独立医科院校应注重药学生物理化学学习兴趣培养

药学专业物理化学教学改革与探讨作者：高剑，牟杰，薛运生，刘毅来源：《科技视界》 2015年第5期高剑牟杰薛运生刘毅（徐州医学院，江苏徐州 221004）【摘要】本文从物理化学学科的基本特点出发，针对我校药学专业学生物理化学学习的现状，探索药学专业物理化学教学改革的思路，从精简与补新教学内容、尝试多样化教学方法和丰富教学手段三个方面诠释如何提高教学效果，充分调动学生学习物理化学的积极性和主观能动性。

【关键词】药学专业；物理化学；学习方法物理化学是药学、药物制剂等专业的重要的专业基础课，与药学各专业课有着紧密的联系，是前期化学课程的基本规律的总结，也是后续其他药学课程的理论和实验基础。

鉴于现有的高中文理分班和不同省份多样的高考科目制度，使部分学生的化学基础薄弱，化学实验动手能力较差[1-2]。

我校药学专业学生进入大学后首先要学习包括物理化学在内的多门化学基础课程，由于缺少高中阶段的化学基础，学习起来难免吃力，对知识点的理解能力较差，尤其是理论性更强的物理化学课程。

为激发药学专业学生学习物理化学的学习兴趣和学习能力，调动学生的积极性和主观能动性，我们根据物理化学的学习规律，进行了一系列的教学方法的改革尝试，现总结如下：1 精简与补新教学内容物理化学中存在大量的概念、基本理论、公式以及基本计算，如果要求药学专业的学生把所有内容都掌握显然不现实，而且对学生的知识体系的构建也是不利的[3]。

因此，我们尝试对教学内容进行了精简，比如，热力学第二定律中的“非平衡态热力学简介”，相平衡中的“二组分固-液系统平衡相图”和“三组分系统的相平衡”，化学动力学中的“光化反应简介”和表面现象中的“气体在固体表面的吸附理论”都进行了删减。

这些内容本身对于化学学科来说是十分重要的，但对于药学专业的学生来说，可以相应精简。

在精简的同时也要“补新”，教师应该在讲授基本理论时，要加入一些详细的实例，加深学生对基本理论的理解。

同时，教师也应该加入一些与相关理论密切相关的科技前沿成果或者研究进展。

出西医型太堂堂拯；基趟医堂熬立邀：至鲤§生！至旦：！Ｑ（鱼２学的学习小组，而且课堂气氛日渐活跃，学生敢于也愿意提出自己的见解；其次，自我授课的章节学习效果明显好于其他章节，相关知识点的错误率明显降低；再次，通过自主授课的实践，有利于提高学生自学、口头表达能力；同时强调团队合作对于医学生也是非常重要的。

最后，通过学生的自主授课，一些隐藏多年的教学中的难点、盲点和学生的习惯性思维误区显现了出来，这是在以往教学过程中，单纯从教师的视角而难以发现的。

这些问题的发现无疑是教学改革的宝贵资源，有助于我们进一步认识医用有机化学的教学规律，深化医用有机化学课程改革，获得更加良好的教学效果。

参考文献：［１］毛红胜，卫建琮．对医用有机化学教学的几点体会［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，２００１，３（２）：１１１．［２］马迸杰．医学院校化学教学改进初探［Ｊ］．中华临床医学杂志。

２００６．７（５）：１０９一１１０．［３］廖朝东．谈医用有机化学的教学［Ｊ］．广西中医学院学报，２００４．７（３）：１３４—１３５．（４］马志宏，王娜，倪瑞星．改革医用有机化学教学，培养高素质医学人才［Ｊ］．山西医科大学学报：基础医学教育版，２００８，１０（１）：３１—３３．作者简介：朱荔，女，１９７２—１０生，硕士，讲师。

［收稿Ｅｌ期：２００８—０９一０２］药物化学教学中学生学习兴趣的培养＋习保民１，张鹏鹂２（－南方医科大学药学院药物化学系，广州５１０５１５；２广东省旅游学校）摘要：药物化学是药学专业的主干课程，药物化学具有内容广、交叉性强、学科发展快、药物分子结构复杂且合成路线长等特点，学习具有一定的难度，易导致学生缺乏学习兴趣。

