《出师表》第二课时

24.*出师表
教学设计（第二课时）
●重点:
1.把握诸葛亮的形象。

2.了解本文于议论中叙事、抒情的写法。

教学过程：
一、基础知识的积累
老师朗读课文，让学生带着问题去学习。

1.下列成语均出自本文,请找出来并分别解释。

(1)妄自菲薄: 随随便便自己看不起自己。

(2)作奸犯科: 做奸邪事情,犯科条法令。

(3)引喻失义: 说话不恰当。

(4)陟罚臧否: 奖惩功过、好坏。

(5)不知所言: 不知道说了什么。

让学生默读课文，结合课文注解，利用参考书进行梳理课文内容。

2.翻译下列句子。

(1)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。

(我)只希望在动乱的时代中苟且保全生命,不要求在诸侯中做官扬名。

(2)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

这是我用来报答先帝和效忠陛下的职责和本分。

(3)愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效,则治臣之罪。

希望陛下把讨伐奸贼、兴复汉室的任务交给我,如果没有取得成效,那么就治我的罪。

3、提示,默写名句。

(1)《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是受任于败军之际,奉命于危难之间。

(2)文中与“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”一词相呼应的语句是臣本布衣,躬耕于南阳。

(3)作者认为,可以出师北伐的条件是南方已定,兵甲已足,此次出师的目标是北定中原,兴复汉室,还于旧都。

4.表中着重回顾了哪几件事?请按照示例,分别指出。

示例:“臣本布衣,躬耕于南阳”指的是隐居隆中。

(1)“三顾臣于草庐之中”指的是三顾茅庐。

(2)“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间”指的是襄阳兵败。

(3)“临崩寄臣以大事”指的是白帝城托孤。

(4)“五月渡泸,深入不毛”指的是南征孟获。

二、合作探究
问题一:作者提出的建议主要在前5个段落中,那么第6、7自然段在文中有什么作用?
这两段追述个人经历,表达“报先帝而忠陛下”的真情以及“北定中原,兴复汉室”的决心,说明自己出师北伐的原因、意义,切入本题。

前面的建议,是为了保证有出师的国内稳定条件,而这两段叙事则是说明自身既有出师条件,又有客观因素。

至此,提出北伐请求,水到渠成。

因此这两段陈情述志,动之以情,意在打动后主,使之乐于接受前面的建议,与上下文貌离而神合,起到照应题目、点明主旨的作用。

问题二:诸葛亮向刘禅推举了哪些贤臣?目的是什么?
(1)宫中:推荐良实、志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。

(2)营中:推荐性行淑均、晓畅军事的将军向宠。

(3)其他:推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的是消除北伐后顾之忧,使他能集中精力伐魏。

问题三:再读课文,把握人物形象。

请用“在文中,我看到了一个的诸葛亮,理由是”的句式说一句话。

示例一:在文中,我看到了一个忠贞的诸葛亮,理由是诸葛亮念念不忘先主对自己的知遇之恩,并把恩情报答在刘禅身上。

示例二:在文中,我看到了一个考虑周密的诸葛亮,理由是此次北伐,为了走得放心,诸葛亮向后主提出了自己的建议,并推荐了很多贤臣。

示例三:在文中,我看到了一个有智慧的诸葛亮,理由是此次北伐,为了取得后主的信任,诸葛亮追忆了自己追随先帝的经历,向后主表明了自己的忠心。