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尝试对生物进行分类教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解生物分类的基本概念和意义。
激发学生对生物分类的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：生物分类的定义和目的。
生物分类的历史和现状。
生物分类的重要性和应用。
1.3 教学方法：讲座：讲解生物分类的基本概念和意义。
讨论：引导学生思考生物分类的重要性和应用。
第二章：生物分类的基本原理2.1 教学目标：让学生了解生物分类的基本原理和方法。
培养学生对生物分类的基本技能。
2.2 教学内容：生物分类的依据和标准。
生物分类的等级和系统。
生物分类的符号和术语。
2.3 教学方法：讲座：讲解生物分类的基本原理和方法。
练习：引导学生进行生物分类的实践操作。
第三章：生物分类的实践操作3.1 教学目标：让学生掌握生物分类的基本技能。
培养学生的观察和分析能力。
3.2 教学内容：生物标本的采集和制作。
生物分类的步骤和方法。
生物分类的记录和报告。
3.3 教学方法：实验室操作：指导学生进行生物标本的采集和制作。
小组合作：引导学生进行生物分类的实践操作。
第四章：生物分类的应用4.1 教学目标：让学生了解生物分类在科学研究和实际应用中的重要性。
培养学生对生物分类的实际应用能力。
4.2 教学内容：生物分类在生物学家研究中的作用。
生物分类在生物多样性保护中的应用。
生物分类在农业生产中的应用。
4.3 教学方法：讲座：讲解生物分类在科学研究和实际应用中的重要性。
案例分析：引导学生分析生物分类在实际应用中的例子。
第五章：生物分类的未来发展5.1 教学目标：让学生了解生物分类的发展趋势和挑战。
培养学生的创新思维和未来发展意识。
5.2 教学内容：生物分类的新技术和方法。
生物分类面临的挑战和问题。
生物分类的未来发展趋势。
5.3 教学方法：讲座：讲解生物分类的发展趋势和挑战。
小组讨论：引导学生思考生物分类的未来发展方向。
第六章：生物分类与生物进化6.1 教学目标：让学生理解生物分类与生物进化的关系。
《尝试对生物进行分类》教学设计(4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《尝试对生物进行分类》教案推荐3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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尝试对生物进行分类教案设计一、教学目标：1. 让学生了解生物分类的基本概念和分类单位。
2. 培养学生观察、比较和分析生物特征的能力。
3. 引导学生通过实践活动，体验生物分类的过程。
二、教学内容：1. 生物分类的基本概念。
2. 生物分类的单位：种、属、科、目、纲、门。
3. 生物分类的方法和步骤。
三、教学重点与难点：重点：生物分类的基本概念和分类单位。
难点：生物分类的方法和步骤。
四、教学准备：1. 生物标本或图片。
2. 分类表格。
3. 实践活动材料。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生物标本或图片，引导学生关注生物的多样性，激发学生对生物分类的兴趣。
2. 新课导入：介绍生物分类的基本概念和分类单位。
3. 课堂讲解：讲解生物分类的方法和步骤，引导学生学会观察、比较和分析生物特征。
4. 实践活动：分组进行生物分类实践活动，让学生亲身体验分类过程。
5. 总结与反馈：对学生的实践活动进行评价，总结生物分类的基本概念和方法。
6. 布置作业：让学生课后总结所学的生物分类知识，准备下一节课的分享。
教学反思：本节课通过引入生物标本和图片，激发了学生的兴趣。
在讲解生物分类的方法和步骤时，注意引导学生观察、比较和分析生物特征，培养了学生的分类能力。
实践活动环节，让学生亲身体验生物分类的过程，加深了对分类知识的理解。
整体教学效果较好，但部分学生在实践活动中的操作还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解和实践活动，评价学生对生物分类的基本概念和分类单位的掌握程度。
2. 观察学生在实践活动中的操作技能和团队协作能力，以及对生物特征的观察和分析能力。
3. 收集学生的课后作业，评估学生对课堂所学知识的总结和运用能力。
七、教学拓展：1. 邀请生物学家或生态专家进行讲座，让学生更深入地了解生物分类在科学研究和环境保护中的应用。
2. 组织学生参观动物园、植物园或自然保护区，亲身体验生物多样性和分类的重要性。
6.1.1尝试对生物进行分类教学设计教材分析《尝试对生物进行分类》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《生物学》第六单元《生物的多样性及其保护》、第一章《根据生物的特征进行分类》、第一节《尝试对生物进行分类》内容（课本第96页至100页）。
本节内容分为植物分类和动物分类两个主要内容。
增加了观察和思考，技能训练、讨论等栏目。
增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
在引导学生学习的过程中要特别注意科学研究方法和科学思维的培养，注意对学生核心素养的培养，通过组织学生通过实践活动，培养学生的学习兴趣，创造条件，在探究和分析活动中培养学生的创新精神和实践能力。
学情分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材种并未全貌而系统的生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
教学目标1．通过尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群及其主要特征。
2．通过尝试分类活动，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．通过联系生活、工作中实际的分类应用，树立分类的意识。
教学重难点：1．重点①通过梳理所学的生物知识生物的特征对生物进行分类，尝试学习生物的分类方法。
②通过实践活动，联系调查、实地考察的科学方法。
2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学方法教法：主要使用直观教学法，实物展示法、情境教学法、启发式教学法等。
学法：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
《尝试对生物进行分类》教学设计（第1课时）一、教学目标1．尝试根据植物的主要特征进行分类。
