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各年级危机分析（如何在谈话过程中使家长树立危机感）1年级：是孩子人生的第一个转折点，是人生中最重要的一年，所以作为家长应帮助孩子做好方方面面的准备来迎接这重要的时刻。
关于学习习惯方面：刚刚进入小学，还没有形成学习习惯，注意力不集中，不会听讲，爱溜号，无端发呆，爱做小动作，粗心马虎，拖拉磨蹭，自控力差，好动，精力旺盛，容易反复犯错。
试想一下您的孩子如果在课堂上有以上某些问题，会是什么后果？无疑要遭到老师的批评，训斥的。
小学的班级人数众多，老师没有精力，也没有耐心去一一辅导，只能采取简单，粗暴的方法管理课堂，这样下去后果如何？一些孩子变得胆小如鼠，不敢有所作为，从此失去了表达的欲望，失去了思维的欲望，失去了学习的兴趣，失去了自信心，这就是老师口中的内向，不爱发言的孩子。
一些孩子经老师的反复批评，训斥变得越来越皮，毛病不但没有改正，反而失去了学习兴趣，有的甚至极度厌学。
以上无论哪种情况发生，都会影响孩子一生的。
河西培训学校能为孩子做什么？1.老师懂得赏识教育，在课堂上当孩子犯错时，老师多会采取高位引领的方法帮孩子改正错误而不是简单地训斥，批评。
（一年级的孩子犯错误不是故意的而是习惯问题,老师用正确的方法帮孩子养成好习惯才是根本之道。
）2.老师会用赏识的手法帮助孩子建立自信心，每节课都让孩子有成就感，从而不断巩固学习兴趣。
3.河西学校有一整套管理体系，学校有校规，班级有班规，检查体系完善，做得好的学生会有奖励，渐渐的好的学习习惯就形成了。
4.河西学校小班教学，老师在课堂上会照顾到每个学生，对需要个别辅导的老师课后还要溜生，个别加强。
关于英语学习方面：学习英语其实是在培养孩子的听，说，读，写，译五方面的能力。
孩子从小生活在汉语环境，想要达到耳朵能听懂英语，张嘴能表达英语，英语文章能看懂，能用英语写作文，并能熟练的英汉互译是需要长期训练的，是要从小开始的越早越好，因为语言学习的最佳时间是3—4岁。
决不是学会课本上的几个单词，几个句子，能得100分那么简单。
培养小学生的危机应对能力：预防和处理技巧第一章：引言小学生在成长过程中经常会面临各种各样的危机，这些危机可能来自于学业压力、人际关系、身体健康等方面。
对于孩子们来说，如何有效地应对这些危机是他们健康成长的重要一环。
因此，培养小学生的危机应对能力显得尤为重要。
本文将介绍一些预防和处理危机的技巧，旨在帮助家长和教师更好地引导孩子们应对危机。
第二章：预防危机的技巧1. 学业压力的预防小学生在学习中常常面临着各种各样的压力，如考试压力、作业压力等。
为了预防学业压力对孩子的负面影响，家长和教师可以从以下几个方面下手：- 理解孩子的能力和特点，合理设置学习目标和要求，避免过高和过低的期望值。
- 建立良好的学习习惯，如规律的作息时间、科学的复习方法等。
- 提供适当的学习资源和支持，如家庭作业辅导、学习资料的提供等。
2. 人际关系的预防小学生的人际关系非常重要，良好的人际关系能够给他们带来积极的影响，而不良的人际关系则可能带来负面的影响。
在预防人际关系问题时，可以考虑以下几个方面：- 培养孩子的交际能力，包括沟通、合作和解决冲突等技巧。
- 鼓励孩子参与集体活动，培养他们的团队合作精神。
- 教育孩子尊重他人，并培养他们的友善和宽容心态。
3. 身体健康的预防良好的身体健康是孩子们健康成长的基础，因此预防身体健康问题也是非常重要的。
以下是一些预防身体健康问题的技巧：- 鼓励孩子进行适度的体育锻炼，增强体质。
- 关注孩子的饮食习惯，提供均衡的营养。
- 培养良好的卫生习惯，如勤洗手、定期洗澡等。
第三章：处理危机的技巧1. 学业压力的处理当孩子面临学业压力时，家长和教师可以采取以下措施帮助他们应对：- 倾听孩子的心声，了解他们的困惑和问题。
