第三章 第一节 构成物质微粒的性质( 1课时)

自主探究环节三，先质疑：一加一 一定等于二吗？利用教师提供的器材和 药品，先将长玻璃管里注入半管滴有红 墨水的水，再注入半管酒精，堵住开口 一端，颠倒数次，观察到液体的总体积 变少，从而验证出构成物质的微粒间有 空隙。
表达交流，总结归纳环节，各组分
别从三个方面交流实验感受。（1）探 究的问题是什么？（2）如何验证的？ （3）结论是什么？
导入目标环节，建立 物质无限可分的观点 ，是 本节课的难点。通过让学 生观看视频《从夸克到整 个宇宙》，导入物质是由 微粒构成的，构成物质的 微粒在不断地运动，构成 物质的微粒间有空隙。化 抽象为形象，用视频动画 来演示微粒是如何聚集成 物质的，从而突破难点。
自主探究环节一，利用教师提供的 器材和药品，先将少量高锰酸钾固体溶 解少量水里，再加入大量水中观察其颜 色变浅，结合推理，若把这半烧杯高锰 酸钾溶液倒入大海里，构成高锰酸钾的 微粒还有吗？从而验证出物质是由极小 的肉眼看不见的微粒构成的。教师提示： 实验时要注意控制高锰酸钾的用量，在 实验过程中，要相互协作，搞好配合。
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认识物质的微粒性：物质由微粒构 成，微粒不断运动，微粒之间有空 隙是本节课的知识目标．培养学生 运用有关物质的微粒知识进行想像 和推理，建立物质无限可分的观点 是本节课的能力目标 ．通过学生的 探究实验，培养同学间交流合作、 共同探索的团队精神是本节课的情 感目标 .
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发挥学生的观察能力动手能力， 实验探究能力是我设计这节课的重点。 利用探究实验让学生大胆猜想 ，使每 个学生都真正参与到教学中。引导学 生对提出的猜想加以总结 ，分别进行 探究并得出结论。使学生在探究中掌 握本节课重点。
象，提出问题，观察思考，动手实验， 交流论证，归纳总结， 这节课的教学目

第3章物质构成的奥秘第1节构成物质的基本微粒（第1课时）【教学内容】上教版九义教科书《化学》上册第三章第一节【教学目标】1.知识目标：①理解物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒持续运动，微粒之间有空隙；②能用微粒的观点解释某些常见的现象；③能用某些事实或设计完成某些实验说明物质的微粒性；④使用相关物质的微粒知识实行想象和推理。

2.水平和技能目标：①培养学生的观察和实验水平；②培养学生提出问题、分析问题和解决问题的水平。

3.情感、态度、价值观目标：①培养学生尊重事实、勇于探索、勇于创新的科学精神；②培养学生主动参与、合作的意识和水平。

【教学重点、难点】1.理解物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒持续运动，微粒之间有空隙；2.能用微粒的观点解释某些常见的现象。

【教学策略】学生在第二章已学习了身边的物质，知道不同的物质的化学性质是不同的，本节课以“为什么不同的物质的化学性质不同”引入，让学生明确本章学习的内容和目的。

首先，通过实验感受物质分割过程，使学生构建微粒的观点；其次，通过学生的讨论、设计、实验探究，得到微粒的某些特征：微粒是持续运动的，微粒之间有空隙，并使用多媒体动画演示微粒的变化情况以加深理解；最后，利用物质的微观性能解释生活中常见的现象和一些实验现象。

形成微粒的观点，学生接受构成物质的三种基本微粒（分子、原子和离子）就更加顺利。

【教学准备】1.学生准备分组实验，四人一组，其中化学学习水平较强的学生为组长。

2.教具准备①多媒体教学设备②试管、烧杯、酒精灯、药匙、胶头滴管、一端封口的细玻璃管、注射器、研钵、高锰酸钾、蒸馏水、浓氨水、酚酞、酒精等。

【教学过程】附：板书设计第一节构成物质的基本微粒一、物质都是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。

