考试中心，副研究员；李秀芹（1966—），女，北京联合大学，副教授摘要：“考什么”和“怎么考”是考试命题不可逾越的两大核心问题。
基于不同角度，对高考生物学科“考什么”的问题，可以有多种答案。
本文认为，应该首先关注国务院下发的相关文件、《考试大纲》《考试说明》等从不同层面对这个问题的回答。
高考生物学科“怎么考”也可以有多种思考角度和答案，本文所关注的是试题的设计思路问题，并依托相关的研究成果，探讨了高考生物学科试题编制过程中如何体现原创性、科学性、匹配性、简约性等设计理念，并讨论了原创性和“万变不离其宗”、科学性和模糊性、设问和答案匹配、简约和解题条件充分等关系。
关键词：高考改革；高考生物；命题高考是一项倍受社会关注的教育考试。
生物高考作为高考的组成部分，在国家人才选拔、导向中学教学和实现社会公平中起着非常重要的作用。
自1977年恢复高考到2017年，40年来生物学科在不同时期的高考中所扮演的角色是不同的，生物学科在高考中所占的分数也在发生变化，如1981年在高考总分中占30分，1993年占70分，1999年在广东省高考总分中占150分，2014年在高考广西理科综合能力测试（大纲卷）中占72分，2016年在全国大部分省市高考的理科综合能力测试卷中占90分，2016年高考生物单科（海南卷）中占100分。
虽然生物学科在高考中所占分数一直在发生变化，但是考什么、怎么考的问题在生物高考的核心地位却是不可替代的。
因此要编好高考生物试题，必须明确考什么、怎么考。
换言之，编制好高考生物试题必须着眼于这两大核心问题。
只有准确地把握好这两方面问题的内涵并恰到好处地处理好二者的内在关联，才能设计出优质的生物试题。
本文从与高考有关的政策等入手探讨高考生物学科“考什么”的问题，依托相关的研究成果，从相对微观的角度探讨高考生物学科“怎么考”的问题，总结提炼出对今后生物学科命题具有一定指导意义的编创原则，以期能进一步拓宽高考生物学科试题的设计思路。
1高考生物学科“考什么”1.1影响高考生物学科“考什么”的因素“考什么”“怎么考”的问题是各学科高考的核心问题。
关于高考“考什么”的问题，最新的论述是教育部考试中心主任姜钢在2016年10月刊发的《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》一文。
该文从必备知识、关键能力、科学素养、核心价值等层面给予了概括性的回答[1]。
事实上，能够影响高考生物“考什么”这一问题的因素是多种多样的、是多元的。
例如从宏观层面讲，有2014年国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）；从中观层面讲，有考试大纲和考试说明、普通高中生物课程标准和教材；从微观层面讲，有课题研究成果、专家对试题的评价报告，乃至某一位生物教师对高考命题提出的合理化建议。
本文从宏观和中观层面分析影响高考“考什么”这一核心问题的因素，希望有助于拓展对“考什么”问题的思考。
《实施意见》提出要“深化高考考试内容改革”“要依据高校人才选拔要求和国家课程标准科学设计命题内容，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题和解决问题的能力”[2]。
为落实《实施意见》的要求，高考各学科采取了不同的方法，如生物学科依据高校的要求和高中课程标准，尝试对考生的批判性思维能力、探究能力、以及运用生物学知识解决实际问题能力的考查。
《实施意见》提出“2015年起增加使用全国统一试卷省份”的要求。
2016年高考，广东等6省市由过去的自主命题调整为一些学科使用全国统一试卷。
这一调整意味着这些省的考试内容需要向全国卷靠拢，由于原自主命题省份的考试内容与全国卷的考试内容存在不同程度的差别，比较一致的，过渡就相对容易一些，差异大的，过渡就在一定的难度。
这说明《实施意见》引起了原自主命题省份考试内容的变化，这也是《实施意见》影响考试内容的例子。
考试大纲、考试说明与“考什么”的联系更为密切。
考试大纲和考试说明规定了高考生物学科的能力要求和知识考查要求。
与考试大纲不同的是考试说明还指出了考试形式和试卷结构等信息。
如2016年版的考试大纲和考试说明提出的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力；所要考查的知识内容包括分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、实验等必考内容，以及生物技术实践和现代生物科技专题等选考内容[3]。
考试大纲和考试说明是命题和考生复习备考的依据。
普通高中生物课程标准是考试大纲制定的依据和参照，考试大纲中规定的考试内容基本是根据标准确定的，教材则是命题的参考。
上面从宏观和中观层面探讨了影响“考什么”的因素，我们认为在高考生物学科命题和复习备考的过程中，既要关注考试的具体内容，如细胞的组成、结构和功能，也要关注这些具体内容背后的东西，如国务院下发的与高考有关的文件，考试大纲、考试说明、课程标准等。
事实上，后者正是以往被人们忽略和重视不够的部分。
多年来在有关高考的调研中，一些老师和学生所关注的往往是更加具体的考试内容，或市场上各种复习资料中的内容，这是一种舍本逐末的做法。
1.2高考生物学科的考试内容普通高中生物课程标准或教学大纲是考试大纲制定的依据，那么依据课程标准或教学大纲确定的高考生物学科的考试内容有哪些呢？下面以2016年版的考试大纲为例，对相关的考试内容做一举例性的介绍。
