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公共管理学术型硕士人才培养方案-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述公共管理学术型硕士人才培养是目前我国高等教育领域的一个重要发展方向。
随着经济的不断发展和社会的不断进步，对于具备深厚理论基础和实践能力的公共管理人才的需求越来越大。
为了适应这一趋势，培养一批优秀的公共管理学术型硕士人才势在必行。
公共管理学术型硕士人才的培养需要综合运用经济学、管理学、政治学等多个学科的知识，旨在培养具有良好的理论基础和实践能力的专门人才，以适应日新月异的社会发展需要。
这些人才将承担起政府部门、企事业单位等公共组织的管理和决策工作，对于实现国家治理现代化具有重要意义。
本文将围绕公共管理学术型硕士人才培养方案展开论述。
首先，我们将对公共管理学术型硕士人才培养的背景和意义进行阐述。
其次，分析公共管理学术型硕士人才培养的目标和要求。
然后，探讨具体的培养方案的内容和组成。
最后，对培养方案的实施和评估进行总结和展望。
通过本文的撰写，旨在加深对公共管理学术型硕士人才培养方案的理解，促进相关研究的进一步探索和实践，并为我国培养更多的优秀公共管理人才提供有益的参考和借鉴。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下顺序进行叙述和论述公共管理学术型硕士人才培养方案的相关内容：1. 引言：在引言部分，将对整篇文章进行一个概述，介绍研究的背景和意义，并阐述文章的目的和结构。
2. 正文：正文部分将主要包含以下几个方面的内容：2.1 公共管理学术型硕士人才培养的背景和意义：在这一部分，将对公共管理学术型硕士人才培养这一领域进行背景介绍，探讨其在当前社会发展中的重要性和必要性。
同时，也会分析该领域的现状和存在的问题。
2.2 培养目标和要求：这一部分将描述公共管理学术型硕士人才培养的目标和要求。
具体而言，包括对学生知识、能力和素养的培养目标，以及对他们在课程设置、实践环节、研究项目等方面的要求。
2.3 培养方案的内容和组成：这一部分将详细介绍公共管理学术型硕士人才培养方案的具体内容和组成。
39公共管理与服务大类3901公共事业类专业代码390101专业名称社会工作基本修业年限四年职业面向面向社会工作者、社会组织专业人员、社区工作者等职业，社会工作服务、社会工作行政管理等岗位（群）。
培养目标定位本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和社会工作专业价值与伦理、社会调查与需求评估、社会工作专业方法、服务项目策划与管理、志愿者管理等知识，具备专业关系建立、整合应用社会工作方法、服务项目策划实施和评估、伦理困境辨识及应对等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事服务策划实施与评估、服务规划与管理、项目开发与管理、政策执行与倡导、志愿者招募与管理等工作的高层次技术技能人才。
主要专业能力要求1. 具有持守社会工作专业价值观与伦理守则，并辨识伦理困境的能力；2. 具有建立专业关系的能力；3. 具有开展社会调查，了解、分析和评估服务对象问题与需求的能力；4. 具有分析运用社会政策、整合使用社会工作方法，开展社会工作专业服务的能力；5. 具有策划、实施和评估社会服务项目的能力；6. 具有与志愿者联动，服务与管理志愿者的能力；7. 具有适应数字化升级改造，持续融合改进服务质量、提升服务绩效的能力；8. 具有跨界思维、创新思维、创业意识，掌握跨行业、跨学科、跨领域知识迁移的方法与技巧；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。
371主要专业课程与实习实训专业基础课程：社会工作导论、社会学与生活、心理学与生活、社会工作理论、人类行为与社会环境、社会调查方法、社会工作法规与政策。
