小学科学三年级上册《水和食用油的比较》教学设计

小学科学三年级上册《水和食用油的比较》优秀教案及教学反思教材分析一、教育科学出版社小学科学三年级上册第四单元《水和空气》第二课时《水和食用油的比较》二、重在让学生对水和油进行成心义的对照研究，使学生能对水有更多的熟悉，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度、表面张力等）熟悉水和油的不同的地方，同时对它们的相同点进行归纳提升，比如它们都具有流动性和不能维持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清楚的熟悉。

3、进行三个比较活动。

一是利用感官直接观看对照水和食用油，比较从液体的颜色、气味、黏度等外部特点开始，进程与方式是有序有深度地开展的；二是比较它们的液滴和“轻重”，而比较两种液体的“轻重”，事实上是比较油和水的密度；两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同，液滴的形成跟液体的表面张力有关；同时，水在玻璃片上会浸润，转动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上那么可不能；而油滴在二者上都会浸润；三是观看它们作为液体的一起特点。

学情分析三年级的学生刚开始接触科学，对科学是好奇同时陌生。

他们通过观看植物，饲养小动物，已经把握了初步用感官观看的方式，在材料单元也已经接触了科学的比较方式；但到此刻，仍然没有独立地完成过科学实验。

学生操作还很依托教师的扶持。

关于水，学生积存了很丰硕的体会，在此前一课，学生已经认真地将明白的水写到网状图上，也在实践中分辨出了水，明白将醋、牛奶归为水一类（液体）。

学生的这些原有认知和生活体会，为本节课的开展提供了专门好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。

教学目标一、比较水和油,明白它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有不同,但它们都会流动,没有固定形状。

二、运用不同感官认真观看，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

3、培育学生注重事实、细致地观看、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。

教学重点和难点一、教学重点：观看、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有不同，但它们都会流动，没有固定形状。

教育科学出版社三年级科学上册《水和食用油的比较》教学设计教育科学出版社三年级科学上册第四章第二小节《水和食用油的比较》教学设计一、教学内容：1、认识和分辨水和食用油。

2、通过观察比较，找出水和食用油的各自的特点及相同点。

3、整理观察结果，制作表格，积累科学知识。

二、教学目标：知识与能力：学习并运用观察法、实验法、小组合作讨论法，发现水和油的相同点和不同点。

过程与方法：用较准确的语言描述自己的发现，并对实验结果进行记录。

情感态度与价值观：比较水和油的异同，在生活中正确认识这两种事物。

三、教学重难点：比较相同容积的水和食用油的轻重。

引导学生去观察，去思考，从而培养学生学习科学、热爱科学的兴趣。

四、学习准备：（课本，文具袋）给每个小组：（8组）一个塑料盒子，一烧杯水和一烧杯油，玻璃（用纸包好，禁粘油水），2只滴管，面巾纸，两根筷子(搅拌）。

一张记录卡。

教师自备：一个塑料盒子,一瓶水，一瓶油，两个小烧杯，两个试管，两根木条，面巾纸（课件，扩音器）教学过程：（一）、新课导入1、与学生交流，拉近距离自然界的物体可分为固体、液体、气体三类。

像水、醋、酱油等都是液体。

今天老师也带来了两种液体。

2、运用谜语，引发学生兴趣课件逐一展示谜语：小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。

（谜底：水）色泽金又黄，似水可流淌。

身子比水轻，炒菜离不了。

（谜底：食用油）。

水和食用油都是我们经常见到的液体。

既然都是液体，它们之间有没有不同之处呢？今天我们就来模仿当一个科学家，来研究比较水和食用油。

（课件出示课题《水和食用油的比较》并板书）（二）、主动探究，获取新知活动一、用感官直接观察比较水和食用油（1）提问：观察比较水和食用油可以用哪些方法？（围绕这个问题，学生思考举手汇报，总结出观察的方法）（2）观察方法：用眼睛看、用手摸、用鼻子闻提示：在科学观察中，我们一般不用尝的方法比较物体，以免发生危险。

老师提议：倾斜杯子比较他们的流动情况和在杯壁上的残留度，用木条搅拌比较流动速度，比较木条上两种液体的下滴情况······（3）教师强调注意事项：1）、1号位组长，2号位记录员，3、4号位观察员。

三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版教学目标：1. 知识与技能：能够观察和描述水与食用油的物理性质差异。