在药物化学教学过程中，注意从深入浅出地讲授基本概念、各类药物的简单发展史、药物的结构与性质、及时真诚地赞赏学生等方面阐述如何培养学生的直接兴趣和问接兴趣，激发学生的学习热情，使学生更好地掌握药物化学。

中文word文档库中国·中医学本科教育标准（试行）教育部高等学校中医学教学指导委员会2007年11月目录前言 (1)第一部分：本科毕业生应达到的基本要求 (3)一、总体目标 (3)二、思想道德与职业素质目标 (3)三、知识目标 (4)四、技能目标 (4)第二部分：办学标准 (6)一、宗旨和目标 (6)二、学制 (7)三、教育计划 (7)四、学生成绩评定 (9)五、学生 (10)六、教师 (11)七、教育资源 (12)八、教育评价 (15)九、科学研究 (15)十、管理和行政 (16)十一、改革与发展 (17)前言中医现代高等教育始于20世纪50年代中期。

半个世纪以来，中医高等教育不断发展。

截止到2007年，独立法人建制的中医药院校已达23所，开设本科中医学专业的院校有60所，开设针灸推拿学专业的院校有46所，开设中西医临床医学专业的院校有38所。

另有开设藏医学专业院校5所、蒙医学专业院校2所、维医学专业院校1所。

中医学（含民族医学）高等教育已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。

进入21世纪以来，我国高等教育事业快速发展，高等教育在规模、结构、质量、效益等方面取得了世人瞩目的成就。

中医高等教育在党和国家的正确领导和大力支持下，抢抓高等教育快速发展的历史机遇，使教育资源不断丰富，招生规模不断扩大，办学水平与办学效益不断提高，为国家医学人才培养和国民素质的提高做出了重要贡献。

中医高等教育50年来，各办学主体积极探索中医高等教育规律，已经形成并初步建立了符合高等教育规律，具有中医特色的人才培养模式。

为了适应21世纪知识经济时代对中医高等教育的要求，促进中医学国际化进程，进一步提高人才培养质量，有必要建立一个符合时代需要、促进未来中医高等教育健康、规范、可持续发展的教育标准。

因此，中医学教学指导委员会受教育部委托，在国家中医药管理局的指导与支持下，负责起草并拟定了《中国·中医学本科教育标准》（以下简称《标准》）。

医药类专业大学物理课程教学基本要求物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及其转化规律的自然科学。

它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多方面，是其他自然科学和工程技术的基础。

在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明发展的基石，在人才的科学素质培养中具有重要的地位。

一、课程的地位、作用和任务以物理学基础为内容的大学物理课程，是高等学校医药类各专业学生一门重要的通识性必修基础课。

该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分，是一个医药科学工作者所必备的。

大学物理课程在为学生系统地打好必要的物理基础，培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。

通过大学物理课程的教学，应使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，为进一步学习打下坚实的基础。

在大学物理课程的各个教学环节中，都应在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展。

二、教学内容基本要求（详见附表）大学物理课程的教学内容分为A、B两类。

其中：A为核心内容，共45条，建议学时数不少于54学时，各学校可在此基础上根据实际教学情况对A类内容各部分的学时分配进行调整；B为扩展内容，共84条，各学校应根据各专业特点和实际教学情况选择部分B类内容和自选专题，此类内容的建议学时数不少于18学时。

建议本科各专业总学时数不少于72学时。

为了体现加强基础的教育思想，增强学生的发展潜力，各学校应根据人才培养目标和专业特点进一步增加B类内容和学时数。

对于培养高端医药人才的长学制各专业和某些需要加强物理基础的医药类专业，建议总学时数不应少于126学时，包括54学时A类内容和不少于72学时B类内容，可参照《理工科类大学物理课程教学基本要求（2010版）》。

1前言化学生物学是化学与生命科学高度交叉的一门前沿学科，它是利用化学的理论、方法、手段和策略，从分子水平认识生命现象的本质，设计合成对生理或病理过程具有调控作用的活性物质，从而为生物医学科学基础研究、新药研发、临床诊断和治疗提供新途径。