专业核心课程：个案工作、小组工作、社区工作、社会工作行政、社会工作评估、整合社会工作、社会服务项目策划与管理、社会工作与人工智能。
实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行个案工作、小组工作、社区工作、整合社会工作服务、社会服务项目策划与实施等实训。
在社会工作服务组织、街道（乡镇）、社区（村）、社会服务类企事业单位进行岗位实习。
职业教育与公共管理的协同发展在当今社会，职业教育和公共管理作为两个重要的领域，对于推动经济发展、促进社会进步以及提升人民生活质量都发挥着不可或缺的作用。
它们之间的协同发展，不仅能够优化资源配置，提高教育和管理的效率与质量，还能够为社会培养更多适应市场需求的高素质技能型人才，从而更好地满足社会发展的需要。
职业教育的核心目标是培养具有实际操作技能和职业素养的应用型人才，以满足劳动力市场对于各类专业技术人才的需求。
而公共管理则侧重于通过制定政策、规划和管理公共事务，来保障社会的公平、公正和可持续发展。
看似这两个领域的关注点有所不同，但实际上它们之间存在着密切的内在联系。
一方面，职业教育的发展离不开公共管理的支持和引导。
公共管理部门通过制定相关政策法规，为职业教育的发展提供制度保障和政策支持。
例如，政府可以出台鼓励企业参与职业教育的税收优惠政策，以促进产教融合；还可以加大对职业教育的财政投入，改善职业院校的办学条件，提高师资水平。
此外，公共管理部门还负责对职业教育进行规范和监督，确保其教育质量和办学方向符合社会发展的需求。
另一方面，职业教育也为公共管理提供了重要的人才支撑。
随着社会的不断发展，公共管理领域对于具备专业技能和实践经验的人才需求日益增加。
例如，在城市规划、环境保护、社会保障等领域，需要大量具备相关专业知识和技能的人才来推动工作的开展。
而职业教育所培养的高素质技能型人才，正好能够满足这些需求，为公共管理的创新和发展注入新的活力。
然而，在现实中，职业教育与公共管理的协同发展还面临着一些挑战。
首先，职业教育与公共管理之间的沟通机制不够完善。
由于两者分属不同的部门和领域，在工作中往往缺乏有效的沟通与协调，导致政策制定和执行过程中出现脱节现象。
例如，职业院校在专业设置和课程开发方面可能与市场需求存在偏差，而公共管理部门在制定相关政策时未能充分考虑到这一问题，从而影响了职业教育的针对性和实用性。
其次，职业教育的投入不足制约了其与公共管理的协同发展。
全国教育专业学位研究生教育指导委员会关于下发《教育硕士（职业技术教育领域）专业学位研究生指导性培养方案（试行）》的通知
教育发（2015）12号
各有关试点院校：
根据国务院学位委员会办公室、教育部教师工作司的工作部署，2015年6月3日，全国教育专业学位研究生教育指导委员会在北京师范大学组织天津大学、同济大学、天津职业技术师范大学、河北师范大学和全国教育专业学位研究生教育指导委员会有关专家对教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）指导性培养方案进行了专题研究。
根据会议讨论结果，有关专家反复修改，形成《全日制教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）指导性培养方案（试行）》（附件一）、《非全日制教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）指导性培养方案（试行）》（附件二），并经全国教育专业学位研究生教育指导委员会全体委员网络评议表决通过。
现根据国务院学位委员办公室学位办（2015）28号“关于公布教育硕士（职业技术教育领域）专业学位研究生教育试点单位确认结果的通知”，下发全日制、非全日制教育硕士（职业技术教育领域）专业学位研究生指导性培养方案（试行），望各有关单位遵照执行。
附件一：全日制教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）指导性培养方案（试行）
