四年级上册《搭石》

《搭石》教学设计范文（精选6篇）整走让背……过……四、深入体会，品味搭石（依据学情，重点感悟。

）１、一行人“走”石图：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：⑴读通句子，正音。

⑵引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

⑷反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。

⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。

⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

”２、背老人“过”石图：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：⑴指名读：２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】１、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学准备】多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。

【教学过程】一、课前导入出示课件。

（课文插图。

）１、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。

小溪的流水常年不断。

每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。

瞧，这就是搭石。

２、请同学们跟老师一起板书：２１、搭石二、整体感知１、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文２～５自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。

一、教案基本信息1. 课题名称：《搭石》2. 年级：小学四年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会作者用词造句的巧妙。

（3）学会本课的生字词，会用“协调、相互”等词语造句。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。

（2）学会欣赏自然景观，培养热爱大自然的感情。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对搭石的喜爱和赞美之情。

（2）培养学生团结协作、相互帮助的美好品质。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会作者用词造句的巧妙。

（3）学会本课的生字词。

2. 教学难点：（1）理解课文中描绘的自然景观和民俗风情。

（2）体会作者抒发的情感。

四、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：引导学生谈论自己喜欢的自然景观。

（2）出示课题：《搭石》2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受课文描绘的景色。

（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。

3. 合作学习（1）分组讨论：让学生结合生活实际，讨论课文中描绘的搭石场景。

（2）小组代表发言，教师点评并指导。

4. 课堂讲解（1）讲解课文内容，引导学生理解搭石的来历和特点。

（2）分析作者用词造句的巧妙，体会文章表达的情感。

5. 练习巩固（1）学生朗读课文，体会作者的情感。

（2）完成课后练习题，巩固所学知识。

五、作业设计1. 回家后，让学生向家人分享课文《搭石》的内容，感受作者的情感。

2. 以“我眼中的搭石”为主题，让学生写一篇练笔文章。

3. 制作手抄报，展示对课文内容的理解和感悟。

六、教学反思在本节课中，我注意到大部分学生对课文内容的理解较为顺利，但在体会作者情感方面存在一定难度。

在今后的教学中，我应更加关注学生情感的引导，通过设置情景、提问等方式，帮助学生深入体会作者的情感。

《搭石》教案8篇《搭石》语文教案篇一【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。

课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。

本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。

这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

【教学目标】1.认识本课7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【课时】第二课时【教学过程】（一）情境导入，引出课题师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。

（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

《搭石》说课稿(12篇)《搭石》说课稿1说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。

本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。

《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。

课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

说教学目标根据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：1．认识7个生字。

会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

结合教材内容和学生的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

说教法为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。

说教学过程：我重点说一下第二课时的教学过程：“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课主要有三个主要环节。

根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：一、板题示标：“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。

但也可以有一两句富有激情的语言。

因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用，今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。

接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。

人教版四年级语文上册搭石【课文原文】《搭石》作者：刘章家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在两岸。

小溪的流水常年不断。

每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。

人们在小溪里摆上一排搭石，方便过河。

搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

【赏析】《搭石》这篇课文通过描绘乡村生活中平凡而又普通的搭石，展现了乡亲们淳朴自然、和谐互助的生活画面，体现了乡亲们默默奉献、互敬互爱的美好心灵。

首先，课文以“搭石”这一具体事物为切入点，讲述了人们如何在小溪中摆放搭石以供过河，既反映了乡民们面对生活困难时积极应对、智慧创造的精神风貌，又展示了他们勤劳朴实的生活态度。

其次，文章通过细腻的笔触描绘了行人走搭石时的场景，如“动作是那么协调有序”，“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”，生动形象地传达出乡间生活的和谐与宁静之美，以及乡亲们之间的默契与友爱。

再次，文中对乡亲们礼让谦和、尊老爱幼的具体行为进行了细致入微的刻画，如当两人相遇时总会互相礼让，年轻人主动背老人过搭石等细节，深入浅出地展现出乡村社会的人际关系伦理和深厚的道德风尚。

最后，“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

” 这句话寓意深远，既是对搭石实用价值的肯定，更是对乡亲们善良品质和深厚情谊的赞美。

综上，《搭石》一文以日常生活中的寻常事物入手，寓深意于平实之中，将乡村社会的质朴、和谐、互助精神展现得淋漓尽致，给读者留下了深刻的印象。

《搭石》的教学设计范文（通用5篇）《搭石》的教学设计1【教学内容】人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。

【教材分析】每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。

正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。

那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。

《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学理念】学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。

２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

【课时安排】２课时。

【教学流程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题１、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。

《搭石》教案优秀8篇搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。

说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。

整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。

通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。

【教学准备】1.学生预习课文。

2.小黑板。

【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题，导入新课。

1、谈话导入。

2、板书课题，读课题。

二、检查预习，培养能力。

1、生字词学习情况。

(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。

三、读通课文，整体感知。

1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？2、交流。

相机点拨并板书：摆走四、品读体验，感受美。

(一)、默读课文，寻找美。

默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。

(二)、交流感受，感悟美。

根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

”(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。

(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。

让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)(4)、师引导用相应的感觉品读。

《搭石》说课稿《搭石》说课稿范文（精选5篇）《搭石》说课稿1大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。

我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生情况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。

一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。

这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。

二、说教学目标及重难点1、知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。

（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。

【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、说学生情况中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

四、说教法在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。

五、说学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。

2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。

3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。

六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。

2、随机板书课题，学生齐读课题。

（二）整体感知，初识搭石1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。

Only those who are constantly looking for opportunities will seize opportunities in time.（页眉可删）《搭石》说课稿7篇《搭石》说课稿1一、说教学目的(1)准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。

(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要。

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在__教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。

四、说教学基本流程对于__教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的.事。

在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动学生学习的兴趣。

接着再板书课题，学生齐读。

第二个环节是整体感知，初识搭石。

在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石?学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。

第三个环节是细读课文，体会情感。

在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。

根据学生回答，教师重点引导：在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。

为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。

比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。