七年级语文白鹅

第1课《白鹅》第1课时学习目标与要求：1.了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.学习作者细致观察、准确描摹的方法。

3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

模块一：自主学习学习内容摘记知识链接：1.作者简介：丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。

曾受业于李叔同，后游学日本。

在东京学习绘画和音乐。

回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。

（引导同学看一看课文后的两幅画）丰子恺先生博学多能，在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。

2.写作背景介绍《白鹅》写于１９４６年夏天。

抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。

当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。

丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

自主学习内容：一、朗读课文。

（给课文标上自然段序号）二、阅读文本，勾画文中出现的生字词，回答以下问题：1.生字辨识北碚．（）猥．鄙（）冥．顽（）叫嚣．（）引吭．（）麒麟．．（）琐．碎（）蹑．手蹑脚（）盛馔．（）分娩．（）岑．寂（）点缀．（）2.词语注释左顾右盼：冥顽：奢侈：三眼一板：蹑手蹑脚：不胜其烦：岑寂：3、丰子恺笔下的白鹅有什么特点？模块二：交流研讨模块三：巩固内化学习任务摘记任务一：为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？任务二：如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：“！”当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：“！”课题：第1课《白鹅》第1课时1、丰子恺先生（1898—1975）著名、，我国美育教育的先驱者。

2、字词积累⑴给下列加粗字注音盛馔( ) 猥鄙( ) 篓子( ) 叫嚣( )引吭( ) 冥顽( ) 愚蠢 ( ) 窥伺( )⑵在下面空白处根据所给的拼音填上恰当的字1．左(gù)______右盼2．刁奸(wěi)______鄙3．(yáo)_______头摆尾4．(suǒ)_________碎而愉快5．(lì)______声呵斥6．小心(yì yì)_______7．丝毫不(gǒu)______8．不(shèng)_________其烦⑶解释下列词语。

【语文知识点】白鹅课文原文及赏析《白鹅》是作家丰子恺的一篇文章。

在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。

这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。

这朋友住在北碚，特地从北碚把这鹅带到重庆来送给我，我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道："好一个高傲的动物！"凡动物，头是最主要部分。

这部分的形状，最能表明动物的性格。

例如狮子、老虎，头都是大的，表示其力强。

麒麟、骆驼，头都是高的，表示其高超。

狼、狐、狗等，头都是尖的，表示其刁奸猥鄙。

猪猡、乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。

鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。

而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是"轧轧"然的。

但音调上大不相同。

鸭的"轧轧"，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的"轧轧"，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。

鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是傲慢了。

这在大体上也与鸭相似。

但鸭的步调急速。

有局促不安之相。

鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。

这正是它的傲慢的性格的表现。

我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。

这是表示对人惧怕。

所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。

那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

这表示它不怕人，看不起人。

但这傲慢终归是狂妄的。

我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。

家畜之中，最傲人的无过于鹅。

语文版七年级语文下册课文解析：《白鹅》3.《白鹅》1. 内容分析：①白鹅的来历：朋友远行前送我的“雪白的大鸟”。

②初步印象：好一个高傲动物。

③形象：“雪白的大鸟”头样、声势、步态、吃相。

④性格：傲慢或高傲。

⑤鹅的贡献：物质：生蛋供家人吃。

精神：点缀家庭、增加生气、慰我寂寞。

⑥对比：描写白鹅的形象，通过对比来突出白鹅的特点头样：与各类动物比，突出它的高傲：高昂着。

声势：与鸭狗的声音比，突出严肃庄重、严厉。

步态：比鸭较慢些，突出鹅的从容不迫。

吃相：三眼一板，非有人侍候不可。

⑦鹅的贡献：物质上是在那艰苦的岁月里，给我家帮助是：生蛋供应家人吃。

而在精神对我比吃蛋更重要：使我快乐不岑寂。

3. 主题：通过对自己曾收养的一只白鹅的详细描写，表达了作者对鹅的喜爱和怀念之情。

4. 特色：①文字浅显。

②运用对比，拟人等手法和成语。

5. 问题：作者对白鹅感情的认识。

身为名人的作者丰子恺，为什么对动物有这样的感情？因为当时作者是辞去了工作，到重庆郊区自己盖了几间房，整日写诗作画，很沉寂凄冷。

他在凄风苦雨时，手酸意倦际，看到伟大而高傲的白鹅，尤其是看到它吃饭时憨态可掬的样子，就使作者感到有了保障，有了生气，作者感到有了主宰给作者的知己，安慰自已寂寥的心灵。