附件二：非全日制教育硕士专业学位研究生（职业技术教育领域）指导性培养方案（试行）
全国教育专业学位研究生教育指导委员会 2015年7月28日。
职业教育与公共管理的协同发展在当今社会，职业教育与公共管理的协同发展成为了推动经济增长、促进社会进步以及提升个人职业能力的关键因素。
职业教育旨在为个人提供特定职业所需的技能和知识，使其能够适应市场需求并顺利就业；而公共管理则负责制定政策、规划资源分配以及保障社会的公平与秩序。
两者的协同合作，对于实现社会的可持续发展具有深远的意义。
职业教育的重要性不言而喻。
随着科技的飞速发展和产业结构的不断调整，市场对于具备专业技能和实践经验的人才需求日益增长。
职业教育通过提供针对性的培训，能够迅速满足这些需求，为各个行业输送高素质的劳动者。
例如，在制造业领域，熟练的技术工人对于提高生产效率和产品质量至关重要；在服务业，专业的服务技能和良好的职业素养能够提升客户满意度，增强企业的竞争力。
此外，职业教育还为那些未能通过传统学术教育途径取得成功的学生提供了另一条发展道路，帮助他们实现自我价值，为社会做出贡献。
公共管理在社会发展中扮演着不可或缺的角色。
政府部门通过制定和执行相关政策，引导职业教育的发展方向，保障教育资源的公平分配。
例如，政府可以出台鼓励职业教育发展的政策，加大对职业教育的投入，改善教学设施和师资力量。
同时，公共管理还负责监管职业教育机构的办学质量，确保学生能够获得高质量的教育。
此外，公共管理在促进就业、维护劳动市场的稳定等方面也发挥着重要作用。
政府可以通过搭建就业平台、提供就业指导和培训等方式，帮助职业教育毕业生顺利就业，实现人力资源的有效配置。
然而，当前职业教育与公共管理在协同发展方面仍面临一些挑战。
首先，职业教育与市场需求之间存在一定的脱节。
部分职业教育课程设置陈旧，跟不上行业发展的最新趋势，导致学生所学知识和技能在就业时无法满足企业的实际需求。
其次，公共管理对职业教育的支持力度还需进一步加强。
虽然政府在政策和资金方面给予了一定的投入，但在资源分配的合理性和使用效率方面仍有待提高。
再者，职业教育与公共教育之间的沟通与协作机制尚不健全。
河南大学全日制教育硕士教育管理专业培养方案（045101）一、学科简介教育管理是公共管理的一个分支学科，教育硕士专业的教育管理方向主要培养具有广泛人文、社会科学基本知识，扎实的教育学科、心理学科基础知识，牢固的教育管理专业知识，理解和掌握国家的教育法规、方针政策，能在教育行政部门及各级各类中小学校、幼儿园从事教学、科研、管理、咨询和辅导等方面工作的应用性人才。
目前，教育科学学院的教育学和心理学两个一级学科均为省级重点学科，教育学一级学科（含教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育技术学等）拥有博士学位授予权和博士后科研流动站，教育学和心理学（含基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学等）两个一级学科拥有硕士学位授予权。
教育硕士（教育管理方向、现代教育技术方向）、应用心理硕士2 个专业招收专业学位研究生；教育学为国家级特色专业，心理学为省级特色专业，教育技术学为校级特色专业；教育学教学团队为省级优秀教学团队；管理心理学、德育原理、课程与教学论、教育研究方法等8 门课程为国家级精品课程。
学院拥有一支实力雄厚的教师队伍，全院有教职工90 余名，专任教师70余名，其中教授20 余人，副教授30 余人。
专任教师中有博士50 余人。
二、研究方向1．教育行政管理2．学校行政管理3．学校班级管理三、培养目标及基本要求培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学管理人员和教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的管理实践能力，能胜任相关的教育管理工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育管理中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育管理工作。