因此，化学生物学复合型人才的需求日益增长。

物理化学是化学生物学专业的教学计划中的一门专业课。

物理化学实验是物理化学教学的重要环节，是一门将物理化学理论、实验技术及实际解决问题的方法相结合的综合性实践课程。

通过实验教学使学生掌握物理化学基本操作，进而培养学生专业知识、实验技能和创新能力，具有重要的意义[1,2]。

因此应当在物理化学实验教学中激发学生的学习兴趣，培养观察和动手能力，促进学生创新能力的培养。

2物理化学实验教学方法改革探索物理化学实验教学中应当根据教学目标、学生特点、教学内容确定教学方法，结合教师自己的科研实际优势，有针对性和选择地运用教学多样、灵活的教学方法[3,4]。

2.1开放式教学模式物理化学实验是物理化学教学的重要环节，是一门将物理化学理论、实验技术及实际解决问题的方法相结合的综合性实践课程。

实践表明，开放式实验教学对于激发学生的学习兴趣，培养观察和动手能力，促进学生创新能力的培养，是一种行之有效的教学模式[5]。

将实验室的开放时间拓展至课外、周末和节假日，为有探索兴趣和研究能力的学生提供实验环境、药品和必要的指导，进行开放式实验，培养设计实验、综合应用实验条件和实验技能解决实际问题的能力。

2.2虚拟实验教学模式传统的物理化学实验教学模式中，由于物理化学实验理论性质较强，数据处理繁琐，学生难以产生学习兴趣，引入虚拟实验教学有助于解决这一问题[6]。

通过购买虚拟实验教学软件，引入虚拟实验教学模式，可以使得物理化学实验预习更加直观，能使学生在课前就熟悉和掌握实验内容、过程和注意事项，避免实验中不必要的错误，提高实验效率，使学生把主要的精力放在“通过实验过程，利用适当实验手段，处理实际问题”的学习和领会上面。

《物理化学》课程在教学过程中的几点思考物理化学作为理工科学科中的一门重要课程，对于学生的综合素质提高和科学思维培养起着至关重要的作用。

在教学过程中，我们应该充分考虑学生的特点和需求，通过灵活多样的教学手段和方式，促进学生对物理化学知识的理解和掌握。

在此，我将从几个方面谈一谈我在物理化学课程教学中的几点思考。

一、培养学生的实验探究精神物理化学实验是物理化学课程的重要组成部分，通过实验探究可以帮助学生深入理解物理化学原理和知识，培养实验操作能力和科学研究精神。

在教学过程中，我们应该注重培养学生的实验探究精神，引导学生积极参与实验操作，提高他们的实验技能和动手能力。

在实验设计上，我们可以逐步增加实验难度，让学生通过实验过程中的观察、记录、分析和总结，不断提升自己的科学素养和实验能力。

二、强化物理化学知识和实际应用结合物理化学知识与实际应用的结合是物理化学教学过程中的重要环节。

在课堂教学中，我们可以通过案例分析、问题解决等方式，引导学生将所学的物理化学知识与实际问题相结合，培养学生的分析和解决问题的能力。

我们可以通过生活中的例子或者工程技术中的实际情况，引导学生将物理化学知识应用到实际生活中，增强学生对物理化学知识的兴趣和理解。

三、激发学生的研究兴趣和创新精神物理化学教学过程中，我们应该注重激发学生的研究兴趣和创新精神，培养学生的科学思维和创新能力。

在课堂教学中，我们可以引导学生主动参与讨论和思考，鼓励他们提出自己的观点和想法，促进学生在研究性学习和探究性学习中提升自己的科研能力和创新能力。

通过开展科研训练和科技创新活动，培养学生的研究兴趣和创新意识，为他们的未来科学研究和科技创新打下坚实的基础。

四、注重学生的自主学习和自主发展在物理化学教学过程中，我们应该注重学生的自主学习和自主发展，营造积极的学习氛围和良好的学习环境。

通过合作学习、讨论学习和研究学习等方式，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和自主发展意识。

中国本科医学教育标准临床医学专业（2016）前言医学教育承担着培养医学卫生人才的重任，和全民健康息息相关。

自2008年教育部和原卫生部颁布《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)》以来，我国的本科临床医学教育认证工作逐步开展，成立了教育部医学教育认证专家委员会和教育部临床医学专业认证工作委员会，颁布了《临床医学专业认证指南(试行)》，初步建立了中国临床医学专业认证制度。

