一年级下册教材说明

一年级语文下册说教材各位领导各位老师，大家好，首先感谢中心校给了我这次和大家一起学习的机会，我今天就和大家一起说说一年级下册语文的有关内容，希望大家听后多提宝贵意见。

一、第一学段目标（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

（五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

二、教材特色1、贴近儿童生活。

选文贴近儿童生活。

表现在课文题材以及课文的内容和视角方面。

注意从儿童生活出发选文，以儿童的视角认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。

《我爱大山我爱家》《爸爸，你知道吗》等课文均以儿童的视角写他们对生活和大自然的观察和体验。

语言活泼、自然。

课后习题从孩子的角度出发，以学生对内容的理解、感受为起点，启发想象，联系生活，扩展视野。

插图富有童真、童趣。

2、简洁明快。

教材内容由课文、课后习题、综合学习几部分组成，不设单独的识字单元。

而是让字回到文中，利用语境识字。

语境识字可能不如归类识字来得快，但对于激发孩子的阅读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐意义深远。

这样教材提供的指向与孩子的兴趣需要的指向是一致的。

3、重点突出。

习题的设计、综合学习的编排等删繁就简，突出重点。

基本知识和技能的训练扎实——突出语文的基础性，强调诵读、积累、感悟——突出语文的人文性。

4、开放创新。

练习、综合学习更开放，留给教师和学生更大的空间；学习方式更灵活——突出语文学习的开放性、生活化。

三、教材分析（一）、知识结构从学生的发展需要与兴趣需要出发，组成文化主题单元。

教材按文化主题共分八个单元，每单元由三——四篇课文和一次综合学习构成。

一至八单元的文化主题大致为：我们的家园；亲近大自然；环境保护；亲情与友爱；科学探索；儿童生活；哲理故事；传统文化。

综合学习的各项内容和课文的学习既有联系又更加突出综合性和实践性。

教材的选文继续坚持从低年级学生实际出发，儿童喜闻乐见，吸古今中外之精华，精心选文，尽量为孩子提供最佳的语言范本。

除继续保留一部分琅琅上口的韵文、古诗外，其它课文以童话或故事为主。

（二）、教学目标及要求识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字451个，其中192个会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助读物中的图画阅读。

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

7、认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语或格言警句。

背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。

写话对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。

口语交际1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

（三）教材重点：如何巩固认识的451字，会写的192字。

指导学生在自主、合作、探究中学会学习，学会用标准的普通话说话、朗读，养成良好的识字、阅读习惯，能联系生活实际进行语文实践，在生活中学语文、用语文。

这是本册书的教学重点。

（四)教材难点：如何正确的阅读。

能正确、流利、有感情地诵读、背诵课文，潜移默化地使学生受到文学熏陶，培养爱美情趣，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力。

（五）单元分析（以第一单元为例）一）、单元教材简介：第一单元以“我们的家园”为主题。

我们知道在上一册第二单元“我们的家园”主题的单元中，以《我是中国娃》为开篇，它从孩子们对自我的认识定位出发，将孩子们的视野放到整个世界这个大家园中，去孕育他们的世界胸怀，他是从大处着眼，而这一册同一个主题的单元则给我们呈现了一个更真实、更具体的家园——祖国。

本单元编排了《祖国多么广大》、《小帆船》、《我爱大山我爱家》、和《海滩上》四篇课文及一个综合学习。

教材以《祖国多么广大》为开篇，诗中通过描写的祖国南北、东西的景色及气候的不同，使孩子了解祖国河山壮丽、幅员辽阔。

但祖国在孩子心目中是一个很抽象的概念，可我们应该让孩子了解到祖国她含概着许许多多具体的内容，具体到一撮土、一滴水……因此接下来的《小帆船》就载着祖先、历史一脉传承的同胞情，朴素自然地让孩子们铭记住台湾是祖国不可分割的一部分；而《我爱大山我爱家》、和《海滩上》两篇课文就让孩子们真切的、具体的了解了祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。

