初中生物《绿色植物的光合作用》教学设计

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第一节绿色植物通过光合作用制造有机物
一、教学目标设计
知识目标
1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、阐明含有叶绿体的植物细胞在光下能制造有机物。

能力目标
1、训练学生尝试设计试验的技能，使他们初步领会生物科学探究的一般方法。

2、在试验中明确试验步骤中包含的科学原理和方法。

3、明确在科学探究过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还要掌握一定的操作技能。

情感态度与价值观目标
1、使学生建立人与生物圈和谐发展的理念。

2、培养学生不断探求知识和合作精神，树立严谨求实的科学态度。

3、理解光合作用的产物与当今世界面临的重大问题，如粮食、化学能源、环境污染等的相互关系，
从而树立参与社会生活和决策的责任感，养成爱护一草一木的生态学意识。

二、教学方法设计
探究性实验，教师指导学生与学生独立设计实验、实施实验方案相结合。

三、教学媒体设计
1、自制CAI光合作用课件。

（不能用）
2、教师准备：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、
三脚架等。

每个小组可以从家里带一些盆栽花草（要求将盆栽花草实验前在黑暗处放一昼夜）
3、学生准备：黑纸片、曲别针。

四、教学过程设计
作业布置：教学反思：
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物
邢超
2009-5-6。

《绿色植物的光合作用》教学设计〖教材分析〗本节内容是济南版初中《生物学》七年级上册第二单元第一章第三节内容。

绿色植物进行的光合作用是生物圈中有机物的来源之本。

本节内容较为抽象，因此，教材设计了分组实验、演示实验以及探究活动，通过对现象的感官认识增强学生的理性认知，进而逐步理解绿色植物进行光合作用的总过程。

〖学情分析〗在小学科学课程中，学生已大体了解光合作用的过程及其在生产、生活中的应用。

并且已具备了一定的科学探究能力，如变量的控制、对照实验的设置等，为本节课开展的实验、探究活动奠定了基础。

除此之外，学生对实验原理中涉及到的化学知识并不了解，很多实验器材是学生第一次见到，因此，需教师在讲课过程中进行指导和演示。

〖教学目标〗知识目标：1、描述绿色植物进行光合作用的过程；2、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物；3、列举光合作用的原理在生产、生活中的应用。

能力目标：1、培养学生的合作交流、观察分析、总结归纳的能力；2、培养学生动手操作的能力并逐步培养学生科学探究的素养，提高探究能力、思维分析能力和合作探究的精神。

情感目标：1、认同绿色植物能吸收氧气释放二氧化碳并制造淀粉这一过程；2、增强爱护植被的意识；〖教学重难点〗教学重点：1、分组实验：验证绿叶在光下制造淀粉；2、探究光合作用的原料、产物、条件、场所；3、光合作用的过程；4、保护环境教育；教学难点：1、验证绿叶在光下制造淀粉；2、光合作用过程中能量的变化；〖教法学法〗教法：以联系生活实际为原则，以掌握知识为前提，采用分组实验、演示实验、探究活动、讲授、小组合作讨论、直观演示法、多媒体教学、问题导学法、情景教学法。

1、从学生熟知的日常生活经验出发，创设问题情境；2、运用多媒体、图片、视频等手段将教学内容形象直观化；3、通过分组实验、演示实验、探究活动等增强学生的科学素养；4、通过小组合作交流和现象分析，使学生体验知识的生成；5、采用“引导发现法”进行设计，在教学过程中突出学生主体地位的同时，不可忽视教师的主导作用。

摘下实验叶片，去掉遮 光的纸片。
⑶ 将 实 验 把实验叶片放入盛有酒 叶 片 进 行 精的小烧杯中，隔水加 脱色处理 热，使叶片含有的叶绿
素溶解到酒精中，叶片 变成黄白色。
用清水漂洗叶片，再把 叶片放到培养皿里。
⑷ 滴加碘 液看叶片 是否变蓝
用滴管向叶片滴加碘液 后，稍停片刻，用清水 冲掉碘液，观察叶片的 颜色变化。