在临床医学专业认证工作委员会与国际权威医学教育认证机构广泛交流与合作中，中国临床医学专业认证工作得到国际同行的关注与支持。

根据2012年《教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》，我国将在2020年前“建立起具有中国特色与国际医学教育实质等效的医学专业认证制度”。

为实现这一目标，进一步完善我国医学教育标准，教育部医学教育研究基地于2014年成立了“中国临床医学专业认证实施战略研究”课题组(以下简称课题组)。

课题组根据国际医学教育发展趋势，并结合十年来积累的认证经验，对中国《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)(2008版)》进行全面修订。

此次标准的修订，主要依据世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education, WFME)2012年修订的《本科医学教育质量改进全球标准》《Basic Medical Education: WFME Global Standards for QualityImprovement(The 2012 Revision)》，保留了中国《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)(2008版)》中适用的内容，并参照了澳大利亚医学理事会(Australian Medical Council, AMC)《本科临床医学专业评估与认证标准(2012版)》(《Standards for Assessment and Accreditation of Primary Medical Programs by the Australian Medical Council 2012》)、英国医学总会(General Medical Council, GMC)2009版《明日医生》(《Tomorrow s Doctors》)和美国医学教育联络委员会(The Liaison Committee on Medical Education, LCME)2013版《医学院校的职能与结构一临床医学专业认证标准》(《Functions and Structure of A Medical School》)等资料。

本科临床医学专业教育办学标准指标和操作指南
说明5：=折合在校生数/教师总数
其中：折合在校生数=普通本、专科（高职）生数+硕士生数*1.5+博士生数*2+留学生数*3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大(业余)学生数*0.3+函授生数*0.1
教师总数=专任教师数+聘请校外教师数*0.5+附属医院全部临床医师及以上人员数*0.1
说明8：对学校的考察有如下方式：①现场实地考察；②问卷调查；③召开各类人员座谈会；④查阅档案文件；⑤请学校自我报告或提供有关证据；⑥走访有关部门、单位或个人。

一、教学目标情感目标：1. 培养学生对物理化学学科的兴趣和热爱，激发学生的学习热情。

2. 培养学生严谨、求实、创新的科学精神。

3. 培养学生团结协作、互帮互助的精神。

4. 培养学生良好的学习习惯和自我管理能力。

5. 培养学生具备一定的社会责任感和使命感。

二、教学重点1. 引导学生树立正确的科学价值观，关注物理化学学科的发展趋势。

2. 培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

3. 培养学生团结协作、互帮互助的精神。

4. 培养学生具备良好的学习习惯和自我管理能力。

三、教学难点1. 如何激发学生对物理化学学科的兴趣和热爱。

2. 如何培养学生的严谨、求实、创新的科学精神。

3. 如何培养学生的团结协作、互帮互助的精神。

四、教学过程（一）导入1. 结合实际生活，引导学生关注物理化学学科在各个领域的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生认识到物理化学学科的重要性，树立正确的科学价值观。

（二）教学主体1. 严谨、求实、创新精神培养：（1）通过实例讲解物理化学学科的研究方法，让学生了解科学研究的严谨性。

（2）鼓励学生勇于提出问题，培养学生的创新意识。

（3）组织课堂讨论，引导学生学会质疑、求证。

2. 团结协作、互帮互助精神培养：（1）开展小组合作学习，让学生在合作中学会交流、分享。

（2）组织学生进行课题研究，培养学生的团队协作能力。

（3）鼓励学生互相帮助，共同进步。

3. 良好的学习习惯和自我管理能力培养：（1）制定学习计划，让学生明确学习目标。

（2）引导学生合理安排时间，提高学习效率。

（3）培养学生自我监督、自我评价的能力。

（三）教学总结1. 总结本节课的学习内容，强调物理化学学科的重要性。

2. 鼓励学生树立正确的科学价值观，关注物理化学学科的发展趋势。

3. 培养学生的社会责任感和使命感，为我国科技事业贡献自己的力量。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解其对物理化学学科的兴趣和热爱程度。

2. 学习效果：通过作业、考试等形式，评估学生对物理化学知识的掌握程度。