广东省佛山市高明区第一中学2017届高三生物二轮复习学案专题四 光合作用呼吸作用

2017年佛山市普通高中毕业班综合测试（二）理综生物一、选择题：本题包括13小题，每小题6分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。

1．关于 DNA、RNA 的说法中，错误的是A. DNA 和RNA 的基本组成单位都是核苷酸B. ATP 的水解产物可作为合成RNA 的原料C. 同一个体的不同细胞中，DNA 含量可能不同D. DNA 和RNA 都可充当细胞的遗传物质2．下列与细胞结构和功能相关的叙述，错误的是A．缺乏线粒体的细胞无法进行有氧呼吸 B．内质网可与外层核膜和细胞膜直接相连C．核糖体的形成可能与核仁无关 D．细胞膜上载体种类和数量是其功能特性的基础3．关于二倍体生物细胞分裂的叙述，正确的是A. 细胞分裂形成的子细胞都具有细胞周期B. 端粒随着细胞分裂次数的增加而延长C. 细胞分裂过程中，染色体数目和DNA 数目的变化是同步的D. 细胞有丝分裂过程也存在同源染色体4．下列有关性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是A. 性染色体上的基因都与性别决定有关B. 性染色体上的基因遗传均与性别相关联C. 伴X 染色体隐性遗传病，人群中女患者远多于男患者D. 伴X 染色体显性遗传病，女患者的儿子一定患病5．进行长时间的重体力劳动时，人体仍能维持内环境稳态。

下列叙述正确的是A. 人体通过神经—体液调节增加散热、减少产热，维持体温稳定B. 内环境中的CO2 刺激大脑的呼吸中枢，加快呼吸，维持pH 稳定C. 胰岛A 细胞的分泌活动增强，维持血糖稳定D. 垂体通过增加抗利尿激素的合成，维持渗透压稳定6．某同学在探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度时，操作错．误．的是A．选择生长旺盛的一年生枝条作为实验材料 B．选用2,4-D 或生根粉作为实验试剂C．用生长素类似物处理扦插枝条的形态学上端 D．先设计一组浓度梯度较大的预实验进行摸索29．（9 分）随着雾霾天气的增多，大气污染对农作物的影响受到广泛关注。

第二周星期4早读第二章—组成细胞的分子1. 生物界和无机自然界的化学元素种类大体相同，含量相差很大，说明了生物界和非生物界的统一性和差异性。

2. 组成细胞的元素①大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg②微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu③主要元素：C、H、O、N、P、S④基本元素：C、H、O、N⑤最基本元素：C⑥细胞干重中，含量前四位为C、O、N 、H，鲜重中前六位为O、C、H、N、P、S3.组成生物体的化合物常见的有无机化合物（水、无机盐）和有机化合物（糖类、脂质、蛋白质、核酸）。

细胞中含量最多的化合物—水；含量最多的有机化合物—蛋白质；细胞干重中含量最多的化合物（有机化合物）—蛋白质。

4.鉴定生物组织中糖类、脂肪、蛋白质的原理：某些化学试剂能够与有关的有机化合物产生特定的颜色反应，从而进行鉴定。

还原糖与斐林试剂发生作用，生成砖红色沉淀。

脂肪可以被苏丹IV染液染成红色，或被苏丹III染液染成橘黄色。

蛋白质与双缩脲试剂发生紫色反应。

淀粉与碘液发生作用变蓝。

5.做还原糖的鉴定实验，应该选择含还原性糖高（除甘蔗、甜菜等）、颜色为白色或近于白色的植物组织，以苹果、梨为最好（除西瓜等）。

作脂肪的鉴定实验，应选择富含脂肪且容易操作的种子，花生种子最好。

作蛋白质的鉴定实验，选大豆种子（或用豆浆）或用鸡蛋清（鸡蛋蛋白）6.常见的还原糖包括①所有的单糖（如果糖、葡萄糖）②二糖中除去蔗糖都是还原性糖③所有的多糖都不是还原性糖。

