电解饱和食盐水的微型实验改进

电解饱和食盐水的微型实验改进作者：林静静来源：《中学生导报·教学研究》2013年第24期摘要：微型化学实验（microsale chemical experiment或microsale laboratory）是指用微量药品，在微型化的仪器里进行的化学实验。

其特点在于：装置微型化和用药量微型化。

一般来说，通常所说的用量都在半微量与微量之间，即固体01克左右，液体01～02ml左右。

对于教学而言，微型实验应具有现象明显、便于操作、效果优良、成本低、易于推广等特点。

本文以电解食盐水实验的微型化改进为例研究微型实验的特点.关键词：微型实验；改进[问题提出]该实验内容在高中化学课本介绍氢氧化钠的工业制法时涉及的。

书中提到要用石棉隔膜避免反应物与离子的混合反应，这容易使学生觉得实验条件苛刻而无法演示。

其实在这方面已有很多的实验改进的例子。

《化学微型实验及教学研究》一书中第360 ～ 390页提到了3种方案。

（《化学微型实验及教学研究》蔡铎昌主编，西南师大出版社）基本思路是用U型管盛装溶液，或用两只导直玻璃管插入盛溶液的烧杯中，电极分别插入两管中电解，再用指示剂或气室检验产物。

但其缺点很明显：其一是用药太多，有30-50毫升。

其二是所用电压高，需用学生电源，很笨重，不便携带。

不符合微型实验的特点和要求。

而本实验的设计完全克服了上述缺点，且不失巧妙。

[实验内容][实验名称]电解饱和食盐水微型实验演示[实验原理]在饱和氯化纳钠溶液中通以直流电，会发生如下反应：阳极：2Cl-_2e ==Cl2（惰性电极）阴极：2H2O+2e==H2+2OH-总反应：2NaCl+2H2O ===2NaOH+Cl2+H2[仪器药品]培养皿擦镜纸导线一号电池自动铅笔笔芯小胶布投影仪食盐淀粉-碘化钾试液酚酞试液蒸馏水[实验装置][实验步骤]1.取01克食盐于培养皿中，加入蒸馏水10滴左右，振荡使之溶解，并将液面展开。

2.将电极平行放入培养皿中，用小胶布固定于培养皿壁。

电解饱和食盐水实验装置的新设计作者：李楠罗兵唐其生来源：《化学教学》2019年第04期摘要：利用实验室中常见的仪器——三颈烧瓶等设计一套电解饱和食盐水的实验装置，具体介绍实验改进后的实验用品、实验装置、实验步骤和实验方法。

该套装置不仅仪器常见易得，而且操作简单、现象明显、趣味性强、基本无污染，以最短时间可以实现最佳的实验效果，十分适合于课堂演示。

关键词：电解饱和食盐水; 改进装置; 实验探究文章编号： 10056629（2019）4006603中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题的提出电解饱和食盐水是高中化学的重要实验之一，通过对该实验的深入分析，不仅可帮助学生较好地理解电解反应的原理，还可让学生体会到科技进步对工业发展的巨大推动力。

在现行沪教版高一教材第二章“开发海水中的卤素资源”第一节“以食盐为原料的化工产品”图2.5中出现了该实验的装置[1]，见图1。

然而图示中所使用的装置在大部分中学实验室并未普及，所以教师通常会按照鲁科版教材所示装置进行实验（即利用带有支管的U形管，见图2）。

该套装置仪器虽常见易得，但在实际操作过程中却存在以下三点不足：一是气体制备、收集、检验的实验是分开进行的，所涉及到的仪器较多、操作繁琐;二是两极看到气泡速度虽快，但要收集一试管的H2，仍需要较长一段时间，一定程度上降低了课堂的时效性，而且产生的H2会混入空气，进行点燃或爆鸣时不易成功，影响实验效果;三是验证Cl2时，Cl2容易逃逸到空气中而污染环境，不利于培养学生的环保意识。