机物不可缺少的条件。 【活动二】演示实验“光合作用利用二氧化碳作为原料”“光合作用 还能产生氧气 问题引领：光合作用的原料是什么？光合作用除了能够制造有机物以 外，还能产生什么？ 1.教师课件展示海尔蒙特的实验。 2.教师视频播放两个演示实验。 3.师生总结：光合作用以水和二氧化碳作为原料；光合作用除了能够 制造有机物以外，还能产生氧气。 【活动三】总结光合作用的概念公式 通过活动一和活动二，教师引导学生总结光合作用的概念及其公式。
2. 教师点拨总结。 【活动二】本单元知识梳理 小组合作，完成本单元知识的归纳总结，以概念图形式呈现。
1.设计概念图进行归纳比较
评价方法：范例评价（教师评价和学生互评）
评价要点：①能积极参与，有良好的合作意识
②能正确完成概念图，准确区分动植物体结构层次
的异同
评价要 点
2.小组合作完成单元知识概念图 评价方法：课外评价（教师批阅，课上展示交流） 评价要点： ①能积极参与，在合作中能提出有意义的建
专题问 题设计
1. 绿色植物光合作用制造的有机物有何作用？ 2.什么是碳-氧平衡？ 3.绿色植物在维持碳-氧平衡中有何作用？
所需教学材料和资源
信息化 多媒体课件
资源
常规资 实验“测定种子中的有机物”的材料用具
源
教学支 生物实验室

初一生物光合作用教案初一生物光合作用教案1教学目标1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。

3.运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。

教学重点和难点1.使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

2.使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

3.实验的组织和实验结果的推导分析。

课前准备1.学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。

2.教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。

3.教学课件教学过程设计一、引入：活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。

学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。

教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

那么，“绿色植物制造的有机物是什么?如何检验呢?”“绿叶制造有机物需要什么条件吗?怎样证明?”二、实验——绿叶在光下制造有机物学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件?如何确定光合作用是否发生?学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。

各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性思维。

同时，又请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维能力。

对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的?由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。

通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。

对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。

同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。

《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的主要目标是让学生理解绿色植物在生物圈中的重要性，特别是它们作为有机物制造者的角色。

学生应能够：1. 掌握绿色植物光合作用的基本概念和过程。

2. 了解光合作用中光能如何转化为化学能。

3. 认识到绿色植物对维持生态平衡和人类生活的重要性。

4. 培养学生科学探究和环境保护的意识。

二、教学重难点教学重点：绿色植物光合作用的过程及其在有机物制造中的作用。

教学难点：理解光合作用中光能转化为化学能的原理以及其在生物圈中的广泛应用。

三、教学准备课前准备：准备关于绿色植物和光合作用的图片或视频资料，以便于学生直观理解；收集相关案例和实验材料，以便在课上进行互动式学习。

课中准备：准备好教学PPT，包括光合作用的基本概念、过程及其意义等内容；准备实验器材，如放大镜、显微镜等，用于学生观察绿色植物结构。

课后准备：布置与课程相关的作业和练习，帮助学生巩固所学知识。

同时，鼓励学生在家中进行一些简单的实验或观察，以增强学习效果。

四、教学过程：一、导入新课课堂开始，教师首先以一段引人入胜的短片或图片展示，展示绿色植物在阳光下的生长状态，以及它们在生物圈中的重要作用。

通过这样的方式，激发学生的好奇心和兴趣，为后续的课程内容打下基础。

二、新知讲解1. 概念导入介绍绿色植物及其在生物圈中的作用，以及它们是如何进行光合作用的。

讲解光合作用的概念、过程及意义，强调绿色植物在光合作用中扮演的至关重要的角色。

2. 细节解析详细讲解光合作用的过程，包括光能的吸收、水的分解、二氧化碳的固定以及有机物的合成等步骤。

让学生了解每一步的作用及其对整体过程的贡献。

3. 案例分析通过分析一些具体实例，让学生更加深入地理解绿色植物在制造有机物过程中的重要性。

比如，介绍某些特定种类的植物如何利用特殊的光合机制来适应不同的环境。

三、互动探究1. 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论绿色植物在生物圈中的作用，以及光合作用的过程和意义。

