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如何指导小学生进行朗读随着社会的发展，孩子们的生活方式发生了重大变化，他们的大部分时间都在刷手机、打游戏和看电视，相对朗读这种传统的阅读方式来说，他们的朗读能力下降得很快。
因此，如何指导小学生进行朗读成为了教育工作者和家长共同面对的问题。
1. 培养孩子的朗读兴趣孩子们在学习朗读时，学习积极性和兴趣非常关键。
教师和家长应该帮助孩子树立朗读的兴趣、爱好，具体来说有以下几个方面：（1）推荐合适的读物：读物是培养朗读兴趣的关键，应该选取内容丰富、结构清晰、语言简洁的读物。
可以根据孩子的年龄、阅读水平、兴趣爱好等综合因素选择合适的读物，例如儿童文学、科普读物等。
（2）创设有趣的朗读氛围：可以利用音乐、绘本、手工等多种形式，营造出有趣的读书氛围，增加孩子们的朗读积极性。
2. 培养正确的朗读技巧正确的朗读技巧是保证朗读效果的关键，孩子在进行朗读时务必掌握正确的技巧和方法。
接下来，我们针对小学生的朗读技巧进行一些具体的指导：（1）声音控制：孩子们在进行朗读时，要注意声音的控制。
要使声音清晰、洪亮、稳定，而且不要过大过小。
（2）节奏控制：朗读时要有节奏感。
在读句子时，要控制好停顿的位置和长短，体现出文本的呼吸感。
（3）语调控制：语调的控制是保证语音正确的关键，要掌握形式语言的特点，掌握正确的语调和语音。
3. 培养孩子的理解力和表达力朗读不仅仅是口头的表达，更主要的是理解和表达。
孩子们在进行朗读时，仅仅是模仿并且模仿的不一定准确，帮助他们理解背后的意义很有必要，可以采取以下措施：（1）课前练习：孩子们在进行正式朗读之前可以先站在家中或者班级讲台上进行练习，不断练习可以更好地掌握朗读技巧和理解。
（2）阅读评估：可以采用阅读理解和朗读评估两个方面进行考核，以此来帮助孩子们提高阅读理解和表达能力。
4. 帮助孩子在阅读中培养自信心要让孩子们从阅读中获得快乐和自信心，最重要的是要鼓励他们。
教师和家长可以给予孩子们鼓励、认可和表扬，帮助孩子们在阅读中培养出自信心，同时还要让孩子们认识到阅读不仅仅是一种学习方法，更是一种享受快乐、放松身心的方式。
如何指导小学生进行朗读朗读是提高小学生语文素养的重要手段，要增进学生理解和写作的语文能力,得从正确的诵读教学入手,只有让学生反复朗读,充分熟悉那些感性元素后,才可能调动脑中已有的语言背景和经验,进入对文章的深层的、整体的把握。
下面给大家介绍一些小学语文朗读的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。
指导小学生朗读的几点策略(一)教学中指导朗读具体方法教师在指导学生朗读时必须介绍一些朗读方面的知识。
正像游泳教练不能只叫运动员在水里瞎扑腾一样，应该教授丰富的游泳知识。
而这种介绍决不能流于形式，应该让学生有实感。
概括起来，介绍朗读知识的方法大致有：提出有关知识点;举出丰富的实力;比较性示范;应用性练习等。
目前中小学的语文教学中，朗读仍然没有引起足够的重视，教师对学生朗读的指导与训练做的就更少了，这不能不说是遗憾的事情。
究其原因，决不是教师对这个问题不重视，可以说，几乎每一个老师都能认识到朗读的重要性，况且教学大纲也明确规定了学生朗读必须达到的目标，比如，朗读应该“准确、流利、有感情”等。
可是，因为应试教育的指挥棒，使得学生总是泡在题海中无暇去朗读，教师也怕朗读会浪费了宝贵的时间。
但我认为还有一个重要的原因，就是教师不一定都具备指导学生朗读的素质，不一定都能有一个=套好的行之有效的训练方法，特别是朗读的训练方法，有的教师可能从来没有考虑过。
朗读训练是一种很复杂的教学行为，它比讲授课文、作文训练、应试训练要复杂的多。
朗读的行为综合了学生各方面的素质，如：正确发音的能力;理解文本的情意的能力;表现文本情意的能力;自我监听的能力;听知教师范读或录音的能力;模仿的能力等等。
教师应该具备：学生应具备的所有朗读能力;灵敏的听辨错误的能力;丰富的朗读知识;轻松实在的解说能力;根据不同对象进行训练的能力等等。
其中训练能力就是关键，训练的能力最后必然要落实到一些列的训练方法上。
1、整体示范。
在小学语文教学中，每一节语文课都可以当做一节朗读课来指导，讲授一篇新课文之前，教师应该做的就是完整的示范朗读，让学生深刻的体会课文的思想感情，通过教师的朗读让学生感同身受，并且深深地被文章的优美文字或者强烈的思想感情所打动、所吸引，激发学生也要向教师一样来读这篇课文的思想感情。