7.做可溶性还原糖试验时，因斐林试剂不稳定，不能长期保存，因此斐林试剂必须现用现配，甲液和乙液等量混合均匀后使用，且应水浴加热。

加热过程中颜色变化为浅蓝色→棕色→砖红色。

8. 做蛋白质的鉴定实验时，必须先加入双缩脲试剂A液，再加双缩脲试剂B液，原因是先加入A液造成碱性环境，蛋白质才能与B液中的Cu2+发生紫色反应，否则紫色会被蓝色的Cu(OH)2遮蔽。

第二章——组成细胞的分子1、作脂肪的鉴定实验时①染色后要在载玻片上滴1-2滴体积分数为50%的酒精溶液，目的洗去浮色；②被染色的脂肪颗粒需借助显微镜才能观察到。

高三生物综合《光合作用、呼吸作用》教学设计教材分析：高三生物综合《光合作用、呼吸作用》是高中生物新陈代谢的重点内容，是新陈代谢理论的基石，由于此处内容与化学、物理有紧密的交汇与联系，是一个展示学生综合知识能力的考点，在高考大综合中，该处知识点的出现概率很大。

因此，有必要去突破光合作用和呼吸作用有关的知识点，为学生在高考综合科中取得高分创造条件。

学情分析：该班是高考化学A班，化学基础较好，其观察能力、思维能力、自学能力较好，但由于学生人数多，能力有分化，因此教学过程不必要强调统一步骤，能力好的学生可以让其跟着电脑自学，发挥其主观能动性，给充足思维时间让其进行独立思考。

能力差点的学生可以在教师的诱导下，让学生通过分析和综合、抽象和概括，逐渐掌握光合作用、呼吸作用有关的知识点。

设计理念：采取哪些具体措施、课程资源、教学情境等充分发挥教师的引导作用，让学生真正“动”起来，实现其主体地位，如何以诱达思、诱思交融，落实学生学习的独立性，特别是独立思考等。

.1激发学习兴趣，增加教学容量利用多媒体局域网组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。

采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。

学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。

在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。

2自主建构知识、培养学生能力利用多媒体局域网组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。

在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

1．从考查内容上看，集中在对叶绿体色素、光合作用的原理应用、细胞呼吸原理等知识的考查。

2．从考查角度上看，以实验为背景考查光合作用、呼吸作用原理及实验分析能力，将细胞呼吸与光合作用联系在一起考查物质、能量转化过程。

联系生活生产实际考查原理应用。

3．从命题趋势上看，预计2016年高考命题，仍然是以图表曲线为信息载体、以实验探究或生产实践为背景考查光合作用、呼吸作用过程、场所，二者联系及原理应用等问题。

一、光合作用和细胞呼吸过程1．光合作用与细胞呼吸的联系(1)光合作用和细胞呼吸的关系图：(2)光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系：①物质变化：C ：CO 2――――→暗反应有机物――→呼吸Ⅰ丙酮酸―――→呼吸ⅡCO 2H ：H 2O ―――→光反应H] ――――→暗反应 (CH 2O)――――――→呼吸Ⅰ、ⅡH]―――→呼吸ⅢH 2OO ：H 2O ―――→光反应O 2―――→呼吸ⅢH 2O②能量变化：光能―――→光反应ATP ――――→暗反应 (CH 2O)――――→呼吸作用⎩⎪⎨⎪⎧ATP 热能―→各项生命活动 2．光合作用和有氧呼吸中H]和A TP 的来源、去向分析二、光合作用和呼吸作用速率测定利用典型装置测定光合、呼吸速率(如下图)(1)净光合速率的测定：①NaHCO3溶液的作用：玻璃瓶中的NaHCO3溶液保证了容器内CO2浓度的恒定，满足了绿色植物光合作用的需求。

②植物光合速率指标：植物光合作用释放氧气，使容器内气体压强增大，毛细管内的水滴右移。

单位时间内水滴右移的体积即是净光合速率。

③条件：整个装置必须在光下，光是植物进行光合作用的条件。

(2)呼吸速率的测定(如上图)：①上图同样可以用于呼吸速率的测定，但要把NaHCO3溶液换成NaOH溶液，吸收植物呼吸作用释放的CO2。

②植物呼吸速率指标：植物呼吸作用吸收氧气，释放CO2，CO2被NaOH溶液吸收，使容器内气体压强减小，毛细管内的水滴左移。

第4周早读2第四章细胞的物质输入和输出1、渗透作用:水（或其他溶剂分子）透过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散。

