( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改七年级语文：25诗五首(教学设计)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.七年级语文：25诗五首(教学设计)教学目标1．朗读背诵一二首古诗。
2．体会作者的思想感情。
3．理解诗的意境。
教学重点：（l）弄清诗句字词的意思。
（2）朗读背诵古诗。
教学难点：（1）体会诗歌中蕴含的思想感情。
（2）理解诗歌的意境。
预习指导：1．查字典，读准字音。
荒秽荷锄鸡黍2．参考课后练习一，试朗诵前两首诗。
一、三分钟演讲二、导入新课，创设情境这是五首脸炙人口的古代诗歌。
学习古诗，要重视朗读。
古人说：“三分诗七分读”，又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”这里的读，就是指朗诵。
熟读成诵，注意吸收、积累优美的词语和意境，提高自己的文化修养。
三、学习《归田园居（其三）》1．作家作品简介陶渊明（365—427），一名潜，别字元亮，浔阳柴桑（现江西九江）人。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大影响。
2．朗读指导：朗读诗歌要讲究节奏，可以按音节划分，也可以按意义单位划分，请按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有节奏的朗读。
种豆／南山下，草盛／豆苗稀。
晨兴／理荒秽，带月／荷锄归。
道狭／草木长，夕露／沾我衣。
衣沾／不足惜，但使／愿无违。
3．提问：“但使愿无违”的“愿”指什么？（要求学生结合老师的作者介绍回答）讨论并归纳：指不与统治者同流合污的高尚感情。
４．请同学描绘诗的意境：要求用现代散文化的语言来描述本诗的内容：抽三个同学描述后教师进行评判。
５．齐读齐背，体味诗。
四、学习《过故人庄》1．作家作品简介孟浩然（689－740），襄阳人。
仕途不得意，以布衣终老。
他与王维很要好，并称王、孟，是著名的山水田园诗人。
他一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游，他的诗就是这两种生活的反映。
这首诗是作者隐居鹿门山时所作，他被一位村居的朋友邀请到家里作客，因而写了这首诗。
2．有节奏地朗读这首诗。
教师先作示范，学生再自己朗读。
3．提问：诗中哪些诗句描绘了优美宁静的田园风光？讨论并归纳：绿树村边合，青山郭外斜。
4．提问：这两句诗好在哪里？（学生随便发言）讨论并归纳：绿树环抱着村庄，这是近景；郭外青山透迄，那是远景。
由近渐远，景色越来越开阔，写出一派清幽谈静的气氛。
5．讲解：这首山水田园诗的特色：这首诗用看似乎平淡的描述创设深速高远的意境，体现了孟浩然的山水田园诗的风格。
6．小结：这是一首五言律诗，律诗的三、四句，五、六句要求对仗。
如诗中“绿树”对“青山”颜色与名词相对；“村边”对“郭外”名词与方位名词相对；“合”对“斜”形容词相对。
“开轩”对“把酒”动宾短语相对；“面”对“话”动词相对；“场回”对“桑麻”并列式的名词短语相对。
律诗逢双句末一个字押韵。
有的首句人韵，有的首句不久韵。
如诗中“家”“斜”“麻”“花”押韵。
首句不久韵。
此外还要讲究平反，我们暂不深究。
＿四、小结朗读诗歌要讲究节奏，读出抑扬顿挫，正确表达诗人的感情，还要在头脑中再现诗中描绘的情景、场面，体会这些描写融入了诗人怎样的感情。
７．齐读齐背这首诗五、作业Ａ类1．课后练习一、二题 2．默写两首诗。
25诗五首（第二课时）教学目标1．朗读背诵三四五首古诗。
2．体会作者的思想感情。
3．理解诗的意境。
教学重点：（l）弄清诗句字词的意思。
（2）朗读背诵古诗。
教学难点：（1）体会诗歌中蕴含的思想感情。
（2）理解诗歌的意境。
预习指导：1．查字典，读准字音。
闼莺箫2．参考课后练习一，试朗诵这三首诗。
一、三分钟演讲二、导入新课，创设情境请同学有感情地朗读前二首诗, 带领大家进入诗歌欣赏的情境之中。
三、学习《钱塘湖春行》1．作家作品简介《钱塘湖春行》选自《白氏长民集》。
白居易（772一846），字乐天，晚年居香山，自号香山居上，又曾官太子少傅，后人因以称白香山、白傅或由太傅。
原籍太原，后迁居下都（今陕西渭南），生于河南新郑。
唐朝著名诗人，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。
这首诗写于唐穆宗长庆三年（823），当时作者任杭州刺史。
描写春天骑马游西湖的情景。
