藤野先生

5、藤野先生
教学目标
1、有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。

2、理解藤野先生高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

3、讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。

4、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

教学重难点
1、理思路、找线索，析事例。

2、理解藤野先生高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

3、对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

4、对真正“爱国性”的理解。

教学时数四课时
教学过程第一课时
一、提纲导学
（一）激趣导入
鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。

你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗?这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。

（二）展示导纲
1、掌握生字新词。

2、概述课文主要内容，理清作者思路和文章结构。

3、分析课文第一自然段。

（三）自学解疑
1、掌握字词：
挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红二、合作互动
（一）小组讨论
1、课文主要内容，理清作者思路和文章结构。

2、作者为什么称“清国留学生”?写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写?
3、清国留学生对辫子的态度如何呢?作者的态度怎样？
4、这些留学生在日本干什么？作者的态度怎样？
（二）展示评价
1、略
2、辫子。

中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。

另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心。

3、他们十分珍视（油光可鉴、扭一扭），批判、痛斥。

4、赏樱花、学跳舞。

作者鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。

（三）质疑解难
三、导学归纳
（一）生谈收获
（二）师做小结
从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。

请大家在下文的学习中注意这一点。

四、拓展作业
1、默写本课生字词
2、预习课文第二部分。

五、板书设计
第二课时
教学过程
一、提纲导学
（一）激趣导入
鲁迅正是因为看不惯这些清国留学生们的表现，所以离开了东京，来到了仙台。

课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，学习课文。

（二）展示导纲
1、作者写了和藤野先生交往中的几件事？
2、可看出藤野先生的什么特点?
3、鲁迅为什么要到仙台去学医呢?
（三）自学解疑
二、合作互动
（一）小组讨论
见导纲问题，此略。

（二）展示评价
1、添改讲义;纠正解剖图;关心解剖实习;了解中国女人裹脚。

2、正直热诚、治学严谨。

3、从鲁迅小时候他父亲的病说起……说到鲁迅讲的关于中医的过分的话：中医是有意或无意的骗子……说到他学医的两个目的：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰……
从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。

日本的维新确是从医学的引进开始的：一个叫前野良泽的人根据一本来自荷兰的《解体新书》的指导去解剖尸体，结果让他感到震惊的是，书中的插图竟与人体构造分毫不差。

从此日本人逐步认识到西方科学的先进，开辟出一条通向近代学术的道路，使日本迅速成为一个强国。

（三）质疑解难
三、导学归纳
（一）生谈收获
（二）师做小结
鲁迅来到仙台学医，藤野先生对他有那么友好，那他后来为什么又弃医从文了呢?下节课我们就来解开这个疑问。

四、拓展延伸、布置作业
1、熟练诵读课文“在仙台”一段。

2、预习课文后半部分。

五、板书设计
事件：纠正解剖图;关心解剖实习;了解中国女人裹脚。

品格：正直热诚、治学严谨。

第三课时
教学过程
一、提纲导学
（一）激趣导入
鲁迅来到仙台学医，藤野先生对他有那么友好，那他后来为什么又弃医从文了呢?下节课我们就来解开这个疑问。

（二）导纲展示
1、分析鲁迅弃医从文的原因。

2、理解藤野先生的高尚品质和鲁迅强烈的爱国主义精神。

3、讨论什么是真正的爱国主义，关注中日当前面临的问题。

4、分析有深刻含义的语句。

（三）自学解疑
二、合作互动
（一）小组讨论
具体见导纲，此略。

（二）展示评价
1、（1）“匿名信事件”。

“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……也无怪他们疑惑”，认识这种逻辑的荒谬，体会作者当时极度愤慨的感情。

在这里教师也可给学生补充一些资料：事实上日本在很长的历史时期里有崇华倾向，在从隋代开始活跃的中日交往中，日本一直是甘当小学生的。

1840年鸦片战争中国战败，此时日本才认识到了中国的落后，后来日本也遭受到了西方列强的侵扰。

1868年日本明治维新后迅速崛起超过中国，从此又对中国采取极端鄙视的态度。

称当时的中国人为“戴猪尾巴的家伙”，尤其是中日甲午战争之后很多类似“爱国青年”的人……
（2）电影事件。

日俄战争是怎么回事?战争本身就是令中国人屈辱的事，鲁迅为什么听得“这一声特别得刺耳”?再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神。

2、强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神
3、他们的这种所谓爱国主义，是一种极端的爱国主义，是一种狭隘的爱国主义，达到了蔑视仇视别的国家和民族的程度。

比如侵华时期，他们认为大和民族是最优秀的种族，其他民族(如中华民族)都是劣等民族;法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷迫害犹太人。

他们这种扭曲了的爱国主义，这种不正常的民族情绪是德意日等法西斯国家发动侵略战争的一个重要的心理基础。

爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：蔑视、仇视其他民族和国家。

正确的爱国主义：既热爱本民族，又对其它国家民族抱一种友善的态度。

藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。

4、“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

”
要求学生读出感情。

如“最使我感激，给我鼓励”句要读出重音、读出深情;同时对“小而言之”“大而言之”句还要做理解分析
（三）质疑解难
三、导学归纳
（一）生谈收获
（二）师做小结
四、拓展延伸、布置作业
1、默写本文生字词；
2、仿照本文写法，写一篇关于老师的文章。

五、板书设计
第四课时
教学过程
一、提纲导学
（一）激趣导学
本文有较多寓意深刻的语言，本节课就来做一赏析。

（二）展示导纲
1、语言赏析：“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”；“他们也何尝不酒醉似的喝采”。

2、如何理解在仙台医专所受到的“优待”?写这件事和藤野先生有什么关系?
3、作者为什么对“日暮里”和“水户”印象深刻?
4、本文的写法特点。

（三）自学解疑
二、合作互动
（一）小组讨论
具体见导纲，此略。

（二）展示评价
1、脉络分明，记叙有序；２、选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质；语言朴素含蓄，精练深刻，富有浓厚的感情色彩；文中充满着对藤野先生的尊敬、爱戴和怀念，但是没有溢美之辞，往往在那三言两语的叙说中，让你感受到出自作者内心深处的真挚情感。

三、导学归纳
（一）生谈收获
（二）师做小结
四、拓展延伸、布置作业
1、课下读鲁迅的作品。

2、查找资料看中日关系中有哪些具体问题?造成目前这种现状的原因是什么?我们应该怎样做?
五、板书设计
藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。