2、渗透作用产生必须具备两个条件：一是具有一层半透膜，二是这层半透膜的两侧溶液具有浓度差。

3、细胞通过渗透作用进行吸水和失水4、成熟的植物细胞具有中央液泡,主要依靠渗透作用吸水。

吸胀吸水：是未形成大液泡的植物细胞靠细胞内的蛋白质、淀粉等亲水性物质吸水的方式。

如:根尖分生区的细胞、干燥的种子。

5、原生质层：主要包括细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质。

不包括细胞核。

原生质体：是细胞内的生命物质，可分化为细胞膜、细胞质和细胞核等部分,细胞壁不属于原生质体.一个动物细胞可以看成是一团原生质体。

6、质壁分离：当外界溶液的浓度大于细胞液浓度时,细胞就通过渗透作用失水，使原生质层与细胞壁分离的现象。

当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时,外界溶液中水分进入细胞液，使植物细胞逐渐发生质壁分离的复原.7、质壁分离内因:细胞壁的伸缩性比原生质层的伸缩性小。

外因：原生质层两侧具浓度差:外界溶液浓度＞细胞液浓度→细胞失水。

8、水分流动的趋势：水往高（溶液浓度高的地方）处走（溶液浓度大时溶液中水浓度低,溶液浓度小时溶液中水的浓度高即水分子仍是顺相对含量梯度进行跨膜运输）。

9、观察细胞质壁分离的选材要求：①成熟的细胞（有中央大液泡）②植物细胞（有细胞壁）③活细胞（原生质层相当于半透膜）10、一定浓度的硝酸钾溶液、尿素、甘油等会使植物细胞发生质壁分离自动复原,因为植物细胞能通过主动运输吸收K+和NO3-，尿素、甘油可自由扩散进入细胞液,但均使细胞液浓度升高，细胞吸水,发生质壁分离自动复原现象。

11、细胞的吸水和失水是水分子顺相对含量的梯度跨膜运输的过程.12、半透膜指一些物质能透过，另一些物质不能透过的多孔性薄膜。

能否通过半透膜往往取决于分子的大小.细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。

即选择透过性膜是指活的生物膜,膜上载体的种类和数量不同，因而对物质吸收与否和吸收多少具选择性，当细胞死亡后，细胞膜便失去选择透过性成为全透性。

第二周星期二早读第一章—走近细胞1．病毒没有细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。

2．在你和父母之间，精子和卵细胞（细胞）充当遗传物质的“桥梁”.胚胎发育与细胞分裂、分化有关.3. 生命系统的结构层次为:细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈.其中地球上最基本的生命系统是细胞,分子、原子、化合物不属于生命系统。

多细胞植物没有系统层次.单细胞生物的细胞既是细胞层次，又是个体层次.4。

最基本的生命系统是细胞，病毒无细胞结构不能独立生存，故不属于生命系统；但能够进行增殖产生后代并可遗传性状，故是生物。

5。

高倍镜的使用方法是:先用低倍镜找到观察目标，看清后将要观察的物象移至视野中央（像在哪往哪移)，转动转换器换上高倍镜，调整光圈和反光镜使视野明亮适宜，再调节细准焦螺旋直至物象清晰。

注意事项：（1）直接用转换器换上高倍镜,不需要再升高镜筒;（2）换用高倍物镜之后只能用细准焦螺旋进行调节；（3）由低倍镜换用高倍镜之后，视野变暗，所以调节要用凹面反光镜和大光圈。

6. 细胞学说是由施莱登和施旺提出的.内容是：（1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成。

（2）细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命，又对与其他细胞组成的整体起作用。

（3）新细胞可从老细胞中产生.主要阐明了细胞统一性和生物体结构统一性德国的魏尔肖修正第三条总结出“细胞通过分裂产生新细胞"。

7。

科学家们根据细胞内有无核膜为界限的细胞核将细胞分为真核细胞与原核细胞.原核生物包括:细菌、蓝藻（颤藻、念珠藻、蓝球藻、发菜）、放线菌、支原体、衣原体、立克次氏体真核生物包括：动物、植物、真菌8。