2．描述生物分类的方法。
3．关注生物分类的意义。
二、教学重点及难点重点：根据植物的主要特征进行分类。
难点：根据植物的主要特征进行分类。
三、教学准备教师收集植物分类的相关视频、图片等，教学课件。
学生课前预习。
四、相关资源《【情境引入】根据生物的特征进行分类》视频资源、《【知识探究】植物的分类练习》交互动画资源、《【教学图片】奶蓟草》图片资源、《【教学图片】桃花》图片资源、《【教学图片】虞美人》图片资源、《【教学图片】构树》图片资源、《【教学图片】白色雏菊》图片资源。
五、教学过程【课堂引入】播放视频：【情境素材】根据生物的特征进行分类，创设问题情境，导入本章新课。
如果你想在网上给自己买一件合适的棉服，怎样才能快速便捷地找到你想要的呢？首先进入购物网站，然后在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，之后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，最后再根据棉衣的“品牌”“款式”“薄厚”“颜色”等进行比较选择。
提问：购物网站对各种商品进行分类的目的是什么？讲解：分类可以方便顾客高效、便捷地找到想要的商品，同时也有利于对同类商品进行比较。
生物圈中的生物种类多种多样，是不是也有必要对生物进行分类呢？分类有什么意义呢？讲解：有必要对生物进行分类，这样有利于我们更好地对其进行研究、利用和保护。
我们已经学习了生物圈中的植物、动物、细菌、真菌等生物类型，怎样对这些类型的生物做进一步的分类呢？让我们以常见的一些生物为例，试着将它们进行分类，做一个小小的分类学家。
【新知讲解】（一）植物的分类展示菜豆种子和玉米种子结构模式图：观察它们的形态结构有什么异同。
讲解：菜豆种子和玉米种子外都有果皮包被，菜豆种子有两片子叶，玉米种子有一片子叶，菜豆种子没有胚乳，玉米种子有胚乳。
菜豆和玉米除了种子的区别外，还有其他区别吗？展示菜豆叶子和玉米叶子：菜豆的叶脉呈网状，为网状脉；玉米的叶脉基本上平行排列，为平行脉。
第二单元第四章生物分类的方法第一节尝试对生物进行分类一、本节聚焦1. 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
通过对一些植物、动物进行分类的活动，学生的观察能力和分析、推理、归纳等科学思维能力将获得提升，初步形成辩证唯物主义世界观。
2. 通过小组合作讨论、汇报交流等过程，学生能列举生物的主要类群，说出对生物进行分类的方法和依据，以及生物分类的意义，为生物进化观的形成奠定基础。
3. 学生通过分类活动，培养严谨求实的科学态度，形成保护生物多样性的社会责任。
二、教学重难点1．尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
2．说出对生物进行分类的方法和依据。
（难点）三、教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图环节一：导入超市的商品琳琅满目，当走进一个不熟悉的超市时，你该如何在种类繁多的商品中快速地找到所需的商品？联系生活，回答问题通过实际生活具体事例导入，激发学生在熟悉的知识背景下学习新内容的欲望和兴趣。
创设情景展示教材第122页“想一想，议一议”的图文资料，提出问题，引发学生思考：如果你想了解菜粉思考并回答问题。
通过生活中的场景引入本节的内容，使得抽象的内容具体化，生活化。
蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？环节二：新课任务一：植物的分类展示教材第123页“观察与思考”中几种植物的图片，提出问题：它们分别属于我们前面学过的哪种植物类群？各自有什么特征？如何把植物分为两组？所有植物都有种子吗？引发学生思考：教材展示的这些图片中，哪些植物是有种子？哪些植物没种子呢？学生回答：种子植物和孢子植物。
并且阐述每一种植物的主要特征，教师可以补充。
分析植物的特征，提高学生识图能力和归纳能力，提升科学思维。
葫芦藓、鳞毛蕨都是没有种子的植物，如何对它们进行分类？引导学生根据上述分类依据，将图片中的植物归类到A、B、C、D、E、F类植物中。
提出问题，引发学生思考。
1．各类植物都属于有无根茎叶的分化学生的观察能力和分析、推理、归纳等科学思维能力将获得提升，初步形成辩证唯物主义世界观。
课题：第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》教学目标知识目标尝试根据植物和动物的特征进行分类。
教学重点尝试根据植物和动物的特征进行分类。
能力目标培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
教学难点列举植物、动物的主要类群。
情感目标培养学生热爱大自然，热爱动植物的情感。
教学环节教学活动（流程）记录教师二次备课课前导入展示一张超市物品摆放的图片，并提问：你是怎样在超市里快速找到自己想要的物品？生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是根据生物在形态结构、生理功能及生活习性等方面的相似程度，把生物分为不同类别。
想一想，议一议如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢?新课讲授一、植物的分类观察与思考:图片中的植物分别属于哪一个类群？（1）葫芦藓：苔藓植物，苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。
（2）水绵：藻类植物，多细胞藻类整个身体都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。
也就是说，藻类没有根茎叶的分化。
（3）肾蕨：蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
（4）向日葵：具有根、茎、叶、花、果实、种子；用种子繁殖后代；种子外面有果皮包被。
——被子植物；种子胚里有两片子叶；网状叶脉。
——双子叶植物（5）玉米：种子胚里有一片子叶；平行叶脉。
——单子叶植物（6）油松：裸子植物，具有根、茎、叶、种子；用种子繁殖后代；种子裸露，外面没有果皮包被。
讨论:①有种子的植物可以分为哪些类群？裸子植物和被子植物②无种子（孢子植物）的植物可以分为哪些类群？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物③你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、种子植物 ④通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？植物的根、茎、叶、果实、种子的形态结构特征。