绿色植物的光合作用教学目标：1．知识目标（1）通过实验探究绿叶在光下制造淀粉，说出淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必要条件。

（重点）（2）通过演示实验，使学生明确绿色植物在光合作用过程中产生了氧气。

（重点）2.能力目标（1）通过引导学生尝试进行对照实验的设计、单一变量的控制和动手操作训练，培养学生的实验探究能力。

（难点）（2）通过小组合作实验，培养学生的合作交流能力、动手操作能力。

3．情感、态度与价值观目标（1）引领学生参与探究实验的设计，体验科学家实验探究的过程，养成严谨求实、不断创新的科学精神。

（2）认识绿色植物光合作用的重要意义，形成爱绿、护绿，绿化环境的意识。

课前准备教师准备：酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。

演示实验用具。

学生准备：预习课本内容。

每一小组从家里带一盆天竺葵等，要求实验课前在黑暗处放一昼夜，选叶遮光处理、光照几小时。

备用教学过程：展示碘液、面包，然后演示:，）一盆植物上选一片叶子的两部分实验，段时间让我们共同讨论一响，过渡：作用的产物是什么？问题吗？样。

为什么？所鱼藻是否进行光合作用，B.教学反思：本节课的教学中，给学生提供展现自我、充分发展的机会和拓宽思维的空间。

在教师必要的提示和引导下，学生尝试实验的设计，通过思考、观察、分析、探究及合作与交流，获取了相应的知识和技能。

培养了学生实验操作能力、观察能力、分析和解决问题的能力。

以小组为活动单位，在教师的组织、启发、引导下，使不同能力的学生得以相互合作、取长补短，充分体现了合作学习的特点，体现了面向全体，因材施教的原则。

注意了知识的衔接和相应知识的落实，加强了知识的归纳总结、提升应用。

层次分明的问题，增加了学生思考的兴趣，也增加了思考的难度，使学生从生物学的学习中获得知识和方法。

并能注重对学生进行情感教育，使之在获得基础知识与基本技能的同时学会合作、学会学习，形成正确的情感、态度和价值观。

光合作用和呼吸作用原理的应用教学设计教材分析：本节是初中生物苏教版七年级（上）《绿色植物的光合作用和呼吸作用》一章中第五节。

在学习完绿色植物的光合作用和呼吸作用的知识之后，学习将所学的光合作用和呼吸作用原理运用于农业生产实践中，提高农作物产量、品质及果蔬保鲜等，使学生懂得绿色植物与人类生产、生活有着密切的联系。

教学目标：知识目标：1.举例说出二氧化碳能够使农作物增产；2.举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜；3.举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。

能力目标：1.通过讨论训练学生的分析问题的能力和语言表达能力；2.通过小组讨论学会课堂合作学习及评价的方法，并培养学生合作学习的能力；3.培养学生运用所学知识解决生产生活中问题的能力。

情感目标：1.通过小组合作学习，培养学生合作意识，促进学习方式的改变；2.培养学生理论联系实际，关注生产生活的意识。

教学重点：1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。

2、温度、氧含量影响呼吸作用的原因。

教学难点：举例说出“气肥法”提高农作物产量的原因。

教学准备：1、自制教学课件。

2、新鲜葡萄教学方法：小组合作学习讨论法谈话法教学流程：教学设计：教学反思：1、不论是让学生想办法解决某个问题，还是让学生想法证明某个结论，都要让学生根据已有的信息，积极自觉地从不同角度、不同方面进行思考，寻求问题的正确答案。

