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Unit 5 What does he do? Part C Story time (教案)人教PEP版英语六年级上册教学内容：本节课为人教PEP版英语六年级上册Unit 5 What does he do?的Part C Story time部分。
教学内容为一篇关于职业的英语小故事，主要讲述了一个小男孩询问他的父亲及其他人的职业，并表达自己对未来职业的向往。
通过学习本节课内容，学生能够掌握询问职业的句型，了解不同职业的特点，并能够表达自己对未来职业的期望。
教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解并运用句型"What does he/she do?"来询问他人的职业。
（2）学生能够正确运用所学词汇描述不同职业的特点。
（3）学生能够通过阅读故事，提高英语阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）学生通过参与课堂活动，提高英语口语表达能力。
（2）学生通过合作学习，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对英语学习的兴趣，激发学生学习积极性。
（2）培养学生尊重他人，理解不同职业的价值。
教学难点：1. 正确运用句型"What does he/she do?"询问他人的职业。
2. 描述不同职业特点的词汇运用。
3. 故事内容的理解及阅读技巧的培养。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、教学卡片。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
教学过程：1. 导入：（1）教师与学生进行日常交流，询问学生昨天做了什么，引导学生复习过去时态。
（2）教师展示一张职业图片，引导学生猜测该职业，并询问该职业的相关信息。
2. 新课呈现：（1）教师播放故事动画，让学生整体感知故事内容。
（2）教师带领学生阅读故事，讲解生词及重点句型。
（3）学生分角色朗读故事，体会不同角色的情感。
3. 活动练习：（1）学生两人一组，运用所学句型询问对方的职业，并描述该职业的特点。
（2）学生进行小组讨论，分享自己未来想从事的职业，并说明原因。
pep小学英语六年级上册unit,5,教案篇一：PEP小学英语六年级上册第五单元教学设计PEP小学英语六年级上册第五单元教学设计六上 Unit 5 What does he do?【单元教材分析】本单元的教学内容是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。
了解英语中职业名称对于不同性别的差异。
运用到得重点句型有：What does your father / mother do? Where does he/she work? How does he/she go to work? 在教学中结合学生实际情况，运用学生已学本册教材第二单元内容，以“How do you go to work?”等相关知识点为“How does he/she go to work?”的教学做铺垫。
还可以适当的进行拓展延伸。
本单元的重点是通过听、说、读、写等活动，使学生掌握一些关于职业的交际语言如：What does your father do? Where does he work? How does he go to work?并能通过学习进一步发展学生的语言交际能力，能在现实生活中获取他人的职业信息。
本单元的难点是让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。
【单元教学目标】1.能力目标（1）能够通过询问获取他人的一些信息，包括职业、工作地点、出行方式等。
（2）能够向他人介绍和回答自己和朋友的基本情况，包括职业、工作地点、所从事的活动等。
（3）能够简要表达对他人的情感。
（4）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好与职业的语篇，同时能仿照范例完成信息表。
2.知识目标（1）能够掌握本单元出现的factory worker,postman,businessman,policeofficer,fisherman,scientist,pilot,coach等单词和词组，并能熟练朗读与运用。
人教PEP版英语六上《Unit 5 What Does he Do》单元教学设计一. 教材分析《Unit 5 What Does he Do》是人教PEP版英语六上的一个单元，主要话题是询问和介绍人们的职业。
本单元的核心句型是“What does he/she do? He/She is a…”，通过这个句型，学生可以学会如何询问别人的职业并回答。
教材中还包括了不同职业的词汇，如teacher, doctor, farmer等。
此外，本单元还介绍了如何用英语描述星期天的活动。
二. 学情分析学生在学习本单元前已经掌握了一定数量的词汇和基本句型，具备了一定的听说读写能力。
但是，对于一些具体职业的词汇和表达可能还不够熟悉，需要通过教学进行进一步的巩固和拓展。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读、会写本单元的核心句型“What does he/shedo? He/She is a…”以及相关的职业词汇。
2.能够用英语描述自己和他人的职业。
3.能够运用本单元所学内容进行简单的日常交流。
四. 教学重难点1.重点：核心句型“What does he/she do? He/She is a…”以及相关职业词汇的听说读写。
2.难点：如何运用所学内容进行日常交流，特别是对于一些具体职业的表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定不同的职业情境，让学生在实际语境中学习和运用所学知识。
2.交际教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际交流中提高英语运用能力。
3.任务型教学法：通过完成不同的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力。
六. 教学准备1.教材和课件：准备《Unit 5 What Does he Do》的教材和课件，以便进行课堂教学。
2.职业卡片：准备不同职业的卡片，用于教学活动中的游戏和练习。
