如何指导小学生有感情朗读

如何指导小学生进行朗读朗读是提高小学生语文素养的重要手段，要增进学生理解和写作的语文能力,得从正确的诵读教学入手,只有让学生反复朗读,充分熟悉那些感性元素后,才可能调动脑中已有的语言背景和经验,进入对文章的深层的、整体的把握。

下面给大家介绍一些小学语文朗读的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。

指导小学生朗读的几点策略(一)教学中指导朗读具体方法教师在指导学生朗读时必须介绍一些朗读方面的知识。

正像游泳教练不能只叫运动员在水里瞎扑腾一样，应该教授丰富的游泳知识。

而这种介绍决不能流于形式，应该让学生有实感。

概括起来，介绍朗读知识的方法大致有：提出有关知识点;举出丰富的实力;比较性示范;应用性练习等。

目前中小学的语文教学中，朗读仍然没有引起足够的重视，教师对学生朗读的指导与训练做的就更少了，这不能不说是遗憾的事情。

究其原因，决不是教师对这个问题不重视，可以说，几乎每一个老师都能认识到朗读的重要性，况且教学大纲也明确规定了学生朗读必须达到的目标，比如，朗读应该“准确、流利、有感情”等。

可是，因为应试教育的指挥棒，使得学生总是泡在题海中无暇去朗读，教师也怕朗读会浪费了宝贵的时间。

但我认为还有一个重要的原因，就是教师不一定都具备指导学生朗读的素质，不一定都能有一个=套好的行之有效的训练方法，特别是朗读的训练方法，有的教师可能从来没有考虑过。

朗读训练是一种很复杂的教学行为，它比讲授课文、作文训练、应试训练要复杂的多。

朗读的行为综合了学生各方面的素质，如：正确发音的能力;理解文本的情意的能力;表现文本情意的能力;自我监听的能力;听知教师范读或录音的能力;模仿的能力等等。

教师应该具备：学生应具备的所有朗读能力;灵敏的听辨错误的能力;丰富的朗读知识;轻松实在的解说能力;根据不同对象进行训练的能力等等。

其中训练能力就是关键，训练的能力最后必然要落实到一些列的训练方法上。

1、整体示范。

在小学语文教学中，每一节语文课都可以当做一节朗读课来指导，讲授一篇新课文之前，教师应该做的就是完整的示范朗读，让学生深刻的体会课文的思想感情，通过教师的朗读让学生感同身受，并且深深地被文章的优美文字或者强烈的思想感情所打动、所吸引，激发学生也要向教师一样来读这篇课文的思想感情。

如何指导小学生的朗读教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。

让他们在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍，做到“四不”。

读书时要做到眼到、口到、心到。

只有坚持不懈，才能为今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。

教给学生朗读的技巧和方法，以技助读进行朗读训练时要教给学生一定的朗读方法技巧。

小学生朗读主要抓语调、重音、停顿、语气几方面。

1.语调。

要让学生知道朗读时句子里语音高低轻重的配置也就是朗读、说话的腔调，举例说明语调中高低、升降、轻重、曲直的变化，如何去把握它们，朗读时应怎么处理。

2.重音。

教师要让学生知道什么是重音，怎样读好重音，并能够在具体语言环境中找出重音。

还要通过举例示范，让学生懂得对句子中重音的表现处理。

有的学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，重音就是读得大声、快而激昂。

其实这是不一定的。

重音的处理既要注重声音形式，又要注重内心体验；既要注重表层的技巧，又要注重语言环境中的内蕴。

有时重音轻读，表达的效果更强烈。

3.停顿。

我们在平时的听课中，经常会发现这样的现象：有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服，为什么呢？究其原因是因为学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的。

技巧是朗读的灵魂。

4.语气。

要让学生懂得陈述、祈使、感叹、疑问等句式朗读时所表达的各种语气和感情，并教会他们怎样在具体的语言环境中通过朗读表现这些语气。

如《穷人》一文，作者用朴实的语言，恰如其分地展示出渔夫和妻子桑娜同情、关心穷人的美好心灵，文中多处运用叹词，使文章表达的思想感情更加真实、感人。

教师要指导学生读好这些用了叹词的句子。

如“唉，寡妇的日子真难过啊！”这句子真切自然地流露出桑娜对西蒙的同情，应读出关心、同情的语气。

“嗯，你看怎么办……”这句子表明渔夫在和桑娜商量，征求她的意见，应读出思考、征求的语气。

要在体会感情的基础上揣摩着读学生朗读不能为读而读，读正确、读流利并不是朗读的最终目的，要指导学生在理解内容、体会感情的基础上揣摩着读，要使朗读真正成为有感而发，练习在读中悟，在悟中读。