如何指导小学生朗读小学生的语言能力正在快速发展，在未来的学习和生活中，良好的朗读能力将起到重要的作用。
因此，如何指导小学生朗读是一个重要的问题。
本文将探讨一些有效的指导方法，以帮助教师和家长提高小学生的朗读能力。
一、营造良好的朗读环境对于小学生来说，营造良好的朗读环境是非常重要的。
首先，我们可以选择一个安静的地方让小学生进行朗读，避免干扰他们的注意力。
另外，在朗读的过程中，我们可以选择一些富有音乐性的文本，如诗歌、童话等，这样不仅可以培养孩子的朗读兴趣，还可以提高他们的语音语调。
二、针对性练习小学生的语言能力有限，我们应该让他们在容易掌握的情况下逐步提高朗读程度。
针对性练习是非常有效的方法。
比如，我们可以让小学生读一些简单的句子，如“我喜欢吃水果”，在他们能够正确地读出来后，再让他们读一些稍微复杂一点的句子，逐步提高难度，直到他们能够流利地朗读长篇的文章。
三、操作规范在指导小学生朗读过程中，我们应该注意规范朗读的操作。
对于小学生，正确的发音、语调和节奏是相当重要的。
因此，我们可以通过一些个性化的教学手段，比如读韵律、跟读练习等，来帮助他们规范朗读操作。
四、鼓励小学生朗读在指导小学生朗读的过程中，我们应该时刻鼓励小学生。
每当他们能够正确地朗读出一段文本时，我们都应该给予积极的鼓励，让他们感受到自己的进步，从而更加热爱朗读。
五、朗读流利、自然在朗读的过程中，我们应该让小学生注重流利、自然，让他们有自己的朗读风格。
朗读自然是一个需要时间和经验的过程，在指导小学生朗读的过程中，我们应该尊重他们的个性，让他们逐渐形成自己的朗读风格。
六、其他方法在指导小学生朗读的过程中，还有一些其他方法可以帮助他们更好的进行朗读。
比如，我们可以通过听力训练、阅读理解、朗读比赛等方式，来强化小学生的朗读能力。
这些方法可以让小学生在实践中逐渐形成自己的朗读技巧，从而更加自信和自如地进行朗读。
综上所述，指导小学生朗读是一个需要认真对待的问题。
如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是很重要的，它不仅能够提高孩子的口语表达能力，还可以培养孩子的自信心和艺术修养。
以下是一些方法和建议，可以帮助提高小学生的朗诵技巧。
一、培养兴趣：1.鼓励孩子多读好书，了解不同类型的文学作品，培养广泛的兴趣。
2.引导孩子选择适合自己的朗诵材料，例如诗歌、散文、童话等。
让孩子从中找到自己感兴趣的内容，有动力去朗读。
二、提高发音和语调：1.强调正确发音，并进行相关练习。
可以通过朗读标准的语音材料来帮助孩子纠正发音错误。
2.学会运用不同的语调和声音表达，让孩子体验到语言的丰富性。
可以通过模仿老师或其他有经验的朗诵者的表演，学习如何运用声音表达情感。
三、训练语速和停顿：1.培养适当的语速，让朗诵更加流畅。
可以通过朗读不同的文本，掌握适合自己的朗读速度。
2.引导孩子学会合理的停顿，提高语句表达的清晰度和韵律感。
四、注意身体语言和姿势：1.注意身体语言的配合，使朗诵更具表现力。
例如适当运用手势、面部表情和肢体动作来增强表达的效果。
2.教导孩子正确的站姿和手势，使其在朗诵过程中保持良好的形象和仪态。
五、合理安排练习时间：1.制定合理的练习计划，每天坚持进行朗诵练习，保持对朗诵的持续兴趣。
2.注重持续的反馈和指导，及时纠正孩子的发音、语调等问题。
六、进行朗诵小组活动：1.组织小组活动，供孩子进行相互朗诵。
通过互相观摩和评价，让孩子从中学习和改进自己的朗诵技巧。
2.进行朗诵比赛，激发参与和竞争的热情，提高孩子的表现力和自信心。
七、参加专业培训：1.鼓励孩子参加专业朗诵培训班或夏令营。
在专业老师的指导下，进行系统的朗诵训练。
2.参加朗诵比赛和演出，提供更广阔的舞台机会，让孩子展示自己的才华。
总之，提高小学生的朗诵技巧需要持续的练习和指导。
家长和老师应该给予孩子充分的支持和鼓励，并为他们提供适当的学习材料和培训机会。
通过创造积极的学习氛围，培养孩子的兴趣和自信心，相信他们的朗诵技巧一定会不断提高。
如何培养小学生的朗读能力朗读能力是小学生语言发展的重要方面之一，对于提高他们的表达能力、理解能力以及发音和语调的准确性都有着积极的影响。
下面将介绍一些方法和策略来培养小学生的朗读能力。
