英语课堂教学游戏、英语课堂用语及其它

英语课堂教学游戏英语课堂教学游戏结合小学生的年龄特点和心理活动特征，英语课上可以开展游戏活动，以达到传递信息或巩固、操练、复习所学语言内容的目的。

游戏易激发学生的兴趣，调动积极性，使学生主动参与到教学活动之中。

巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发，情感培养，引发求知欲。

游戏活动往往还可以培养团队精神，共同学习，树立一种合作的意识，是课堂教学中一种有效的措施和手段。

课堂常用的游戏有许多种，归纳起来可以分为：比一比，猜一猜，找一找，数一数，玩一玩，动一动，演一演等。

体现在教学过程中，可“比一比”哪组读得好，读得准，读得响亮；比一比谁背得快，记得多，表演得好，听得准。

“猜一猜”，可猜词、猜物、猜动作、猜人，猜同义词、反义词，猜句型，猜东西藏的地点。

“找一找”，可找同类词，找问句，找答语，找形容词，找图中的事物，找句中的错误，找人，找物品，找别人没说过的句子、词汇等‘“数一数”，可以借助实物、教具、玩具，通过动手玩，做小组活动、游戏，体会功能句意境，或导人新课，或呈现新语言点，域操练，或复习巩固。

“动一动”，可听指令做动作，通过全身反应法达到学习、理解、运用、巩固、加深记忆。

俩俩对话表演，小组集体表演、模仿交际、情景操练、交际对话等。

这些游戏活动可放在各种教学内容中，如字母教学阶段、语音教学阶段、词汇教学阶段、句型教学阶段、课文教学阶段、对话教学阶段、语法操练阶段和综合复习巩固阶段。

通过教师巧妙的设计，学生在游戏中完成教学任务，实现教学目标。

举例；1．找朋友(字母学习)教师将不同的大小写字母分发到学生手中，请一组学生站到，教室前，手举字母卡片。

这时请下边手里有字母的同学看手中字母卡，谁持有相应的大写或小写字母，迅速到前边找到自己的朋友，让每对大小写手拉手，最后每对读出自己的发音。

比谁上去的速度快，找得准、读得对，以此复习认读字母。

2．摘苹果(单词学习)此游戏可用于学习新词、复习巩固旧词、词性归类、词类归类等，可在黑板上画(或贴)大树，树上贴有写好各种词的“苹果”，请学生上来摘下放人篮中，比谁又快又准。

也可将写好不同词的苹果分给每组一堆，请各组按教师要求分捡单词苹果，放人各组的篮中，比哪组分得快、多、准。

如教师分给各组有词的苹果，请第一组挑出交通工具苹果，第二组挑学习用具苹果，第三组挑衣帽服装苹果，第四组挑职业苹果，第五组挑场所苹果，第六组挑饮食、水果等，计时比赛，激发兴趣，达到复习巩固单词、培养小组合作、互相启发帮助的目的。

高年级可分捡形容词、名词、动词、介词、数词或分捡反义词。

学新词时，可分捡为开音节词、闭音节词，单音节词、多音节词，通过比赛，达到认读、拼读、识记、多种形式学单词的目的。

当然词游戏也可叫“摘桃子”、“寻根”，名称可由教师自定或说游戏规则，请学生命名均可。

3．插红旗或占领高地(单词学习)此游戏多用于单词复习阶段，如单元复习课、期中复习、期末复习中。

它可改变单纯枯燥抄写、默写的单词复习方法，激发童趣，加强记忆。

活动前，教师应事先告诉全班同学比赛的时间、范围，同学们可做准备。

下次上课之前用stone、scissors、paper决出比赛顺序，按顺序由各组(或个人)说词，每次一个词读英文并说出中文，对了记2分，只对英文记1分，不许重复别人说过的词，到限定的时间为止，计算小组(或个人)得分，分最高者插红旗或在高地上写胜利者名字。