能够通过实验探究水与食用油的溶解性质。

2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，比较水与食用油的性质。

学会使用简单的实验仪器进行实验操作。

3. 情感态度价值观：培养学生的观察能力和实验操作能力。

培养学生的科学思维和科学探究精神。

教学重点：观察和描述水与食用油的物理性质差异。

探究水与食用油的溶解性质。

教学难点：学会使用实验仪器进行实验操作。

理解水与食用油的溶解性质。

第一章：水和食用油的比较1.1 水和食用油的性质教学内容：介绍水和食用油的基本性质，如透明度、气味、味道等。

引导学生观察和描述水和食用油的性质差异。

1. 观察和描述：学生观察水和食用油的透明度、气味、味道等性质，并用自己的语言进行描述。

2. 小组讨论：学生分组讨论水和食用油的性质差异，并分享自己的观察结果。

1.2 水和食用油的溶解性质教学内容：进行实验探究，让学生观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。

教学活动：1. 实验探究：学生进行实验，观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。

2. 结果讨论：学生分享实验结果，讨论水与食用油的溶解性质差异。

第二章：水和食用油的比较实验2.1 观察水的特性教学内容：引导学生观察水的透明度和流动性。

进行实验，让学生观察水在不同温度下的状态变化。

教学活动：1. 观察和描述：学生观察水的透明度和流动性，并用自己的语言进行描述。

2. 实验探究：学生进行实验，观察水在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。

2.2 观察食用油的特性引导学生观察食用油的透明度和粘稠度。

进行实验，让学生观察食用油在不同温度下的状态变化。

教学活动：1. 观察和描述：学生观察食用油的透明度和粘稠度，并用自己的语言进行描述。

2. 实验探究：学生进行实验，观察食用油在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。

第三章：水和食用油的溶解实验3.1 糖在水中的溶解教学内容：引导学生了解糖在水中的溶解情况。

《水和食用油的比较》教学设计【教学内容】三年级科学上册第四单元第二课时《水和食用油的比较》【教学目标】科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。

过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

情感态度价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。

【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。

【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

【教学准备】给每个小组准备：一张记录表课前发到每人课桌上；水和食用油各1杯，玻璃片和报纸各1张，2支滴管，一个试管架，1支试管。

教师准备：1架天平，等体积的食用油和水各1杯，等体积的食用油和水各1试管，试管，玻璃片，各种不同形状的容器。

【教具准备】：多媒体课件、实验演示【教学过程】一、导入，谜语激趣：（1）用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请他来，没有它就活不了。

（谜底：水）（2）颜色黄又黄，跟水一个样。

身子比水轻，炒菜离不了。

（谜底：食用油）水和食用油是我们身边常见的液体。

日常生活中常见的液体非常多，那是不是所有的液体都相同呢你们是怎么认识的呢今天我们就以水和食用油为例，用科学的方法进一步认识水和食用油的不同之处和相同之处。

二、探究新知板书：水和食用油的比较自然界中的水被人们称为“生命之源”。

食用油更是我们生活中煎炸食品必不可少的原料。

要比较水和食用油，同学们希望从哪些方面来对它们进行比较呢用什么方法研究（让学生自己提出问题、解决问题；也体现了科学课的开放性）颜色、透明度、粘性、气味、味道、轻重、形状、流动快慢、（液滴的形状、被纸吸收的快慢）。

观察实验（一）：感官观察水和食用油根据学生的回答板书：1、用眼比较水和食用油的颜色、透明度；2、用鼻比较它们的气味；3、手摸发现它们触摸的感觉；4、一般不用尝的方法！（有些实验药品有毒性。

新教科版小学科学三年级上册教案第四单元水和空气第二课《水和食用油的比较》一、教材简析：本课教学是在前一课《水》的学习基础上展开的更深一层次的探究活动，让学生对水和其他液体进行有意义的对比研究,使学生能对水有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识水和油的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如它们都具有流动性和不能保持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清晰的认识。

课文主要安排了四个比较活动：一是利用感官直接观察对比水和食用油；二是比较它们的液滴；三是比较它们的“轻重”；四是观察它们作为液体的共同特点。

经历这些活动使学生能对水和油有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识它们的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如它们都具有流动性和不能保持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清晰的认识。

二、教学背景：本课教学主要安排两大板块的教学内容：水与食用油不同点的研究和水与食用油相同点的概括提升，但是这两大板块的教学不是孤立的，而是相辅相成，融入到四个探究活动中的，这四个探究活动分别是感官观察水和食用油、比较水和油的液滴、比较水和油的轻重、比较水和油倒入不同容器中所呈现的共有的现象。

根据学生实际与我对教学理念的理解以及课堂教学时间的限制，我打算将感官观察和液滴观察以及轻重比较作为分组实验进行探究，而把用天平称一称来了解水与油的轻重和水与油倒入不同容器所呈现的现象作为演示实验。

