苏科版生物七上第5章第1节 植物的光合作用教案教案

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4.1 探究植物进行光合作用的场所一、教学目标：1. 知识目标（1）在进行探究植物光合作用场所的活动后，理解光合作用的场所是叶绿体、主要器官是叶，从光合作用的场所这一角度了解绿色植物才能进行光合作用。

（2）理解“光合作用”这一核心概念的公式和含义。

2. 能力目标（1）学习从观察植物图片发现并提出光合作用场所的问题，尝试对众多的问题进行分析整合、寻找问题的关键。

（2）由制定探究计划中对实验材料的巧妙选择，学习如何控制唯一变量、排除其它因素的干扰。

（3）学习不断反思和总结自己所做的探究活动及所得到的结论，在反思与总结中加深对叶的结构和光合作用场所的认知。

3. 情感态度与价值观目标（1）通过自己的探究活动深刻认识到绿色植物才能进行光合作用，认同绿色植物在生物圈中不可替代的重要性。

（2）通过“课外延伸”活动，引导学生学以致用，利用所学探究技能探究生活的实际问题。

二、教学重点：有序的开展探究光合作用场所活动，通过提出并分析问题、制定计划中的控制变量、实施实验并得出结论、反思探究、归纳探究等活动，学习了发现问题、分析问题、设置对照实验等科学探究的方法，揭示叶绿体才是光合作用的场所，使学生深刻理解“光合作用”这一核心概念。

三、教学难点：引导学生观察、思考，发现问题、分析问题、设置对照、反思探究、归纳探究，学习提出问题、设置对照试验等探究方法与技能；理解光合作用的场所是叶绿体、主要器官是叶，进而正确理解“光合作用”这一核心概念的公式和含义。

教学环节教师活动学生活动教师引入同学们好！我们知道：绿色植物在生物圈中，是重要的生产者，因为它们能进行光合作用。

4.1植物的光合作用（第1课时）一、教学目标1、知识目标：阐明绿色植物的光合作用2、能力目标：①通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。

②在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。

3、情感态度与价值目标：进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，生发保护生物、爱护环境的情感。

二、教学重点、难点阐明绿色植物的光合作用。

三、教学过程1、新课导入导入：俗话说"万物生长靠太阳",大家知道为什么会这么说吗?学生：绿色植物在光下能进行光合作用。

教师：对了。

这节课我们就来学习光合作用。

2、新课教学教师讲述：光合作用的发现经历了漫长而又曲折的过程，而这个过程的起点是在17世纪上半叶,比利时的海尔蒙特做了一个简单而有意义的实验,开启了人们探索光合作用的漫长历程。

下面我们先来看看他的实验过程。

（PPT介绍）通过实验海尔蒙特认为柳树生长需要的物质是水。

在当时来说，海尔蒙特的实验很精彩，但他对实验结果的解释却不准确，因为他忽视了一个与柳树生长密切相关的条件——阳光。

今天我们就从探究阳光在植物生长中的作用开始了解植物的光合作用。

请同学们把书打开，了解教材第53页的实验。

教师：这盆天竺葵（展示），我已经提前放在黑暗处一昼夜，大家看到上面的页片有一些用黑纸片夹住了一部分，正反两面都加紧了，然后我又把这盆天竺葵移到阳光下照射了3到4个小时，现在我们就按照教材的要求操作实验。

(操作)在等待的过程中，我们来解决几个小问题：（PPT “你知道吗”）关于酒精：（1）酒精的作用：溶解叶绿素，使叶片脱色，使实验结果易于观察（2）酒精是易燃品，盛有酒精的小烧杯必须隔水加热（3）酒精易挥发，所以加热时要加盖子关于碘酒：你有那些了解？（让学生回答）关于暗处理：你知道目的是什么吗？（可让学生回答）教师：为什么要对同一片完整叶片中的部分遮光？学生讨论回答，教师完善（取出叶片，漂洗干净，滴加碘酒）让学生观察现象，并回答：学生：略教师：绿色植物合成的有机物的主要成分是什么：学生：淀粉教师：学习的目的就是为了解决问题，下面我就要来看看大家解决问题的能力了。

2019最新苏教版七上《植物光合作用的发现》教案1第一节植物光合作用的发现课题：植物光合作用的发现教学目标： 1.能说出绿色植物光合作用发现的过程2.说明植物光合作用发现的意义教学重点： 1.说出光合作用的发现过程2.解释发现光合作用的实验的原理3.说明光合作用的意义教学难点：阐明发现光合作用的实验的原理教学过程：一.引题为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢? 那是因为它们含有一元素叫叶绿体,这个叶绿体它有什么作用呢?用处可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉), 同时释放氧气,由此我们说叶绿体的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在这里,我们把植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。

