七年级生物下册《4.3.2 发生在肺内的气体交换(二)》教案 新人教版

发生在肺内的气体交换演示模拟膈肌的运动实验说明：胸廓扩大和缩小导致吸气和呼气。

提问：为什么胸廓扩大就能吸进气体呢？引导学生动手实验“注射器的推拉”，知道气体会从气压高的地方向气压低的方向流动，直到平衡为止。

过渡：过渡：进入肺内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？二．肺泡与血液的气体交换展示图片：小朋友在书房闻到厨房的香味。

利用生活经验给学生讲解气体扩散原理让学生阅读教材第45页“想一想，议一议”并说出肺泡适于气体交换的结构特点，然后再让学生观察肺泡与血液之间的气体交换示意图，说出肺泡与血液之间气体交换的过程。

师生共同总结。

观察呼吸时膈肌的运动，并归纳运动规律。

讨论：小气球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)气球在什么情况下涨大?在什么情况下回缩?感受归纳：气体容积减小时，压力增大，气体容积增大时，压力减小学生讨论后归纳肋间肌，膈肌的运动规律并分析空气与呼出气体成分的差别，思考气体成分变化是怎样发生的呢？借助学生形象思维为主的特点，让学生更好的学习知识，理解知识。

锻炼了学生归纳概括的能力让学生意识到空气进入肺内发生了气体交换。

第1节形形色色的生物一、教材和内容分析本节内容是七年级生物学上册第一章《生命的世界》中的第一节《形形色色的生物》主要从了解的角度认识生物学，本节内容可分为三个内容：第一，认识生物圈；第二，认识生物的多样性；第三，认识生物的特征。

主要目的在于引领学生走入充满魅力的生命世界，领略生命的连续性、多样性、同一性的魅力，区别"生机勃勃"的生命与"死气沉沉"的非生命；从而激发学生学习生物的热情，并使之以积极的态度去感受生命世界的无穷魅力。

二、学情分析学生在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉一些生物，其中有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。

学生虽然知道生物多种多样，但对生物多样性理论还较为陌生，有待系统的理论学习。

另外，一些学生通过阅读书籍、看电视等途径已经能够初步判断哪些是生物，哪些是非生物，但对生物具有的共同特征就很难表达清楚，有待进一步总结生物的特征。

第二节发生在肺内的气体交换一、教材分析本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。

包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。

而肺与外界的气体交换原理过程比较抽象，仅凭学生已有的知识理解本课有挑战性。

另本节上承消化系统，后续循环系统，起着承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于帮助学生理解“人体是一个统一的整体”。

二、学情分析心理学基础研究指出，初中阶段是智力发展的关键时期，是逻辑思维从经验型向理论型发展的一个过程。

而我所任教的几个班级学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，我要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

在知识体系方面，学生先前学习的呼吸道对空气的处理等相关知识，并不能形成逻辑体系。

所以在教学中，教师应在课堂上多利用演示实验及直观教具充分调动学生的积极性完成本节课的教学活动。

三、教学重难点1. 重点：肺与外界的气体交换过程。

2. 难点：肺与外界的气体交换过程。

本节课划分为两个课时：第一课时是肺与外界的气体交换，第二课时是肺泡与血液的气体交换这两个课时有内在的联系性。

肺与外界的气体交换涉及容积变化与气体压力的关系以及气流流动方向等物理学问题，学生缺少有关的知识储备。

还有学生对肌肉的收缩和舒张缺乏形象直观的认识。

因此，这是本节课的教学重难点。

四、教学策略本节课内容较多且较为抽象，特别是膈肌运动与胸廓变化的关系、容积与压强变化的关系学生更是难以理解，如何将抽象的知识形象化是我要解决的重点问题。

一是让学生通过体验感受呼吸时胸廓的变化，将抽象的知识具体化。

二是针对学生的认知心理和规律，用直观教具建构学生直观知识。

如我为小组准备了演示装置，让学生通过活动、演示理解胸廓扩大，肺扩大；胸廓缩小、肺缩小；然后我还准备了注射器，让学生体验气体压力与容积的关系，帮助学生通过感性认识进一步转变为理性认识来突破难点。