高职教育类就业方向随着高等教育普及率的不断提高和国家对高职教育的大力发展支持，高职教育已经成为国家经济社会发展的重要组成部分。
相较于本科教育，高职教育的特点是注重职业教育，强调实践与应用，强化与产业结合。
高职毕业生的就业方向十分多样，下面是几种高职教育类就业方向的介绍。
1、技术领域高职教育是以技术为导向的教育，其毕业生在技术领域中开展工作是一个重要的就业方向。
技术领域又分为许多细分领域，如机械、电子、信息技术、能源、建筑等，不同领域的就业环境和要求也不相同。
通常情况下，技术领域的毕业生需要具备扎实的专业知识和实践能力，能够熟练应用各种工具和技术手段解决具体问题。
2、企业管理随着市场经济的发展，企业管理的重要性也越来越突出。
高职教育在企业管理领域，通常重点培养应用型人才，毕业生的就业方向主要包括人力资源管理、市场营销、企业运营管理、财务金融等。
在这些领域工作，毕业生需要具备较为宽泛的专业知识和广泛的人际关系，能够协调处理各种复杂事务。
3、设计艺术高职教育在设计艺术领域的教学也十分注重，其毕业生在设计、广告、装饰、文化传播等领域中展开工作是一个重要的就业方向。
设计艺术领域毕业生的就业环境注重创意、时尚与美感，需要具备敏锐的观察力和丰富的想象力，同时要有严谨的理论知识和基本技能。
4、公共服务公共服务是国家和社会最基本的需求之一，高职教育在这个领域也有相关的教学和培养。
主要就业方向包括公共管理、社区服务、公共安全等领域。
这些领域往往要求毕业生具备扎实的基础理论和良好的社交能力，能够处理好公共服务和公众利益之间的关系。
总之，高职教育类的就业方向非常广泛，毕业生可以根据自己的实际情况、兴趣爱好和专业特长，选择相应的就业方向。
无论从行业、工作性质、发展空间等多个角度考虑，高职毕业生都有很好的就业前景和发展潜力。
考研14类专业硕士的解析关于考研14类热门专业硕士的解析专业硕士的报考热端越来越高，相信今时今日不再有人怀疑专硕的性价比了，甚至于对于部分专业来说，专业硕士才是香饽饽。
下面重点谈几个比较热门的专硕常识，大家了解。
1.工商管理硕士(MBA)(1)MBA的含义MBA全称MasterofBusinessAdministration。
它源自美国的硕士学位。
它是市场经济的产物，培养的是高质量、处于领导地位的职业工商管理人才，使他们掌握生产、财务、金融、营销、经济法规、国际商务等多学科知识和管理技能，有战略规划的眼光和敏锐洞察力。
MBA学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是重视能力培养重于知识传授的学位。
它教授的是面对实战的管理，而不是注重研究的管理学。
它要求其毕业生有应变能力、预测能力、综合能力、组织能力，并能在风云变幻的世界市场和国际化竞争中不断发展，不断取胜。
其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、把握全局、进行敏锐思考、判断和处理问题的能力等等。
在欧美发达国家，活跃着大批科班出身的MBA毕业生，MBA们是现代市场经济无可争议的骄子、宠儿。
(2)MBA的`培养目标工商管理硕士的培养目标是为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展，在工商管理领域具有较宽广的知识面、更趋合理的知识结构以及较高的企业管理、经营决策素质和能力，熟悉我国工商管理的实际，能运用所学的理论和知识从事各项管理工作的实务型高级专门人才。
(3)培养方式全日制的MBA一般为两年。
MBA教育从本质上讲是一种职业训练，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力。
2.法律硕士(JM)(1)法律硕士的含义随着国家的法制化进程，政法部门及社会其他部门都急需大批较高层次的应用型、复合型法律人才。