植物的光合作用的发现,促进了农业生产方式的变革,推动了人类社会的进步。

那么,植物光合作用是怎样发现的呢？二.教授新课（一）绿色植物光合作用的发现1.学生四人一组讨论：材料一、17世纪,范·海尔蒙特的实验材料二、18世纪,普利斯特来的实验材料三、20世纪,希尔的实验2.分析上述三个实验的基本过程(1)范海尔蒙特他在100kg干燥的细粒土壤中,种了一棵 2.5kg重的柳树,然后往盆里浇水,但不供给他其它营养物质。

五年后,他发现柳树的重量为82.5kg.(2)在光照下,普利斯特莱让一只蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃烧至熄灭。

十天后,薄荷枝条仍是繁茂的。

当普利斯特莱重新点燃熄灭的蜡烛时,蜡烛又重新明亮的燃烧起来。

(3)希尔巴植物的叶片烘干后,碾成粉,然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来。

他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。

当他把光照射在这个培养的混合物上时,出现了气泡。

当光照停止后,氧气流也停止了。

3.归纳每个实验可以得到的结论,并在书上图6-4中用文字或符号表示出来。

（由学生自己归纳）（二）绿色植物光合作用发现的意义（由学生自己归纳）三、练习（思考题）。

第一节《植物的光合作用》学案第一课时探究阳光在植物生长中的作用学习目标1、理解探究阳光与有机物的关系的实验步骤和各步骤实验目的。

2、尝试将你获得的信息表达出来；一、海尔蒙特的实验1、海尔蒙特通过实验得出了什么结论？2、你认为他的结论正确吗？柳树生长所需要的物质和能量究竟是从哪里来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?二、探究阳光在植物生长中的作用（一）自主预习1.“探究阳光在植物生长中的作用”的实验步骤可分为几步？每步可简单的概括为哪几个字？2. 在这几步操作中，如有你不太理解的做法，做上记号（小组合作时同伴互助解决）。

（二）实验器材：p53(三) 实验过程：1．把盆栽的萝卜莲放到黑暗处一昼夜2．用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。

3．几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片，把叶片放入盛有酒精的小烧杯里，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。

4．用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。

5．稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。

仔细阅读教材53-54页《阳光在植物生长中的作用》实验文字和图片，回答下列问题：1、把盆栽的萝卜莲放在黑暗处一昼夜，目的：。

2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮罩起来，然后移到阳光下照射。

目的是形成。

3、几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的叶片。

4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素到酒精中，叶片变成。

隔水加热的目的，放酒精的目的。

5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加。

6、稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片是否变成黄白色。

7、滴加碘液的目的是淀粉遇到碘液变成。

（四）实验现象：遮光部分，未遮光部分。

（五）实验结论：1、绿叶在光下制造有机物——。

2、绿叶只有在下才能合成淀粉。

3、得出的结论光是绿色植物制造不可缺少的条件。

4、光合作用：绿色植物可以利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成等有机物，同时把光能转变成化学能储存在所合成的里，并放出氧气，这个过程叫做光合作用。

植物光合作用的实质【设计依据与构想】新课程提出教学要面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。

在教学设计中体现以学生为主体，促进学生各种能力的培养，通过学生课前预习，产生问题，课上探究，表达与交流等教学组织形式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会自我学习的方法、技能，培养终身学习的能力和合作学习的意识。

本节课采用探究式学习方法，通过验证性实验，让学生感悟探究过程，加深对光合作用的理解，同时为更好地学习下一节呼吸作用打下坚实的基础。

【教材分析】教学目标知识目标：1．通过实验说明绿色植物细胞在光下能够制造淀粉。

2．掌握鉴定淀粉的方法。

3．通过实验验证绿色植物细胞通过光合作用能释放氧气。

4．掌握验证氧气的方法。

5．通过实验验证二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料之一。

6．通过公式，理解光合作用的实质。

能力目标：通过实验培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。

情感态度与价值观：1．培养学生爱惜粮食的节约意识。

2．提高学生保护绿色植被的意识。

教学重点1．说明绿色植物光合作用产生淀粉。

2．说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气。

3．说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。

教学难点光合作用产生淀粉的实验操作。

计划课时3课时，建议第2、3课时连上。

课前准备1．学生准备：（1）探究小组的划分。

根据学生综合素质的不同，进行组员分配，每小组自己推选出一名组长。

（2）预习本节课实验操作内容。

2．教师准备：（1）准备好盆栽的天竺葵及相应的实验器材。

（2）课前对各实验小组长进行培训。

（3）指导学生在课前1天，将一盆生长旺盛的天竺葵用黑色塑料袋罩上一昼夜。

（4）指导学生第二天早晨用自己喜欢的具有一定形状的黑纸片将暗处理的天竺葵叶片部分上下遮盖起来，放在阳光下照射。

（第1课时）【教学流程】一、导入新课伴随着优美的音乐，一片片丰收的景象展现在学生的面前，当学生被这喜人的场面吸引时，通过“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”这句俗语，让学生感受到食物对人类的重要性。

