爱是打开学生心灵的钥匙
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爱是打开学生心灵的钥匙
多年班工作的经历告诉我：班主任只有用真心呵护每个学生，把学生的冷暖挂心头，言传身教，以心换心，使学生“亲其师，信其道”，班工作才能达到预期的效果。
一、言传身教，爱心洒向学生。
教育心理学告诉我们，崇敬以身作则的教师，模仿教师的言行是青少年学生共同的心理现象。
学生不只听其言，重要的是观其行，教师的身教往往比言教起的作用更大。
因此，我在与学生的交往中，要求学生做到的，自己先做到，处处以良好的形象为学生作出榜样。
我们班的卫生区是扫操场落叶。
每天都要用竹扫把清扫，扫把太大，学生抓不习惯。
用地扫把扫又太费时，会把整个早自习搭上。
只要有风吹掉落叶也得马上扫干净，遇到下雨天难度就更大了，叶子被水粘住扫不动不说，还得淋湿衣服。
学生干起活来真是不顺利。
我是班主任，怎能袖手旁观当指挥官呢？一般情况下，我总是和孩子们一起扫，手把手教他们扫，老师带头干活，同学们一个个干得特起劲。
操场被我们打扫得特干净，每次大扫除，我们班也总是先搞完卫生。
二、尊重人格，营造严谨的班风。
师生人格平等，教师对学生严格要求耐心教导的前提是尊重学生的人格。
挖苦歧视甚至体罚学生，你就不可能得到学生的尊重，这样容易使学生产生抵触情绪。
即使你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是为学生好，他们也不会领你的情，相反还会变法儿和你唱反调。
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我班蔡xx聪明，负责，敢管人，就是不会管自己。
在他担任副班长期间，要求同学课堂认真听讲，自己却常常注意力不集中，爱走神。
要交作业时，他总是交不上来，自己不是忘带就是没写起。
同学们微词颇多。
有时我确实当众批评过他，但收效甚微。
于是我改变了方法。
在平时的教学中，我尽可能去发现和捕捉他的闪光点。
在一周总结会上，我会夸他办事周到，工作能力强，鼓励他多为班级争光。
在班队活动课上，我则针对他和部分同学“责人严，待己宽”的弱点，说古论今，以真实的事例，激励学生改掉对自己放松要求的不良习惯，使学生在愉快的氛围中接受教育。
这个方法比简单的说教，当众数落效果好多了。
一次我讲述“孔明挥泪斩马谡”的故事后，蔡俊杰终于按奈不住了，他大胆走上讲台检讨自己的过错，并让大家看他的表现。
此后他处处从严要求自己，以身作则，专心学习，有了明显进步，同学们也更佩服他了。
因此，同学们也懂得了当着老师和背着老师都要从严要求自己，老师在场与老师不在场班级要一个样。
这样逐渐形成了严谨的班纪班风，我的班级工作也就得心应手了。
在班工作中，班主任就是舵手,要学会换位思考，要多站在学生的角度想问题，与学生心灵相通，言传身教。
只有用真心呵护学生，营造严谨的班风，培养其自尊自重自爱的品德，才能引领他们走科学的人生之道。
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