- 鼓励孩子表达情感，倡导积极的情绪调节策略。
- 提供帮助和支持，如适当的辅导、提供学习资源等。
2. 人际关系的处理当孩子面临人际关系问题时，可以考虑以下几个处理技巧：- 倾听孩子的经历，理解他们的感受。
培养小学生的危机应对能力在当今社会中，各种危机事件频频发生，无论是自然灾害、突发状况还是个人困境，危机时刻保持冷静并积极应对成为每个人都需要具备的能力。
对于小学生来说，培养他们的危机应对能力至关重要，能够帮助他们更好地应对各种困境，保护自己和他人的安全。
本文将探讨如何培养小学生的危机应对能力。
培养小学生的危机应对能力需要从教育的角度出发。
首先，学校应该加强危机意识的培养。
通过组织危机应对演练、开展安全教育课程等方式，让学生了解不同类型的危机事件，知晓如何保护自己和他人的安全。
同时，学校还可以邀请专业的危机应对教育人员进行讲座和培训，提高学生和教师的危机应对能力。
其次，培养小学生的危机应对能力需要注重训练和实践。
学校可以通过模拟危机事件的情景，在实际参与中培养学生的应对能力。
例如，组织火灾逃生演练、地震避险演练等活动，让学生亲身体验危机现场，学会正确应对。
此外，学校还可以组织急救知识和技能培训，让学生学会基本的急救知识，提高应对危机事件的能力。
教师在培养小学生的危机应对能力中起到了重要的作用。
首先，教师要树立正确的危机应对观念，注重培养学生的自救和互救意识。
教师可以通过课堂教育、班会活动等方式，教授学生正确的危机应对策略，如如何报警、如何寻求帮助等。
其次，教师需要与学生保持沟通和信任的关系，让学生在面对危机时能够主动向教师求助并接受指导。
同时，教师还可以通过讲述真实的危机事件案例，引发学生的思考和讨论，提高他们的危机应对能力。
家庭也是培养小学生危机应对能力的关键环节。
家长应该给予孩子足够的关爱和支持，培养他们的独立自主能力。
在日常生活中，家长可以与孩子一起制定安全规则和应对策略，并定期进行演练。
例如，教孩子如何正确拨打紧急电话、如何逃生等。
此外，家长还可以选择一些寓教于乐的游戏和活动，让孩子在玩耍中学会应对危机的技能，提高他们的应对能力。
除了学校和家庭的教育外，社会资源也可以帮助小学生提高危机应对能力。
各年级特色及危机感塑造————————————————————————————————作者 :————————————————————————————————日期 :塑造危机感1----３年级特色：学习习惯 (第一阶段）：注意力不集中，作业拖沓磨蹭，无端发呆 ,爱看动画片，自控力差，粗心粗心 :从教育学上三大原由 :好动； 1、精力旺盛２、重复出错、 3、影响其余同学 (学校不可以欣赏教育 , 未来会愈来愈糟）能力培育：察看能力、理解能力、初期运用文字表达能力 ,逻辑思想能力学科特色 :混淆运算开始 ,语文短文理解能力的铺垫和作文增强。
4--－－ -5 年级 :４年级决定儿童子的一世，是培育习惯第二阶段(千万不可以错过 )学科：数学开始接触三解形(对图形辨别能力思想变换，对右脑的图形识别能力常常不可以跟上 ) 应用题理解能力要增强，开始有方程。
语文 :阅读、短文字数增添到300 字 ,英语开始接触时态。
性格 :开始有自己的思想 ,开始不听话。
青春期的萌生。
６年级 :学科 :数学 :应用题种类愈来愈多 ,方程接触事后，开始接触比率 (是计算和方程的联合 )，圆柱、圆锥、圆台，思想难以转经。
英语：开始学习时态 (此刻式，未来式等 )词性有比较级最高等。
语文：各样写作手法 ;比喻，拟人、排比手法。
面对小升初 :要将 1--－ 6 年级的所有知识进行一致梳理,概括总结、。
青春期 ;反叛 ,不听话。