针对以上问题，查阅了大量文献，发现已有不少同行对该实验做了改进研究，取得了较多成果。

如林静静“电解饱和食盐水的微型实验改进”[2]，见图3。

该套装置用电池盒来代替笨重的学生电源，以极细的铅笔芯作电极，用培养皿来作发生装置，不仅简化了实验教具，而且试剂用量少，现象明显，节能又环保。

但是，微型实验装置适合于学生分组实验，若将其作为课堂演示实验可视性较差。

电解饱和食盐水探究实验创新设计及体会摘要：化学教学要重视实验的改进和创新。

电解饱和食盐水探究实验创新设计，是一个很有创意的探究创新设计，方便、安全、环保。

关键词：实验；创新；探究；设计；体会化学是一门以实验为基础的自然科学，学生对化学知识的获取，能力的提高都是在实验的基础上培养起来的。

实验的改进和创新，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，提高实验动手能力，而且还可以培养学生节约能源、节约药品的意识，增强学生的环保观念。

作为一名化学教师，我一直非常注重实验的改进和创新，并于2011年分别参加了市里和省里组织的化学实验创新设计大赛，荣获市特等奖和省一等奖。

2012年我又荣幸的参加了全国第十一届化学实验教学创新研讨会，并获国家二等奖。

一路走来，既收获了满满的荣誉，也积累了沉甸甸的思考。

现将我的参赛实验创新设计展示如下，并谈谈我的创新设计体会。

一、电解饱和食盐水探究实验创新设计（一）教学背景：电解原理是中学化学重要的基本理论之一，电解饱和食盐水，在工业上属于氯碱工业，有着极其重要的价值。

教材中对于电解饱和食盐水，只在电解CuCl2溶液实验的基础上简单的介绍了其电解原理，没有设计具体实验，使学生对该知识的理解和掌握差强人意，对氯碱工业也缺乏感性上的认识。

（二）设计思想：通过实验探究构建电解饱和食盐水的原理理论。

立足新课标，引导学生自主设计电解饱和食盐水的实验方案和装置，激发兴趣、体验科学研究的过程、形成科学的学习方法和严谨治学的态度。

（三）三维目标知识与技能： 1、全面认识电解原理。

2、掌握饱和食盐水电解产物的性质及检验方法。

过程与方法：通过对实验方案的设计、实验操作及实验现象的观察、分析和推理，培养学生的实验能力、观察能力、思维能力。

情感态度价值观：通过设计实验方案，观察实验现象，分析实验过程，使学生领悟到科学研究的方法。

（四）实验装置：（五）仪器及药品学生电源（1）、带支管的去底试管（2）、三通管（1）、单孔橡胶塞（2）、双孔橡胶塞（1）、橡胶管（若干）、尖嘴导管（2）、短玻璃管（1）、废弃透明食品罐（1）、透明小饮料瓶（1）、止水夹（2）、导线（若干）、干电池中的石墨棒（2）、洗瓶（1）、酒精灯（1）、小试管（1）、火柴、碘化钾淀粉试纸、饱和氯化钠溶液、酚酞试液、氢氧化钠溶液（带滴管）、小剪刀等。

对“自制简易饱和食盐水电解装置”的改进创新无止境！实验装置也可不断改进完善。

正如江苏无锡市锡山高中的陆余平[1]先生所说：“电解饱和食盐水是氯碱工业的一个重要反应，也是中学阶段重要的基本理论之一。

不论是老教材，还是新课程标准课本上的电解食盐水装置，都有以下不足……”。

为克服不足，他设计制作了一套简易饱和食盐水电解装置，如图所示。

装置制作与操作（略）。

思维应开拓！改进后的装置如欠理想的应继续改进，这才符合不断创新、不断总结和不断完善的科学原则。

此装置尽管比较完美，但笔者详细研究、试验和反复推敲后在此基础上又做了一些改进，使其变得更为理想和科学。

1三点改进①用两支塑料注射器（20ml较理想）代替原装置的两支玻璃注射器，出液嘴内孔用φ3钻头钻大；用自行车辐条及学生用HB铅笔芯（外径均为φ2左右）作阴、阳电极。