这些方法可以分为家庭环境中的促进、学校教学和参与朗读活动三个方面。
一、家庭环境中的促进1.创造良好的朗读氛围在家庭中，提供一个安静、宽松的环境，鼓励孩子在适当的时间和场合朗读。
可以创建一个定期的家庭读书时间，每个家庭成员都能参与其中，大家一起朗读感兴趣的书籍。
2.父母的榜样作用父母可以成为孩子的榜样，经常向孩子展示自己的朗读技巧和浓厚的阅读兴趣。
父母可以选择一些适合孩子阅读的书籍或故事，和孩子一起朗读，让孩子感受到语言的美妙和朗读的魅力。
3.多样化的阅读材料提供丰富多样的阅读材料，在家中摆放书架，让孩子随时都能接触到各种书籍，包括童话故事、诗歌、科普读物等。
孩子可以根据自己的兴趣选择阅读，这样既能培养他们的朗读兴趣，也能丰富他们的知识。
二、学校教学1.教师的引导与示范老师在课堂上可以经常开展朗读活动，为学生提供充分的机会去朗读。
教师可以选择一些经典的故事或诗歌，向学生展示正确的朗读技巧和语调。
同时，老师也可以通过班级内部的朗读比赛等方式来激发学生的朗读热情。
2.课堂合作与互动创设一些小组合作的朗读活动，让学生在小组内相互交流、练习和纠正朗读。
学生可以在同伴的帮助下更好地改进自己的朗读技巧和表达能力，同时也可以培养他们的团队合作意识。
3.相关技巧的指导学校可以设置专门的朗读教学课程，教导学生正确的发音、语调、节奏和语速等方面的技巧。
教师可以通过朗读练习、仿读和模仿等方式帮助学生提高朗读准确性和流畅度。
三、参与朗读活动1.校内朗诵比赛学校可以定期举办朗诵比赛，让学生们有机会展示自己的朗读成果。
通过比赛的方式，激发学生的积极性，提高他们的朗读技巧和表达能力。
2.社区朗读活动学校可以与社区合作，组织一些朗读演出或公益活动，让学生们积极参与。
小学生课文朗读技巧指导朗读是学生学习语文的重要环节，良好的朗读技巧能够提高学生的语感和语言表达能力。
本文将介绍一些适合小学生的课文朗读技巧，帮助他们更好地理解和表达课文内容。
一、阅读理解1. 熟悉词汇：在朗读前，先花时间熟悉课文中的生词和难词，确保能够正确理解和发音。
可以通过查字典或请教老师来解决不理解的单词。
2. 理解句子结构：课文中的句子结构多种多样，掌握并理解句子的结构有助于正确的朗读。
学生可以将长句分成短句，借助标点符号来进行适当的停顿。
3. 注意语调和语气：朗读时要根据课文内容和情绪变化适度调整语调和语气。
抓住关键词和情绪词汇，用音调和语气表达出来，让整个朗读更富有感染力。
二、声音表达1. 合理控制音量：朗读时要根据不同场景和角色的需要，适当调整音量。
对于悲伤、紧张的情节，可以适度降低音量；而对于喜悦、兴奋的情节，可以适度提高音量。
2. 注意语速和节奏：掌握适当的语速和节奏可以使朗读更加流畅和有节奏感。
可以通过练习和模仿慢慢掌握。
3. 注重停顿和呼吸：在适当位置进行停顿和呼吸是保证语句通顺的关键。
学生可以在逗点、句号等标点符号处停顿，让听众更好地理解课文内容。
三、语音准确1. 发音准确：正确发音是准确表达课文内容的基础。
学生应多听多模仿，纠正发音错误。
可以通过老师的指导或自行查阅相关发音资料进行学习。
2. 语调准确：语调的正确运用可以使朗读更加生动有趣。
学生可以通过模仿老师或听录音来把握语气和音调的准确运用。
3. 语速适中：朗读时要适当控制语速，不要太快或太慢。
适度的语速可以帮助他人更好地理解所表达的内容。
四、情感表达1. 准确把握情感：朗读时，要根据课文内容和人物的情感变化，准确表达不同的情感。
可以通过理解情节和角色来更好地体会情感变化。
2. 投入情感：在朗读时尽量投入自己的情感，用声音来表达出来。
通过情感的表达，达到更好地沟通和传递信息的目的。
3. 表情丰富：适当地运用表情可以增加朗读的趣味性和表达力度。
小学语文朗读指导的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级语文课程中如何引导学生进行正确的课文朗读语文课程中的课文朗读是学生学习语言文字的重要环节，通过朗读课文，学生可以更好地理解课文内容，提高语感和语音语调的准确性。
对于小学四年级的学生来说，如何正确地引导他们进行课文朗读，培养他们良好的朗读习惯，是非常重要的任务。
一、营造良好的课堂氛围引导学生进行正确的课文朗读，首先需要在课堂上营造一个积极、活泼的学习氛围。