考试大纲规定的遗传与进化部分的考试内容有细胞的减数分裂、动物配子的形成过程、动物的受精过程、人类对遗传物质的探索过程、DNA分子结构的主要特点、基因的概念、DNA分子的复制、遗传信息的转录和翻译、孟德尔遗传实验包含的科学方法、基因的分离定律和自由组合定律、基因与性状的关系、伴性遗传、基因重组及其意义、基因突变的特征和原因、染色体结构和数目变异、生物变异在育种上的应用、转基因食品的安全、人类遗传病的类型、监测和预防、人类基因组计划及意义、现代生物进化理论、生物进化与生物多样性的形成。
此外，还有用显微镜观察细胞的有丝分裂等实验内容。
2高考生物学科“怎么考”对于高考生物学科“怎么考”的问题，人们首先或容易想到的可能是这样几个关键点：笔试还是面试，开卷还是闭卷，在线考试（或网考）还是常规考试。
其次则是试卷的结构，如选择题和非选择题数量、试卷难度、试卷满分和考试时间。
第三则是比较微观的试题设计思路问题。
本文主要从高考生物学科试题设计思路入手，回答“怎么考”的问题。
2.1试题设计的指导思想纵观恢复高考40年来的生物高考试题，其设计遵循了以下一些原则：（1）试题的设计体现了当时国家政治经济发展的要求。
如关注环境问题，强调可持续发展的生态学理念。
（2）从国家和时代对人才的需要出发设计试题，如体现立德树人的思想；增强试题的基础性、综合性、创新性。
（3）体现生物学科的特点，尊重学科本身的发展规律，如生物学科发展快、成果多，命题要关注新旧知识之间的衔接。
（4）试题的编制更加重视教育测量学原理的应用。
如命题时更加关注题目的公平性问题，关注地方差异。
（5）更加尊重考生自身的成长规律。
如试题体现人文关怀的理念，使题材、设问和答案相匹配；在综合卷和生物单科卷中设置选做题。
2.2试题的设计思路生物试题的设计思路可以从不同的角度来思考。
如从考试大纲和考试说明的角度出发，生物高考试题的设计思路可以归纳为四大方面，即从考试说明的知识内容表中选取知识内容，考查学生对其的理解能力；从题干给予的背景材料入手，考查学生获取信息的能力；从已经学过的实验原理、方法和操作步骤出发，考查学生设计验证性实验或探究性实验的能力，或对一些实验方案做出恰当评价、修订和补充的能力；从学以致用、理论联系实际的角度出发，考查学生解决生活和生产中实际问题的能力，如从免疫学的角度思考如何预防艾滋病，从遗传规律出发思考如何通过杂交实验来培养抗倒伏抗病的水稻品种。
2014年杨帆、徐连清和王健提出了基于能力维度的优质高考生物试题的标准，该标准将难度、区分度，原创性、科学性、规范性、简约性、设问和答案的匹配性、逻辑性、适合性等作为标准中的重要成分[4]。
这一标准可以用来评价试题和试卷，也可以用来指导和规范高考生物试题的设计。
下面以往年的生物试题为例来分析原创性、科学性、匹配性、简约性等在这些试题中的体现。
2.2.1试题原创性的体现试题的原创性是指其具有首先创作或创造而非抄袭或模仿的性质，即不是仿造而来的。
然而在命题的实际操作过程中，我们更希望能从“万变不离其宗”的角度来思考原创性，也即形式上变化很多，但本质上没有什么变化。
因为这样更真实、更接近命题实际，或者说更具有可操作性。
纵观生物高考，“DNA分子复制”、“ATP在能量代谢中的作用”是《考试说明》[5]中规定的考试内容，也是学生进一步学习生物学的基础。
对于这些常见的考点，在试题设计中要做到原创并不容易，但我们把握住一点即“万变不离其宗”，试题在呈现形式上无论如何变化，其考查学生的还是对DNA分子复制过程、ATP结构和功能这些知识的理解和在新情境中的运用能力。
归拢一下过去的高考生物试题可以发现，考查与DNA分子复制或ATP相关的试题，大多是以选择题的形式呈现，如在2014年高考的不同选择题中，相关的选项有：“细胞核中可进行遗传物质的复制和转录”、“双链DNA分子中一条链上的磷酸和核糖是通过氢键连接”、“病毒核酸的复制需要宿主细胞的呼吸作用提供能量”、“线粒体合成的ATP可在细胞核中发挥作用”、“机体在运动时消耗ATP，睡眠时则不消耗ATP”等。
而2016全国理综I卷第29题则很好地体现了原创性的设计理念，虽然考查的还是DNA 复制和ATP结构和功能的问题，但是以非选择题的形式呈现的，并标出了ATP 中磷酸的位置，这种形式非常新颖，也是过去试卷中从未有过的，见例1。
【例1】在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。
用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-Pα～Pβ～Pγ或dA-Pα～Pβ～Pγ）。
回答下列问题：（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。
若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP 的（填“α”、“β”或“γ”）位上。
（2）若用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的（填“α”、“β”或“γ”）位上。
（3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。
若得到的所有噬菌体双链DNA 分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是。