②两电极先插在用铁钉烫开细孔的小橡胶塞上，再将胶塞塞入割断的汽水瓶底部烫（或钻）开的两个孔内。

③插在胶塞上的两根电极，上部长约4cm，其根部约1cm烫裹蜡层包封；下部露出0.5cm，用于夹接导线。

另外，装置安装好后还应采用一项以防万一的措施：将两个插着电极的胶塞，轻轻旋入汽水瓶底的孔内后，横拿割断的汽水瓶并用火柴（或打火机）火焰在外露处烧烤一会（谨防将瓶底烤变形），使电极发热后将胶塞根部有可能破损的蜡层重新融化封裹如初。

2装置实验方法（略）3实验注意事项①实验前两注射器均吸入饱和食盐水10—15ml，等量更好一些。

②给两电极上倒立套插注射器管时，必须小心谨慎，以防出水嘴孔壁刮损电极根部的涂蜡层。

③待电解生成的气体达10ml左右时停止电解，然后轻轻将两注射器逐一从汽水瓶内抽出，套上针头（针头扎一小块胶皮块以密封）后再将两注射器针头朝上、双手并拢竖拿，让同学们对比并观察两种气体体积（依据电解反应方程式，两种气体应等量）。

最后，取掉针头换上胶管，将两种气体导出胶管分别进行检验。

4改进的装置优点①电极安装在胶塞上再塞入汽水瓶底孔中后封闭良好，只要孔径大小合适，不存在漏液问题。

电解饱和食盐水装置的改进一、实验的作用与地位：电化学是研究化学能与电能相互转换的装置、过程和效率的科学，它的应用十分广泛，在分析、合成等领域应用很广，由此形成的工业也很多，如电解、电镀、电冶金、电池制造等。

电解饱和食盐水是学生详细学习电化学原理的第一个案例，通过电能转变为化学能的探究活动，了解电解池工作原理，能正确书写电解池的阴、阳极的电极反应式及电解反应方程式。

知道电解原理在氯碱工业等方面的应用。

激发学生学习的积极性，提高学生社会责任感和公民意识。

对实验现象的分析以及对实验原理的探究活动，能够有效训练学生的思维能力，培养和提高分析处理信息的能力、合作与交流的能力。

二、实验改进出发点：上海科技出版社《化学》高一（第一学期）课本中电解饱和食盐水的装置用的是电化学实验平台。

电解时产生的氯气用湿润的淀粉KI试纸检验，现象很明显。

用小试管收集氢气检验，因产生的氢气量较少，很难用爆鸣实验检验，且实验现象再现过程烦长。

笔者总结实践经验，改用J形管取得很好的效果，其实验的自动化能够很好地激发学生学习的兴趣，可以开发为学生研究性学习的平台。

三、改进方法：如下图，取一J形管，把玻璃尖嘴取下，换成单孔橡胶塞，橡胶塞插有一段玻璃管，通过橡皮管接上玻璃尖嘴（点燃氢气用）橡皮管用止水夹夹住。

再在橡皮塞上插入一段细铜丝，铜丝下端敲成扁平状电解效果更好。

广口瓶内装湿润的淀粉KI试纸用来检验电解产生的氯气，最后的干燥管内装碱石灰，进行尾气吸收。

先打开止水夹，装入饱和食盐水，如图所示，要注意左端充满溶液，使收集的气体为纯净氢气，便于安全地检验。

右端液面刚好与石墨棒接触以形成通路。

开始电解后由于气压作用，左端液面下降，右端液面会不断上升，故开始时右端液面不宜太高。

左边细铜丝为阴极，产生氢气，把液面下压，直到细铜丝与食盐水分离，造成断路，电解自动停止，笔者实践过，一段约5厘米长铜丝，用12伏的电压大约4分钟左右就能够完成电解。