凡是“菌”字前面有“杆”、“球”、“螺旋”及“弧"的都是细菌.青霉菌、曲霉菌、根霉菌、毛霉菌、酵母菌等属于真菌，是真核生物。

9、带“藻”字的生物中，蓝藻属于原核生物，绿藻（如衣藻、团藻、小球藻、水绵）、褐藻（海带）、红藻(紫菜）、金鱼藻、黑藻属于真核生物。

《光合作用和呼吸作用的过程》导学案【学习目标】1．说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖和氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能。

2．说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量。

【学习重点】光合作用和细胞呼吸的物质转化和能量转换。

【学习难点】光合作用和细胞呼吸的物质转化和能量转换。

【主干梳理】1．光合作用过程2．有氧呼吸过程【关键点拨】1．光合作用与有氧呼吸过程中[H]和ATP的来源和去向归纳项目光合作用有氧呼吸[H]来源H2O光解产生有氧呼吸第一、二阶段去向还原C3用于第三阶段还原O2ATP 来源光反应阶段产生三个阶段都产生去向用于C3还原供能用于各项生命活动(绿色植物C3的还原除外)(4)3．改变条件后，C3、C5、[H]、ATP的含量及(CH2O)合成量变化分析光照强度和二氧化碳浓度突然改变后，C3、C5、[H](NADPH)、ATP、ADP、NADP＋的含量及(CH2O)合成量的动态变化时要将光反应和暗反应过程结合起来分析，从具体的反应过程提炼出模型：“来源→某物质→去路”，通过分析其来源和去路的变化来确定含量变化。

如下面四幅模型图：【知识清扫】1．判断下列有关细胞呼吸叙述的正误(1)若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等。

( )(2)若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放。

( )(3)细胞的无氧呼吸产生的ATP比有氧呼吸的多。

( )(4)细胞的有氧呼吸与无氧呼吸过程中都会产生丙酮酸。

( )2．判断下列有关光合作用叙述的正误(1)类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成。

( )(2)叶片在640～660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的。

( )(3)在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP。

( )(4)光合作用中CO2可直接被NADPH还原，再经过一系列的变化形成糖类。

第4周早读第三章细胞的基本结构1、选用哺乳动物成熟红细胞制备细胞膜的原因：其内无细胞壁、细胞核、细胞器。

2、细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，还有少量糖类。

其中组成细胞膜含量最多的脂质中磷脂最丰富。

蛋白质是细胞生命活动的主要承担者,因此功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。

3、细胞膜的功能①将细胞与外界环境分隔开②控制物质进出细胞③进行细胞间的信息交流（eg.激素传递，精卵结合，高等植物细胞的胞间连丝4、生物膜的流动镶嵌模型:磷脂双分子层构成生物膜的基本骨架,蛋白质一类排布在磷脂双分子层的外侧,即镶在膜的表层，另一类有的部分嵌插在磷脂双分子层中，有的贯穿在整个磷脂双分子层中。

在细胞膜的外表，有一层由细胞膜上的蛋白质和多糖结合形成的糖蛋白，叫糖被。

糖蛋白功能：保护、润滑、与细胞表面识别有关。

5、由于构成细胞膜的蛋白质与磷脂分子是运动的，因此细胞膜的结构特点：具有一定的流动性；细胞膜的功能特点：具有选择透过性.6、细胞质主要包括：细胞质基质、细胞器。

7、细胞质基质的功能：是活细胞新陈代谢的主要场所，为新陈代谢的进行提供所需的物质和一定的环境条件。

8、高等植物细胞特有的细胞器(结构):叶绿体、液泡（细胞壁）;动物细胞和低等植物细胞特有的细胞器：中心体;原核细胞与真核细胞共有的细胞器：核糖体9、有关膜结构的细胞器（细胞结构)：双层膜:线粒体、叶绿体（核膜）;单层膜：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体（细胞膜)；无膜（无磷脂）：核糖体、中心体。