所以本人就设计了这样一个场景：整堂课成为王丰收农民的学习创业的历程，而学生们则是站在提供技术支援和解决疑难问题的专家这个角度，这样就使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程，不仅能获得现有的知识和技能，还能进一步探索未知的新问题，发现未掌握的新知识，甚至去创造前所未有的新事物。

2、教学流程安排①提高产量②增加质量③增加收益，其实第③块增加收益中温室种葡萄这一块是对前面①和②的总结和巩固，是学生加深对本节课主要知识的印象。

3、在教学中也可以发现学生在知识应用于实践的过程中生活经验不足，我觉得这一方面老师要在课堂中用课件多展示相关图片，另一方面要多鼓励学生走进生活、走进田野。

2024年初中生物《光合作用》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材，第七章《绿色植物与生物圈》的第三节“光合作用”。

详细内容包括：光合作用的定义、公式、场所和条件；光合作用在自然界中的作用；影响光合作用效率的因素。

二、教学目标1. 知识目标：掌握光合作用的定义、公式、场所和条件，了解光合作用在自然界中的作用，以及影响光合作用效率的因素。

2. 能力目标：培养学生运用所学知识解释生活中与光合作用相关现象的能力。

3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，提高环保意识。

三、教学难点与重点教学难点：光合作用的公式及其推导过程，影响光合作用效率的因素。

教学重点：光合作用的定义、公式、场所和条件，光合作用在自然界中的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、光合作用实验装置。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的植物生长现象，引导学生思考植物生长的能量来源，从而引出光合作用的概念。

2. 新课导入：讲解光合作用的定义、公式、场所和条件，通过实验演示光合作用的过程。

3. 例题讲解：讲解一道关于光合作用的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：布置一些与光合作用相关的练习题，让学生当堂巩固所学知识。

5. 影响光合作用效率的因素：讲解光照、二氧化碳浓度、温度等外界因素对光合作用效率的影响。

六、板书设计1. 光合作用定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物和氧气的过程。

公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2场所：叶绿体条件：光照、二氧化碳、水、适宜的温度2. 影响光合作用效率的因素光照二氧化碳浓度温度七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式、场所和条件。

（2）举例说明影响光合作用效率的因素。

（3）解释生活中一个与光合作用相关的现象。

2. 答案：（1）见板书设计。

（2）影响光合作用效率的因素有：光照、二氧化碳浓度、温度等。

初中光合作用教案6篇教案的优化需要根据学生的学习进度进行及时调整，教案可助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效率，以下是作者精心为您推荐的初中光合作用教案6篇，供大家参考。

初中光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。

（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。

（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。

4、举例说出光合作用需要光。

（二）能力目标：1、练习徒手切片。

2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。

（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。

（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。

（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。

你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。

无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。

叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。

[实验]：叶片的结构。

[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。

（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。

4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书p36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。