此时管内封住了较多的氢气。

电解饱和食盐水实验的改进通高中课程标准实验教科书（苏教版）化学1（必修1）的专题2的第一单元中，涉及氯气的生产原理时有一个电解饱和食盐水的实验（图2-2）。

这个实验，对引导学生掌握工业上如何制取氯气的原理有着重要作用。

按课本装置进行实验，需时较长，而且很难在试管里收集到氢气，实验成功率不高。

分析其原因主要有下面几点：一、反应在U型管里进行，使得离子在两极之间迁移距离过长，造成整个电路的电阻较大，电源功率损耗大，使阴、阳两极产生的气泡较少，很难收集到足够的氢气。

二、用铁棒作电极，电阻大，表面积太小，不利于氢气的产生，也难收集到足够的氢气进行验证实验。

三、尾气没有及时处理，不符合绿色环保的新理念。

基于这些问题，我们对实验进行了探索和改进。

探索一：以铁棒为阴极、石墨为阳极，直接插入装有饱和食盐水的烧杯中，发现两极气泡马上增多。

这主要是由于电极靠近，离子交换快，电阻变小，电流强度增大，有利于气体的形成。

探索二：将阴极换用表面积大的铁皮，生成氢气的量就马上增多，但生成的气泡却很小，呈“雾状”分布于水中，逸出速度很慢。

探索三：我们把铁片对折，发现实验现象大有改观，生成的气泡比先前增大，但比较两极后发现，碳棒上生成的气泡比铁片上的大。

探索四：尝试着用碳棒作阴极，但是生成氢气的速率又减小。

由此说明：粗糙的表面有利于大气泡的生成，但碳棒电阻过大不利于气泡的生成。

于是我们选择用表面粗糙的铁片作阴极，以提高氢气的产生量。

探索五：为了较好地收集气体，我们把两个电极放在去了底的试管里，发现气流又有所减少，于是我们采用将阴极放在倒置的漏斗中，发现现象有很大的改观。

一者有利于氢气大气泡的形成和收集，电阻也很小。

至于氯气，为便于检验和尾气处理，同时减小电阻，采用壁上打孔的塑料管套装阳极的方法，发现效果很好。

基于对上述实验的探索，我们有了下面的实验改进：1、实验用品：1.1仪器：直流电源、烧杯（2个）、试管、漏斗、泡沫片、导管和橡皮管若干药品：饱和食盐水、氢氧化钠溶液、发泡剂2实验过程（现象）2.1先按照片所示的图把装置搭好。

电解饱和食盐水的实验改进【摘要】通高中课程标准实验教科书（苏教版）化学1（必修1）的专题2的第一单元中，涉及氯气的生产原理时有一个电解饱和食盐水的实验（图2-2）。

这个实验，对引导学生掌握工业上如何制取氯气的原理有着重要作用。

【关键词】电解饱和实验水电导率截面积导电能力普通高中课程标准实验教科书（苏教版）化学（必修）①第40页“氯气的生产原理”中“观察与思考1”的实验内容如下：按图2-2（如图1）所示装置进行实验。

（1）接通电源，观察食盐水发生的变化。

通电一段时间后，将小试管套在a管上，收集U形管左端产生的气体。

2min后，提起小试管，并迅速用拇指堵住试管口，移近点燃的酒精灯，松开拇指，检验收集到的气体。

（2）取一支小试管，用向上排空气法收集从b管导出的气体，观察收集到的气体的颜色。

（3）关闭电源，打开U形管两端的橡皮塞，分别向溶液中滴加1～2滴酚酞溶液，观察现象。

如果按照课本上的要求进行实验，可能存在如下问题：（1）氢气的检验很难成功。

笔者经过多次实验，并和众多同仁探讨该实验成功的几率，均感氢气检验的成功率极低，在实验时2分钟后检验收集到的氢气时，根本听不到轻“噗”声或爆鸣声；（（2）检验电解产物氯气时，氯气扩散会污染空气，引起师生中毒咳嗽、鼻咽疼痛。

