七年级生物上册第二单元第三章第二节《细菌》教案济南版

济南课标版初中生物初一上册第二单元第三章第二节细菌教案——《细菌》教学设计内容简析《细菌》是济南版初中生物七年级上册第二单元第三章第二节的内容。

细菌是一类人们熟悉而又生疏的微小生物，这节课以细菌的要紧特点为中心展开，通过探究细菌的大小、形状、结构、营养、生殖以及细菌的发觉史，带领学生走进微观世界，进一步掀开细菌在学生心目中的奇异面纱。

同时，让学生认同科学的进展与技术的进步紧密相关，并进一步养成良好的生活适应。

目标定位七年级学生已具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，在本节课的学习过程中要留给学生充足的自主学习的时刻和合作探究的空间。

细菌关于学生而言既熟悉又生疏，即生活中食物腐败等现象处处可见，细菌引起的疾病也多种多样，但又从未看到过细菌的真面目，对细菌怀有一种奇异感。

因此，依照七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：一、知识目标描述细菌的要紧特点。

二、能力目标通过与动植物细胞的比较，估量出细菌的营养方式。

三、情感目标1．通过了解细菌发觉的过程和巴斯德的实验，认同科学的进展与技术的进步紧密相关。

2．养成良好的生活适应。

方法阐释细菌的知识关于七年级学生来说相对简单，在教学中需要借助多媒体，为学生预备大量图片、资料和生动的视频，并创设问题情境，以一系列活动“健康洗手一起做”、“欢乐动动手”、“技能训练”、“话说细菌”等为探究的载体，采纳启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观看、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、进展和应用。

教学流程【课前预备】自制课件、细胞模型制作相关材料。

环节一创设情形，导入新课师：大伙儿明白吗，在刚刚过去的10月15日是一个节日，明白是什么节日吗？（图片展现世界洗手日主题——正确洗手，“手”筑健康）。

哪位同学能给大伙儿演示一下你平常是如何洗手的？（生：两手随便搓搓。

其他生笑）有科学数据说明正确的洗手方法能去除手上99%的细菌，那么，如何样的洗手方式才是正确的呢？（播放视频：健康洗手一起做。

第二节细菌一、教学目标知识目标：1、描述细菌的主要特征；2、通过与动物细胞、植物细胞的对比，推测细菌的营养方式；能力目标：设计对照试验，对试验结果做出合理预测和分析；理解生物体结构与功能项统一的观点；情感目标：1、通过了解细菌的发现，认同科学的发展与技术进步密切相关；2、通过了解细菌与人类生活的关系，养成爱卫生的良好生活习惯。

二、教学重点细菌的结构特征与营养方式；细菌的繁殖;巴斯德“细菌实验”的再次探究。

三、教学难点巴斯德“细菌实验”的再次探究。

四、教学方法教法：谈话法、引导探究法、自学指导法学法：资料分析法、自主学习法五、教学过程1、引入侯老师的疑问：干涸的池塘中下雨之后就会有鱼，这鱼是如何来的？是自发产生的吗？过渡：其实，人们对细菌的产生也有类似的疑问？我们今天就来学习和细菌有关的知识。

细菌是如何被发现的？2、学习细菌的发现指导学生看书P82：思考：①、谁在什么样的情况下发现了细菌？②、列文虎克发现细菌对你有什么启发?过渡：虽说当时人们已经知道了细菌的存在，但是细菌究竟从何而来，人们并不清楚。

其实关于细菌究竟从何而来这个问题也困扰了我好久，而且前几天还让我郁闷了一把。

3、实验探究：细菌究竟从何而来？事情是这样的：上周五我在家煮了一锅排骨汤，由于到朋友家去玩，到周日才回家。

结果不幸发生了，我发现放在空气中的肉汤就这样自然变坏了。

我在想是什么原因导致肉汤变坏的呢？你们说说是什么原因？（学生：是细菌）肉汤中的细菌从何而来呢？（空气）我把锅盖盖的很好呢，细菌怎么会进去？！我觉得肉汤中的细菌是肉汤中的物质变来的，细菌是自己产生的。

您们觉得呢？（空气中的细菌跑到肉汤中的。

）过渡：现在我们谁也说服不了谁，最好通过实验证明究竟谁正确。

你们准备怎么证明你的想法？现在讨论一下。

（一会之后，学生表述自己的想法。

老师补充纠正。

估计学生会照着书本上的来讲解。

）补充问题：①、你是如何想到这个办法的？自己想出来的还是看书本的？——看书本的同学站在伟人的肩膀上看的更清楚；自己想出来的记忆更牢固。

第二单元第三章第二节细菌课型：新授课教学目标：1．知识目标①描述细菌的主要特征。

（重点）②通过将细菌的结构和动植物细胞相比较，推测出细菌的营养方式，锻炼学生收集信息、分析信息、进而进行推测的科学能力。

（重点、难点）2.能力目标①由实验得出结论，学会分析，学会合作，培养学生动手操作能力，观察能力和合作能力。

3．情感、态度与价值观目标①从日寇侵华时曾对中国的平民百姓实施细菌战的历史事件学习中，使学生认识到落后就要挨打，从小就要树立为祖国的繁荣富强而学习，从而培养学生的爱国主义情感。