定向培育：专长培育、奥数（逻辑思想能力培育(学校重次班决定分班考试知识的深浅，例 :用奥数思想解题、或附带题 10 分)初一 :小学是边玩边学，初一才是真实学习的开始，正是打基础的时候,很要点 !这时候一个班的水平可能相当,家长我们必定要让孩子赢在起跑线上。
不可以再用小学的学习方法,要渐渐养成一种能很好的安排自己学习计划的能力,并且要提升学习效率。
8０分的成绩是很差的，初一考 8０，初二考 7０，到了初三可能就只有６０了，由于跟着宽度和深度的渐渐加深 ,成绩会递减，所以初一不可以让孩子出任何的问题,所有的破绽一定所有解决掉。
塑造危机感1----3年级特点：学习习惯（第一阶段）：注意力不集中，作业拖拉磨蹭，无端发呆，爱看动画片，自控力差，粗心马虎：从教育学上三大原因：好动；1、精力旺盛2、重复犯错、3、影响其它同学（学校不能赏识教育，将来会越来越糟）能力培养：观察能力、理解能力、早期运用文字表达能力，逻辑思维能力学科特点：混合运算开始，语文短文理解能力的铺垫和作文增强。
4-----5年级：4年级决定小孩子的一生，是培养习惯第二阶段（千万不能错过）学科：数学开始接触三解形（对图形识别能力思维转换，对右脑的图形识别能力往往不能跟上）应用题理解能力要加强，开始有方程。
语文：阅读、短文字数增加到300字，英语开始接触时态。
性格：开始有自己的思想，开始不听话。
青春期的萌发。
6年级：学科：数学：应用题类型越来越多，方程接触过后，开始接触比例（是计算和方程的结合），圆柱、圆锥、圆台，思维难以转经。
英语：开始学习时态（现在式，将来式等）词性有比较级最高级。
语文：各种写作手法；比喻，拟人、排比手法。
面临小升初：要将1---6年级的所有知识进行统一梳理，归纳总结、。
青春期；叛逆，不听话。
定向培养：特长培养、奥数（逻辑思维能力培养（学校重次班决定分班考试知识的深浅，例：用奥数思想解题、或附加题10分）初一：小学是边玩边学，初一才是真正学习的开始，正是打基础的时候，很关键！这时候一个班的水平可能相当，家长咱们一定要让孩子赢在起跑线上。
不能再用小学的学习方法，要逐渐养成一种能很好的安排自己学习计划的能力，而且要提高学习效率。
80分的成绩是很差的，初一考80，初二考70，到了初三可能就只有60了，因为随着宽度和深度的逐渐加深，成绩会递减，所以初一不能让孩子出任何的问题，所有的漏洞必须全部解决掉。
家长，初一真正的合格是拿满分，要让他有信心，新的环境给他一个亮丽的评价，他会更加自信，人是赢在信心！中考比高考要难，但是中考的胜利是初三一年取得的吗？不是，初一是基础，初二是关键，初三是飞跃，没有这个基础谈何而来的飞跃。
危机感的塑造（一）心里和年纪特点的危机感塑造1----3年级特点：家长，小学是培养孩子良好的学习习惯（第一阶段）：注意力不集中，作业拖拉磨蹭，无端发呆，爱看动画片，自控力差。
粗心马虎：从教育学上三大原因：好动；1、精力旺盛2、重复犯错、3、影响其它同学（学校不能赏识教育，将来会越来越糟）学科特点：混合运算开始，语文短文理解能力的铺垫和作文增强。
4-----5年级：家长，4年级是培养习惯、学习能力、情绪能力、意志力的第二阶段，这个时候孩子的可塑性是非常强的。
在学科方面：数学开始接触三解形（对图形识别能力思维转换，对右脑的图形识别能力往往不能跟上）应用题理解能力要加强，开始有方程。
语文：阅读、短文字数增加到300字，英语开始接触时态。
性格：开始有自己的思想，开始不听话。
青春期的萌发。
6年级：学科：数学：应用题类型越来越多，方程接触过后，开始接触比例（是计算和方程的结合），圆柱、圆锥、圆台，思维难以转型。
英语：开始学习时态（现在时，将来时等）词性有比较级、最高级，语文：各种写作手法如：比喻，拟人、排比手法。
孩子也逐渐进入到一个青春期，开始有点叛逆，不听话的现象定向培养、特长培养、奥数（逻辑思维能力培养（学校冲刺班决定分班考试知识的深浅，例：用奥数思想解题、或附加题10分）新初一家长。