公共管理学院 （招⽣咨询电话：*************） 福建师范⼤学公共管理学院现拥有⼀个博⼠后流动站，三个博⼠学位授权点，⼀个⼀级学科硕⼠学位授权点，以及政治学原理、⾏政管理、劳动与社会保障等12个⼆级学科硕⼠学位授权点和公共管理硕⼠（MPA）、教育硕⼠专业学位授权点，设有思想政治教育、政治学与⾏政学、劳动与社会保障三个全⽇制本科专业。
学院现有教职⼯88⼈，其中教授18⼈，副教授31⼈，⾼级职称教师占教师总数的55.7%；具有博⼠、硕⼠学位教师44⼈，占教师总数的50%。
学院教师中博⼠⽣导师、硕⼠⽣导师近30⼈，多⼈享受国务院政府特殊津贴，多⼈担任各类全国性学会、协作会的副会长、秘书长、常务理事等职，形成了⼀⽀以中青年教师为主、⽼中青结合、基础理论扎实并热爱教师事业、潜⼼于教书育⼈与科研创新活动的⾼素质的教师队伍。
学院以本科教学为主，注重学⽣的综合素质的培养，有适应学⽣职业发展的实践基地。
学⽣社会适应能⼒、组织与活动能⼒强。
学院毕业⽣就业率在学校名列前茅。
50多年来，为省内外各级党政部门、企事业单位、各级学校培养了⼤量优秀⼈才。
（⼀）思想政治教育为我校本科品牌专业。
培养⽬标 本专业培养专业化、德才兼备、全⾯发展的适应基础教育改⾰与发展的新型的中⼩学及职业学校政治教师。
这种新型⼈才培养规格是：热爱思想政治教育教学⼯作，具有良好的道德品质，积极进取，勇于开拓，事业⼼和责任感强；具有扎实的专业功底和较⾼的现代教育理论和学科教学理论，能在现代教育观念指导下运⽤所学专业理论和⽅法解决学科教学及管理实践中存在的问题；善于组织教学，能够有效地开展学校的各项管理⼯作；能够阅读本专业的外⽂资料，把握国内外教育改⾰和发展的前沿。
课程结构 课程分由专业基础课程、专业⽅向与特⾊课程、实践环节课程、教师专业教育课程四个部分组成。
主要课程有：《政治经济学》、《马克思主义哲学基本原理》、《政治学基本原理》、《⽂化概论》、《法学概论》、《⽑泽东思想与中国特⾊社会主义理论》、《国际政治》、《中国哲学》、《西⽅哲学》、《中国政治思想》、《西⽅政治思想》、《中国历史》、《逻辑学》、《美学与美育》、《中学思想政治课学科教学论》、《发展与⼼理学》、《教师语⾔培训》、《教师技能训练》、《现代教育技术》、《命题与考试》等等。
全日制公共管理硕士专业学位研究生培养方案一、培养目标公共管理硕士（MPA）学位致力于培养符合社会主义市场经济发展和现代化建设需要，能适应政府部门及非政府公共机构工作、德才兼备的高层次、复合型、应用型公共管理专门人才。
二、基本要求：1、掌握马克思主义基本原理，坚持四项基本原则，坚持改革开放，贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，具有良好的政治素质和职业道德。
2、掌握公共管理的基本理论和方法，具有较宽的知识面，掌握政治、经济、法律、外语、现代科技等方面的理论知识及定性、定量分析方法，了解国内外公共管理前沿理论和发展趋势。
3、具有解决公共管理实际问题的技能和运用现代管理技术与信息技术的能力，具有较强的开拓创新和依法行政能力。
4、熟练运用一门外语，能阅读本学科及相关领域的外文报刊、文献。
5、具有团队精神和较好的适应能力，具备良好的心理素质、意志品质和人际交往与组织协调能力，能适应我国公共管理实践的需要。
三、培养对象公共管理硕士（MPA）专业学位培养对象主要为国家公务员和非政府公共机构（包括NGO、NPO部门在内）、企业、事业等单位培养具备良好政治素养及公共管理精神的高素质人才。
四、学制及学习年限采取全日制统招脱产和非全日制在职培养相结合方式，实行以学分为基础的弹性学制。
可以脱产学习，也可以半脱产或不脱产学习。
全脱产学制2年，半脱产或不脱产学习者视其修满学分与完成论文情况决定学习年限，但最多不超过五年，最少不低于二年。
五、培养方式公共管理硕士（MPA）以课程以课程学习为主，采用启发式、研讨式、情景模拟等多种教学方法，运用课堂讲授、研讨、案例分析、模拟训练和社会调查等多种形式有机结合，着力提高学生分析问题和解决问题的能力；加强实践教学环节，安排组织必要的社会实践及调研活动，并提交调研报告或案例分析报告。