在多次的教学实践过程中，我发现教材编排的水和食用油两种滴液滴在蜡光纸和玻璃上的现象是类同的，为此我选择了报纸和玻璃这两种物体进行比较；考虑到学生认知水平，对于水和食用油的轻重比较，我预设了“相互混合”和“用天平称”这两个探究活动，因为我们可以利用天平帮助孩子在感性认识的基础上，对食用油为什么浮在上面的真正原因有比较客观地认识，教材中编排的木棒在水和食用油中沉浮高低的变化，需要学生有物体沉浮相关的认知基础，而三年级学生在此之前并没有这方面的知识储备，这不符合学生思维发展的客观规律。

教科版科学三上《水和食用油的比较》说课教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。

本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握水和食用油的性质和特点，以及它们在生活中的应用。

教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究和发现水和大豆油的特性，从而提高学生的科学素养和实验操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，他们对水和食用油有一定的了解，但可能没有深入探究过它们的性质和特点。

在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实验和观察，让学生在实践中学习和探索。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注生活中的科学现象。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。

2.难点：让学生通过实验和观察，发现水和食用油的性质和特点，培养学生的实验操作能力和观察能力。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和比较水和食用油的性质和特点。

2.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，培养学生的探究能力。

3.讨论法：学生分组讨论实验结果，分享心得体会，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材（烧杯、量筒、滴管等）。

2.课件：制作课件，展示实验过程和结果。

3.教室环境：布置实验室，保证实验安全。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油吗？它们有什么不同？让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验器材，向学生介绍实验的目的和步骤。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水和食用油的性质和特点。

教科版科学三上《水和食用油的比较》参考教案1一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课旨在让学生通过观察、实验等方法，了解和掌握水和食用油的性质和特点。

教科书通过生动的图片和简洁的文字，引导学生进行科学探究，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

二. 学情分析学生在上三年级之前，已经学习了一些简单的科学知识，如了解物质的基本属性，具备一定的观察和实验能力。

但对于水和食用油的性质和特点，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生进行观察和实验，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解和掌握相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出水和食用油的性质和特点，了解它们的区别。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养观察能力和实验能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探索精神，意识到保护环境的重要性。

四. 教学重难点1.重点：学生能够说出水和食用油的性质和特点。

2.难点：学生能够通过观察和实验，发现水和食用油的区别。

五. 教学方法采用“引导探究式”教学法，教师引导学生观察、实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。

同时，运用小组合作学习，让学生在讨论中互相学习，共同进步。

六. 教学准备1.准备水和食用油样品，用于实验和观察。

2.准备实验器材，如试管、滴管等。

3.准备课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示水和食用油的图片，引导学生观察它们的颜色、透明度等特征，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍水和食用油的性质和特点，为学生实验和观察打下基础。

3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察水和食用油的性质。

学生分组进行实验，使用试管和滴管等器材，观察水和食用油的颜色、透明度等特征。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享实验心得，互相学习。

同时，教师进行课堂提问，检查学生对水和食用油性质的掌握情况。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：为什么水和食用油的性质不同？学生通过思考和讨论，了解水和食用油的分子结构不同，导致它们的性质也不同。

