基于能力培养的应用型本科院校管理类专业创新课堂教学模式研究

关于对校课程教学模式改革专项立项项目进行检查验收工作的通知各学院（部）：根据教改项目建设时间安排，我校课程教学模式改革项目按计划应进入结项阶段。

现将有关事项通知如下：一、结项范围本次进行结项验收的课程教学模式改革专项立项项目76项，其中指定性项目1项，一般项目75项（见附件1）。

钱江学院立项项目由钱江学院组织检查。

二、检查办法与程序（一）各项目组提交结题材料1、各项目组负责人向学院提交《杭州师范大学教改立项项目结项报告书》（一般由项目负责人填写）、项目改革与研究代表性成果材料、项目经费卡。

2、项目改革与研究代表性成果材料含项目成果目录、项目改革与研究报告、有关研究论文、调研报告、课程体系或人才培养模式改革方案、新编教材讲义、多媒体课件、教学管理软件设计与制作、网络课程资源制作、实践试点成效等有关材料与成果（以上材料除主要文字性成果用A4纸汇编装订成册外，具体实物性成果材料均存放学院，以备学院初审和学校验收组审核）。

3.各学院组织力量对本学院承担的项目进行初审并签署意见，以学院为单位统一于4月20日之前将有关材料交至教务处教研科（行政楼323）。

具体上交材料如下：结题验收报告（一式一份）、经费本、项目改革与研究代表性成果材料（一份）。

逾期不予受理。

结题验收报告电子稿发送至邮箱hsdjxk@。

（联系人：徐春梅，联系电话：28862871。

）（二）学校检查验收工作校教务处对项目组提交材料予以审核；校教学工作委员会将组织校专家检查验收小组，并于4月下旬对教改项目进行验收，主要工作程序如下：1.审核各课程教学模式改革专项立项项目的《项目申请书》、《中期检查报告》、《结题验收报告》，检查各项目实施预设计划与实际完成情况；检查项目经费是否合理开支。

2.结项验收采取现场答辩的形式，专家检查验收小组听取各项目组负责人对项目改革研究工作的简要汇报。

PPT汇报时间原则上不超过7分钟。

会议安排另行通知。

（三）凡经校结项验收组评为“合格”的教改项目，统一颁发《杭州师范大学教改基金立项项目合格证书》，对合格项目中被评为“出色完成”的项目组及管理工作良好的学院（部）将酌情给予奖励。

教育新风本科生应用创新能力培养“135”模式探索—地方院校工商管理类专业视角王淑贞王文明(怀化学院商学院，湖南怀化418008 )【摘要】地方院校本科生的创新能力培养，应该侧重于应用创新能力培养。

怀化学院工商管理类本科生应用创新能力培养采取观念要素、主体要素、培养途径、操作步骤、管控措施及其各自三层面一体化模式运行。

该模式具有网链性、普遍性、主体性与过程性等突出特质。

【关键词】应用创新能力；培养模式；本科生；工商管理；地方院校_、引言大学生创新能力培养是教育界、理论界、学术界极为 关注的重要课题，这方面的理论研究与实践探索，硕果累 累。

邹广平、夏兴有（2010)提出了“以课程建设为主线、以科技竞赛为牵引、以实验室开放为平台”的大学生 创新能力培养模式。

沙洪成（2004)设计了 “以课程改革 为关键、以课堂教学为主渠道、以科技创新为载体、以学 生学习能力培养为落脚点，学生自主选择”的大学生创新 能力培养模式。

秦远建等（2007)探讨了工商管理专业大 学生创新能力培养的课程体系。

李玉新（2008)探讨了工 商管理专业大学生创新能力的培养模式。

周宵等（2012) 构建了“素能结合、五力联动”的高校旅游管理专业应用 型人才培养创新模式。

范建丽等（2013)从课程体系、课 堂教学模式、教学环节、教学环境、师资队伍等角度探讨 了应用型本科院校大学生创新能力的培养模式。

这些成果 为本课题研究提供了重要参考和有益借鉴。

但这些成果一 般只注重本科生创新能力培养，没有细分创新能力，没有 注重本科生应用创新能力的培养，尤其是没有注重地方院 校工商管理类本科生应用创新能力的培养；在创新能力培 养模式探讨方面，强调了课程体系、课堂教学、第二课堂、平 等的建设 ，有注 方 商管类本科生应用创新能力培养的要素及其一体化的有序运行。