初一是孩子学习与心理成长的一个重要转折点，也是一个分化点，基础教育的大量实证研究表明，步入初中后比较适应初中学习的孩子仅占40%，不适应主要表现三个特征，首先：学科知识跨度大，以数学为例，要实现“数”到“式”，“算术数”到“有理数”，“简易方程”到“代数方程”，“等式”到“不等式”的跨越；其次：学习能力转化难度大，（学习方法转变）要完成形象思维到抽象思维，简单的口头表达到综合思维表达，直观观察到理性观察，重复记忆到规律记忆方法记忆等多样学习能力的转化；最后：生理与心理发展不均衡。
生理早熟但心理晚熟，学习习惯还不稳定，仍存在依赖性，缺乏自主学习能力，60%学生的自主学习能力在初二前形成。
如何塑造各年级危机感初一：小学是边玩边学，初一才是真正学习的开始，正是打基础的时候，很关键！这时候一个班的水平可能相当，家长咱们一定要让孩子赢在起跑线上。
不能再用小学的学习方法，要逐渐养成一种能很好的安排自己学习计划的能力，而且要提高学习效率。
80分的成绩是很差的，初一考80，初二考70，到了初三就只有60了，因为随着宽度和深度的逐渐加深，成绩会递减，所以初一不能让孩子出任何问题，所有的漏洞必须全部解决掉。
家长，初一真正的合格是拿满分，要让他有信心，新的环境给他一个亮丽的评价，他会更加自信，人是赢在信心！中考比高考要难，但是中考的胜利是初三一年取得的吗？不是，初一是基础，初二是关键，初三是飞跃，没有这个基础谈何而来的飞跃。
这个时间他开始接受一些新的事物，进入青春期的预备期，一定要让他过度好，否则他会很叛逆，大约叛逆期出现在初二，初三时顶峰，所以这时候您怎么给他一个好的世界观，那么我作为咨询师就是要慢慢引导他有一个好的开始。
初一什么最重要？习惯最重要，兴趣最重要！好的开始是成功的一半，好的习惯让你受益终生，好的兴趣以后不用你教，所以我们初一一定要看中学习兴趣，习惯，方法，而且不能有任何的漏洞！初二：1.初二时初中阶段最关键的一年，这段时期处于初一的极度放松和初三的高度紧张之间，如果不能很好的过渡，很容易出现两极分化。
而且初二还新增了一门物理，如果本身就掌握的不是很好的话，对孩子来说，无疑又是一大难点。
2.初二时孩子们心理和生理的转型期，也是学习的转折点。
在这个时期，如果一旦孩子的教育方法掌握不好，引导不够，就会影响孩子以后的学习和生活，因此可以说初二时学生最为关键的一年！这一年能够后平稳的过渡过去，就相当于奠定了一个比较良好的基础，让今后的路走的更顺畅一些，否则，将是后果堪忧。
一旦产生“初二现象”是很危险的。
3.家长，我不知道您听没听说过“初二现象”，很危险，这个时候家长和孩子一定要如履薄冰，心态现在一定要准备好了，因为开学后的这次期中考试，同学啪啦啪啦的掉队，这就是一个分水岭，上去的就上去了，不容易下来，但是下来的就再也不容易上去，为什么？您知道为什么吗？初二又加了一门物理，代数头几何尾，物理，化学难到底，刚开始的接受就是很关键的，数学，语文，英语都比刚开始要难的多，这时候孩子怎么应付？您知道吗？几乎所有的学校，尤其是好学校，基本上把初三大部分的知识都加在初二学出来，速度会很快，进度会很快，题目多了，容量还大了，速度快了，这个时候能不能跟得上，有问题能不能及时地解决，如果跟不上会出现什么问题，因为前面的永远不停息，后面的有漏洞，这么快，一旦有漏洞不能得到解决那就积攒成堆，直接导致春节前的期末考试，好多孩子就啪啦啪啦往下掉，那么好的孩子就腾腾腾的往上升，升上去的就不容易下来，下来的就很难升，知道吗因为它需要赶上来的东西太多太多！老师会不会因为它一个人停下来？不会！那是机器批量生产，但是我们这个呢是手工精雕细琢。
如何激发家长的危机意识低年级段(1-2)学科特点语文：拼音，字词句的认识积累。