2．这是一首七言律诗，按意义单位划分应读成：孤山／寺北／贾亭西，水面／初平／云脚低。
几处／早莺／争暖树，谁家／新燕／啄春泥。
乱花／渐欲／迷人眼，浅草／才能／没马蹄。
最爱／湖东／行不足，绿杨／阴里／白沙堤。
按要求朗读。
3．提问：一、二句，三四句，五六句，七八句分别写什么，各请一同学用自己的话叙述。
归纳：诗人从孤山寺北骑马游到贸公事西，远望湖水平堤，朵朵白云低垂水面照着影子。
春天来了，西湖水涨了。
诗人一路行来，偶尔可见早来的黄莺争抢着飞上向阳枝头唱歌，它们还有些怕冷；不知是新到谁家的一双小燕子从水边衔了泥飞回去筑巢。
春到西湖，鸟儿们开始活跃起来了。
诗人看到路畔野花含苞欲放，看来不久就会开得五彩缤纷使人眼花缘乱；小草儿悄悄地钻出地面，但还不长，骑马走过马蹄刚刚被它埋没起来。
西湖之春，植物充满生机。
最后，诗人来到绿柳成荫的白沙堤上，这里的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去。
诗人赞叹道：这才是我最喜爱去的地方呢！——＿，＿４．提问：清指出这首诗的韵脚。
讨论并归纳：“西、低、泥、蹄、堤”，首句人韵。
５．讲解艺术这首诗的艺术特色。
（l）在行进途中展开景物描写。
开始从孤山寺写到贾公亭，结尾又写到东湖白纱提，诗人足迹遍及大半个西湖；（2）选取典型与分类排列相结合：首两句先写水、写云是自然物；中间写莺、燕是禽鸟；写花、草是植物，通过这些最能表现春天特征的景物，分类排列，写出西湖生机勃勃的春景。
四、学习《书湖阴先生壁》1．作家作品简介《书湖阴先生壁》选自《王荆文公诗笑注》，作者王安石（1021一1086）宇介甫，晚号半山，因封荆国公，又称王荆公。
抚州临川（今江西临川）人。
北宋政治家、思想家、文学家。
他与韩愈、柳宗元、苏询、苏武、苏辙、欧阳修、曾巩合称“唐宋八大家”。
2．有节奏地朗读这首诗。
教师示范后学生读。
3．提问：这首诗的一、二句，三句各写什么。
归纳：称赞主人屋舍简朴而又干净，庭院花木整齐，万紫千红，令人赏心悦目，这是主人亲手栽培的成绩。
诗人对屋舍庭院的描写，称赞主人简朴、勤快，富有生活情趣。
门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。
在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
诗人用拟人手法，写弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正如母亲用双手保护着孩子一样，－“护”一“绕”显得那么多情。
门前的青山见到庭院幽美，主人高洁，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上自己的一片青翠。
４．讲解：这是一首七言绝句，艺术特色有：（1）条理清楚，从近到远。
从屋舍写到庭院，从院内写到院外。
（2）运用拟人、对偶描写房屋及周围的自然景色，写得有情有谊．“（3）通过景物描写、称赞主人简朴、勤快，富有生活情趣。
五、学习《游山西村》1．作家作品简介《游山西村》选自《剑南诗稿），作者陆游（1125－1210）字务规，号放翁。
越州山阴（现在浙江绍兴）人。
南宋著名诗人。
享年八十五岁，是文学史上少有的高龄作家。
一生力主抗战，虽在政治上屡遭投降派的打击，但报国信念至死不渝。
诗作数量极多，现存经他自己删削后尚有诗九千三百余首。
多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的爱国热情，同时鞭挞投降派，同情人民疾苦，思想性很强。
这首诗是蛰居山阴老家农村时所作。
生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。
诗中的三、四两句，尤其写得流利生动，已经成为生活中广泛流行的成语。
2．有节奏地朗读这首诗。
3．提问：简要分析各联写什么？４．提问：这首诗的艺术特色。
这首七言律诗描写身边的田园风光，农村习俗，写得清新自然，情景交融。
特别是三、四两句，不仅描写村庄的自然景物，而且富有生活哲理。
５．提问：你在学习、生活中有否遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况？谈谈你的感受。
答案不限。
六、总结学习古诗词重在朗读、背诵，理解诗句的含义，再现诗中描绘的情景，从中领会诗人的思想感情。
七、作业 1．课后练习～、二、三题。
Ａ类2．背景并默写三首诗。
可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。