教师可以通过展示课文的图片、配乐等方式，激发学生的兴趣，并让学生感受到朗读的乐趣和美妙。
同时，教师也要注重自身的表达方式，用积极、激动的语气、自然的肢体语言来引导学生朗读，让他们感受到语文的魅力。
二、培养学生的阅读兴趣要引导学生进行正确的课文朗读，必须先让他们对课文产生浓厚的兴趣。
教师可以采用多种形式，如故事、趣味图片、有趣的情境等，让学生了解课文内容，并鼓励他们积极参与讨论。
同时，教师还可以引用一些名言名句，如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让学生认识到课文的重要性，提高他们的学习积极性。
三、注重语音语调的训练学生进行正确的课文朗读，必须注重语音语调的准确性。
教师可以通过反复听读，模仿、跟读等方式，让学生掌握正确的语音语调，并通过配有标准语音的录音材料来指导他们的朗读。
此外，教师还可以设计一些朗读训练的游戏，如朗读比赛、朗读角色扮演等，提高学生的积极性和准确性。
四、注重情感表达的培养朗读课文不仅要注重语音语调的准确性，还要注重情感表达的真实性。
学生在朗读过程中，应该理解课文的情感内涵，通过声音、语调来表达出课文中的情感。
教师可以通过多媒体教学等方式，让学生感受和理解课文中的情感，提高他们的情感表达能力。
五、鼓励多样化的朗读方式在引导学生进行正确的课文朗读时，教师应该鼓励学生灵活运用不同的朗读方式。
例如，学生可以根据课文内容进行适当的情感演绎，通过变换语音语调，使课文更加生动有趣。
同时，教师也可以引导学生进行小组朗读、分角色朗读等活动，培养他们的合作意识和表达能力。
谈小学生朗读技巧的指导小学生朗读是学习语文的重要环节，通过朗读可以提高孩子的语言表达能力，促进阅读理解能力的提高，培养孩子阅读兴趣，同时也能够增加孩子的知识面和丰富孩子的情感世界。
那么，小学生朗读的技巧应该怎么样呢？下面就为大家介绍一下小学生朗读的技巧指导。
一、提高语音语调的准确性小学生朗读的第一项技巧就是语音语调的准确性。
孩子们朗读时应该注意语音的准确性，尤其是声母韵母的发音要正确。
语调也是非常重要的，不能一味地平淡朗读，需要根据文章的内容，情感的表达来调整语调。
通过大量的朗读练习，孩子们可以提高语音语调的准确性，从而使自己的朗读更加地地道。
二、注意停顿与节奏小学生在朗读时需要注意停顿与节奏的处理。
在适当的位置停顿，可以让文章更加通顺，表达更加自然，同时也可以表现出作者的情感。
而节奏的处理也是非常重要的，孩子们在朗读时需要根据文章的情感变化、语言的节奏来进行处理，让整篇文章读起来更加自然流畅。
三、掌握正确的语调小学生在朗读时需要注意语言的抑扬顿挫，抑扬顿挫是指语言在发音、语气等方面所表现出来的抑扬顿挫。
好的语言抑扬顿挫，可以使文章更加生动有趣，让人产生一种身临其境的感觉。
小学生在朗读时需要尽量模仿语言的抑扬顿挫，让自己的朗读更加地生动有趣。
四、注重语言的自然性小学生在朗读时要注重语言的自然性。
语言的自然性主要表现在语音语调的自然、语言的连贯性和语言的表现力。
孩子们在朗读时需要尽量使语音语调自然，让语言听起来不生硬，让思想感情更加贴近文章，做到言之有物。
五、培养正确的语感小学生在朗读时需要培养正确的语感。
语感是指人们在语音语调上的灵敏和准确的感觉。
培养正确语感的方法，主要是多听多读。
在朗读时，孩子们可以模仿老师或是录音的方式，多听多读，可以使自己对语音语调有更深刻的理解，也可以提高自己的语感。
六、进行适当的情感表达小学生在朗读时需要进行适当的情感表达。
在感情色彩浓厚的文章中，孩子们应该适当增强其语音语调的情感表现，从而使自己朗读更加地生动有趣，让人产生情感共鸣。
关于小学生的朗读技巧指导朗诵训练与提高的过程,是一个循序渐进的过程,应当由易到难,由浅入深。
那如何培养小学生的朗读能力呢?小编为大家整理了关于小学生的朗读技巧指导，希望对你有帮助。
关于小学生的朗读技巧指导一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。
为激发学生朗读兴趣，可以采取以下措施：1、学生认识到朗读的重要性。
2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛。
二、打好朗读基本功要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，打好朗读基本功。
