浅谈初中英语课堂中的游戏教学

浅析初中英语课堂上的游戏教学在课堂游戏教学中，同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果就不同。

教学得当，学生则学得轻松有趣、学的灵活，掌握的就好。

反之，教师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。

教师对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓励。

在游戏过程中，应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬，帮助他们在游戏中学习，学会总结、创新，从而进一步强化游戏效果。

只有让学生在课堂上自主地发展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。

我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。

因此，我们在今后的教学中应不断进行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。

1 课堂游戏有利于培养学生的合作精神素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。

社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。

一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。

因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务。

课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。

把知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。

在游戏中，学生的知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。

在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现了自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也培养了他们的合作精神。

2 课堂游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。

这一过程也正体现了“语言来自生活，服务于生活”的道理。

课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。

个数词 。 全 班 同学 数 数 时 省 去 这 个 数 词
游 戏 式 教 学 是 寓教 于 乐 ， 转被动为主 动 ， 变 乏味为有趣 ， 使 游戏 与 教 学 得 到 统
一
及 其所 有 倍数 ， 而 且说 “ Ｂ ｕ ｚ ｚ ” 来 代 替 它
】 。如 ： ｏ ｎ ｅ ， ｔ ｗｏ， ｂ ｕ ｚ ｚ ， ｆ ｏ Ｕ Ｆ ， ｉｖ ｆ ｅ ， ｂ ｕ ｚ ｚ …（
浅谈游戏在初 中英语 课堂教 学中的运用
口 贵 州省 习水县 寨坝 镇 中学
摘 要 ： 本 文 介 绍 了游 戏 教 学 的 理 论 依 据， 探 讨 了游 戏 在 课 堂 中教 育 意 义 ， 最 后
陈孝猛
的 词 ： ｒ ｅ ｄ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ， ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ， ｂ ｒ ｏ ｗｎ，
。
学 习与 游 玩 ， 常被误认为相互对立 ， 经
Ｂ ｏ ｍｂ （ 当心炸弹 ） 。将 手 机 闹 钟 设 置 ５分
钟 的时间 ， 老师说 一个词 ， 然 后 同 学 用 这 个 词 的 最 后 一个 字 母 当 作 第 们 学 习
阐 明 了具 体 如 何 实 施 英 语 课 堂 的 游 戏 教
学。
比赛 。 将 学 生 分 成 两 组 。由第 一 组 的 第 一
个 同学 说 出一 个 词 ， 第二 组 的 第 一 个 就 相
努 力 为 学生 创设 活 动 情 景 ， 激发 学 生 的 探 索欲望 ， 丰 富学生的想象 力 ， 以培 养 学 生
个 人 的兴 趣 为 主 。 在初 中 阶段 ， 特别是在
初一， 英语的教学 是基础教学 ， 用 游 戏 引 发 学 生 学 习英 语 的 热情 ， 是 最 行 之 有 效 的 方法 。 游 戏 有 利 于 学 生 形 成 正确 的学 习方 法 和 良好 的 学 习 习惯 ，有 利 于 化 难 为 易 ，