而这些正是“祖国”最生动、最丰富的内涵，所以了解我们共同的家园——祖国就可以从这里开始。

二）、学生情况分析：1、从识字认字方面来说，学生已经初步掌握了一些简单的识字方法，如：听读认字，看拼音认字、请教老师或同学认字等，但是存在学生课上在一定的识字氛围里掌握较快，课后又很快忘记的现象。

2、学生有了初步的合作、探究的意识，但小组合作学习的能力还有待提高。

3、学生的思想比较单纯，就家园来讲，他们会以为家园指的就是身边的小家，家园中有爸爸、妈妈、亲人和熟悉的生活环境，那么通过学习我们应让学生了解到“家园”更深一层的含义——祖国，在祖国这个大家园中，有秀丽的山川、丰富的物产、有我们幸福的生活，从而让孩子更爱我们的大家园。

4、学生已经有了初步的阅读能力，基本上能做到正确、流利地朗读课文，但不能进行充分的感情朗读。

三）、单元学习目标：知识与技能1、认字：正确的认读56个生字，认读一个多音字“兴”。

2、写字：正确的书写24个生字，做到笔顺正确、书写工整漂亮。

了解“绞丝旁”“走之旁”“右耳刀”。

适当渗透字的间架结构的摆放。

3、阅读：能正确流利地朗读课文，并背诵《祖国多么广大》《小帆船》《我爱大山我爱家》《海滩上》四篇课文。

理解课文内容，能根据课文内容回答老师提出的问题，也能对课文内容有自己不同的见解.通过背诵，积累语言材料。

过程与方法：1、利用“随文识字”“看拼音识字”“请教他人识字”“听读识字”等方法引导学生识字，鼓励个性化识字，引导学生共同归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。

2、通过“读读演演、读读画画、在情境中阅读”等形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。

3、通过同桌或小组互读，评价；班内演读，评价，分角色朗读等方式让学生想读、会读、对读课文感兴趣。

情感态度与价值观通过学习课文，让学生知道我们伟大的祖国有辽阔的地域，美丽的景色，还有不可分割的台湾宝岛，从而激发学生爱祖国、爱家乡、爱生活的热情。

四）、单元学习重点、难点：1、用学过的多种认字方法识记生字，写字时要求做到规范、正确、工整地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容，对课文内容展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3、培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，让学生在阅读中提高对祖国的有关认识，激发孩子的爱国情感。

四、教学建议（一）、开始培养学生预习的能力和习惯这里的预习不同于中高年级的预习，主要是做以下两件事。

1、勾生字、标自然段序号。

在一年级下期就应该教孩子们怎样勾生字，会认识的字怎样标，田字格中的字怎样标。

预习时要养成习惯，首先就把自然段序号标出来。

像诗歌要标出小节数，要在教方法的过程中让学生自然形成习惯。

2、读课文。

这时的读课文只是要求学生借助拼音把字音读准，这是预习的标准。

每篇课文在预习时要读几遍，这要根据学生的实际情况来定，课前教师要做一定的调查。

要根据实际情况来定。

二）识字写字1、创设丰富的识字环境和氛围无意识记在低年级学生的识字教学中起着非常重要的作用，家庭和学校要为学生创设识字的环境。

如在床头、桌旁张贴生词卡等。

学校里除了可以利用黑板报、标语等形式丰富学生的识字环境外，还可以精心布臵好教室环境。

教师们在教学中创造的“生字词语早知道”（在学习之前将本单元要学的所有生字、词语张贴在教室墙壁上，以引起学生无意注意的兴趣）、“我的成长足迹”等学生喜闻乐见的形式均可采用。

2、要体现识字写字的归类问题。

也就是尽可能将生字归类，从字音、字形上归类，课上要舍得取舍，突出类的特点。

3、充分利用教材内容。