六、专业方向1、行政管理与公共政策2、社会管理3、城乡管理4、组织与人力资源管理七、课程学习及必修环节1、课程学习采用学分制。
职业教育与公共管理的协同发展在当今社会，职业教育与公共管理的协同发展具有极其重要的意义。
职业教育作为培养实用型、技能型人才的重要途径，为社会经济的发展提供了有力的人力支持；而公共管理则通过制定政策、优化资源配置等手段，为职业教育的发展创造良好的环境和条件。
两者相互依存、相互促进，共同推动着社会的进步和发展。
职业教育在现代社会中的地位日益凸显。
随着科技的飞速发展和产业结构的不断升级，社会对具备专业技能和实践能力的人才需求愈发旺盛。
职业教育以其针对性强、注重实践操作的特点，能够迅速满足市场对各类专业人才的需求。
例如，在制造业领域，数控机床操作、模具设计与制造等专业的职业教育为企业输送了大量熟练的技术工人；在服务业，酒店管理、美容美发、物流管理等专业的职业教育培养了众多服务行业的骨干力量。
公共管理在职业教育的发展中发挥着不可或缺的作用。
政府作为公共管理的主体，通过制定相关政策和法规，引导和规范职业教育的发展方向。
例如，政府可以出台鼓励职业教育发展的优惠政策，如财政补贴、税收减免等，以吸引更多的社会资源投入到职业教育领域。
同时，政府还可以加强对职业教育机构的监管，确保其教学质量和办学规范。
此外，公共管理部门还可以通过优化资源配置，为职业教育提供更好的发展条件。
在师资方面，政府可以通过政策引导，鼓励优秀的教师投身职业教育，同时加强对职业教育教师的培训和进修，提高他们的教学水平和专业素养。
在硬件设施方面，政府可以加大对职业教育院校的投入，改善教学实训条件，为学生提供更好的学习环境。
然而，当前职业教育与公共管理在协同发展方面还存在一些问题。
一方面，职业教育的发展与市场需求之间存在一定的脱节。
部分职业教育院校在专业设置和课程安排上未能充分考虑市场的实际需求，导致培养出来的学生无法很好地适应就业市场的变化。
另一方面，公共管理部门在对职业教育的支持和引导方面还存在不足。
一些政策的落实不到位，资源配置不够合理，影响了职业教育的发展质量和速度。
职业教育与公共管理的协同发展在当今社会，职业教育和公共管理作为两个重要的领域，对于推动经济发展、促进社会进步以及提升人民生活质量都发挥着不可或缺的作用。
它们之间并非孤立存在，而是相互关联、相互影响，协同发展能够产生更强大的合力，带来更显著的效益。
职业教育是培养具有特定职业技能和实践能力的人才的重要途径。
它直接面向市场需求，为各个行业输送了大量的高素质劳动者和技术技能人才。
随着经济结构的调整和产业的升级换代，职业教育的重要性愈发凸显。
一方面，职业教育能够提高劳动者的就业能力和职业素质，使其更好地适应市场变化和职业发展的需求；另一方面，职业教育也为企业提供了有力的人才支持，有助于提高企业的生产效率和竞争力。
公共管理则是对社会公共事务进行管理和服务的活动，其目的是实现公共利益的最大化。
公共管理涵盖了诸多方面，如公共政策的制定与执行、公共资源的配置与管理、公共服务的提供与监督等。
一个良好的公共管理体系能够为经济社会发展创造稳定、公平、有序的环境，促进资源的合理分配和社会的协调发展。
职业教育与公共管理的协同发展具有多方面的重要意义。
首先，协同发展有助于优化人才培养结构。
公共管理部门可以通过制定相关政策，引导职业教育根据市场需求和产业发展趋势调整专业设置和课程内容，培养出符合社会经济发展需要的各类人才。
例如，在新兴产业快速发展的背景下，公共管理部门可以鼓励职业院校开设相关专业，为产业发展提供人才保障。
其次，协同发展能够提高教育资源的利用效率。
公共管理部门可以统筹规划职业教育资源，避免重复建设和资源浪费。
通过整合教育资源，实现优势互补，提高职业教育的整体质量和效益。
比如，将一些规模较小、办学条件相对薄弱的职业院校进行合并重组，集中力量打造一批具有特色和优势的职业教育品牌。