6. 关于课后习题：①书后习题一：作者对白鹅的“高傲”的特点从四个方面描绘展现的：头样（比骆驼高，与麒麟相似）、叫声（“轧轧”严肃郑重，似厉声呵斥）、步态（步调从容，大模大样，“傲慢”）、吃相（三眼一板，丝毫不苟，有人侍候）。

作者之所以喜欢白鹅是因为它那高傲的性格，也因为它能给家人以物质和精神上的贡献。

②书后习题二：第二段里写鹅的叫声时，与鸭的叫声比较，突出它的“严肃庄重”；与狗的叫声比较，突出它的叫声“严厉”。

这样就把鹅的傲慢性格写出来了③书后习题三：先解释词，再从课文中找出例句。

④书后习题四：左图提示：这是作者丰子恺作的画。

左图提示：一个小孩用两把扇子当车骑；右图提示：阿宝有两只脚，而凳子有四只脚，阿宝的脚怕凉要穿鞋，凳子也怕凉，给它穿上鞋。

《白鹅》教学设计（精选5篇）《白鹅》教学设计（精选5篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。

《白鹅》教学设计1教学过程：第一课时（一）、导入新课，激发兴趣。

教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。

丰老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特别写下了这篇文章，题目是《白鹅》。

）（二）、初读课文，识字学词。

1．学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气2．把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

3．教师巡视指导，点拨。

4．检查读书情况。

根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

（三）、再读课文，披文入情。

1．学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

2．引出“高傲”并板书。

3．明确“高傲”表现在那些方面。

读书交流。

（你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？）【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。

根据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。

（四）、品读课文，读出情趣。

1．品读“叫声”，体会高傲、尽职。

①、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？②、生读第3自然段；③、如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？④、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。

谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

⑤、读出情趣。

【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。

白描手法简介白描手法一、白描手法，即用最朴素最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事物与景物的情态面貌。

1、使用这种手法刻画人物时，要求作者紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点，用简洁的语言进行描写，以表现人物的个性特征。

如峻青的《黎明的河边》，对年轻战士小陈的肖像作了如下的描写：“他长得很矮，看样子顶多也不过十八岁。

圆的脸，大眼睛，下巴上有一道细长的疤痕，显然是子弹掠过时留下的纪念。

”作者将战士小陈的体态特征与战斗中留下的伤痕联结起来描写，以突出表现他的勇敢精神。

2、使用白描手法勾勒事物时，要求作者用简练笔触，对所描写之物的特征、状貌作真实的勾画。

如杜宣的《井冈山散记》中，有段文字：“房间内的光线不够，所以在房间正中顶上，开了一个八角形的光斗。

因此大家就把这个楼叫做‘八角楼’。

”作者用朴素的语言，不作任何形容，简明地写房间内简陋的陈设，重点介绍了“八角楼”名称的由来。

3、使用白描手法绘景时，要求作者用简笔作粗线勾画，组成生动的画面。

如：宋·苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

”作者善于抓住夏日急雨的特点，以朴素的语言进行白描，一句一景，形象地再现了西湖夏季风云骤变的奇景。

二、从白描写人、状物、绘景中，显示出这一技法的几个主要特点：1、它不写背景，只突出主体。

2、它不求细致，只求传神。

3、它不尚华丽，务求朴实。

三、白描技法要用好，需注意三点：1、要处理好与叙述的关系。

要处理好与叙述的关系。

叙述，是同描写并列的另一种表达方式。

叙述，除概括叙述外，尚有具体叙述。

具体叙述是一种具体的交代，虽笔法粗疏，却与白描的质朴简洁相近。

如果运用叙述手法表现事物的某一动态、风貌，简练而传神，获得形象鲜明的描写效果，就成为白描。

因此可以说，白描是用叙述进行描写。

2、要重点突出。

白描不用精雕细刻和层层渲染，也不用曲笔或陪衬，但要突出描写对象的特征和情态。

部编版小学语文《白鹅》课文原文及赏析
《白鹅》课文原文：
我家养了一只白鹅，它全身的羽毛洁白如雪，长长的脖子显得格外优雅。

它的嘴巴扁而宽，眼睛小而亮，走起路来昂首挺胸，神气十足。

每天早晨，当太阳升起的时候，白鹅就会嘎嘎地叫起来，好像在告诉我们：“新的一天开始了！”它喜欢吃草和鱼，每次吃饭的时候，总是先用嘴巴啄几下，然后再慢慢吞咽，显得十分斯文。