笔者通过研究，对上述实验进行了改进，取得了成功。

首先，我们对“氯气的污染”问题进行了两处改进：其一（改进一）：将实验步骤（3）改为，在开始通电之前就在U形管两端滴加1～2滴酚酞溶液，这样不仅现象明显，而且对比a、b两极溶液是否都变红，而且可以避免实验后打开橡皮塞时氯气对空气的污染；其二（改进二）：将实验步骤（2）进行进一步完善，把湿润的淀粉碘化钾试纸放在导管b中（如图2 b处所示）。

这样，在实验时可以清楚地观察到开始时“湿润的淀粉碘化钾试纸”变成蓝色，并在1～2分钟后又褪成白色。

改进后的实验，不仅可以很好地检验出氯气的产生，而且，也可以避免了氯气的污染。

电解饱和食盐水微型化学实验案例的设计作者：林捷来源：《化学教与学》2018年第02期摘要：利用注射器针筒及铅笔芯和充电宝设计微型实验，实验仪器常见，节约实验成本，操作简单方便，反应迅速，现象明显，利于课堂分组，也方便学生家庭实验，使学生实验的动手率达到百分百成为可能。

关键词：电解饱和食盐水；漂白液；化学工业；实验改进一、設计思路1.问题提出氯碱工业是课标要求的五大基本化学工业之一。

在实际教学中发现学生对化工技术知识存在学习障碍，容易产生“懂化学原理，不懂化工技术”的现象。

为追求化学原理的真实性，化工题成为近年高考新宠，如交换膜技术。

但此类题得分率均不高，这就要求我们在教学中要帮助学生建立相应化工模型。

笔者认为可尝试先从解决生活实际问题出发，再回归教材实验分析，再分析化工生产与实验室的不同点。

克服学生对化工分析的认知恐惧障碍心理。

电解饱和食盐水是氯碱工业的主要反应，也是电解原理的一个重要应用。

不同版本的电解饱和食盐水装置有所不同，鲁科版《化学反应原理》教材中“电解饱和食盐水”实验使用u型管做发生装置，并要求学生设法检验两极附近溶液组成的变化并判断气体产物。

笔者认为该装置有两个缺点：电极距离太远，离子移动速度慢，电解过程缓慢；教材中强调实验现象的过程和结果的分析，忽略了有毒气体的控制和处理。

氯气有毒对人体有强烈刺激性，若检验时有部分氯气泄漏在教室空气中将危害人体健康、污染空气，这与绿色化学的理念不符合，将此装置进行分组实验更是不现实。

2.本实验案例的设计思路以小明家办喜事，不小心把染红鸡蛋的有机染料弄到衬衫上，如何通过自己制备漂白液这样的生活实景导入。

通过前面学习，学生已经掌握了电解的原理，联系已有知识容易想到可以用电解食盐水的方法，通过产生的氯气与氢氧化钠反应可以制备次氯酸钠溶液。

生活化问题要生活化方法解决，药品和仪器应在家里随手可得，所以笔者想到的电解仪器和药品该是手机充电头或者充电宝、铅笔芯、USB数据线、碗、饱和食盐水，就可以指导学生在家里自己动手制备次氯酸钠漂白液。

华师大姓名：学号：一、实验目的1、熟练掌握电解饱和食盐水实验的操作技术。

2、学习并掌握电解饱和食盐水的原理和方法。

二、实验原理用铜电极电解饱和食盐水时，两极发生的电极反应分别为：阳极：2Cu-2e一+2Cl一=2CuCl (氧化反应)阴极：2H20+2e一=20H一+H2✁(还原反应)CuCl为白色沉淀(附着在铜上颜色不明显,主要显示的为铜的红棕色)，当在U形管底部与阴极电解生成的OH—离子相遇时，生成更难溶的橙黄色沉淀CuOH(CuCl、CuOH的溶度积分别为1．2×10—6和1．2×10—14)，反应方程式如下：CuCl+OH一==CuOH+Cl—随后，CuOH部分分解成红色的Cu2O，得到CuOH、Cu20的混合物。