侧重于基础知识的识记。
英语：培养兴趣，只要求会读。
数学：数字概念的建立，四则运算的初步认识。
学习方式第一转折期：从幼儿期的以游戏为主导逐渐转为以学习为主导。
具有一定的被动性和强制性，能够在老师和家长的强制引导下进行学习。
学习心理1.觉得学校好玩，喜欢去学校。
很多孩子还没有意识到自己的学生身份，还以为和幼儿园一样边玩边学.导致孩子上课多动，分心。
写作业时也是不够重视，边玩边学，效率低下。
2.学习受父母控制。
普遍处于一种无意识的、被动的学习状态。
学习兴趣培养1.最初对学习的外部活动更感兴趣，游戏因素在地粘结荣的学习兴趣上起着一定的作用。
在此阶段，加强学习的趣味性是非常有必要的。
2. 低年级孩子的逻辑推理需要依靠具体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽象概念，在这个培养思维方式的质变过程中，仍然需要借助直观事务。
3. 善于发现擅长之处，加以重点引导和培养。
家长特点1.认为孩子80-90分就是好成绩，不需要补习。
2.天天辅导孩子作业就能提高成绩，没有培养孩子习惯的认识。
3.缺乏危机感，认为孩子成绩不重要，以后再说。
中年级段(3-4)学科特点学科加难，知识点加多，要求孩子有好的习惯的形成，而不是仅仅依靠聪明！语言类学科从口头表达转为书面表达。
语文：阅读习惯摆脱形象感知阶段转而进入文字理解，作文表达要求加深；英语：要求写，还有少量语法，且纳入考试范围；数学：除法、小数、简便运算等，应用题难度也很大。
学习方式第二转折期：也是小学阶段最重要的转折阶段。
主动性需要加强。
作业不懂需要主动提出问题，多与老师同学交流。
而很多同学恰恰做不到这一点。
所以需要培养孩子的主动性和独立性。
学习方法和习惯的培养非常重要！学习心理1. 学科开始出现分化，导致孩子的心理也随之转化，很多孩子会在信心上不太足。
遇到困难容易放弃！盲目将自己进行归类。
2. 出现个别科目的兴趣偏向，由之而出现畏难情绪。
各年级段危机感激发简要话术危机感激发主要走3个路线1、学科知识上：影响以后学业2、学生心理上：自信心受挫3、不可逆转性：错过了就回不来了1.3.的好机会。
三四年级三四年级是学生第一次面临的学业转型期。
1．学科上，3年级各科的广度和深度上都有很大增加，语文英语已经从简单的文字的认识指导上升到了句子段落的理解与表达。
像在语文上看图作文变为材料作文就要求自己组织线索了，英语语法的出现，数学加减乘除的综合运算与巧算以及综合应用题的大量出现。
2．心理上，开始建立学习的荣辱观与自尊心，在乎别人对于自己的看法了，考试不好会羞愧了。
孩子的信心与态度往往在这个时候初步形成。
3．孩子的信心萌芽的受挫对性格的影响是很危险的，注意力最佳的训练时间121．学科上，预初所学的知识都是为以后初一，初二，初三所学的知识做准备的。
语文的文言文、数学的方程组、英语的组合时态。
预初的知识都学不好，那就不用讲以后初中的学习了。
2.心理上，初中就突然增加的学习难度，突然增加的学习内容量，会让孩子一开始很不适应成绩出现很大的波动再加之陌生的环境更加重视别人对自己的看法。
处理不好往往一蹶不振，就此没有信心。
3.小六是改变孩子小学积累的不良习惯、思维、信心的最后时机。
如果到了初一无论时间还是精力上就没有时间在改正建立这些东西了。
初一1式宾语从句出现，物理的入门以及压强的难点。
2.心理上，初二阶段孩子的叛逆心理最强也最盛。
好多孩子有了问题以后不愿意跟家长，老师沟通，只愿意跟自己熟悉的人说。
即使是题目不会做，知识点没有掌握也不会主动提出来，不愿意去问老师，问同学。
初三初三是一生学业最为重要的一年，比高三还重要！1.学科上，学科多（加了化学），知识点多；作业多；考试多；时间少。
另外上半学期还都在学习难度很大的新课，例如数学的相似三角形，物理的电学。