[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。

（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。

（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。

活动 5 开拓创新 充分发挥学生的参与热情和调动学生的思考。进一步让学生体会知识 在实际问题中的应用，使学生有成就感：你学到了哪些知识？你还有 哪些疑问？生活中你还发现哪些问题？知识汇总，质疑，评价。以小 组的形式进行。质疑中的问题提出，由大家一起解决。最后注重生生 互评，量化打分。
评价要点
可评价要素： 1.绿叶在光下制造淀粉 评价方法：现场评价（教师观察与学生互评结合） 评价要点：实验的探究过程。 2.学法指导：实验法 评价方法：现场评价（教师与学生互评, 学生同位互评, 小组内互评） 评价要点：绿叶在光下制造淀粉的实验现象，能较好 理解实验每一步中的目的。 3. 理解认知 评价方法：现场评价（教师和学生评价） 评价要点：绿叶在光下制造淀粉的实验结论 4.拓展活动 评价方法：课外评价（教师评价和学生互评）
生活的大气层中，氧气只占 21％，按照现有的消耗速度只能维持 3000 年，可是，许多年过去了，而大气中的氧含量并没有减少，这是为什 么呢？ 用问题激发学生探究知识的欲望，启发学生的思维。 学生猜测问题的答案，教师抓住学生的猜测“绿色植物光合作用会产 生氧气”提出问题：光合作用产生的气体是氧气吗？我们应如何证明 我们的假设呢？导入新课。 活动 2、实验探究 1、投影小资料：氧气的性质――无色、无味，常温下呈气体状态， 难溶于水，不能燃烧但能助燃（能使带火星的木条恢复燃烧）。 在教师启发下，请同学们参考教材，以小组为单位进行实验设计。训 练学生学会运用自己的生活经验和知识背景，大胆创新和勇于实践。 提醒学生注意实验的可行性，尽量利用现有的仪器设备巧妙的设计实 验。 请学生总结自己的设计思路： （1）将天竺葵的部分枝叶装入密闭的广口瓶中，照光一段时间后， 检验气体成分的变化。 （2）将一株健壮的植物和一只小白鼠同时放在一个玻璃瓶中密闭照 光；另将一只生长状况相同的小白鼠单独放在一个玻璃瓶中密闭照 光，看哪一只先死。 （3）将适量的金鱼藻，放在水中，照光，收集产生的气体，检验是

苏科版七年级生物上册第四章第一节
《阐述绿色植物的光合作用》教案
年级
七年级
单元
第三单元
主编
陈蓓
副编
课时
第一课时
执教人
陈蓓
执教班级
七年级十二班
课题
第四章第一节《阐述绿色植物的光合作用》
教材
分析
学习目标
1、通过探究实验，阐明绿色植物的光合作用。
2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生实验操作能力和科学探究能力。
（2）光合作用需要哪些原料（二氧化碳和水）
二、对新知识进行巩固，ຫໍສະໝຸດ 成练习：1.实验：绿叶在光下制造＿＿＿。
将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是＿＿＿。
该实验控制的变量是＿＿＿。
隔水加热酒精的目的是＿＿＿。
滴加碘液后，叶片变蓝部分为＿＿＿。
该实验证明了光合作用的条件之一是＿＿＿，产物是＿＿＿。
2.光合作用产生的气体是＿＿＿。
2、探究：阳光与有机物的关系（阳光与植物生长的作用）
指导：
（1）把一盆生长旺盛的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
（2）把天竺葵的叶片从上、下两面用小于叶片的黑纸片遮盖起来，放在阳光下照射30分钟。
（3）摘下叶片，去掉黑纸片，把叶片放入盛有适量酒精的小烧杯中，水浴加热，观察叶片的颜色变化。
（4）用自来水冲洗叶片，再向叶片上滴加碘液。
1、光合作用反应式：
2、光合作用的概念：
五、当堂检测：
一、选择题.
1.韭黄的叶子呈黄色是因为（）
A、韭黄体内无叶绿体B、韭黄体内含有大量的叶黄素
C、遮光条件下没有形成叶绿素D、遮光条件下没有形成叶绿体
2.光合作用实验中，使叶片脱色的是（）