10、具有核酸的细胞器:线粒体、叶绿体、核糖体；11、能复制的细胞器:线粒体、叶绿体、中心体；与能量转换有关的细胞器:线粒体、叶绿体；能合成有机物的细胞器:核糖体、内质网、高尔基体、叶绿体12、线粒体功能：是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。

13、叶绿体功能：是绿色植物光合作用的场所。

14、核糖体功能：是合成蛋白质的场所。

被比喻为“生产蛋白质的机器”。

15、内质网功能①与蛋白质、脂质、糖类的合成有关被比喻为“有机物合成的车间”。

教学过程一、课堂导入细胞呼吸和光合作用是高考的重要考点，在复习时要以物质合成与分解为纽带，系统复习细胞呼吸、光合作用过程及影响因素等内容；运用图文结合法使光合作用与细胞呼吸的场所、物质变化的关系形象化、直观化，且便于理解和记忆；以图表、曲线形式表示环境因素对光合作用和细胞呼吸的影响，强化对表格数据和坐标曲线的分析。

二、复习预习答案：①CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2 ②光、色素、酶 ③叶绿体类囊体薄膜上 ④[H]、ATP 、多种酶 ⑤CO 2的固定、C 3的还原 ⑥光、CO 2、温度等 ⑦C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O ――→酶6CO 2＋12H 2O ＋能量 ⑧细胞质基质和线粒体 ⑨2C 3H 4O 3＋6H 2O ――→酶6CO 2＋20[H]＋能量(少) ⑩24[H]＋6O 2――→酶12H 2O ＋能量(多) ⑪C 6H 12O 6――→酶2C 2H 5OH ＋2CO 2＋能量(少)或C 6H 12O 6――→酶2C 3H 6O 3＋能量(少) ⑫细胞质基质 ⑬温度、O 2、H 2O 等三、知识讲解考点1 光合作用与细胞呼吸的过程分析 1．光合作用与细胞呼吸的联系 (1)光合作用和细胞呼吸的关系图：(2)光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系：①物质变化：C ：CO 2――→暗反应有机物――→呼吸Ⅰ丙酮酸――→呼吸ⅡCO 2H ：H 2O ――→光反应[H]――→暗反应(CH 2O)――→呼吸Ⅰ、Ⅱ[H]――→呼吸ⅢH 2O O ：H 2O ――→光反应O 2――→呼吸ⅢH 2O②能量变化：光能――→光反应ATP ――→暗反应(CH 2O)――→呼吸作用⎩⎪⎨⎪⎧ATP热能―→各项生命活动2．光合作用和有氧呼吸中[H]和ATP 的来源、去向分析光合作用 有氧呼吸[H]来源H 2O 光解产生有氧呼吸第一、二阶段去向还原C 3用于第三阶段还原O 2ATP来源光反应阶段产生 三个阶段都产生去向用于C 3还原供能用于各项生命活动(植物C 3的还原除外)易错点分析：1. 不同生物无氧呼吸的产物不同，其原因在于催化反应的酶不同；2. 原核生物无线粒体，有些原核生物(如硝化细菌、蓝藻)仍可进行有氧呼吸；3. 只能进行无氧呼吸的真核生物(如蛔虫)，其细胞内无线粒体；4. 原核细胞蓝藻能够进行光合作用，但细胞内无叶绿体。

光合作用与细胞呼吸考纲要求1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。

2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。

3.细胞呼吸(Ⅱ)。

真题回顾1．[2017·全国卷Ⅲ] 植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应(如O2的释放)来绘制的。

下列叙述错误的是( )A．类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成B．叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制C．光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示D．叶片在640～660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的2．[2017·北京卷] 某植物光合作用、呼吸作用与温度的关系如图4­1所示。

据此，对该植物生理特性理解错误的是( )图4­1A．呼吸作用的最适温度比光合作用的高B．净光合作用的最适温度约为25 ℃C．在0～25 ℃范围内，温度变化对光合速率的影响比对呼吸速率的大D．适合该植物生长的温度范围是10～50 ℃3．[2017·全国卷Ⅰ] 植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度。

已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的。

回答下列问题：(1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养。

培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率__________(填“大于0”“等于0”或“小于0”)。

(2)若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。