新的知识点未完成再结合全面的复习在学习节奏上有很大的要求。
后面就开始全面复习了，2.的高考考纲的知识点之一，如果出现问题这说明孩子有很大的不适应，不但本身知识点没学好而且会严重影响到高二的学习。
各年级段危机感激发简要话术危机感激发主要走3个路线1、学科知识上：影响以后学业2、学生心理上：自信心受挫3、不可逆转性：错过了就回不来了小学生年级特点及危机感1. 小学阶段是整个人生的萌芽期;思维、习惯、信心是小学学习最为重要的三个方面;2. 最基础的知识点的薄弱与漏洞也会使初中阶段的学习脱节,使小孩便失去了去读好的初中的机会了;一二年级1.培养良好的学习习惯、树立规矩时期;这个时期的孩子应该着重培养学习兴趣,帮助其在启蒙阶段建立学习态度;2.在知识点上对于难度很大的三年级就很难应对了;3.心理上,如果1-2年级小孩子都出现成绩问题,说明家庭教育、孩子的思维引导、习惯培养出现了很大问题;学习的兴趣与态度会出现很大的心灵深处的抵制与不认同,厌学的病根已经埋下;但是这也是一个扼杀不好习惯,思维方式于萌芽期的好机会;三四年级三四年级是学生第一次面临的学业转型期;1．学科上,3年级各科的广度和深度上都有很大增加,语文英语已经从简单的文字的认识指导上升到了句子段落的理解与表达;像在语文上看图作文变为材料作文就要求自己组织线索了,英语语法的出现,数学加减乘除的综合运算与巧算以及综合应用题的大量出现;2．心理上,开始建立学习的荣辱观与自尊心,在乎别人对于自己的看法了,考试不好会羞愧了;孩子的信心与态度往往在这个时候初步形成;3．孩子的信心萌芽的受挫对性格的影响是很危险的,注意力最佳的训练时间段已经错过了,很难再补回了;五年级五年级是小学阶段的习惯、思维总结与升华阶段,也是知识点最难、综合性最强的一年;错过小五就没机会了;1．学科,数学会首次出现小数、负数由固定数字成了数式以及复杂的阴影面积和综合式的应用题;语文会出现概括中心思想、猜测作者意图等抽象思维;英语复杂的时态、结构首次出现作文的要求;2．心理上,这个时期孩子的第一次有了自我的概念,开始真正的抵制家长的管教以树立自我意识;这也是每个人学习风格、习惯、思维灵活最终形成开始形成,之前年级积累的不好的、好的东西也会在这个年级表现出来它们的威力;预初小六是人生与学业的第一个转折期;一旦出现问题,后面的年级学习中就会有很大的问题;1．学科上,预初所学的知识都是为以后初一,初二,初三所学的知识做准备的;语文的文言文、数学的方程组、英语的组合时态;预初的知识都学不好,那就不用讲以后初中的学习了;2 .心理上,初中就突然增加的学习难度,突然增加的学习内容量,会让孩子一开始很不适应成绩出现很大的波动再加之陌生的环境更加重视别人对自己的看法;处理不好往往一蹶不振,就此没有信心;3.小六是改变孩子小学积累的不良习惯、思维、信心的最后时机;如果到了初一无论时间还是精力上就没有时间在改正建立这些东西了;初一初一是真正初中的开始；每一堂课讲的东西都是中考要求的内容与初二的基础;1.学科上,初一学的所有内容,都开始与中考挂钩了,初一学的知识,是为以后初二、初三学的知识打基础的,数学中初一所学的多项式就是为函数准备的、全等三角形就是为复杂几何图形准备的,英语上大量的复杂单词词组与时态结构就为以后的组合语法准备,语文的古今异义就为古文阅读理解与翻译准备;2.心理上,由于每堂课讲的都是中考知识点所以在上课难度上变得很大,如果预初基础不好的话会出现课上听不懂,作业量很大思考时间很长做的很晚没有效率;自我内心的否定会出现,内部信心会出现最严重的问题,初二初二是学生学业的分水岭,打基础最为重要的一年,关系中考成败;1．学科上,初二包涵80%中考知识点,并且在这年集中出现初中最难得知识点,还有增加了物理课,好的学校开始学了化学;语文的理解、表达、应用知识量突三个最高要求出现;数学的函数和复杂几何图形中考的最大的难点出现,英语的不定式宾语从句出现,物理的入门以及压强的难点;2. 