《学弈》课堂实录
一、导入：指导学生读单元导读，边读边画出学习重点，鼓励学生自学。
这节课咱们就一起学习本单元第一课《文言文两则》中的《学弈》，学习本课。我们要理解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
板书课题，了解出处.
师：你们是从哪里了解到的？
生：看了文下的注释。
师：对！查看注释是读懂文言文的好方法。（板书）
简介作者。重点指导读准“字子舆”的“舆”
师：同学们认识这个字吗？
生：不认识。
师：“知之为知之，不知为不知，是知也”老师很欣赏同学们实事求是的学习态度。
提示：学习文言文时，遇到不认识的字可以查工具书。（板书）
一、初步感知文言文
1、课件出示：用文言写出的文章就叫文言文.它是古代的书面语言, 是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
2、古今对比感知：
白话文：你吃过饭了吗？文言文：饭否？
文言文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃（去），光持石击瓮，（破）之，水迸，儿得活。
泡泡提示：我读懂了，这个故事讲的是……我还发现文言文比白话文……
感知文言文的内容精炼，难读、难懂的特点。
师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂，其实“书读百遍，其义自现”。“多读”是学文言文的诀窍。（板书）
二、初读文言文
自由读课文，注意读正确、读通顺。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。
同桌互读，相互正音。
指名读。纠正“弗”的读音。生练读。
学生自由练读，读通为止。
读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！
师范读。
学生总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
指导学生：在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。
出示课件：加了停顿线的课文。
师提示：读停顿线时声断气不断。
师：自己试一试，品味品味古文该怎么读？
学生小声练读，试读出古文的韵味和节奏。
师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？
多种形式朗读，学生点评。
全班齐读。
四、研读全文
过渡：学习文言文光会读，还不够，还要弄懂字里行间的意思才行。
师指着板书：请同学们试着用上这些学习文言文的方法，自学课文。如果遇到难题，可以做上记号。
生自学，边读边结合文后的注释，理解每句话。师巡视。
指导交流：1、说说你读懂的内容。2、提出问题。
引导：你想请教谁？教室里只有我一位老师吗？古人云：“三人行必有我师”你可以先请教身边的小老师。
3、讨论疑难：“弗若之矣”“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中你受到了什么启发？
师：说说你是怎么读懂的？
生：我读懂了前面，这句的意思就理解了。
师：你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法---联系上下文理解。(板书)
师：孺子可教! 你平时读书一定很棒吧？
生纷纷摇头
生：老师，他平时学得不好。而且还会拖欠作业呢。
师：（疑惑）是吗？“为是其智弗若与？”
生：“非然也。”
师：那是为什么？
生：因为他这节课专心致志，平时上课他总喜欢开小差。
师：你看，专心致志就会有收获。
指导朗读：重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
学生自由练习读通顺、读流利。
师生分角色读，男女生分角色读。
熟读背诵全文。
小结：通过学习你有什么收获？
提示：可以是学习文言文的方法，也可以是明白的道理，还可以是自己的感受。学生小组内交流。
抽生汇报。
师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。最后送给大家一句话：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。咱们即将小升初，老师希望同学们能给自己的小学生涯画上一个圆满的句号！
五、课后扩展
课件出示：《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等文言成语故事
鼓励学生练习读文言文，还可以试着背诵积累。
板书设计：
学弈学习文言文的方法：
一人专心致志学有所成查看注释
一人三心二意一无所获查工具书
多读
联系上下文理解