即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。
学生读书要做到心到、眼到、口到，养成良好的读书习惯。
学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
三、范读领路，摹仿入境指导学生有感情的朗读课文最有效的方法之一是范读。
摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的一点也不亚于老师的“原汁原味”。
摹仿久了，就形成了知识积累，那么读书的能力也就形成了。
教师的朗读水平高，才能正确地指导、点拨学生、感染学生。
教师的表情丰富了，学生才可能做到声情并茂。
所以作为语文老师，一定要提高自身的朗读水平。
范读一般有三种形式：一是讲前范读。
二是讲中范读。
三是讲后范读。
四、迁移体验，感情朗读尽管学生的生活经验并不丰富，但也不是一张白纸。
如果我们启发学生将生活中已有的表象再现，将已有的某些生活经验转移到我们所指导的课文朗读上来，必定会使学生产生同感，从而化难为易，自然地进入创设的环境，融入自己的感情。
五、掌握技巧，灵活运用要使朗读获得生动感人的效果，就必须掌握一定的朗读技巧：1、停顿合理。
停顿是语调的组织要素，在朗读中有调节气息，显示句意，突出重点的作用。
朗读时在什么地方停顿，应停顿多长，除了标点符号外，还要根据语句结构，感情表达的需要来确定。
如何有效指导小学生朗读朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节，是进行语文训练的重要方法和途径，内容的感知和理解，情感的感悟和表达，意蕴的品位和赏析，语言的运用和积累，都是以读为重要手段。
要保证语言文字训练到位，务必以读为本，充分发挥读的多重功能。
《小学语文课程标准》对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
一、反思小学生朗读存在的弊端和原因在我们平时的教学中和听课时我发现小学生在朗读时存在着一些弊病，比较常见的有：朗读时“多字、漏字”；朗读时“唱读”；读破句；“一字一顿”，速度过慢；速度过快，无法品味；轻重不分，过于平淡……针对朗读时存在的种种弊病，我试图进行了反思，发现我们老师指导学生朗读时存在一些问题，归纳起来主要有以下几点原因：1.重讲轻读，重问轻读多年来，由于受传统教学模式的影响，教师在课堂上讲的太多，问的太多，课堂上唯恐学生不懂。
拿到一篇课文，教师就用提问的方式进行逐字逐句地理解和分析，提问的目的无非是为了满足疏通课文情节的需要。
课文分析完了课也上完了。
由于问题过于琐碎，就导致了无意义的满堂问，满堂灌。
这样，学生课堂上就没有时间去读书，对于教材中优美的语言文字，教材包蕴的丰富知识和情感，就无法亲自去品味感受，始终处于被动的地位。
因此，不利于学生思维能力的发展。
2.目的不明，要求不清随着新课程改革的深入，很多老师已经开始重视朗读训练，但有的由于对朗读教学的目的不明，对各年级朗读教学的要求不清，所以课堂上设计的一些朗读只是随意性的“滥读”。
例如我看过这样一个案例：一位教师在上《望月》（苏教版五年级下册）一文中“我”与小外甥“对诗”时的片段，师：自古以来月亮一直是人们吟诵的对象，古往今来，许多诗人留下了不少佳作，“我”和小外甥对诗了呢，请大家自己练习，把这部分内容读好。
（生自由练读）师：读好了吗？同桌练习对一对诗。
（同桌练习）师：哪一桌愿意试一试？（一桌学生读，做到正确、流利，但是对诗的感觉没有读出来，“我”与小外甥的性格特点也没有表现出来）师：读的不错，还有哪一桌也来试一试？（又一桌读）师：还有想读的举手！（学生很踊跃）男生扮演“我”，女生扮演小外甥，我们都来对一对诗。
（看起来，男生女生读的整齐划一，铿锵有力，但是既没有读出诗句的韵味，更没有读出人物的特点。
）师：读的真好，一二两组扮演“我”，三四两组扮演小外甥，再对一次！（全班被分成两大组，再次对诗）在这个案例中，教师看起来在指导学生朗读，但缺少的恰恰是指导，教师仅仅是在布置任务，至于怎样读，读到什么程度，没有明确的要求，没有合理的建议，没有巧妙的点拨，没有必要的示范，有的只是反复地读，机械地重复。