2CuOH(橙黄)=Cu20(红色)+H20(橙黄与红色差别不大不易观察分辨)阳极一侧白色浑浊逐渐变为浅蓝色是由于CuCI被氧化的结果。

4CuCl+O2+4H20==3CuO·CuCl2·3H20+2HCl经查阅资料:Cu2O经H2SO4酸化发生歧化反应，生成Cu2+和Cu：Cu2O+2H+一Cu2++Cu+H2Cu2O、CuOH溶于氨水，形成稳定的无色络合物[Cu(NH3)2]+，[Cu(NH3)2]+在空气中很快被氧化成深蓝色(绛蓝色)的[Cu(NH3)4]2+:Cu2O +4NH3·H2O = 2[Cu(NH3)2]+(无色)+2OH- + 3H2O4[Cu(NH3)2]+ +8NH3·H2O + O2= 4[Cu(NH3)4]2+(绛蓝色)+4OH- + 6H2O三、实验用品仪器:U型管、铜丝、烧杯、试管、胶头滴管、玻璃棒、铁架台、铁夹、直流电源、导线试剂:NaCl固体、稀硫酸、氨水装置图：四、实验步骤1、配制饱和NaCl溶液。

2、按图装好实验装置，往U形管中注入饱和NaCl溶液，将两边的铜丝分别与电源的正、负极相连，将外接电压调至20V左右，进行电解，观察现象。

电解饱和食盐水实验改进的探究班级：高一奥赛兴趣小组组长：高师泉组员：范建楠郑智健吴若晨叶序航指导老师：孙娟------------------------------------------------------------------------------- 一、背景分析我们高一化学奥赛兴趣小组的同学在进行电解饱和食盐水实验中遇到以下诸多问题：1、阳极：氯气的颜色观察不到，用淀粉KI试纸检测不出氯气2、阴极：滴入酚酞变红，阴极附近产生白色胶状沉淀，氢气无法检验3、氯气和氢气没有进行尾气处理而污染环境4、反应进行一段时间突然停止了5、氢气和氯气的相对多少无法得知通过查阅资料，研究实验方案，尝试进行电解饱和食盐水的实验改进。

二、实验目的1、掌握电解饱和食盐水的实验操作技能；2、通过对装置的改进使实验现象更明显；能通过简单易行的方法验证电解产物；3、通过对实验现象的分析掌握分析电解问题的一般思路与方法；能通过实验引起对电解中有关“量”的问题的思考；三、仪器与试剂直流低压电源、导线、具支U形管、石墨电极、铁电极、导线、NaOH溶液、酚酞试剂、淀粉KI试纸、橡胶管、量气管（2支）、食盐、NaCl、酒精灯、烧杯、玻璃棒、火柴。

四、过程与记录1、将粗盐提纯若用食盐，配制饱和食盐水，电解前一定要精制，这样可除去其中的Ca2+、Mg2+等离子，以避免在阴极附近出现白色混（浑）浊现象。

（精制饱和NaCl溶液：除去其中的Ca2+、Mg2+，以避免在阴极附近出现白色浑浊现象。

）改进方法是：给盛有36g食盐的烧杯中加入蒸馏水，边加热边搅拌，制成饱和溶液。

待稍冷却，滴入2滴酚酞试液，再注入含有NaCl和Na2CO3各2g的混合溶液至碱性。

静置数小时，待沉淀形成后过滤，将滤液加热至沸腾，稍冷后滴加盐酸至酚酞刚好变为无色为止。

2、电解饱和NaCl溶液的装置改进（图1）电源：学生电源 16V 3A 电极材料：阳极（石墨），阴极（铁）电解液：饱和NaCl溶液收集并测量气体的方法：Cl2排饱和食盐水法；H2 ：排水图1 电解饱和NaCl溶液的改进装置实验过程及数据记录：3、产物检验与尾气处理的改进Cl2的检验：经过装置改进可以明显地观察到阳极产生的黄绿色气体，证明有Cl2生成，同时在阳极附近的具支管口放一小片湿润的淀粉KI试纸，若试纸变蓝，进一步验证有Cl2生成。