4.培养学生勇于探究、积极向上的学习态度，鼓励学生在面对光合作用相关问题时，敢于挑战、勇于实践。
5.引导学生树立人与自然和谐共生的理念，使学生在日常生活中能够践行绿色环保、低碳生活。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学“植物的光合作用”这一章节时，我作为特级教师，注重情景创设，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
4.让学生了解光合作用的发现历程，掌握一些科学家如普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等的光合作用实验成果。
5.培养学生运植物的向光性、光合作用与农业生产的关系等。
（二）过程与方法
在教学过程中，我注重培养学生的实践操作能力和科学探究方法，设定了以下过程与方法目标：
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重培养学生的反思与评价能力，帮助学生更好地理解和掌握光合作用的知识。
1.引导学生进行自我反思，思考自己在学习光合作用过程中的优点和不足，鼓励学生制定改进措施。
2.设置一些评价任务，如让学生撰写光合作用的学习心得，评价自己在学习过程中的表现。
3.鼓励学生互相评价和反馈，培养学生的评价能力和反思意识，如在小组内进行互相评价，分享学习心得和经验。
5.作业小结：布置一道与光合作用相关的作业，让学生结合自己所学的知识，写一篇关于光合作用的短文。作业要求学生们运用所学的光合作用知识，解释光合作用的意义和影响，并结合实际情况举例说明，进一步巩固和应用光合作用的知识，提高学生的写作能力和实践能力。
这些亮点体现了本教学案例在教学设计、学生参与、知识应用和教学评价等方面的优秀表现，有助于提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的科学素养和实践能力。
五、案例亮点
1.实验导入：通过有趣的实验导入新课，引发学生的兴趣和探究欲望。实验简单易行，让学生直观地观察到植物在光下的光合作用过程，增加学生的学习兴趣。

绿色植物的光合作用和呼吸作用（一）知识目标1、通过复习能分别说明光合作用、呼吸作用的有关知识及其相互关系，能列表比较光合作用与呼吸作用的区别和联系。

2、通过复习能从两个反应式中概述光合作用、呼吸作用的实质和意义。

（一）知识点要求1．植物的光合作用（1）叶是光合作用的主要器官叶（2）叶绿体是光合作用的场所叶绿体（3）光合作用的实质A.概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。

B.光合作用制造淀粉：实验：绿叶在光下制造淀粉，实验步骤：取材暗处理遮光取叶脱色漂洗滴碘液冲洗观察注意事项：a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。

b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。

实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。

实验结论：a、绿叶只有在光下才能制造有机物。

b、绿叶在光下制造有机物淀粉。

C.光合作用产生氧气实验结果：带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来，说明光合作用产生了氧气。

D.光合作用需要二氧化碳。

E.光合作用的原料、产物和条件：条件产物2．植物的呼吸作用（1）呼吸作用的实质细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。

呼吸作用是生物体的共同特征。

在所有活细胞中进行。

（2）呼吸作用的公式有机物（储存能量）氧气二氧化碳水能量（3）呼吸作用的意义：为生命活动提供能量3．光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用（1）光合作用原理的应用当空气中二氧化碳体积分数增加到0.5%～0.6%时，农作物的光合作用会显著增强，产量就会有较大的提高。

给大田、温室里的农作物施用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“空中肥料”。

（2）呼吸作用原理的应用减低环境温度、适当减少氧气供给和植物细胞的含水量，可以减弱农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使植物体内积累的有机物增加。