闯关游戏教学设计英语初中引言：闯关游戏是一种活跃英语课堂氛围、激发学生学习兴趣和动力的教学方法。

通过设计有趣的挑战和问题，促使学生积极思考、合作交流，并在解决问题的过程中提高英语水平。

本文将介绍如何设计适合初中英语课堂的闯关游戏教学。

一、目标设定在设计闯关游戏前，首先需要明确教学目标。

我们可以根据课程内容和学生的学习能力确定目标，例如提高学生的听力理解能力、口语表达能力、词汇学习能力或语法运用能力等。

二、游戏规则设计1. 多样的挑战形式：设计不同类型的挑战，例如填空、选择题、听力练习等，确保学生在游戏中能够接触到不同的语言形式和知识点。

2. 限时挑战：设置适当的时间限制，激发学生的紧迫感和竞争意识，同时培养他们在有限时间内快速思考和解决问题的能力。

3. 逐关升级：设置多个关卡，每个关卡的难度逐渐增加。

学生需要通过完成上一关的任务才能解锁下一关，并获得更高的分数奖励。

4. 团队合作：鼓励学生以小组形式进行游戏，培养他们的合作意识和团队精神。

可以设计一些协作任务，需要学生共同解决问题并达到目标。

三、内容设计1. 词汇学习：可以设计一个词汇关卡，学生需要根据给出的汉语解释或英文释义填写正确的单词。

可以根据学生的词汇量调整难度，并提供一些提示或例句帮助学生理解和记忆单词。

2. 句型转换：设计一些句子转换的挑战，让学生根据给出的句子结构，将其转换为不同的时态或句型形式。

这样可以帮助学生巩固语法知识，并提高语言运用能力。

3. 听力理解：可以设计一些听力练习，如听录音回答问题、听录音选择答案等。

通过听力训练，可以提高学生的听力理解能力和听写准确率。

4. 口语表达：设计一些口语练习，例如角色扮演、问题回答等。

通过模拟真实情境，让学生积极参与并提高口语表达能力。

四、评估与奖励在闯关游戏的过程中，需要及时给学生提供反馈，并根据游戏结果进行评估。

可以设置一些评分标准，例如答题准确性、完成时间等，根据不同的标准给予相应的奖励。

谈 到游戏 ，很 多人会产 生这样 的疑 过一次抽样调查 ， 对６ ０ ０ 名学生进行 了心
问： “ 游戏只是小孩 的玩玩乐 乐， 是 中小学 理分析。 调查发现 ， ８ ５ 茗左右的学生在回答
生课外活动 的一种组织形式 ， 怎么能把游 “ 你 喜欢下列哪些英语课堂教学活动 ”时 ， 戏搬入课堂教学呢？ ” 但笔者认为 ， 游戏虽 选择 了课堂教学游戏 。学生之所 以喜欢课 然是课外活动 的组 织形式 ， 但我们完全可 堂游戏 ， 主要是因为 ： 游戏给他们的语言学 以把 它搬入课 堂 ， 作为一种教学形式来组
垒 圈 略谈初中英语课堂游戏教学
■ｌ 江苏省新沂市高流初级中学 周 芹 ’
摘要 ： 英语教学要注意结合学生心理 和 生理特 点 ， 要有利于 引起学生 的学 习兴
青少年 生活 中的一个 重要 组成 部分 ， 也是
件事 情。 待学生准备好 ， 教 师对大 家说 ： ＇ Ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ｗ ａ ｓ Ｓ ｕ ｎ ｄ ａ ｙ ． Ｙ ｏ ｕ ｄ ｉ ｄ ｎ’ ｔ ｈ ａ ｖ ｅ 最容易产生乐趣 的组成部分。 孩子们 在游 ‘
一
ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ． Ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ７ ．” 认识 了世界 ， 开发 了智 ｌ 趣。 游戏教学方法吸收 了多方面英语教学 戏 中学 会 了语言 ，
获取 了人类ห้องสมุดไป่ตู้知识 ， 他们 与游戏结 下 法的合 理成 分 ， 是可 以在初 中英语课 堂中 力 ，
孩” 、 “ 猴孩 ” 、 “ 熊孩 ” 的报道 ， 这 些孩 子虽 译 以及认知法 的 以学 生为 中心 的原 则等 学 。Ａ组 的第二个同学回答后再 向该第三

【 摘要】 游戏教 学就是 是 围绕教 学 目标 ， 将 游 戏的 形式 融 于教 学之 中的一 种教 学活动 类 型。 游戏 教 学 有利 于 活跃课 堂 气氛 ， 增强学
生兴趣 ， 发 掘 学 生潜 能 。
【 关键 词 】 游 戏教 学 发掘 潜 能 【 中 图分类 号 】 Ｇ６ ２ ３ ． ３ １
外语ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 下旬 － ｒ ， ｌ
大 庆 师 范 学 院青 年 基 金 项 目” 英 语 小 句 句 法及 语 义特 征 研 ２ ０ ０ ９年 第 ２ ７ 期， 第６ ７页 １ ｌ ｓ ｋ ｌ ２ 【 ６ 】庄 文 中， 徐暖宝， 杨 桂 军． 《 张志 公 先 生和 理 论 语 法 、 教 学 究 ” 大 庆 师 范 学 院基 金 项 目” 中 国 日报 英语 社 论 语 篇 评 价 研 语 法》 ． 《 课程・ 教材 ・ 教－ ａ） ， １ ９ ９ ７年 第 ８期 ， 第４ １页
一
ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｓ ｏ ｇ ｏ ｏ ｄ ． Ｉ ｔ ｈ ａ ｓ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｄ ａ ｌ ｏ ｔ 等 等 。全 班 气氛 热烈 ， 学 生 积极 涌跃 ， 不仅 复 习巩 固 了本 课 的语 言知 识 ， 而且 降 低 了 学 习的 难 点 ，消 除 了学 生在 学 习过 程 中 出现 的 紧张 情 绪 ， 使 学生 的 口语 得 到 锻 炼 和提 高
究” １ ｌ ｓ ｋ ｌ ３
黑龙 江省 教 育 厅 人 文 社会 科 学 项 目” 英 语 理 论 语 法 与 教 学
语 法研 究” １ １ ５ ３ ４ ０ ０ ９
浅谈游戏在初 中英语教 学中的应用