尝试对生物进行分类课时目标1.尝试根据植物和动物的主要特征对动植物进行分类。
2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及对生物进行分类的意义。
学习重点:1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.掌握生物分类的依据。
学习难点:1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.掌握生物分类的依据。
课时活动设计创设情境,导入新课。
出示有关动物的书的图片,提出问题:如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为,在这几本书中,你会选择查阅哪一本?要是想了解蛾、青蛙的相关资料,又该查阅哪几本?设计意图:让学生认识到分类的意义。
尝试对植物进行分类。
教师提出问题:①绿色开花植物有哪六大器官?②所有植物都有种子吗?③种子的外面都有果皮包被吗?④所有植物都有根、茎、叶的分化吗?⑤种子里面的子叶数目一样吗?⑥所有植物的叶脉都是一样的吗?平行叶脉和网状叶脉各有什么特点?⑦假根有什么作用?引导学生回顾所学知识。
出示不同种类的植物的图片,分组讨论如何对提供的植物按其形态结构特征进行分类,并说出每一步具体的分类依据。
讨论后,在全班开展交流。
教师在此过程中利用课件呈现分类的过程。
顺利完成分类工作后,提出几个问题帮助学生进一步总结出植物的分类依据。
在对植物进行分类时,要注意观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构,找出共性,确定它们的亲缘关系。
在被子植物中,花、果实、种子往往作为分类的重要依据。
设计意图:通过观察并比较植物形态结构特征的异同,培养学生观察、思考和判断的能力。
尝试对动物进行分类。
出示不同种类的动物的图片,让学生结合刚才给植物分类的经验,根据动物的形态结构特征给动物进行分类。
让学生自主尝试以表解的方式将图中的动物进行分类(尽量按照从简单到复杂的顺序排列)。
然后展示成果,在班上交流,体验分类的基本方法,同时对动物类群的有关知识进行归纳和总结。
设计意图:进一步提高学生对生物进行分类的能力。
课堂小结,巩固所学知识。
设计意图:使学生对所知识进行再认识,得以巩固和加深记忆。
第一节尝试对生物进行分类一、设计理念二、教材分析新课程标准对本节课的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类。
主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义。
这是本章的难点，也是本单元的基础。
也有利于学生初步认识生物的种类的多样性，为后面章节中继续学习生物的多样性及其保护奠定基础。
三、学情分析学生们通过一年的生物学学习，已经掌握了一定的生物学基础知识，尤其是通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
但是对于植物部分知识由于时间比较久，学生已经出现了一定的遗忘，这会导致学生学习难度的加大。
另外由于采取异地教学，不了解学生状况，同样增加了教学的难度！四、教学目标（一）知识目标1、尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2、说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
（二）能力目标1、尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
2、通过小组讨论合作，增强学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
（三）情感态度价值观1、通过分类活动，引导学生关注生物分类的意义。
培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
2、通过分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识，激发学生保护自然，珍爱生命的情怀五、教学重点和难点1、教学重点：尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2、教学难点：通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
六、教材处理本节书的内容重要体现“学习”和“运用”两个层次。
教材中安排的植物图片和动物图片，意图通过教师的引导来认识分类的特征从而对它们进行归类。
但是由于植物学的内容学生由于是初一第一个学期的内容，学生的遗忘率非常的高。
所以在教学设计上我先从学生熟悉的学校标志进入学习，这样容易拉近与学生的距离，也是从学生熟悉的事物开始进入学校应该比较容易。
《尝试对生物进行分类》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够列举生物分类的依据。
（2）学生能够说出生物分类的等级单位。
2、能力目标（1）通过对生物的分类活动，培养学生观察、比较、分析和归纳的能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3、情感目标（1）让学生在分类活动中，体验分类的意义和方法，感受生物世界的多样性和统一性。
（2）培养学生对生物科学的兴趣，激发学生热爱大自然、保护生物多样性的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）生物分类的依据。
（2）生物分类的等级单位。
2、教学难点（1）理解生物分类等级单位之间的关系。
（2）通过分类活动，培养学生的分类思维和能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、小组合作学习法四、教学过程1、导入新课通过展示一组生物图片（如猫、狗、鸟、鱼、植物等），引导学生思考如何对这些生物进行分类，从而引出本节课的主题——尝试对生物进行分类。
2、知识讲解（1）生物分类的依据向学生介绍生物分类的依据，包括生物的形态结构、生理功能、生活习性、亲缘关系等方面。
通过具体的例子，如根据植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构特征对植物进行分类，让学生理解分类依据的多样性和重要性。
（2）生物分类的等级单位讲解生物分类的等级单位，从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。
以动物为例，如猫属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、猫科、猫属、猫种。