如何指导小学生朗读小学生的语言能力正在快速发展，在未来的学习和生活中，良好的朗读能力将起到重要的作用。

因此，如何指导小学生朗读是一个重要的问题。

本文将探讨一些有效的指导方法，以帮助教师和家长提高小学生的朗读能力。

一、营造良好的朗读环境对于小学生来说，营造良好的朗读环境是非常重要的。

首先，我们可以选择一个安静的地方让小学生进行朗读，避免干扰他们的注意力。

另外，在朗读的过程中，我们可以选择一些富有音乐性的文本，如诗歌、童话等，这样不仅可以培养孩子的朗读兴趣，还可以提高他们的语音语调。

二、针对性练习小学生的语言能力有限，我们应该让他们在容易掌握的情况下逐步提高朗读程度。

针对性练习是非常有效的方法。

比如，我们可以让小学生读一些简单的句子，如“我喜欢吃水果”，在他们能够正确地读出来后，再让他们读一些稍微复杂一点的句子，逐步提高难度，直到他们能够流利地朗读长篇的文章。

三、操作规范在指导小学生朗读过程中，我们应该注意规范朗读的操作。

对于小学生，正确的发音、语调和节奏是相当重要的。

因此，我们可以通过一些个性化的教学手段，比如读韵律、跟读练习等，来帮助他们规范朗读操作。

四、鼓励小学生朗读在指导小学生朗读的过程中，我们应该时刻鼓励小学生。

每当他们能够正确地朗读出一段文本时，我们都应该给予积极的鼓励，让他们感受到自己的进步，从而更加热爱朗读。

五、朗读流利、自然在朗读的过程中，我们应该让小学生注重流利、自然，让他们有自己的朗读风格。

朗读自然是一个需要时间和经验的过程，在指导小学生朗读的过程中，我们应该尊重他们的个性，让他们逐渐形成自己的朗读风格。

六、其他方法在指导小学生朗读的过程中，还有一些其他方法可以帮助他们更好的进行朗读。

比如，我们可以通过听力训练、阅读理解、朗读比赛等方式，来强化小学生的朗读能力。

这些方法可以让小学生在实践中逐渐形成自己的朗读技巧，从而更加自信和自如地进行朗读。

综上所述，指导小学生朗读是一个需要认真对待的问题。

小学生语文朗读能力的培养语文朗读是小学生学习语文的重要环节之一，它既是对课文的理解和掌握的检测，也是培养语感、提高表达能力的有效手段。

通过朗读，孩子们可以感受语言的魅力，增加词汇量，提高表达能力，培养语言美感，对于提高语文素养有着重要作用。

那么，如何培养小学生的语文朗读能力呢？一、提高阅读兴趣培养孩子的语文朗读能力首先要从提高他们的阅读兴趣入手。

兴趣是最好的老师，只有孩子对阅读表现出浓厚的兴趣，才会愿意主动去读书，提高自己的语文朗读能力。

老师和家长要引导孩子通过各种途径接触更多的优秀文学作品，激发他们的阅读兴趣。

可以给孩子提供适合年龄的各种书籍、故事辞典，多和孩子一起阅读、讨论，使孩子在轻松愉快中感受语文的魅力。

二、模仿优秀的范本孩子们模仿能力强，所以在培养语文朗读能力的过程中，可以给他们提供大量的优秀范本，让他们模仿其中的语音语调、停顿逗号、感情表达等，从中学习语文朗读的技巧和方法。

可以让他们跟读名家名篇，通过模仿提高自己的语文朗读水平。

三、注重语音语调的训练语文朗读中语音语调的准确与否对于表达的效果至关重要。

在培养小学生语文朗读能力的过程中，要注重语音语调的训练。

老师和家长可以利用课文中的语音语调比较标准的句子进行训练，教孩子如何正确地发音、调节声音的高低、轻重，使他们能够准确地理解和表达课文内容。

四、培养感情表达能力语文朗读不仅是对文字的机械性诵读，更要注重情感的表达。

孩子在朗读时要能理解课文内容，并用正确的语音语调、饱满的情感表达出来。

老师和家长要引导孩子通过阅读理解，学会用语音语调来表达自己对课文内容的理解与感受，使朗读不再是枯燥的机械动作，而是一个充满情感的过程。

五、适时点评与引导在孩子进行语文朗读时，老师或家长要及时给予点评与引导。

对于朗读中出现的语音语调错误、情感表达不够等问题，要及时指出并进行纠正，同时给予鼓励，激发他们继续努力的动力。

通过不断地点评与引导，使孩子们在不断改进的过程中提高语文朗读能力。