在我听到的一些课中，有的老师仅仅把朗读当成装饰品点缀一下，或为了老师的提问而读，仿佛不读一下，提问就不能体现启发性；或是预定的教学内容已讲完，可还没有下课，为了凑时间而毫无目的地读……同时，有不少教师对各年级朗读教学的要求不清，教学中往往要求偏高或偏低的现象，很难收到良好的训练效果。
3.评价欠妥，导向不当。
在上述的案例中，教师对学生的朗读没有任何实质性的指导，也没有组织学生就朗读情况进行自评或是互评，教师自己也只做了两次评价：“读得不错！”“读得很好！”“不错”、“很好”这样笼统模糊的评价，给了学生错误的导向：声音大了就是好，朗读整齐就不错，才有了后来读得“整齐划一，铿锵有力”。
可是，对学生的朗读指导，不仅要给予真实、具体的评价，让学生真正指导好在何处，不好在哪里；而且要通过提示性的评价，把学生引入情境之中，激发学生与文本中的人物实现心灵和情感共鸣。
4. 指导无方，效率不高。
朗读的方式和方法，是与语言的情境和情感密切相关的，不管是什么样的课文，朗读指导中都要考虑语言所描述的情景，所表达的情感。
仍然是上面的案例，执教着似乎就没有考虑语言情境，也没有考虑语言情感。
《望月》中的“我”是一位中年人，而小外甥还是个活泼可爱、富于幻想的孩子，念诗的语气语调当然不会相同，二人在对诗过程中的表现也不会相同，要如何表现呢，这些内容本身就是仁者见仁，智者见智的，根本不适合许多人一起读。
而老师却一次安排男女生对诗，一次将全班分成两个大组对诗，结果虽然读得“整齐划一、铿锵有力”，但却失去了诗歌的韵味。
二、有效指导小学生朗读的几点方法既然小学生的朗读指导存在这些问题，教师就应该结合朗读训练的基本方法，有针对性地进行指导，从而促进学生朗读水平的提高，使朗读在学生的语文学习中发挥应有的作用，真正提高朗读指导的有效性。
如何有效指导小学生朗读呢？我觉得具体可以从以下几方面来努力：（一）引发学生朗读的兴趣，营造良好的朗读氛围1.创设一个自由、轻松、能够展现自我、能够与同伴们交流的空间。
进入课改后，我深深地体会到，让孩子们有兴趣地去学习，要比他们被动地接受知识重要得多。
朗读也是这样，在本学期，我充分利用课后的五篇文章，抓住点滴的时间让学生自由地大声地读，读完了再找自己的好朋友去读。
刚开始，孩子们有点不知所措，但渐渐地，他们都能很主动地去找学习伙伴读书了，有的读着读着，还会不知不觉地摇头晃脑！这时候，我就积极地鼓励他们，告诉他们读书真是一件美好的事情。
孩子们的兴趣也浓厚起来，读书时都想把故事读得更生动些。
2.把握利用教材，在朗读中感受语言的音乐美。
低年级语文教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养儿童语感的极好材料。
教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。
如《雨点》《鲜花和星星》《大海睡了》等短韵文，写得优美动听、富有情趣。
在教学中，都可以创设情境，朗读时，配上轻柔的音乐，指导孩子们反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律和美妙的情境中。
久而久之，不但锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的敏锐感受。
（二）恰当发挥范读的作用叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。
吕淑湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。
也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。
朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
然而，作为小学生，他们不会创造性的读，但他们的模仿力很强，他们的朗读大部分都是模仿老师的，因此，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。
范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学生对文本的感知能力，在什么时候范读依具体情况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。