不同的物质由不同的微粒构成，因此不同的物质有不同的性质。

二、微粒是不断运动的。

三、微粒之间有空隙。

气体物质中微粒之间的距离比固体、液体中的大。

授课题目：构成物质的微粒（第一课时）授课教师：
学校：
科普2011课标版九年级化学上册
专题三物质的构成
单元1 构成物质的微粒（第一课时）
【教材分析】
1.本课题在教材中的地位和作用
科普2011版初中化学教材专题三单元一是初中化学课程标准一级主题“物质的构成”中的课程内容。

本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。

《构成物质的微粒》是从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的起始课，对于学生认识宏观物质的微观构成有着重要的作用，是化学学习由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。

因此，本节课的内容对学生认识宏观物质的微观构成，了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。

本课内容则是从微观的角度出发，学习内容比较抽象，需要通过生活经验、实验、图像、讨论等方式帮助学生理解微粒的基本性质，将宏观和微观紧密联系起来，让学生能从学科的微粒观来认识变化，建立微粒的概念，即“微粒观”。

为以后学习化学，掌握化学变化的本质、化学用语的书写和应用打下坚实的基础。

2.教学目标：
①知识与技能：知道物质由微观粒子构成；理解微粒的基本性质。

②过程与方法：通过运用归纳、想象、类比、推理等方法形成微粒的概念，并学会用微粒基本性质的观点解释生产、生活中的一些常见现象；通过对实验现象的描述和分析，提高学生语言表达和交流能力。

第3章第一节构成物质的基本微粒（第1课时）【学习目标】1.能认识物质的微粒性；2.能用微粒的观点解释某些常见的现象；3.能完成某些说明物质微粒性的简单实验。

【学习重点】1.能从微观上认识微粒的性质 2.能运用微观知识解释某些现象【学习难点】1.能从微观上认识微粒的性质 2.能运用微观知识解释某些现象【学习过程】一、课前预习〖阅读〗P62-64二、思考与交流(一)微粒是不断运动的（探究一）探究微粒的运动（教材P63图3—2）实验1 现象：结论：实验2 现象：结论：（思考与交换）为什么酚酞不会从烧杯中挥发，扩散到烧杯B中呢？(二)微粒之间有空隙（探究二）水与酒精混合1、25mL的酒精与25mL的水混合其体积会不会等于50mL（为什么？）结论：（思考与交换）构成固体、液体、气体的微粒之间空隙大小的比较（探究三）水和空气的压缩实验现象：结论：微粒之间有空隙，气体微粒的空隙大于液体或固体微粒间的空隙3、如下图所示，将一洁净的大烧杯罩在花树上，放置几分钟后，观察，再用洁净的大烧杯将浓氨水和花树罩在一起，观察，从上述的实验，你能得出什么结论？4、取一根容积约50mL的一端封口的细玻璃管，先往玻璃管中滴水约25 mL，再滴入无水酒精至注满，堵住玻璃管口，颠倒数次，观察到，说明。

若先滴酒精25 mL，后滴水至注满，做上述相同操作，则顶端的空隙将变填(“大”或“小”）,解释此现象。

5、在小烧杯A中加入20ml蒸馏水，滴入2~3滴紫色石蕊试液。

小烧杯B中加入20ml浓盐酸，用一只大烧杯把A、B两个烧杯罩在一起。

过几分钟，看到烧杯A溶液变红。

友情提示：①盐酸是氯化氢气体的水溶液，具有挥发性;②盐酸呈酸性，能使紫色石蕊试液变红；③盐酸溶液中含有氢离子（H+）、氯离子（Cl-）和水分子（H2O）;（1）变红的原因可能有哪些？（2）设计简单的实验证明你的假设。

（简述操作、现象及结论）三、总结与反思1、微粒是在；2、微粒之间。