3.视频或图片：准备一些职业相关的视频或图片，用于导入和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一首关于职业的歌曲，激发学生的兴趣，然后向学生提问：“Can you guess what these people do?”，引导学生猜测歌曲中的人物职业。
unit5 A Let's learn课时内容A Let’s learn；Listen, match and say课时分析本课时是人教版六年级下册第五单元第二课时。
围绕“父母的职业”这一话题展开，主要通过对话学习词汇factory worker, postman, businessman, police officer及询问职业的句型What does ... do? He/She’s ...的表达。
引导学生尊重他人的劳动，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
第一课时是本单元的首课时，为其它课时的学习做好铺垫。
本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词谈论职业。
本课时包括Let’s learn 和Listen, match and say两个版块。
Let’s learn呈现了张鹏和Oliver 在职业体验日谈论自己父母工作的场景，体现了单词及词组的词形和意义。
此话题贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。
Listen, match and say版块是一个半机械性的操练活动。
学生可以通过这个活动巩固运用A 部分学的词汇和句型。
有关职业的词汇和询问职业的句型What’s ...’s job? He’s/She’s...在四年级的教材中已经初步涉及过，可以以此为契机呈现本课重点词汇和句型，并采用游戏、猜谜等方法巩固和运用所学知识。
课时目标（1）能够听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman, police officer。
（2）能够听、说、读、写句型：—What does he do? —He is a businessman.（3）能够运用句型What does ... do? He/She’s...谈论职业。
（4）能够尊重他人的劳动。
课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman, police officer。
人教版PEP英语六年级上册Unit5 What does he doA lets learn教案一. 教材分析PEP英语六年级上册Unit5 “What does he do?”主要让学生掌握一般疑问句的构成及其用法，学会用一般疑问句询问别人及其职业。
本节课主要通过介绍不同职业的人物，让学生理解和运用目标句型，同时培养学生的听说能力和交际能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些简单的英语句子进行交流。
但是对于一般疑问句的构成和用法还比较陌生，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生的学习兴趣和积极性需要被激发和保持。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读“What does he do?”及其回答。
2.能用一般疑问句询问别人及其职业，并能正确回答。
3.培养学生的听说能力和交际能力。
4.激发学生学习英语的兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.重点：掌握一般疑问句的构成及其用法，学会用一般疑问句询问别人及其职业。
2.难点：一般疑问句的回答，尤其是对于第三人称的回答。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务来让学生实践目标句型，提高学生的实际运用能力。
2.情境教学法：通过创设各种职业情境，让学生在真实的环境中学习和运用目标句型。
3.游戏教学法：通过各种游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教学PPT：包括各种职业人物的图片和相关的听力材料。
2.卡片：用于游戏活动。
3.录音机和磁带：用于播放听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一首关于职业的歌曲，激发学生的学习兴趣，同时让学生对各种职业有一个初步的了解。
2.呈现（5分钟）向学生介绍一些职业人物的图片，如医生、老师、警察等，并引导学生用“What does he do?”来描述这些人物。
然后呈现目标句型“What does he do?”及其回答，让学生进行听力练习。
3.操练（10分钟）通过各种活动，让学生大量练习“What does he do?”及其回答。
Unit 5 What does he do？ PB Read and write（教案）教学内容本课为人教PEP版英语六年级上册Unit 5 What does he do？PB Read and write部分，主要内容包括：阅读并理解一段关于职业的短文，学习描述不同职业的词汇和句型，并通过写作练习，让学生能够运用所学知识进行简单的职业描述。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用职业词汇，如doctor, teacher, driver等；能够运用句型“What does he/she do? He/Sheis a …”进行职业询问和回答。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，提高学生的阅读理解能力、口语表达能力和写作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对不同职业的尊重和认识，激发学生对未来职业的思考和规划。
教学难点1. 职业词汇的记忆和应用。
2. 句型“What does he/she do? He/She is a …”的运用。
3. 短文的理解和复述。
教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学卡片。
2. 学具：学生用书、练习本。
教学过程1. 导入：通过PPT展示不同职业的图片，引导学生说出职业名称，激活学生的背景知识。