最新教科版科学三年级上册《水和食用油的比较》教案3通过感官观察、液滴比较、轻重比较、倒入不同的实验探究，了解水和食用油的不同之处和相同点。

三）情感态度培养学生的探究兴趣和科学思维，了解液体的特性和应用价值，增强对环境保护的意识。

教学重点：通过实验探究，深入了解水和食用油的不同之处和相同点。

教学难点：引导学生从多个侧面认识液体的特性，培养学生科学思维。

教学方法：感性认识与理性认识相结合，实验探究法、讨论交流法、归纳概括法。

教学过程：一、导入通过复上节课研究的水的性质和应用，引出本节课的主题——水和食用油的比较。

二、探究活动1.感官观察比较将水和食用油分别倒入两个透明的杯子中，让学生通过观察和嗅闻比较它们的颜色、气味、透明度等特点，记录下不同之处和相同点。

2.液滴比较将水和食用油分别滴在报纸和玻璃上，让学生观察它们的液滴形状和流动情况，比较它们的不同之处和相同点。

3.轻重比较将水和食用油分别倒入一个透明的中，让学生通过感性认识和用天平称重的方法比较它们的轻重，了解食用油为什么会浮在水面上的原因。

4.倒入不同的比较将水和食用油分别倒入一个长颈瓶和一个平底碗中，让学生观察它们在不同中的行为，比较它们的相同点和不同之处。

三、归纳总结通过四个探究活动，让学生从多个侧面认识水和食用油的不同之处和相同点，引导学生归纳总结液体的特性和应用价值。

四、拓展应用引导学生思考液体在生活中的应用，如洗衣液、食用油、汽油等，加深对液体的认识和应用。

五、作业布置让学生回家观察家里使用的液体，了解它们的特性和应用价值，并写一篇小作文，介绍自己最喜欢的液体及其用途。

教学反思：本课教学通过实验探究的方法，让学生从多个侧面了解水和食用油的不同之处和相同点，培养了学生的探究兴趣和科学思维。

但在实施过程中，我发现有些学生对于实验的操作不够熟练，需要加强实验前的讲解和指导。

同时，对于一些学生来说，液体的特性和应用还比较抽象，需要通过更多的实际应用来帮助他们深入理解。

《水和食用油的比较》教学设计教学设计：水和食用油的比较教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解水和食用油的性质和用途，比较它们之间的差异和特点。

教学重点：水和食用油的性质和用途。

教学难点：学生能够准确比较水和食用油的差异和特点。

教学准备：1.展示水和食用油的实物样品或图片。

2.准备黑板、粉笔、实验器材。

教学过程：第一步：导入新课（10分钟）1.师生之间的问候和交流。

2.引出本节课的主题：“水和食用油的比较”。

第二步：了解水和食用油的性质（15分钟）1.展示水和食用油的实物样品或图片，让学生观察并描述它们的外观特点。

2.引导学生思考：水和食用油是物质，它们有哪些性质？有什么不同之处？3.组织学生讨论并记录他们的回答，然后给出正确答案：水是液态，呈无色透明，它有一定的黏稠度；而食用油也是液态，呈黄色，不易挥发。

1.学生了解了水和食用油的性质后，就引出它们的用途。

在黑板上列出水和食用油的用途。

2.让学生从自己的日常生活中选择几个用水和食用油的场景，并描述它们的用途和区别。

第四步：性质的比较（20分钟）1.引导学生思考：水和食用油在性质上有哪些不同之处？2.组织学生进行实验，通过观察和比较来回答问题。

实验一：渗透实验a.准备两个玻璃杯，一个装满水，一个装满食用油。

b.分别放入一块纸巾，观察纸巾是否发生变化。

实验二：溶解实验a.准备一个小瓶子，分别在里面加入水和食用油。

b.向瓶子中加入一小块白糖，观察是否溶解。

实验三：导电实验a.准备两个塑料碗，一个装满水，一个装满食用油。

b.将两个塑料泡沫球分别放入碗中，再接上导线和灯泡。

c.判断哪一个灯泡发光，哪一个没有发光。

3.学生根据实验结果，讨论水和食用油的性质差异，并总结归纳。

1.总结：学生回答问题，总结水和食用油的性质和用途。

2.拓展：为了让学生对不同液体的性质和用途有更深入的了解，可以引导学生在课后进一步探究其他液体的性质和用途，如醋、矿泉水等。

第六步：布置作业（5分钟）1.点评学生的表现，并鼓励他们努力掌握本节课的知识。

教科版科学三上《水和食用油的比较》教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课主要让学生通过观察和实验，了解水和食用油的性质差异。

教科书通过生动的图片和简单的实验，引导学生发现两种液体的不同之处，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析学生在进入课堂之前，可能对水和食用油有一定的了解，比如知道它们都是液体，都有用途等。

但是，学生可能没有深入地了解它们的性质差异。

通过这一课的学习，学生将能够更深入地理解这两种液体的不同。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。

2.过程与方法：学生能够通过实验操作，提高观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的热爱和探索精神。

四. 教学重难点重点：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。

难点：学生能够通过实验操作，发现水和食用油的不同之处。

五. 教学方法采用实验法、观察法、小组讨论法等，引导学生通过实际操作，发现问题的答案。

六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材等。

2.课件：相关的图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油有什么不同吗？让学生发表自己的看法，从而引出今天的课题。

2.呈现（10分钟）通过向学生展示水和食用油的图片，让学生观察它们的颜色、透明度等特征，引导学生初步了解两种液体的不同。

3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察水和食用油的性质差异。

实验内容包括：比较两种液体的密度、蒸发速度、溶解能力等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）让学生根据实验结果，填写实验报告，总结水和食用油的性质差异。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么水和食用油会有这些不同？让学生通过小组讨论，探讨两种液体的性质差异背后的原因。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水和食用油的性质差异，并鼓励学生在日常生活中注意观察和思考。