心理上,初二阶段孩子的叛逆心理最强也最盛;好多孩子有了问题以后不愿意跟家长,老师沟通,只愿意跟自己熟悉的人说;即使是题目不会做,知识点没有掌握也不会主动提出来,不愿意去问老师,问同学;初三初三是一生学业最为重要的一年,比高三还重要1. 学科上,学科多加了化学,知识点多；作业多；考试多；时间少;另外上半学期还都在学习难度很大的新课,例如数学的相似三角形,物理的电学;新的知识点未完成再结合全面的复习在学习节奏上有很大的要求;后面就开始全面复习了,学校不会再上新课,不会为了一个孩子的知识漏洞而大做文章;2.心理上,进入初三的学生随着学习压力的增大,容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象,如果出现这些心理不适,又没有及时进行自我调节的话,直接影响学生的学习和考试成绩;3.考不上高中就只能上职校,技校了,或者是辍学,这是最坏的打算;高中的特点及危机感激发初中主要考察基础和习惯,而高中则是考察能力和思维;高一高一是整个高中最关键的一年；最为关键的两点是完成初中到高中学习方法转换还有打牢基础;1. 学科上,高一是整个高中的基础,数学的函数本身就是以后指对函数、三角函数、数列、解析几何的基础;英语的句式就是复合从句的基础;语文的古今异义、文章的理解、表达、文学沉淀修养都是高考的重点;并且这些知识点也是高中最难的高考考纲的知识点之一,如果出现问题这说明孩子有很大的不适应,不但本身知识点没学好而且会严重影响到高二的学习;而且高二基本上是进度很快的基本没有时间和精力来查漏补缺;2．心理上,面临一种新的学习环境,学生可能压力很大,以前可能是班上的前几名,但到这样一个优秀学子云集的地方,可能会排到班上的中等偏后,这样会让他失去自信;另外高中通常注重能力与灵活,老师很少讲过程,要求自己探索,自学的能力要求很强,如果一直还是按照初中的的学习的方法,肯定会出大问题,因为这样对于基础的简单的知识点有用,对高中会起反作用,往往初中好的学生会出这个问题;高二高二是高中的一个分水岭,差距往往也是这一年拉开的,高考的成绩很大程度也是这一年决定的;1. 学科上,高二包涵了整个高考80%左右的知识点,而且是高中难度最大的知识点;这些知识点往往都是大题或者综合题,是拉开差距的根源;数学的解析几何、立体几何,英语的同位语等复合从句,语文的文言文的理解与应用;物理的电磁,化学的卤族元素;都是每一年高考最难的地方;2.心理上,往往孩子的独立思想与主见在这个时候变得非常的多,但也会觉得很迷茫;所以能不能在这个时候摆脱这种先前的依赖感以及建立一种自我的主见和自我解决问题的能力,是孩子一辈子最大的事情;高三高三可以说是整学业的最后冲刺阶段,而高考直接决定着孩子的大学、未来;1. 学科上,在高三之前,所有主课知识点都已经全部学完,高三就是一轮又一轮的分模块复习,速度很快,讲的很粗,根本来不及回忆消化；并且高一高二的内容已经学过这么久了基本都忘光了；如果前面的知识点再掌握的不好,还存在漏洞,到最后很可能完全跟不上;2.心理上,学生自身心理压力本来就很大,加上考试多、成绩起伏大、进度快,如果在学习上还存在基础漏洞,只会形成恶性循环越学越累,畏惧难题畏惧考试;一旦没有信心,基本上也就放弃了高考,从一年级到高二12年家长孩子的辛苦与付出全都白费了;。
1----3年级特点：学习习惯〔第一阶段〕：注意力不集中，作业拖拉磨蹭，无端发愣，爱看动画片，自控力差。
粗心马虎：从教育学上三大原因：好动；1、精力旺盛2、重复犯错、3、影响其它同学〔学校不能赏识教育，将来会越来越糟〕能力培养；观察能力、理解能力、早期运用文字表达能力，逻辑思维能力学科特点：混合运算开始，语文短文理解能力的铺垫和作文增强。
