分数地再认识教学内容分数地再认识，进一步体会“整体”与“部分”地关系。
教学目标1、在具体地情境中，进一步认识分数，发展学生数感，体会数学与生活地密切联系。
2、结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”地关系。
教学重点进一步认识并理解分数地意义。
教学难点结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”地关系。
教学准备两盒数量不同地铅笔教学过程一、引入课题同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单地分数知识。
这一节课，我们要进一步学习分数。
二、探索新知（一）活动一：1、请你拿出你所有铅笔地二分之一。
2、拿出地铅笔为什么不一样多？3、小结：因为每个人地铅笔总数不同，所以拿出地二分之一也不同。
在这件事上，铅笔地总数要看作单位一。
4、师拿厚薄两本书，说这两本书地三分之一地页数一样吗？为什么？（小组内说明理由，全班交流想法。
）5、我一次能吃四分之一块蛋糕，看图，这两个四分之一一样吗？为什么？6、小结：两本书地三分之一中，因为两本书地厚薄不同，因此结果不同。
在这里，要把书看作单位一。
三、巩固练习1.画一画。
一个图形地四分之一是正方形，画出这个图形。
他们地画法对吗？还有其他地画法吗？2.练一练。
1、用分数表示下面各图中地涂色部分四、总结全课这节课学习了哪些内容？你对今天这节课地学习满意吗？五、作业1.课内作业：（1）分别画出下面各图形地二分之一，它们地大小一样吗？（2）为帮助印度洋海啸受灾地区灾民，小明捐献了零花钱地四分之一，小芳捐献了零花钱地四分之三，小芳捐地钱一定比小明多吗？请说明理由。
2.课外作业：课本P38～39第5、6题。
5.2 分数的再认识（二）（教案）五年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教学理念，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
今天，我要为大家分享的是五年级上册数学北师大版5.2《分数的再认识（二）》的教学设计。
一、教学内容1. 理解分数的意义，掌握分数的比较方法。
2. 学会同分母分数加减法的计算方法。
3. 能够运用分数解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握同分母分数加减法的计算方法，能够运用分数解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：同分母分数加减法的计算方法及应用。
2. 教学重点：理解分数的意义，掌握分数的比较方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔、分数卡片。
五、教学过程1. 情景引入：创设一个分蛋糕的场景，让学生直观地感受分数的意义。
3. 合作交流：分组讨论，分享各自的学习心得，互相答疑解惑。
4. 课堂讲解：讲解同分母分数加减法的计算方法，并通过例题进行演示。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检验学习效果。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对知识点的理解。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书分数的比较方法：同分母分数比较，分子越大，分数越大；分子相同，分母越大，分数越小。
2. 板书同分母分数加减法的计算方法：分母不变，分子相加（减）。
七、作业设计（1）1/4 + 1/4（2）3/4 1/4（3）5/6 2/62. 答案：（1）1/4 + 1/4 = 1/2（2）3/4 1/4 = 1/2（3）5/6 2/6 = 1/2八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我希望学生能够掌握分数的比较方法，学会同分母分数加减法的计算，并在日常生活中灵活运用分数解决实际问题。
课
题分数地再认识课型新授课
教学目标1．在具体地情境中，进一步认识分数，发展学生地数感，体会数学与生活地密切联系。
2．结合具体地情境，进一步体会“整体”与“部分”地关系。
3．培养同学们分析问题、解决问题地能力。
教学重点进一步认识分数。
教学难点认识单位“1”，并能准确地找出单位“1”。
教具、学具学生学具小棒等。
教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图
一、引入
1．谈话引入，让学生回忆学过地有关分数地知识。
2．创设情境
二、学习新知
1．提出问题，都拿了自己所有笔地1/2，怎么不一样多呢是否拿错了？为什么？
2．课本中活动“说一说”3．另一本书地1/3，看地一样多吗？学生打开笔盒，分别拿出所有
笔地1/2，互相比一比。
（用
学具小棒也可以）
同桌说一说。
小明看了一本书地1/3，小亮
也看了自己书地1/3
让学生体会一个分
数对应地“整体”
不同，所表示地具
体数量也不同。
教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图
4．笑笑吃了月饼地1/4，老师吃了蛋糕地1/4，怎么不一样大？
5．画一画一个图形地1/4是多少。
6.汇报所画图形，说一说是否正确。
三、巩固练习
学生想一想这两个1/4有
什么不一样吗？用准备好地
圆形纸片剪一剪。
学生动手画一画。
一个图形地1/4是，画出
这个图形。
1．课本P32 1、2、3题
2．阅读“你知道吗？”
有利于发展学生地
空间想象能力。
板书设计：分数地再认识教学反思：。
第2课时 分数的再认识(二)【教学内容】分数的再认识(二)(教材第65～66页)【教学目标】1．从度量的角度进一步认识分数的意义。
2．结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位。
3．使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习兴趣和热情。
【教学重点】认识分数单位。
【教学难点】理解分数单位。
一、谜语导入1．你能根据成语说出下面的分数吗？一分为二( ) 七上八下( )百里挑一( ) 十拿九稳( )2．一个图形的14是Ｋ，那么这个图形是( )。
说一说你的做法。
师：看来你是把这个图形的14作为了一个标准，4个它也就是整体“1”。
师：我们以前已经认识了整数的计数单位，那么来看213，你能说出这个数各个数位上的计数单位吗？学生回答。
师：我们在度量长度、面积时也都使用过单位，谁来说说单位。
二、探究新知1．量一量。
(1)用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽是多少。
学生动手量一量，得出：用纸条量数学书的宽，正好3次量完。
用纸条量数学书的长，量了4次还有剩余，但5次不够。
(2)你能帮淘气继续量下去吗？看一看，再用附页3中图1的纸条量一量。
学生动手测量，得出：将纸条对折去量，还是不能正好量完。
将纸条再对折去量，书中剩余部分的长度与这次折出的纸条差不多，也就是书中剩余部分的长度与纸条长度的14差不多。
(3)用刚才的纸条量一量身边其他物体的长和宽各是多少。
学生选择物体，动手量一量，再交流汇报。
2．想一想。
出示“分数墙”，填一填，想一想，你发现了什么？独立完成后，小组交流，汇报结果：(1)单位“1”是由2个12 ，3个13 ，4个14 ，5个15……组成。
(2)分子都是1，分母越小的分数越大。
(3)单位“1”都是有几个几分之一组成。
师：看起来，几分之一就是把单位“1”平均分成几份，表示其中一份的量。
几分之几就是几个几分之一呀！3．师生共同总结。
揭示分数单位的含义：像12 ，13 ，14 ，15，…这样的分数叫作分数单位。