②通过对细菌繁殖方式的学习研究，认识到细菌繁殖速度很快，生活习惯不卫生很容易被细菌感染，从而培养学生良好的卫生习惯。

教学方法及学法指导：本课依据生物课程标准提出的“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主、合作、探究活动，体现学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，使学生真正成为学习的主人，使科学探究真正成为学生学习科学主要的学习方式，从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯，突出创新精神和实践能力的培养。

课前准备：②教师：准备有关细菌的发现，细菌的形态、结构和生殖等图片资料；制作课件②学生：预习课本，通过查阅书籍或上网查找与细菌有关的资料。

教学过程：实验：观察细菌的形态同学们想不想自己动手观察一下细菌的形态？教师引导学生回忆前面学过的显微镜的使用，然后课本的图片，学习细菌的结构。

1、展示细菌的结构示意图与植物细胞结构图，引导学生进行观察比较。

2、填表比较细菌与动植物细胞的区别，推测细菌的营养方式。

大家学的很好。

细菌与植物细胞相比，没有叶绿板书设计：第二节细菌一、细菌的形态1.个体十分微小2.类型—球菌、杆菌、螺旋菌二、细菌的结构都是单细胞个体1.基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质，没有成形的细胞核。

2.有些有鞭毛、纤毛、荚膜，有些能够形成芽孢。

细菌教课目的：1.知识目标（1）学会实验察看细菌的形态构造。

（2）学会比较细菌和动植物细胞构造图，知道细菌的构造特色。

（要点、难点）（3）知道细菌的生活方式、营养方式及细菌生命活动的特色。

（要点）2.能力目标（1）增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。

（2）在实验过程中培育学生着手能力、察看、剖析推理、归纳总结的能力。

3. 感情目标经过对细菌的学习，使其认识到讲究卫生、保护人体健康的必需性。

学情剖析：学生在此以前，学习了巴斯德的“曲颈瓶实验”及结论，认识了微生物生命活动的研究方法，能论述植物和动物的细胞构造，为学习细菌的形态、构造和生命活动确立了基础。

并且学生已经具备了必定的识图能力、办理信息的能力，为议论沟通活动获取知识做好了准备。

课前准备：教师准备：资料、图片、视频、制作课件。

学生准备：查阅有关细菌的发现、公布、形态构造方面的资料。

教课过程：教课过程教师活动学生活动设计企图实时间安排（课件展现情境图片）生 1：巴斯德的实验告在生活中，同学们必定见过这些诉我们，肉汤腐败变创建情境现象：你患病拉肚子，医生告诉质是细菌惹起的。

经过实例，让学生体导入新课你要注意饮食卫生，吃饭前妈妈生 1：这些都与细菌有会到细菌其实不陌生，老是让你先洗洗手，吃剩的饭菜关系其实自己不时辰刻在3 分钟寄存久了就会腐败变质这些学生观看图片，经过与细菌打交道，激发都与什么生物有关系呢？教师的叙述对图片产学生的求知欲。

那么细菌终究是一种什么样的生生极大的好奇心，快物？与我们的关系又是如何的？速直接的惹起学生的这节课我们一同走进细菌的世求知欲界，认识未知的神秘。

出示课题：细菌知识点一：细菌的形态构造1. 阅读下边小资料来认识一下细菌：从小资猜中你能获取哪些信息？认真阅读资料，从中自主学习【小资料】细菌是全部生物中数提炼信息。

合作研究量最多的一类，据预计，其总数增添这个小资料，让（一）约有 5 × 1030个。

细菌的个体特别生 1：细菌十分细小。

《第二节细菌》教案教材分析本节内容从细菌的形态、结构、生殖方式、营养方式、对自然界的意义与人类的关系等方面讲述了有关细菌的基础知识。

细菌是生物圈中数量最多、分布最广的一类微生物，由于其个体微小，人们对其观察困难，了解甚少，但细菌存在给人类带来的影响使人又切实感觉到它的存在。

在借助显微镜和图片认识细菌结构的基础上，通过与植物细胞结构的对比，知道细菌是与植物不同的一个生物类群。

学情分析通过前面的学习，学生已经了解了生物圈中的植物和动物，掌握了细胞的基本结构；已学会初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法，具备了独立学习本节课部分内容的知识和能力。

虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解，因此，基于学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用。