本文仅以怀化学院商学院近些年的做法为例，对此略予探讨，以就教于同行、专家学者和广大读者，也希冀以此推进地方院校工商管理类本科生应用创新能力的培养。

略论应用型本科院校的定位一、本文概述随着高等教育普及化时代的到来，应用型本科院校在我国高等教育体系中扮演着越来越重要的角色。

这类院校以培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才为目标，致力于满足社会经济发展对人才的需求。

本文旨在探讨应用型本科院校的定位问题，分析其在教育体系中的位置和功能，以及如何实现特色发展和社会服务的双重目标。

文章首先对应用型本科院校的定义和特征进行阐述，接着分析其在社会经济发展中的重要作用，然后探讨其定位的原则和策略，最后提出实现定位目标的路径和方法。

通过本文的研究，旨在为应用型本科院校的发展提供理论支持和实践指导，推动其在我国高等教育体系中发挥更大的作用。

二、应用型本科院校的概念与特点应用型本科院校，作为一种高等教育机构，其定位主要侧重于培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

这类院校强调理论与实践的结合，致力于为社会和经济发展提供直接的智力支持和人才保障。

明确的应用导向：应用型本科院校的教学和科研活动都紧密围绕社会和经济发展的实际需求，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。

紧密的产学研合作：这类院校通常与企业、研究机构等有着紧密的合作关系，通过产学研结合的模式，推动科技创新和成果转化。

实践教学环节突出：应用型本科院校在课程设置上，更加注重实践教学环节，如实验、实训、实习等，以提高学生的实践能力和职业素养。

师资力量多元化：应用型本科院校的师资队伍不仅要求具备较高的学术水平，还要求有丰富的实践经验和行业背景，能够为学生提供更为贴近实际的教学和指导。

服务地方经济发展的使命：这类院校通常以服务地方经济发展为己任，通过人才培养、科技创新等方式，为地方经济发展提供有力的支撑。

应用型本科院校的定位在于培养具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才，以满足社会和经济发展的需求，推动地方经济的持续健康发展。

三、应用型本科院校定位的依据应用型本科院校的定位并非凭空而来，而是基于一系列深入研究和科学分析的结果。

应用型本科院校经济管理类专业课程体系建设研究摘要：文章探索经济管理类专业课程体系的改革，建立“多级平台+专业模块”的课程体系。

即在已有的公共基础课、公共选修课平台等基础上，构建经济管理类专业基础课平台、经济管理类专业大类选修课平台、经济管理类专业实践平台等，以打破原有的专业局限性，培养复合型人才。

然后在各级平台的基础上，根据经济管理类不同专业人才培养要求，构建专业核心课程模块、专业方向课程模块、专业技能实践课程模块等突出特色的专业模块课程体系。

关键词：经济管理类课程体系平台模块中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2013）01-126-03随着我国经济的持续快速增长，社会对经济管理类毕业生的需求强烈，尤其是经济发达的长三角、珠三角地区，人才需求旺盛，而应用型人才是市场需求的主体。

但目前在我国，经济管理类专业的应用型人才培养仍存在着一些问题，不能够完全满足当前经济管理类应用型本科人才的市场需求。

基于该背景，本文对现有的课程体系进行改革，探索满足社会需求、适合应用型经济管理专业人才培养的“多级平台+专业模块”的经济管理类专业课程体系。

一、国内外课程体系研究的现状国外应用型本科专业课程体系表现的特点为以通识教育为基础、选修课比例大、强调实践性教学。

美国应用型本科教育强调对学生进行厚基础、宽口径的通才教育，重点培养学生创新精神、宽阔的视野和应变能力。

同时学生的选修范围非常大，除核心课程和少部分通识教育课程为必修外，其它都由学生自己选修。

德国应用科技大学非常注重实践教学，企业在实践教学中占有重要地位，并主导整个实践教学过程。

针对目前学生的知识面过于狭窄、动手能力不足、社会适应性差等问题，近年来国内各应用型本科院校大都积极开展了应用型人才培养模式及教学改革的研究，对课程体系进行改革，包括对通识课程进行重新梳理，加大选修力度，提高实践环节教学比例，大力发展与企业的合作来开展实践教学。