白鹅是个忠诚的守卫者，只要有陌生人靠近我家，它就会立刻发出警告的声音，保护我们的家园。

但是，对于家人，它却十分温顺，尤其是对我，每当我在院子里玩耍时，它总会默默地陪伴在我身边。

尽管白鹅有时会显得有些傲慢，但它的那份忠诚和勇敢，让我深深地爱上了它。

我想，这就是我家白鹅的魅力所在吧。

《白鹅》课文赏析：
这篇课文以生动的语言描绘了一只白鹅的形象。

作者通过细腻的观察和描绘，展现了白鹅的外貌特征、生活习惯和性格特点。

首先，作者通过对白鹅外貌的描绘，让读者对白鹅有了直观的认识。

白色的羽毛、扁而宽的嘴巴、小而亮的眼睛以及昂首挺胸的走路姿态，都使得白鹅的形象栩栩如生。

其次，作者通过描述白鹅的生活习惯和行为习性，展现了白鹅的性格特点。

白鹅早晨的叫声、吃饭的方式以及作为守卫者的角色，都体现了白鹅的聪明、警觉和忠诚。

最后，作者通过表达自己对白鹅的喜爱和尊重，升华了文章的主题。

虽然白鹅有时显得傲慢，但它的忠诚和勇敢却让人深感敬佩和喜爱。

总的来说，这篇课文以白鹅为载体，寓教于乐，既能让小学生了解动物的生活习性和性格特点，又能培养他们的观察力和想象力，是一篇优秀的语文课文。

语文白鹅知识点总结一、白鹅的分类白鹅是鸭科的一种大型水禽，属于家禽类。

在分类学中，白鹅的学名为Anser anser，属于雁属。

二、白鹅的外貌特征1.体型：白鹅体型较大，呈梨形，头部较短，颈部较长，腿部较粗。

2.羽毛：白鹅的羽毛以白色为主，具有一定的光泽，整体给人一种洁白的感觉。

3.嘴巴：白鹅的嘴巴呈橙黄色，颜色鲜艳，略带有弯曲的形状。

4.脚爪：白鹅的脚爪呈橙黄色，趾间有蹼，适合在水中游泳。

三、白鹅的习性与生态环境1.生活环境：白鹅主要生活在湖泊、河流、水塘等水域环境中，喜欢在水中嬉戏和觅食。

2.性情温驯：白鹅性情温和，善于与人类和其他家禽共存，容易被人类驯养。

3.繁殖习性：白鹅繁殖期一般在春季，会在水边选择适合筑巢的地方产卵。

白鹅一般每年只生一次蛋，孵化后的幼鹅由母鹅照顾。

4.觅食习性：白鹅主要食物为水草、水生植物和水中的小动物，能够适应不同的食物环境。

四、白鹅的饲养管理1.饲养场所：白鹅适宜在水域环境中饲养，需要有足够的水源和泥沙覆盖的陆地。

2.饲料管理：白鹅的饲料以水生植物和水草为主，也可以适量添加谷物类饲料来增加营养。

3.疾病防治：在饲养白鹅时，需要定期进行疫苗接种和疾病防治，以保障白鹅的健康和生长发育。

4.繁殖管理：在繁殖期，应该为母鹅提供适宜的筑巢环境，并做好孵化期的照顾和管理工作。

五、白鹅的经济价值和利用1.肉用价值：白鹅的肉质鲜美，富含蛋白质和营养物质，是一种常见的肉类食材。

2.羽毛利用：白鹅的羽毛柔软且具有一定的弹性，适合用于制作羽绒制品和笔毛。

3.蛋用价值：白鹅的蛋呈白色，蛋壳厚实，营养丰富，是一种优质的蛋类食品。

4.保护价值：白鹅作为一种珍稀的水禽资源，对维护生态平衡和保护自然环境有一定的重要意义。

六、白鹅的文化象征和意义1.象征美好：白鹅寓意纯洁、高雅和美好的品质，常常被用于文学作品和民间传说中，代表美好的愿景和人文情感。

2.宠物养殖：白鹅作为一种户外宠物，常常被人们养在家中的庭院或者花园中，给人们带来欢乐和愉悦的感受。

白鹅语文阅读理解
白鹅，一种常见的家禽，以其洁白的羽毛和优雅的体态而闻名。

在文学作品中，白鹅常常被用来象征纯洁和高贵。

在这篇阅读理解中，我们将通过几个方面来探讨白鹅的特点和它在不同文化中的象征意义。

首先，从生物学的角度来看，白鹅属于鸭科，是一种水禽。

它们拥有强健的翅膀和脚蹼，能够在水中轻松游动。

白鹅的羽毛非常柔软，这使得它们在寒冷的气候中能够保持体温。

此外，白鹅的颈部细长，头部通常呈椭圆形，眼睛周围有一圈明显的白色羽毛，这使得它们看起来非常优雅。

在文学作品中，白鹅常常被用来象征纯洁和和平。

例如，在中国古代的诗歌中，白鹅常常被用来描绘宁静的田园风光，象征着远离尘嚣的宁静生活。

在西方文化中，白鹅也常常出现在童话故事和寓言中，它们的形象通常与善良和纯真联系在一起。

除了象征意义，白鹅在实际生活中也扮演着重要的角色。

它们不仅能够提供肉食和羽毛，还能够帮助农民驱赶害虫，保护庄稼。

此外，白鹅的叫声响亮，能够提醒人们注意周围的环境，有时甚至能够起到警报的作用。

在艺术作品中，白鹅的形象也经常出现。

画家们喜欢捕捉它们在水中游动的优雅姿态，或者在雪地中漫步的宁静画面。

这些作品不仅展示了白鹅的美丽，也传达了人们对自然和谐生活的向往。

总的来说，白鹅是一种具有丰富文化内涵和实用价值的动物。

无论是在文学作品中的象征意义，还是在实际生活中的重要作用，白鹅都给
人们留下了深刻的印象。

通过对白鹅的了解，我们不仅能够欣赏到它的美丽，也能够体会到它在不同文化中所承载的深厚意义。

小学语文第七册第四单元《白鹅》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。