通过举例和图表展示，让学生明确各个等级单位之间的关系，理解种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系最近。
3、小组活动（1）将学生分成小组，每个小组发放一组生物图片（如不同种类的植物、动物）。
（2）要求小组根据所学的分类依据和等级单位，对生物图片进行分类，并填写分类表格。
（3）小组之间互相交流和展示分类结果，教师进行点评和总结。
4、课堂练习通过一些练习题，让学生巩固所学的生物分类知识，如判断一些生物所属的分类等级、根据分类依据对生物进行分类等。
第一节尝试对生物进行分类教学设计教学目标1．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2．能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
3．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
重点和难点1．重点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
策略方法在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。
以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。
教师：主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
课前准备1.学生①带7年级上册课本。
②收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③收集我们身边常见的动物的资料。
④调查我们生活中常见的分类活动。
2.教师①自制多媒体课件辅助教学。
多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。
可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。
②准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。
（将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。
并告诉学生在活动中要注意安全。
）③准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物或动物的图片及标本。
④准备有关生物种类多样性的图片、录像。
教学过程（一）从生活实际出发，导入新课（教学策略：小游戏──“给杂物分类”，动动手、想一想。
）教师：同学们，在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪个组的同学分得最细、最快！（游戏规则：分好的小组请迅速举起手，音乐响起时开始动手，音乐停止时活动停止。
）学生：（动动手，交流成果。
）教师：很好，大家的速度也很快。
其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。
请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？学生1：超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。
学生2：家里的药品根据用途不同分类存放。
学生3：邮局将信件分类后送出。
教师：同学们说得都很好。
现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？共5页，当前第1页12345学生：分类的前提条件是品种繁多。
学生：分类需要依据一定的特征进行归类。
（二）尝试对植物进行分类教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。
我们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？学生：有！教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。
生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？学生：（植物、动物、细菌、真菌、病毒。
）教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？学生：（不知植物分类的依据。
）教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？学生：有的有，有的没有。
教师：请同学们以四边互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。
学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子；玉米、雪松、向日葵有种子。
(教师根据图解辅助学生分类。
)教师：恭喜你们。
葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化嘛？学生：（茫然）教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。
学生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。
教师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。
）学生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。
（简要分析）教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。
哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？学生：d—蕨类植物；e—苔藓植物；f—藻类植物。
（实物展示，联系生活实际。
）教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（桃和松球果）,它们都是植物的果实吗？学生：桃是果实，松球果是种子。
（简要分析）教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮，松树是裸子植物。
请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。