2. 阅读理解：学生自主阅读短文，回答相关问题，检查对短文的理解。
3. 词汇学习：教师通过教学卡片教授新词汇，学生跟读并模仿。
4. 句型练习：学生分组进行句型练习，模拟职业询问和回答的场景。
5. 写作练习：学生根据所给的职业信息，完成写作任务，教师进行现场指导。
板书设计1. Unit 5 What does he do？PB Read and write2. 职业词汇：doctor, teacher, driver等3. 句型：What does he/she do? He/She is a …作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
2. 根据所给的职业信息，编写一段对话。
新人教版PEP六年级上册 Unit 5 What does he do PPT教案一. 教材分析新人教版PEP六年级上册Unit 5 What does he do? 主要讲述了关于人们职业的简单对话。
通过本节课的学习，学生能够掌握询问职业的交际用语，能够简单介绍自己及他人的职业。
本课时的主要词汇有teacher, doctor, farmer等，句型结构为“What does he/she do? He/She is a …”。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的英语基础，对于简单的日常对话和词汇能够进行理解和运用。
然而，对于一些复杂的句子结构和词汇，学生可能还需要进一步的引导和练习。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的练习和提高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问职业的交际用语，能够简单介绍自己及他人的职业。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学句型进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生对不同职业的尊重和理解，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：掌握句型“What does he/she do? He/She is a …”以及相关词汇。
2.难点：能够正确运用句型进行日常交流，并在实际情景中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种职业情境，让学生在实际语境中学习、运用句型和词汇。
2.交际法：引导学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，提高学生的口语交际能力。
3.游戏教学法：通过设计趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、录音机、磁带、职业图片等。
2.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示各种职业，如医生、老师、农民等，引导学生猜测这些职业的特点和用途。
学生可以用中文进行描述，教师适时引入英语教学。
2.呈现（10分钟）教师播放录音，让学生听懂并理解对话内容。
新人教版（PEP）六年级上册英语《unit5 What does he do PartB let》教学设计一. 教材分析新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit 5 What does he do? Part B let’s learn》主要介绍了几个职业，并通过询问和回答的方式让学生掌握职业的英语表达。
本课内容与学生的生活紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。
教材通过图片和对话的形式，让学生在真实情境中学习英语，提高了学生的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的一些基本职业词汇有所了解。
但是，对于一些特定的职业词汇和表达方式可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，掌握询问职业的英语表达。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高语言运用能力。
3.情感目标：学生能够培养对不同职业的尊重和理解，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
2.难点：学生能够熟练运用所学知识进行实际交流，尤其是在询问和回答职业方面的问题。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和分组合作学习法。
通过设置各种任务和情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
同时，分组合作学习法有助于培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教师准备：准备好本课的教学PPT、图片、卡片等教学辅助材料。
2.学生准备：学生提前预习本课内容，熟悉生词和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一首关于职业的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
教师引导学生跟唱，同时询问学生歌曲中提到的职业。
2.呈现（10分钟）教师展示本课的生词和句子，通过图片和实物辅助教学，让学生直观地了解职业词汇。
同时，教师用简单的英语介绍每个职业的特点，帮助学生理解和记忆。
人教版PEP英语六年级上册Unit5 What does he doA lets learn教学设计一. 教材分析人教版PEP英语六年级上册Unit5主要让学生掌握一般现在时态的疑问句和回答，以及词汇的职业名称。
本课时的A lets learn部分通过介绍几个职业的人物和他们的日常工作，帮助学生理解和运用一般现在时态的疑问句和回答。
教材内容贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定量的词汇，具备一定的听说读写能力。
同时，他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和创造。