范读的内容：依具体情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明生动的段落。
范读时可以由教师范读，也可以找领悟快、朗读能力强的学生范读。
（三）采取多种形式，引导学生多读为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，但不能很枯燥地让学生一遍一遍地读，可采用多种形式激发学生的朗读兴趣。
语文课上培养学生的朗读能力的朗读形式很多，例如：（1）齐读。
这是一种全员参与的朗读形式，要防止有的学生“充数”，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。
（2）分小组读。
小组全体成员参与，可分段接读，也可小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”指导调控工作。
（3）引读。
教师引导学生一起读，有的地方可以用提问的方式引读，有的地方可以让学生接上老师读的内容，突出重点词句……（4）分角色读文。
在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特别愿意走进文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式，课前可布置学生制作一些简单的头饰，激发学生兴趣。
（5）表演朗读。
即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式学生很喜欢，几遍“演读”，学生几乎可以背诵文章的某些段落。
（6）比赛朗读。
采取打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读，赛读之前可由小组长组织小组内全体同学给予指导，达到全员参与的目的，学生的积极性很高。
（7）配乐朗读。
教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。
（8）想象朗读。
让学生闭上眼睛，对已熟读的文章内容边想象边听课文，既可丰富学生想象力，又可加深学生对课文的理解。
（9）展示朗读。
借助“展示台”，让学生展示自己喜欢读的段篇，组织其他学生评价，教师注意要引导学生进行鼓励式评价。
一般来说，初读或者较难理解的课文及经典的句段，宜采用教师范读，学生仿读、自由读的方式；人物对话多的课文，宜采用分角色朗读；情感丰富的课文，宜采用引读法，以情传情……此外，还可采用分组读、师生配读、组合读及默读、散读等；特别是低年级的学生，还可以借助表演，电教手段创设情景交融的氛围等，这都是“激趣”的一种重要手段。
当然，朗读的方法灵活多样，教学时要根据课文的题材和体裁，以及学生的实际情况精心选择恰当的方法，有效指导学生朗读，让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。
（四）注重朗读评议，以评促读朗读是一种能力，也是一种技巧，要是朗读水平不断提高，还需要我们教师在教学中教师利用巧妙地点评来指导朗读。
在朗读过程中，也要适时的对学生进行朗读评议，组织学生之间互评，哪儿读得好，哪儿读得差，应该怎么读。
评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法和技巧。
对于那些学生体会得好、读得好、有独到见解的地方，不要吝啬赞扬。
巧妙的运用“赞扬”的话语就是一种朗读的指导，是一种更为自然、更为巧妙的引导，让学生在无意中接受学习，效果更佳。
例如当学生朗读《狼和小羊》狼的话时——狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了，你安的什么心？”在学生朗读后，我第一次点评：“这只狼比较温柔啊！”第二次点评：“你是一只善良的狼，虽然找碴了，却底气不足啊！”第三次点评：“你的表演能力真强，同学们，看，凶恶的狼来了。
”这样使学生的“学”变得主动而有探索性。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。
我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。
如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。