学生：玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。
教师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子。
（实物展示）学生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。
教师：在我们的身边你还常见到那些平行脉、网状脉的植物？学生：（举例）教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。
请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？学生：双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。
单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶植物。
教师：同学们找到的规律基本正确。
大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。
教师：我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物？共5页，当前第2页12345学生：a、b—被子植物，c—裸子植物。
教师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？学生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
教师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。
生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从接单到复杂。
教师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？学生：形态结构。
教师：（小结植物分类的依据）生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
通过对植物进行分类，我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。
你想了解什么是生物的分类吗？让我们集体来阅读理解吧！学生：（齐声朗读）生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
分类的基本单位是种。
（三）尝试对动物进行分类教师：告别安详宁静的植物王国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇的动物殿堂的魅力吧！请同学们和老师一起来分享非洲的脉动。
这里介绍了几类非洲的动物？欣赏短片的过程中，请同学们速记说出屏幕中出现动物的名称，学生：（短篇欣赏）抢答。
教师：在200多万种的生物界中，动物自己就独占150多万种。
你能利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给他们进行分类吗？请尝试将老师给出的十种动物进行分类。
学生：（四边互动，尝试给动物进行分类①──根据动物的外部形态结构进行分类；汇报，互动学习。
）教师：（点评）看来，仅凭动物的外部形态结构很难正确的给动物进行分类，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
同学们来摸摸自己背后，我们人类有脊柱，蚯蚓有脊柱吗？学生：没有。
教师：现在我们就根据脊椎骨构成的脊柱的有无，重新对这十种动物进行分类。
学生：（四边互动，尝试给动物进行分类②──尝试根据脊柱的有无给动物进行分类；汇报。
）教师：（点评）非常正确。
看来同学们在日常生活中就非常关注我们身边的动物朋友。
动物的种类繁多，分类自然也是格外的细，你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知识，再度帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家？想一想，它们在生物分类学上分别属于什么类动物？这些动物朋友们为了帮助同学们进行分类，尽快帮自己找到家，也向大家简要的介绍了自己的情况。
那就让我们赶快行动起来吧！学生：（四边互动，尝试给动物进行分类③──尝试将脊椎骨和无脊椎动物下属的动物再度进行细化分类；汇报。
）教师：（点评）同学们分得真是又快又准。
通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。
那么，你能不能将这十种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序哪？共5页，当前第3页12345学生：（四边互动，尝试给动物进行分类④──尝试将列出的十种动物所属的动物类群按照从低等到高等进行排序；汇报。
）教师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？学生：生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从简单到复杂。
教师：除了以上十种动物涉及到的动物种类，你还知道其他动物的种类吗？学生：（略）教师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多，课下请跟随“知识链接”进行解密吧。
（演示链接）同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物也各自找到了家。
现在请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？学生：（讨论）教师：动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
（四）拓展与实践教师：祝贺同学们,你们都是成功的小分类学家。
通过尝试给生物进行分类，我们一起更好地了解了生物界。
这节课，你还有什么收获呢？学生1：这节课学我会了分类的技能。
学生2：感受到分类不仅要有一定的依据，而且分得要有意义，有价值。
学生3：我回家首先要用今天掌握的分类技能整理我的房间，要让妈妈大吃一惊，以后不用妈妈帮助我整理房间了。
教师：生活中学会分类，会使我们的生活更方便、有规律，身体更健康；学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、愉快。
现在，就让我们一起携手来走进这收获的季节，一起来感受这收获的喜悦吧！（实践活动：①整理自己的学习用品，分析用什么方法分类有利于自己的学习；②实践中不断完善分类方案；③2周后交流分类成果。
