《商中间或末尾有0的笔算除法》教学设计

商末尾有0的笔算除法《商中间或末尾有0笔
算除法》教学设计
《商的中间或末尾有0的笔算除法》教学设计教学目
标:1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理.2、理解和掌握一位数除三位数商中间或末尾有0的除法的算理和算法，并能正确地进行计算.3、在探索过程中，培养认真、仔细的学习习惯.教学重、难点重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。

难点：理解0在商中的占位作用。

教学过程：
一、复习旧知1、口算0÷9=600÷6=56-
40=6_8=27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=2、列竖式计算
372÷6=292÷2=二、讲授新课1、出示例6单位：千瓦时3个月用电数平均每月用电数李思309万青420（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？根据学生的回答板书：309÷3=（竖式略）教师提问：商的十位上的0可以不写吗？（2）要求：万青平均每月用电多少千瓦时？学生独立列式：420÷3=（竖式略）教师提问：商的个位上的0可以不写吗？为什么？（3）观察算式，揭示课题（板书课题：商的中间或末尾有0的笔算除法）（4）小结：在除法笔算过程中，遇到被除数哪位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的
商就是0，要在这一位写商0.三、巩固练习1、完成课本第29页的“做一做”.2、改正下面各题中的错误.（竖式略）四、全课总结这节课你有什么收获呢？五、板书设计商的中间或末尾有0的笔算除法单位：千瓦时3个月用电数平均每月用电数李思309万青420309÷3=103420÷3=140（竖式略）（竖式略）设计,的,计算方法,教学。

第4课时商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标1.让学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算法则。

2.培养学生独立进行商中间或末尾有0的除法计算的能力。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：商中间或末尾有0的除法计算法则。

2.教学难点：理解商中间或末尾有0的原因，并能正确计算。

三、教学准备1.教学课件2.练习题四、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的除法知识，如“什么是除法？”“除法的基本步骤是什么？”2.知识讲解教师通过课件展示商中间或末尾有0的除法示例，如“100÷25=4”，引导学生观察商的特点。

教师解释商中间或末尾有0的原因，即被除数某一位数不够除，需要用0占位。

教师演示商中间或末尾有0的除法计算过程，强调计算法则。

3.练习巩固教师布置练习题，让学生独立完成，如“计算下列各题，注意商中间或末尾有0的情况。

”学生完成后，教师选取部分学生展示解题过程，并对错误进行讲解和纠正。

4.互动环节教师组织小组讨论，让学生分享自己在练习过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。

5.拓展延伸教师提出实际问题，让学生运用所学知识解决，如“某商店进购100箱苹果，每箱20千克，商店将这些苹果分给10个小区，每个小区分多少千克？”学生解答后，教师进行点评和讲解。

教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。

学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。

教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。

五、课后作业1.学生独立完成课后练习题，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。

2.家长签字确认，监督学生完成作业。

六、教学反思教师针对学生的困惑和问题，调整教学策略，提高教学效果。

通过本节课的学习，学生应能熟练掌握商中间或末尾有0的除法计算法则，并能运用所学知识解决实际问题。

在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和自信心。

商中间或末尾有零的除法教学设计第一篇：商中间或末尾有零的除法教学设计商中间或末商有0的除法教学目标：1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。

2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。

3、培养学生良好的计算习惯。

教学过程：一、创设情境1、春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗？二、探究新知1、探究商中间有0的笔算方法（1）说说用什么方法解决这个问题？（2）学生列算式：218÷2（3）小组讨论计算方法，投影反馈（4）师生评议：哪种方法好，为什么？（第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。

）2、自学例7（1）出示例题7：你能独立解决这个问题吗？（2）学生独立做，展示交流（3）学生质疑问难三、实践应用1、完成P32做一做。

2、我当“小医生”（练习八第2题）9004）4286）5443）250 54 24 4 13、课堂练习：练习八第1题。

四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。

《商中间和末尾有零的除法》教学反思三位数除以一位数（商中间、末尾有0）的笔算除法是第二单元的教学难点。

本节内容的教学，是学生应会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法，同时还要让学生掌握商中间有0除法的除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的商上面写0这一情况。

一、优点：1.创设情境，激发兴趣课的一开始，我没有照搬教材的例题，而是以3月12日的植树节和3月22日的世界水日为背景，创造了学生们植树和用水情况的情景，提出数学问题，激发学生的兴趣。

贴近生活实际的情景可以使学生感受到生活中处处有数学，数学来自于生活。

另外，创设的情景可以增强学生的环境意识，知道保护环境以及节约用水的重要性，加强了学生的人文思想教育。

2.给学生更大的探究空间。

（1）通过例题教学商中间有0的除法。

小学数学苏教版三年级上册--教案-商中间有0或末尾有0的除法五篇第一篇：小学数学苏教版三年级上册--教案-商中间有0或末尾有0的除法小学数学苏教版三年级上册商中间有0或末尾有0的除法教学目标：1、知识目标：理解“0除以任何不是0的数都得0”的概念，掌握商中间或末尾有0的竖式除法笔算方法。