再者，协同发展有利于促进就业创业。
公共管理部门可以通过完善就业服务体系、加强就业政策支持等手段，为职业教育毕业生创造更多的就业机会。
同时，职业教育也可以根据市场需求开展创业教育和培训，培养学生的创业意识和创业能力，推动创业带动就业。
全日制教育硕士职业技术教育领域（公共管理与服务方向）
专业学位研究生培养方案
一、培养目标
培养掌握现代教育理论、具有较强职业技术教育教学实践和研究能力的高素质中等职业学校专业教师。
具体要求为：
1.拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，积极进取，勇于创新，遵纪守法，坚持依法治理职业教育。
2.具有良好的职业教育学识修养和扎实的专业基础，熟悉国内外职业教育领域的公共管理与服务领域政策理论及实践现状，了解相关行业企业发展趋势。
3.具有较强的职业技术教育领域管理服务的实践能力，胜任公共管理与服务领域教育教学和管理工作，在现代教育理论指导下运用所学理论、方法和技术，解决教育教学中的实际问题；能理论联系实际，运用现代信息技术，创造性地开展教育教学工作。
4.熟悉职业技术教育的课程改革与教学实践，掌握职业技术教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
5.具备一定的职业教育的科学研究能力，能独立分析和解决实践问题，能较为熟练阅读本专业的外文文献。
二、招生对象
国民教育序列大学本科毕业，一般应具有学士学位，具有3年以上工作经历的中等职业学校（包括中等专业学校、职业高中、成人中专、技工学校）专业教师。
三、培养方式及学习年限
1.培养方式：在职攻读。
2.学习年限：学习年限为2.5—5年。
累计在校学习时间不得少于半年，主要利用寒暑假进行授课和指导论文。
前两年以课程学习为主，其中第三或第四学期进行学位论文开题报告，第五个假期进行学位论文中期检查。
非师范类专业毕业生入学后应至少补修3门教师教育课程、跨专业毕业生入学后至少补修 2 门学科专业基础课（均不计学分）。
四、课程设置
1.课程学分：课程学习采用学分制，总学分不少于 36学分。
其中：学位基础课程12学分；专业必修课程12学分；专业选修课程不少于8学分；专业实践课程4学分。
2.课程设置
五、培养方式
1.指导方式：实施双导师联合指导。
建立由校内指导教师和校外指导教师相结合的“双师型”导师组，校内导师主要负责理论知识教学、职业生涯规划、论文选题与撰写指导等，校外指导教师负责行业技术技能教学及实践教学指导。
2.理论教学：采取问题-案例式教学。
以问题为核心，以案例为载体，选取职业技术教育中公共管理与服务领域典型案例组织教学活动。
教学中，采用小组讨论和全班汇报等多种形式，组织学生围绕案例展开讨论；充分综合利用面授资源与网络资源，组建网络研修团队。
3.实践教学：运用基地单位与职校实施教学。
①在中职学校和公管服务部门基地实践3个月；加强校外指导教师对实践教学的指导，实施出勤签到、进度汇报、工作总结、评价考核等管理制度；实践结束，提交诸如行业/企业生产过程与岗位能力专题调研等研究报告。
②到中职学校进行课堂教学和班主任工作实践3个月；加强校外指导教师对实践教学的指导，实施出勤签到、进度汇报、工作总结、评价考核等管理制度；实践结束，提交诸如职校专业建设、课程开发、教学设计、课堂教学、班主任工作等调研报告。
六、学位论文及学位授予
学位论文选题应紧密联系职业技术教育实践，来源于中等职业学校教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、校本教材编写、教材分析、教学案例设计等。
论文须符合学术规范，字数不少于1.5万字。
论文评阅人和答辩委员会成员中，应至少各有一名具有高级专业技术职务的中等职业学校教师和具有高级专业技术职务的行业企业技术人员。
学生修满规定学分，并通过论文答辩，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