在贮藏农作物产品时，常采用降低温度、减少氧气含量的方法，延长种子、果实和蔬菜的贮藏时间。

教学分析：1. 教材分析：绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。

并且所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。

2. 学情分析：初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。

在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。

3. 教学重点和难点：（ 1 ）重点：A 、学生能够理解有机物中含有能量。

B 、学生通过实验推出呼吸作用的过程，并用语言进行描述。

C 、学生理解呼吸作用的意义，并知道呼吸是生物的共同特征。

（ 2 ）难点：A 、学生理解呼吸为生命活动提供能量。

B 、学生能灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。

教学目标：1. 知识目标：（ 1 ）通过联系之前学过的知识，说出有机物可以构成植物体。

（ 2 ）能够解释出有机物中含有能量。

（ 3 ）能分析和解释植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。

（ 4 ）分析出呼吸作用的意义。

（ 5 ）分析出呼吸是生物的共同特征。

2. 能力目标：（ 1 ）能模仿教师完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。

（ 2 ）能灵活运用实验原理，独立设计、进行探究实验。

（ 3 ）通过实验概述呼吸作用的过程，并用语言进行解释。

3. 情感、态度、价值观目标：（ 1 ）形成实事求是的科学态度和探索精神。

（ 2 ）在实践中大胆思考、勇于创新。

（ 3 ）认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

课前准备：1. 准备燃烧种子测能量变化的实验。

3.合作学习：采用小组合作的形式，让学生针对绿色植物对生态系统稳定性和生物多样性的影响进行探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.案例分析：选择具有代表性的案例，如森林火灾、沙漠绿化等，让学生分析绿色植物在其中的作用，提高学生的应用能力。
5.情感教育：结合环保主题，让学生了解绿色植物在保护地球生态环境中的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
4.针对学生个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使他们在掌握知识的同时，提高生物学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握绿色植物在生物圈中的作用，特别是光合作用、呼吸作用、蒸腾作用在碳循环、氧循环、水循环中的作用。
2.分析绿色植物对生态系统稳定性和生物多样性的重要影响，能结合实际案例进行深入探讨。
c.我们应该怎样保护绿色植物？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.设计一些选择题、填空题和简答题，让学生巩固所学知识，如：
a.绿色植物的光合作用是什么？
b.绿色植物对水循环有什么作用？
c.请举例说明绿色植物对生态系统稳定性的影响。
2.学生完成练习，教师及时批改并反馈。
（五）总结归纳
3.手抄报：鼓励学生制作一份关于绿色植物在生物圈中作用的手抄报，内容包括知识介绍、案例分析ห้องสมุดไป่ตู้环保建议等，提高学生的信息整理和表达能力。
4.家庭作业：
a.完成课后练习题，巩固所学知识。
b.家长协助学生观察家庭周围绿色植物的种类和特点，共同探讨绿色植物在生活中的作用，培养学生的环保意识。
5.观察日记：要求学生记录一周内自己所见到的绿色植物，描述它们的外貌、生长环境等，并思考这些绿色植物在生物圈中的作用。

《绿色植物的光合作用和呼吸作用》教学设计一、课程标准：1、理解绿色植物的光合作用和呼吸作用2、探究进行光合作用的条件、原料、和产物3、举例说出光合作用原理和呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用。

基于以上课程标准，特提出以下教学目标二、教学目标知识目标：1、理解光合作用的概念和实质。

2、阐明呼吸作用的过程及实质3、能够尝试着描述光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用。

能力目标：加强知识的巩固，在练习中提高运用知识解决问题的能力。

情感目标：1、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。

初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。

2、增强热爱大自然保护大自然的情感。

三、复习重点：1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所阐明光合作用的实质和意义。

2、掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程，了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。

3、训练重点，夯实基础，培养思维能力、分析能力提高。

四、复习难点：在练习中提高运用知识解决问题的能力五、教学流程（一、）目标导入，任务明确出示复习目标，明确任务，学生有的放矢。

（二、）探究学习，步步深入。

提出问题，指导方法，自主探究。

自读课本55-56页实验。

学生观看幻灯片图片，分析实验步骤，让学生说出每个步骤中的详细做法，帮助学生分析现象，得结论。

在掌握了方法的基础上，鼓励学生分析：绿色植物进行光合作用产生氧气，探究二氧化碳是光合作用的原料的实验，总结光合作用的原料、产物、条件和场所阐明光合作用的实质和意义。

学以致用光合作用在农业生产中的应用学生总结教师点拨：光合作用效率受条件、原料的影响，引导学生分析为什么要合理密植，合理灌溉的原则，联系农村实际怎样通风。

知识点（二）呼吸作用由学生分析实验总结现象，得结论，然后进行知识拓展：若将萌发的种子换成植物，怎样处理？为什么？使学生参与活动，领悟知识，培养学生的能力知识点（三）光合作用与呼吸作用的区别和联系。

小组讨论:光合作用与呼吸作用比较表，巩固所学知识。