课堂时间有限，可利用课外活动时进行。

4．猜词(单词学习)课堂猜词游戏有许多种，这里简单介绍三种：看头饰表演猜词，看词表演猜词，看字母猜词。

学完新课，在操练或复习环节中，教师可将本课中出现的新词做成头饰(也可请学生课下做好头饰带到课堂上)。

请几个学生上来站好后，面向大家，分别带上头饰。

戴好头饰的学生依次走到前面，下面坐着的同学看头饰，站立做动作提示头饰词义，请带头饰的学生说出该词(注意带头饰的学生不能看见自己头饰上画面)。

提示的人只能通过动作或表演，或用其他词解释，如bed，可说“You can sleep onit”等。

如直接说出“bed”判犯规，罚下场。

看词表演，教师请几个学生上来，分别给他们看不同卡片上的词，然后依次让他们表演或用会说的话解释，不许说出卡片上的词，请下边的学生猜，猜对给其小组加5分。

每次每组最多猜三次，猜不对扣5分。

最后看过词、表演的同学说出该词，大家评论。

全班认为表演不合格者，不能得分。

看字母猜词可用于新课，也可用于复习课。

教师或学生在黑板上写出a，下边学生说and或art或ant只要说对都可加分，注意不能重复。

还可出ae，学生可说：“apple苹果。

”拼对加分。

如拼错，或拼对、中文说错了，加一半分。

5．小司机(句型教学游戏1)句型教学中常常利用角色表演来操练、理解、运用功能句，达到创设语言情景、模拟真实生活、掌握功能句的目的。

如，学习第三册六课Where are you going一课时，有些教师设计了“小司机”的活动环节，通过表演游戏形式，加深学生对功能问句答语的理解、记忆、巩固和运用。

教师请学生围成圈分布在教室里，四周摆上表示处所的标志或画面，如：长城、故宫、北海、邮局、医院、火车站。

这时由学生自告奋勇扮演司机，“乘客”招手，“司机”“开车”到乘客面前，打招呼问好，礼貌地询问：“Where are you going？”扮乘客的学生答：“I'm going to the Great Wall.”经过这样的角色表演，首先掌握了功能问句和答语，然后再进行be人称的替换。

“乘客”或“司机”可以互相问：“Where is he/she going?”全班同学一起回答：“He/she/Mr．Wang is going to…”诸如此类的角色游戏很多，如扮演顾客、售货员买东西；在餐馆订饭、买食物；扮医生病人看病。

教师学生上课等职业角色表演等，都能很好地达到情景教学，培养交际，学以致用的目标，培养学生的兴趣，激发学习内驱力，和在模拟情景中开口、动脑的良好习惯。

角色表演游戏既可在操练复习句型中使用，也可在新课导入、新知呈现中使用，使新课的导人和新知的呈现生动活泼、形式多样、主题鲜明。

6．我是小行家(句型教学游戏2)“我是小行家”系列游戏有别于角色表演的是：角色表演注重情景交际，“小行家”注重动手操作，全身运动。

因此“我是小行家”多体现在含有行为动词的句型教学中。

如，sing、dance、draw、turn、open、close、run、swim、skate、fly、listen、do、make、write、read、use、borrow、ride、play等。

教师在句型教学中可直接设计drawing(绘画)dancing(跳舞)等活动和游戏，让学生动手画小飞机、米老鼠，动手做风筝、小船模型，上台表演跳迪斯科、霹雳舞，边跳边唱或边跳边说：“I can do，one，two，I can dance three，four，five，six，I can play seven，eight．I can sing，nine，ten”等。

学生们在活动中轻松愉快地记忆运用这些词，产生较强烈的刺激，从而能加深理解，强化记忆，比单纯眼看口读效果好，可以充分利用多种感官投入到学习过程中，也更适合儿童好玩好动的心理特点。

特别是低年级儿童，课堂常做Simon Says游戏。

如教师或学生发指令：“Simon Says，touch your nose．”学生听指令做动作表演。

"Touch your ears”指令中没有Simon Says，学生不能动，谁指了犯规，看谁最后胜利。

还有Come here，go there，jump，sit down，stand up，turn around，sleep，smile，put up your hand，play football，play Pingpong，play the piano…举不胜举。

当学生的积极性被调动起来之后，他们会争先恐后地举手到前面表演，展示自己的才华。

课堂上你会看到动耳的、折纸飞机的、侧手翻的、甚至倒置的都会有人表演，因为教师在讲句型I can…在问“What can you do？”学生的主体意识得到充分的发挥，他们没有丝毫的羞涩、胆怯。

这样的学习环境和氛围中，胆小的同学都受到感染，虽然他们还不敢上来亲自表演，但他们敢在下边小声地和同学交流，敢开口说，敢流露自己的情感等。

游戏活动是调动学生兴趣的最好途径，是实现教学目标的有效手段。

但课堂游戏必须精心设计，不能为了游戏而游戏，更不能单纯为了学生高兴，必须有目的性、计划性和便于操作，可控制，否则课堂会乱成一团，学习任务、教学目标当然统统完不成、达不到了。

7．藏一藏，找一找，传一传，问—问除以上游戏外，课堂上还可藏一藏、找一找，练习询问地点的功能句Where isit，Is it in…Isit green，Whose is it，Is it Mr.Smith's，How much is it，What is it 1ike，What time is it，Have you got．．．Do you like．．．What time is it，Have you got．．．Do you like．．．What do you want，May I have a look，Can you help me ．．．传一传一般用来做传话游戏，可每组依次向后传词、传句子、传课文或对话等，最后比哪组传得快、传得准，也是练习巩固句子、语言的好方法，学生们十分喜欢做这些游戏。

教师可根据不同的教学内容，开动脑筋，设计教学游戏活动，激发学生的参与意识，并积极动口、动手、动脑，达到完美的教学效果。

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