微型化电解实验的改进发表时间：2019-12-27T09:24:36.030Z 来源：《教育学文摘》2019年15期作者：李祖艳[导读] 本项目针对中学化学教材中常规的电解实验装置存在的问题进行了改进，借助铅笔芯、滤纸、PH试纸等物质设计了适合微型电解实验【摘要】本项目针对中学化学教材中常规的电解实验装置存在的问题进行了改进，借助铅笔芯、滤纸、PH试纸等物质设计了适合微型电解实验：纸上微型电解实验以及点滴板上的微型电解实验，经常态课堂和综合实践活动课中应用效果良好。

【关键词】电解实验微型化一、研究背景电解作为一种技术手段在科学研究和工业生产中有着非常广泛的应用，而其相关知识也是中学化学教学的重要内容。

在日常的教学中发现教科书介绍的相关电解实验方案是常规的电解实验装置，用U形管或烧杯等容器盛装电解质溶液，插入两个电极，再与外接直流电源连接（见图1）。

存在试剂用量较多、实验现象不易被所有学生看到、无论课堂教师演示还是学生探究，都略显占地较大，耗时稍长。

为克服以上不足，笔者借助铅笔芯、滤纸、PH试纸等材料设计了适合微型电解实验，经常态课堂和综合实践活动课中应用效果良好，现介绍如下：二、改进实验研究1.纸上的微型电解实验滤纸及试纸用电解质溶液浸泡或润湿后，用铅笔芯代替石墨做电极，用导线相连，接通电源构成闭合回路的微型电解装置，取代常规教学中的电解装置，操作简单，效果明显。

下面以电解饱和食盐水为例具体谈一下纸上的微型电解实验的改进。

【实验原理】电解饱和氯化钠总反应方程式：2NaCl+2H2O===Cl2↑ + H2↑ + 2NaOH阳极产生氯气，阴极产生氢气与氢氧化钠（遇酚酞变红）。

【实验仪器及药品】仪器：电池（9V）、导线、滤纸、玻璃板、烧杯、玻璃棒、镊子、PH试纸药品：NaCl、酚酞、淀粉碘化钾试液、蒸馏水【实验设计】1.1滤纸上的电解饱和食盐水实验装置：用镊子夹取滤纸，充分浸泡于饱和NaCl溶液中，将浸有NaCl的滤纸平铺在玻璃板(或旧光盘)上，保证滤纸与玻璃板(或旧光盘)的紧密贴合；将与电源正负极相连的导线铜丝分别放在滤纸与玻璃板之间压紧（见图2）；并在正极相连的滤纸上滴加淀粉和碘化钾混合试液；接通9V直流电源。

电解饱和食盐水实验的“可视化”改进
宋晓锋
【期刊名称】《实验教学与仪器》
【年(卷),期】2022(39)1
【摘要】利用自制V形管组装实验装置,对电解饱和食盐水实验进行改进与创新。

改进后H;和Cl;的检验方便,现象明显,装置密封性好,且能利用实验自身产生的氢氧化钠消除多余的氯气,实现了实验过程与实验现象的直观可视化,增强了实验的信度,提升了实验的教学效果。

【总页数】2页(P33-34)
【作者】宋晓锋
【作者单位】杭州东方中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.“新老搭配”是改进化学实验的新思路——对改进电解饱和食盐水实验教学的一些思考
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3.电解饱和食盐水实验的改进
4.电解饱和食盐水实验的新改进
5.电解饱和食盐水制漂白剂实验的可视化研究
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