在Unit5的学习过程中，学生需要掌握一般现在时态的疑问句和回答，以及职业名称的词汇。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、会说、会读职业名称词汇：teacher, doctor, farmer, policeman, postman等。
–能够运用一般现在时态提问和回答职业名称。
2.能力目标：–能够用英语简单描述一个人的职业。
–能够在图片或情景的帮助下，正确使用一般现在时态进行交流。
3.情感目标：–培养学生对不同职业的尊重和理解。
–增强学生学习英语的兴趣和自信心。
四. 教学重难点•掌握职业名称词汇。
•运用一般现在时态进行职业的提问和回答。
•正确使用一般现在时态进行职业的提问和回答。
五. 教学方法采用情境教学法、交际教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过设定情境，让学生在实际语境中练习和运用英语；引导学生进行角色扮演，增强口语表达能力；布置任务，使学生在完成任务的过程中运用所学知识；分组合作学习，激发学生的团队精神和竞争意识。
六. 教学准备1.教师准备：–熟悉教材内容，明确教学目标。
–制作多媒体课件和教学卡片。
–准备相关职业的图片或实物。
2.学生准备：–预习本课内容，了解职业名称词汇。
–准备好笔记本，记录重点知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用课件或实物展示不同职业的图片，引导学生猜测职业名称，激发学生的学习兴趣。
人教PEP版英语六年级上册Unit 5《What does he do》单元教学设计一. 教材分析人教PEP版英语六年级上册Unit 5《What does he do》主要讲述的是关于职业的简单对话。
通过本单元的学习，学生可以掌握询问他人职业并进行简单回答的交际能力，同时学习一些基本的职业词汇。
教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
本单元包括3个部分，A. Let’s spell, B. Let’s talk, 和C. Let’s learn, Let’s practice, Let’s spell。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础知识，对于日常的英语交际已经有了一定的掌握。
但是，对于一些特定的职业词汇，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起职业词汇的认知，并引导他们进行有效的交际。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，掌握询问他人职业并进行回答的交际能力。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交际，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注他人，乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.重点：本单元的重点是让学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，并能够运用到实际交际中。
2.难点：本单元的难点是让学生能够正确地运用所学知识进行交际，特别是对于一些特定的职业词汇的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种职业情境，让学生在实际情境中学习、运用英语。
2.交际法：引导学生进行角色扮演，进行实际的交际练习。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要事先了解本单元的生词和句子，做好教学计划。
2.学生准备：学生需要预习本单元的生词和句子，了解简单的职业概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生谈论他们知道的职业，激发学生的学习兴趣。
第二课时课时内容A Let’s try；Let’s talk课时分析本课时是人教版六年级上册第五单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继续围绕“父母的职业”这个话题展开。
本节课主要是通过谈话的情景巩固询问他人职业的句型What does he/she do? He’s/She’s... 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
第一课时询问职业句型的学习为本课时的学习奠定了基础。
本课时的重点是核心句型的灵活运用。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk 两个版块。
Let’s try是听力训练，用来引出Let’s talk 版块的相关信息。
Let’s talk通过呈现Oliver和Sarah在家长日谈论自己父母的情景，引出核心句型What does he/she do? He’s/She’s...话题的设置贴近学生的生活，激发了学生求知的欲望，鼓励了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇country, head teacher，借助于一定的语境，图片等方法帮助学生学习和理解。
对话教学可以先通过游戏、问答帮助学生回忆和巩固旧知，然后利用多媒体、教材设置的情境学习对话。
再鼓励学生表演对话、创编对话，引导学生更好的运用和巩固语言。
课时目标1. 能够听、说、认读单词：country, head teacher2. 能够听、说、读、写句型—What does he do? —He is a businessman.3. 能够掌握询问他人职业的句型：What does he/she do? He’s/She’s...4. 能够理解对话大意。
5. 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
6. 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
课时重难点1.重点（1）能够掌握询问他人职业的句型：What does he/she do? He’s/She’s...（2）能够听、说、读、写句型—What does he do?—He is a businessman.（3）能够理解对话大意。