教学目标知识目标1、记住细菌的形态和结构。

2、说出细菌是怎样生活和繁殖的。

3、关注细菌与人类生活的关系。

能力目标1、通过观察与思考，培养学生的观察能力和思维能力，学会使用高倍显微镜。

2、通过计算手上的细菌数目，培养学生的推理计算能力。

情感目标1、通过细菌与人类的关系这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。

2、了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。

教学过程情景导入PPT展示资料：超级细菌有蔓延全球的趋势，我国也发现了三例感染病例。

这三个病例分别来自宁夏回族自治区和福建省。

其中，两名宁夏病人目前已治疗痊愈，福建病人死亡。

提问：超级细菌是细菌吗？为什么称之为超级细菌？师：同学们，我们都知道病从口入，所以吃饭前要洗手，其目的是讲究卫生。

清除手上的病菌。

我们前面了解了病毒，今天我们来了解一下细菌的有关内容，通过刚才的例子，这也说明我们手上有很多细菌。

你还知道我们周围哪里还有细菌吗？生：桌子上生：衣服上生：……师：看来细菌无处不在，分布是十分广泛的。

初中生物七年级上册《细菌》一课的教学设计一、教材分析《细菌》一课是济南版初中生物七年级上册第二单元第三章第二节的内容。

《细菌》的细胞结构是没有真正的细胞核，是微生物中的一员，体现了生物的多样性。

《细菌》和一些腐生菌分解动植物的尸体，在自然界中起到物质循环的作用；与人类的关系十分密切。

二、学习目标分析1、知识目标：描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。

2、过程与方法：学生通过观察、分析讨论和归纳与总结的过程，获得自主、合作与探究性学习的方法，各种能力得到了提高。

3、情感态度与价值观：了解细菌对人类有害的一面，学生懂得了讲究卫生的道理；细菌对人类的两面性，学生树立了能一分为二看待事物的辨证唯物主义世界观；细菌没有真正的细胞核，从植物界里划分出来属于微生物的范畴，总结出了生物具有多样性；有些细菌有夹膜、产生芽孢抵抗不良的环境，说明生物是适应环境的。

三、学习者特征分析1、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。

2、细菌非常小看不见，教学内容抽象，现有条件下无法完成实验，必须借助多媒体手段辅助教学。

四、教学设计思路从生活（外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？）入手导入新课（板书：细菌）——细菌的分布与大小（我发放的资料介绍细菌分布的实验和细菌的大小，由学生阅读回答）——细菌的形态（播放多媒体课件，学生观察）——细菌的结构（学生阅读教材、观察多媒体课件，先独立观察思考，然后小组讨论交流，汇报总结）——细菌的生命活动特点（复习提问、播放多媒体课件，总结归纳生殖特点和营养方式）——细菌在自然界中的作用（播放多媒体课件，学生观察总结）——细菌与人类的关系（学生阅读资料和利用已有的生活经验组成甲乙两队进行辩论，教师补充）——反馈、总结与评价（给学生提出问题的机会，由其他同学解答或老师解答；老师提出一些问题，由学生小组讨论后回答。

细菌一、背景分析本节选自义务教育教科书生物学（济南版）七（上）第三章第二节，是帮助学生形成“微生物的通常包括病毒、细菌、真菌等类群”这一重要概念的重要章节，也是帮助学生形成生物学系统整体观的重要部分。

（备注：教材分析）学生在生活中对细菌有一些直观的认识，但不能准确辨认细菌的利与弊，也不能准确表述细菌的形态结构、营养方式和生殖方式。

本节课要帮助学生运用已有经验、通过学生活动，认识细菌。

根据细菌与人类的关系，细菌的形态结构、营养方式、繁殖方式的学习，构建“不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要”。

这一重要概念。

（备注：学生分析）二、重要概念《义务教育生物学课程标准》在“生物技术”“生物多样性”主题部分，建议教师帮助学生形成的重要概念有：不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。

该重要概念的建构，涉及到4条主要的次位概念以及支撑每条次位概念理解的事实性知识，具体如下：A、细菌有球形、杆形、螺旋形三种形态A1 球形细菌如金黄色葡萄球菌A2 杆形细菌如大肠杆菌A3 螺旋形细菌如霍乱菌B、细菌都是单细胞生物。

细菌细胞没有成形的细胞核，属于原核细胞。

有些细菌还有荚膜、鞭毛和纤毛等特殊结构C、绝大多数细菌不能直接利用无机物制造有机物，必须以外界环境当中现成的有机物为食。

C1 细菌依靠分解动物的尸体、粪便或植物的枯枝落叶获取有机物，营腐生生活，如枯草杆菌C2 细菌从活的动植物体内获取有机物，营寄生生活，如结核杆菌D、细菌通过分裂的方式进行繁殖D1 在条件适宜的情况下，每20-30分钟就能繁殖一次D2 在干旱、寒冷、高温等恶劣环境下形成芽孢E、细菌与人类的关系有益有弊E1 有的能够帮助人体抵御某些致病细菌的侵入，如大肠杆菌；有的能够帮助消化食物，如双歧杆菌E2 有些细菌在人体内生长繁殖、释放出毒性物质，给人体健康带来危害，如肺炎链球菌三、教学目标1、能认识细菌的形态结构。