冀教版三年级语文下册《五单元 24. 陶罐和铁罐》教学设计_10

冀教2001课标版小学语文三年级下册第24课《陶罐和铁罐》教学设计教学目标：1、会认本课11个生字，会写12个生字。

联系上下文，结合生活实际理解“奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑”等词语的意思。

2、能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学重点：指导朗读，理解重点词句。

教学难点：体会课文寓意教学过程：课前五分钟游戏：看图片，猜故事。

一、导入新课。

师：今天我们要学习一篇寓言故事，《陶罐和铁罐》。

板书课题，学生跟着老师书空课题。

陶罐是用什么材料制成的，大家知道吗？（泥土）师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？（板书：铁罐坚固陶罐易碎）二、初读课文，整体感知。

学生根据自读提示小声读课文，做到：读准字音，读通句子，联系上下文理解重点词语的意思。

并思考：课文围绕陶罐和铁罐讲了一件什么事？教师检查读文情况：1、课件出示本课词语，学生开火车读一读。

2、这篇课文讲了一件什么事？三、还原情境，品读课文师：这篇寓言故事里有两个场景，分别是哪两个场景？（第一个场景是国王的御厨里，第二个是荒凉场地上。

）师：那么课文就可以根据这两个场景分成两个部分。

怎么分？ 1．品读课文第一部分（1—9自然段）指名朗读第一段。

师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？（看不起）什么是“奚落”？（讽刺，挖苦）师：铁罐怎么奚落陶罐的？我们看第二至第九自然段，这些都是他们的对话。

他们说这些话时，语气一样吗？生：不一样。

师：请朗读这些对话，把描写他们神态、语气的词语画出来，好吗？（学生边读边勾画词语）课件出示：傲慢，谦虚，轻蔑，争辩，恼怒。

师：请大家再次练习朗读，抓住这些提示语，体会他们说每句话时的神态和语气。

出示第一组对话：指名读铁罐的话，问：傲慢的铁罐，为什么这么瞧不起陶罐呢？师：陶罐不仅谦虚，而且（非常友好，有礼貌），从哪儿可以看出来？（兄弟）板书：傲慢谦虚出示第二组对话：师：傲慢和轻蔑的意思很接近，但说话时的语气一样吗？（引导学生再次朗读体会）师：铁罐明知道陶罐不敢，还去问，他到底想干什么呢？（让别人看不起陶罐，让它难堪，让它受到羞辱。

冀教版《陶罐和铁罐》教学设计-3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学过程：一、揭题1．师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫陶罐，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫铁罐，（出示课题）2．读题，师：谁来读题？（读题）3．质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。

要求：1．努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。

2．读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。

二、初读课文，学习生字词，整体感知1．生自由读课文。

2．学习生字、新词。

出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论小老师带读，正音，齐读。

去掉拼音开火车读，齐读，提示和睦相处是多音字。

说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。

3．生字词语都认识了，再来读读难读的句子。

4．那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。

指名说。

追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。

铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。

年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。

5．整体感知请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。

这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看6．认真默读2～9自然段，用划出铁罐奚落陶罐的话。

陶罐和铁罐说课稿(优秀5篇)《陶罐和铁罐》说课稿篇一《陶罐和铁罐》说课稿一、介绍说课的内容：今天我说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册24课《陶罐和铁罐》，是第五单元中的第四篇课文。

二、教材解读：文本解读：《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。

许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。

文章特色：从课文的插图、陶罐和铁罐的对话中都能让我们感受到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

课文中新词较多，如“奚落、懦弱、轻蔑、相提并论”等，教学时应注意让学生在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。

此外，对话部分应该是本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的形象刻画得入木三分，是让学生进行感情朗读和表演的好材料。

三、教学目标及重难点：（一）教学目标：1.会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。

会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。

理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、流逝、朴素”等词义。

2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（二）教学重难点：教学重点：1.会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。

会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。

1、陶罐和铁罐冀教版三年级语文下册教案一等奖知识与技能目标：1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。

4、读课文，了解语言蕴含的道理。

5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

２、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ]的想象力。

３、在比较中质疑，在交流中解惑。

培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ]提出问题解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

策略与方法：在朗读中体会，在想象中感悟。

读中想象，拓展想象。

剧本表演，加深理解。

教学准备：学生准备：查找关于陶罐与铁罐的资料。

教师准备：准备头饰。

教学过程：一、激发兴趣导入新课师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。

时间在流逝，世界上发生了很多事情。

两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。

二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。

1、引导学生读文，要求读准确。

学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、指名读，指导学生把文章读流利。

“渣滓”的“滓”要读轻声。

“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。

“闷”字是多音字，在文中读一声。

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。

三、朗读体会，讨论交流，想象感悟。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，文中讲到的陶罐和铁罐你喜欢谁，并说一说理由。