2.难点能够在情景中运用第三人称单数的特殊疑问句。
教学准备多媒体课件、词卡、录音机和磁带、表格教学过程Step 1 Warm up1. GreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.2. Play a game(1)我来比划你来猜教师依次做出factory worker, post officer, postman, businessman的动作，学生猜单词。
(2)教师呈现词卡factory worker, post officer, postman, businessman，学生认读单词及词组。
3. Ask and answer（课件呈现几组图片，师生、生生做对话练习）T: What does he/she do?S1: He’s/She’s...S2: What does he/she do?S3:......设计意图：通过小游戏、词卡复习学过的单词，然后又通过问答操练复习学过的句型。
既巩固了旧知，又为学习新知做好铺垫。
Step 2 Lead in1. T: What does your father/mother do?S1: He’s/She’s a......2. Let’s try(1)T: What does Sarah’s father do? Who will come on Parent’s’ Day? Listen to the tape.(2)播放录音，指名回答问题。
(3)师生核对。
教学资源：录音机、磁带设计意图：引出正文的相关信息，为进入正式的对话做好准备。
Step 3 Presentation1. T: On Parents’Day, both Sarah’s and Oliver’s fathers can’t come. What does Oliver’s father/mother do? 引导学生猜测问题的答案。
设计意图：提出问题，让学生猜测，激发学生的求知欲。
2.带着问题观看文本，整体感知对话。
What does Oliver’s father/mother do?3.细读文本，学习对话。
(1)Read the text again and discuss in a group.Questions:①Where is Oliver’s father today?②What does his father do?③What does his mother do?(2) Report the answers.T: Where is Oliver’s father today?S1: He’s in Australia.T: What does his father do?（课件展示句子）Ss: He’s a businessman.T: Yes. He often goes to other countries. （课件呈现句子，板书country，结合教材插图，学生猜测词义，理解句子，带读句子，齐读句子）T: What does his mother do?Ss: She’s a head teacher.（板书head teacher，学生猜测词义，齐读句子。
）(3)T: Does Oliver want to be a head teacher？Ss: No.T: What does he want to be?Ss: He wants to be a businessman.（课件呈现句子，理解句子）T: What do you want to be one day?（板书句型I want to be... one day，引导学生用此句型练习说话）S1: I want to be ... one day...设计意图：小组讨论问题，然后教师根据学生的回答，顺势引出要解决的难以理解的句子和单词，过渡很自然。
4. 听录音跟读文本。
教学资源：录音机、磁带设计意图：培养学生的语感、语调。
5. 分角色练习对话，表演对话。
设计意图：让学生在角色扮演的活动中，体会学习的快乐。
Step 4 Practice1. Make a dialogue in pairs.两人一组仿编对话。
设计意图：创设情境，帮助学生巩固和运用语言。
2. Do a survey.在班里走动调查同学的父母或兄弟姐妹的职业，填在表格内。
（教师可提供更多职业单词和词组帮助学生开展活动）参考句型：—What does your... do?—He’s/She’s...教学资源：表格设计意图：真实的调查活动，既调动了全体学生的参与，又使学生们之间轻松愉快的交流所学语言。
Step 5 SummaryT: What did you learn about this class?学生们自由说，教师总结。
T：1. 学习了单词：country, head teacher2. 巩固了询问他人职业的句型及回答：3. 学习了表达自己愿望的句型：I want to be... one day.设计意图：帮助学生归纳知识点，有助于学生对知识的理解。
课堂作业一、根据单词的首字母补全单词。
1. This man is a f________ w________.2. My mother is a s_____.二、单项选择。
( )1. He often ______ to other countries.A. goingB. goC. goes( )2. I want to ______ a doctor one day.A. amB. isC. be( )3.—______ your mother a police officer?—No, she isn’t.A. IsB. AreC. Does三、判断下列句子与图片是“T”否“F”相符。
( )1. My sister is a dancer.( )2. The woman is a head teacher.四、选择合适的句子补全对话。
Lily: Hi, Bob.1.______________Bob: No. She’s in Beijing.Lily: 2.______________Bob: She ’s a businesswoman. 3.______________Lily: What does your father do?Bob: 4.______________Lily: That ’s nice.Bob: Yeah. 5.______________板书设计A Let ’s talkfather a businessman Oliver ’s ParentsMother a head teacherI want to be ...one day.（想成为）。