2、能力目标：经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程，培养学生观察、归纳能力。

3、情感目标：激发数学兴趣，养成良好的计算习惯。

教学重难点：1、重点：通过尝试计算，经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程，归纳笔算方法，理解商中间或末尾0占位意义。

2、难点：通过例举方法，理解“0除以任何不是0的数都得0”的概念。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、预习检测： 1、3只兔子去采6个蘑菇，平均每只兔子能采多少个蘑菇？ 2、3只猴子去摘0个桃子，平均每只猴子能摘多少个桃子？二、激趣诱学：1、复习口算：“孙悟空口算过关”口算4组口算除法题目，每完成一组口算就得到1个西瓜。

2、导入新课：孙悟空得到4个西瓜之后，接下来发生什么事了呢？【设计意图：“孙悟空口算过关”的情景诱发学生学习的兴趣。

衔接后面的“猪八戒分西瓜”的数学故事。

使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。

】（一）顺思导学1、出示题目①看图讲故事，“猪八戒分西瓜”，认识0÷4=0，学生举例补充，初步认识：0除以任何（不是0的）数都得0。

②难点突破：观察2×3=6→6÷2=3 6÷3=2 推想0×1=0→0÷0=1 0÷1=0 0×2=0→0÷0=2 0÷2=0 0×3=0→0÷0=3 0÷3=0…… 发现0÷0=1 0÷0=2 0÷0=3…… 所以，在数学上规定0不能做除数。

【设计意图：借助信息技术的平台，通过观察例举的方法认识0÷0商的不唯一性。

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的趣味性和实用性。

二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法。

2. 商末尾有0的除法计算方法。

3. 运用规律，快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。

四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生兴趣。

2. 运用游戏教学法，培养学生动手操作和实践能力。

3. 采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作精神。

4. 运用启发式教学法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察生活中哪些现象存在商中间有0和商末尾有0的情况。

2. 自主探究：让学生尝试计算商中间有0和商末尾有0的除法，总结计算方法。

3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自的计算方法和经验，总结出规律。

4. 讲解演示：教师讲解商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并进行演示。

5. 实践操作：学生动手操作，进行除法计算练习。

6. 总结提升：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并运用到实际问题中。

7. 巩固练习：布置适量作业，让学生巩固所学知识。

8. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。

9. 课后反思：教师反思教学过程，调整教学策略，提高教学效果。

10. 家校沟通：教师与家长交流学生学习情况，共同关注学长。

六、教学评价1. 评价目标：通过评价，检验学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度，提高学生的数学应用能力。

2. 评价内容：（1）学生能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法题目。

小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。

小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。

知道0除以任何不是0的数都等于0。

2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。

并能规范书写、正确笔算。

教学重难点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

教学过程：一、情景引入1、(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6÷3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。

那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0÷3=03、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0÷4=0 那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13……呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。

0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二、教学笔算1、复习0在记数中的占位作用 27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2、出示例题，请学生读题。

怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。

210÷7=3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。

5、用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6、教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。

商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题目。

2. 培养学生的运算能力，提高计算的准确性。

3. 培养学生合作学习、积极思考的能力，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容：1. 除数是两位数的除法计算方法。

2. 商中间或末尾有0的除法计算方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法，商中间或末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除法计算过程。

2. 采用实例教学法，通过具体例子让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引入两位数的除法计算。

2. 讲解除数是两位数的除法计算方法，让学生掌握除法的基本步骤。

3. 讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，通过具体例子进行分析。

4. 练习题目：布置一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法计算的注意事项。

6. 课后作业：布置一些相关的课后作业，巩固所学知识。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生解决问题的能力。

2. 利用多媒体课件，直观展示商中间或末尾有0的除法计算过程，增强学生的理解。

3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求，让学生在练习中巩固知识。

4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导，帮助每个学生掌握除法计算方法。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握情况。

2. 通过例题，讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，让学生观察、分析并总结规律。

3. 让学生分组讨论，分享各自的解题心得，互相学习，共同进步。

4. 针对学生的讨论，进行点评和指导，解答学生心中的疑问。

商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点：重点：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。

难点：商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律。

三、教学准备：1. 教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。

2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。

四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出商中间或末尾有0的除法问题，激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究：让学生尝试计算一些商中间或末尾有0的除法题，总结计算方法和规律。

3. 讲解演示：教师通过PPT或黑板，讲解商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律，引导学生理解并掌握。

4. 练习巩固：让学生分组进行练习，互相批改，巩固所学知识。

5. 拓展提高：出示一些有一定难度的商中间或末尾有0的除法题，让学生独立解决，提高学生的解题能力。

6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况，针对性地进行讲解和辅导。

五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 鼓励学生在生活中发现并解决商中间或末尾有0的除法问题，提高学生的应用能力。

3. 教师对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助学生提高。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对商中间或末尾有0的除法计算方法和规律的掌握程度。

2. 关注学生在解决实际问题时，是否能运用所学的除法知识，提高解决问题的能力。

3. 观察学生在合作学习中的表现，培养学生的团队精神和沟通能力。

七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了商中间或末尾有0的除法，还有哪些类型的除法题目可以运用类似的计算方法或规律？2. 介绍除法在生活中的应用，例如：购物时计算总价和找零等，让学生感受除法的实用价值。