4-----5年级：4年级决定小孩子的一生，是培养习惯第二阶段〔千万不能错过〕学科：数学开始接触三解形〔对图形识别能力思维转换，对右脑的图形识别能力往往不能跟上〕应用题理解能力要加强，开始有方程。
语文：阅读、短文字数增加到300字，英语开始接触时态。
性格：开始有自己的思想，开始不听话。
青春期的萌发。
6年级：学科：数学：应用题类型越来越多，方程接触过后，开始接触比例〔是计算和方程的结合〕，圆柱、圆锥、圆台，思维难以转经。
英语：开始学习时态〔现在式，将来式等〕词性有比较级最高级，语文：各种写作手法；比喻，拟人、排比手法。
面临小升初：要将1---6年级的所有知识进行统一梳理，归纳总结、。
青春期；叛逆，不听话。
定向培养：特长培养、奥数〔逻辑思维能力培养〔学校重次班决定分班考试知识的深浅，例：用奥数思想解题、或附加题10分〕1.“小升初”考试已经考完了，“小升初”有三大不适应，小升初是孩子学习与心理成长的一个重要转折点，也是一个分化点，基础教育的大量实证研究说明，步入初中后比较适应初中学习的孩子仅占40%，不适应主要表现三个特征，首先：学科知识跨度大，以数学为例，要实现“数”到“式”，“算术数”到“有理数”，“简易方程”到“代数方程”，“等式”到“不等式”的跨越；其次：学习能力转化难度大，〔学习方法转变〕要完成形象思维到抽象思维，简单的口头表到达综合思维表达，直观观察到理性观察，重复记忆到规律记忆方法记忆等多样学习能力的转化；最后：生理与心里发展不均衡。
生理早熟但心理晚熟，学习习惯还不稳定，仍存在依赖性，缺乏自主学习能力，60%学生的自主学习能力在初二前形成。
小学安全教育日的使用技巧如何提高学生的危机意识小学安全教育日是一项非常重要的教育活动，旨在提高学生的安全意识和危机意识，以应对日常生活中可能遇到的各种安全风险。
然而，要想有效地提高学生的危机意识，需要采取一些有效的技巧和方法。
首先，要关注学生的情感体验。
学生的危机意识与他们的感知能力和情感体验有着密切的联系。
在安全教育活动中，教师可以通过引导学生参与各种情景模拟和角色扮演的方式，让他们身临其境地感受到危机的紧迫性和现实性。
比如，组织学生进行火灾逃生演练，让他们亲身体验逃生的紧迫感和困难，从而加深他们对火灾的危机意识。
其次，要注重实用技能的培养。
提高学生的危机意识不仅仅是让他们知道有哪些危险和风险存在，更重要的是让他们具备相应的自我保护和处理危机的能力。
因此，在安全教育日上，应该注重培养学生的实用技能，如紧急求救、自我保护和危机处理等。
可以邀请专业人士来进行培训，让学生学习如何正确使用灭火器、如何进行心肺复苏等实用技能，提高他们在危机情况下的应对能力。
再次，要注重生活化的情境设置。
学生的危机意识是在日常生活中培养起来的，因此在安全教育活动中，要注重将危机意识融入到学生的日常生活中。
比如，在校园里设置一些安全提示牌，让学生时刻注意自己的安全，如走楼梯时要扶好栏杆，过马路时要注意车辆等。
同时，可以组织学生进行一些与生活相关的安全讨论和案例分析，让他们从生活中的具体案例中学习如何识别和应对危机。
最后，要注重家校合作。
学生的安全教育不仅仅是学校的责任，家庭也发挥着重要的作用。
因此，在安全教育日上，可以邀请家长参与其中，进行一些家庭安全教育的分享和互动。
家长可以与学生一起讨论常见的安全问题，如防火、防盗、防拐等，共同制定一些家庭安全规则和预防措施。
通过家校合作，可以使学生更加全面地接受安全教育，提高他们的危机意识。
总之，提高学生的危机意识是一项重要而复杂的任务，需要教师、学校和家庭共同努力。
通过关注学生的情感体验、注重实用技能的培养、生活化的情境设置和家校合作，可以有效提高学生的危机意识，让他们在面临危机时能够做出正确的反应和处理。