1.3理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

1.4能够用简单的语言概括课文主要内容。

2.过程与方法：2.1通过观察、讨论，培养合作意识和探究能力。

2.2学会通过课文插图，理解课文内容。

3.情感态度与价值观：3.1培养对动物的关爱之情。

3.2培养对自然景物的审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。

1.2生字词的学习与应用。

1.3修辞手法的理解与运用。

2.教学难点：2.1课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解。

2.2对课文情感的把握。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师出示一只白鹅的图片，引导学生观察并说出白鹅的特点。

2.课文朗读2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

2.2教师选取几名学生朗读，指导学生朗读技巧。

3.生字词学习3.1教师出示生字词，学生跟读并记忆。

3.2学生组内交流，用生字词造句。

4.课文理解4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。

5.课堂小结第二课时1.复习导入1.1教师提问，检查学生对课文的理解。

2.修辞手法学习2.1教师讲解比喻、拟人等修辞手法。

2.2学生举例说明，教师点评并指导。

3.课文分析3.1教师引导学生分析课文中的修辞手法。

4.课文欣赏4.1教师引导学生欣赏课文中的美。

5.课堂小结第三课时1.复习导入1.1教师提问，检查学生对课文的理解。

2.课文拓展2.1教师出示与课文相关的图片，引导学生观察并发表看法。

3.课堂活动3.1学生分组，每组选择一种动物进行描述。

3.2各组分享描述结果，教师点评并指导。

4.课堂小结第四课时1.复习导入1.1教师提问，检查学生对课文的理解。

3.作业布置3.1教师布置课后作业，要求学生用课文中的修辞手法进行创作。

3.2学生完成作业，教师批改并反馈。

4.课堂小结四、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，学习修辞手法，并培养学生的审美情趣。

语文版七年级下册《白鹅》同步练习及答案第一部分：1．本文作者是。

2．给下列加点字注音：麒麟．．（）（）猥．鄙（）叫嚣．（）引吭．（）分娩．（）窥伺．．（）（）蹑．手蹑脚（）盛馔．（）岑．寂（）3．解释下列句子中的词语：⑴猪猡、乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。

冥顽：⑵后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也经大叫。

叫嚣：⑶邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。

蹑手蹑脚：⑷我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得让鸡狗偷饭吃。

不胜其烦：4．给下列各组形似字注音并组词：厉（）嫌（）蹑（）馔（）历（）赚（）摄（）撰（）5．作者喜欢笔下的白鹅，原因是；作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？⑴⑵⑶⑷6．对没考上大学的人，日本一些大学常含蓄地通知考生。

如：东京大学－－樱花凋谢；东京商船大学－－沉没；下关水产大学－吃海豚中毒；神户大学船舶系－－风浪太大，无法进港。

请你假设两所大学，编几条含蓄的落榜通知。

⑴⑵第二部分：（一）鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。

但音调上大不相同。

鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。

鹅则无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是傲慢了。

这在大体上也与鸭相似。

但鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调从空，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

这正是它的傲慢的性格的表现。

我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。

这是表示对人的惧怕。

所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。

那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。