江苏省灌南县实验中学七年级生物上册《植物的光合作用》教案苏科版(第1课时)教学目标：1、知识目标：阐明绿色植物的光合作用2、能力目标：通过探究阳光与有机物的关系,培养学生分析、判断、推理的能力。

3、情感态度与价值观目标：进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物，爱护环境的情感。

教学方法：探究法、讨论法教学重点：探究光与有机物的关系教学难点：探究光与有机物的关系教学用具：盆栽天竺葵、黑纸片、酒精、碘液、烧杯、酒精灯、培养皿、三角架、石棉网、镊子、滴管、火柴、清水教学过程教学阶段教师活动学生活动二、探究阳光与有机物的关系1、讨论：（1）为什么要将植物黑暗处理，再光照3—4h？（2）为何要用酒精处理叶片？（3）在叶片上夹黑纸片的目的是什么？2、结合上一章内容：淀粉遇碘变蓝，指导学生分析实现现象，得出结论。

小组讨论观察到的实验现象，结合上章内容，得出结论：光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。

教学阶段教师活动学生活动一、复习引入1、区分有机物和无机物2、介绍比利时科学家海尔蒙特的实验，提问柳树重量增加的有机物究竟来自哪里？引入新课，激发学生的探究心理。

1、回顾第3章内容，明确有机物的特点。

2、学生讨论。

二、探究阳光与有机物的关系俗语说：“万物生长靠太阳”，这句话有道理吗？课前指导学生做好准备：1、取天竺葵，置于黑暗条件一昼夜。

2、用黑纸片将叶片的一部分正反面夹紧，将天竺葵移到阳光下照射3—4小时。

组织学生探究：阳光与有机物的关系。

学生分组活动。

1、剪下处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使听片的绿色退去。

2、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。

3、记录观察现象。

教学阶段教师活动学生活动二、探究阳光与有机物的关系1、讨论：（1）为什么要将植物黑暗处理，再光照3—4h？（2）为何要用酒精处理叶片？（3）在叶片上夹黑纸片的目的是什么？2、结合上一章内容：淀粉遇碘变蓝，指导学生分析实现现象，得出结论。

“植物的光合作用”教课方案(第 1 课时 )内容纲要本文提出了生物讲堂教课中要培育学生的三种能力：自主学习和合作学习能力；活动与研究要点词黑暗办理 ( 由于光合作用需要光，无光不可以进行光合作用；黑暗办理耗费掉叶片中本来的淀粉；黑暗办理是实验中特别要点的步骤。

)酒精脱色(色素能溶于酒精，清除色素颜色对实验结果的扰乱；酒精脱色是实验中关键步骤。

)自主与合作学习(新课程教学理念)探究能力(新课程教学理念) b5E2RGbCAP一、学情剖析教师要深入研究教材，查阅背景资料，帮助学生认识光合作用的研究历史，明确海尔蒙特的实考证了然水分与植物生长的关系，但都忽视了自然界的其余环境要素如阳光、空气对植物生活的影响。

教师能够在课前让学生采集光合作用发现史的资料，组织学生议论：海尔蒙特的实考证了然什么?忽视了什么 ?指引学生发现问题：绿色植物生长所需的物质和能量是从何而来的?阳光、空气等环境要素能否与柳树重量的增加有关 ?p1EanqFDPw实验资料最好是天竺葵，植物，教师可在实验前 1～ 2 天组织学生疏组选择不一样的资料，对植物进行暗办理 1 日夜，并启迪学生对这一步骤的目的进行思虑。

注意实验资料的办理必定要在正常生长的状态下，不然实验成效不理想。

DXDiTa9E3d“绿叶在光下合成淀粉”的实验步骤可分为5 步：①暗办理；②叶片部分遮光后光照3～ 4 h 色；④清水冲刷、滴加碘液；⑤察看并记录实验现象、进行剖析。

RTCrpUDGiT当进行叶片部分遮光后光照3～ 4 h 前，教师要指引学生思虑：为何要对一片完好的叶部分遮光；③酒精脱?让学生理解，遮光与不遮光是这个实验中唯一的变量，是致使不一样的实验结果的原由，形成科学的思想方式。

5PCzVD7HxA酒精脱色时，教师要告诉学生，用酒精脱色是由于叶绿素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易挥发的物质，因此不可以直接加热而选择隔水加热。

实验时，教师应提示学生注意安全，加热时不可以直视烧杯口。