有 效 的课 堂教 学 形式 。
２ 课 堂游 戏教 学 注重 合理 性 和 可行性 。课 堂 游戏 合 ． 理 可行 才 能收 到实 效 。首 先 ，教师 应 根 据学 生 的认 知 能
的结果心悦诚服 ，进一步提 高参与的热情 ，期待在下一 次 的 游 戏 活 动 中获 得 成 功 。此 外 ，评 价 要 具 有 激励 性 ，
根据不同的教学内容开展游戏活动 ，可组织语音教 学 游 戏 、词 汇 教 学 游 戏 、语 法 教 学 游 戏 、语 法学 习 游
戏 。课 堂 游戏 ，作 为 一种 重 要的 教学 组 织形 式 ，可 以用
增 强他 们学 习英 语 的兴 趣 。同 时课 堂 游戏 的 安排 要 适时 适 量 ，切忌 不 分 时机 ，数 量 过滥 ，缺乏 教 学针 对 性 。 ４ 课 堂 游戏 教 学 强调 参与 性 和合 作 性 。新 课 程倡 导 ．
游戏内容超 出学生的能力和水平或形式过于繁杂 ，学生 松开放的游戏教学氛围 。 ． 英语课堂游戏教学的研 究还有待于继续和深化 ，我 不仅不能顺利完成任务，而且会产生畏惧心理，降低学习 热情。反之，游戏内容过于浅显或形式过于低龄化 ， 毫无 们将在实践中不断反思 ，在反思中不断创新 ，使游戏教 挑战性 ， 生就感受 不到其 中的乐趣 ，提不起 活动的兴 致 学更加有趣 、有序和有效 。只要精心 设计 ，运用得 当， 学 来。其次 ，教师要具备较强的教学组织能力 ， 充分发挥指 游戏 活 动将 会 给 英语 教学 注 入 生机 和 活 力 ，英语 课 堂定 导和调控作用。在游戏前 ，教师应向学生介绍游戏规则 、 会因游戏教学而变得精彩和高效 。
邱 宝 云
（ 苏扬 州 宝应 体育 艺术学校 ， 江 江苏 扬 州 ２ ５０ ） ２８ ０

游戏化教学在初中生英语学习中的应用研究简介:如今，教育技术的不断进步和发展给传统教学模式带来了新的可能性。

游戏化教学作为一种创新的教育方式，通过将游戏元素融入到课堂中，为学生提供一种具有互动性、趣味性和挑战性的学习环境。

本文将探讨游戏化教学在初中生英语学习中的应用，并研究其对学生学习动机和学习成绩的影响。

一、游戏化教学的背景和理论基础1.1 游戏化教学的背景随着数字技术和互联网的不断发展，传统的教学方式已经不能满足学生的需求和兴趣。

学生们对于枯燥的传统教学模式越来越失去兴趣，导致学习动力下降。

而游戏化教学的兴起为此提供了一个解决方案：通过在学习过程中引入游戏元素，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

1.2 游戏化教学的理论基础游戏化教学的设计理念借鉴了游戏设计中的概念和原则。

其中，著名的理论包括马斯洛的需求层次理论、自我效能理论、流理论等。

马斯洛的需求层次理论指出人的行为受到满足一系列需求的驱动，游戏化教学通过满足学生的需求来激发他们的学习动力。

自我效能理论认为个体对于自己能力的信念会影响其行为，游戏化教学通过提供具有挑战性的任务，帮助学生建立对自己能力的信心。

流理论认为在充满挑战的活动中，个体会进入一种全神贯注、忘我沉浸的状态，游戏化教学通过提供具有明确目标和反馈的游戏环境，帮助学生进入流动状态。

二、游戏化教学在初中生英语学习中的具体应用2.1 游戏化教学的设计原则游戏化教学的设计原则包括明确的目标设定、即时反馈、适当的挑战和奖励机制等。

明确的目标设定可以帮助学生清晰了解学习的目标，并增强学习动机。

即时反馈可以帮助学生了解自己的学习状况，并及时调整学习策略。

适当的挑战可以防止学生过度压力或者无动力，激发他们的学习兴趣。

奖励机制可以增强学生的学习动机和满足感。

2.2 游戏化教学在听力训练中的应用通过引入游戏化元素，可以增加听力训练的趣味性和互动性。

例如，学生可以参与角色扮演游戏，在虚拟情境中进行英语对话，从中提高他们的听力能力。

游戏在初中英语教学中的应用探讨在初中英语教学中，游戏作为一种教学手段，正逐渐受到关注。

游戏不仅能提升学生的学习兴趣，还能有效促进他们的语言能力发展。

通过将游戏融入课堂，教师能够创造一个互动、轻松的学习环境，激发学生的学习动力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。

游戏的应用不仅仅局限于课堂活动，它能够在多个层面上影响学习效果。

首先，游戏能够提供真实的语言使用情境，使学生在模拟的真实环境中练习英语。

这种模拟实践有助于学生在实际交流中应用所学的语言知识，提升他们的语言运用能力。

例如，通过角色扮演游戏，学生可以扮演不同的角色，进行对话练习，从而提高他们的口语表达能力。

其次，游戏能够有效激发学生的学习动机。

传统的英语学习往往因枯燥而使学生失去兴趣，而游戏则能打破这种局限。

通过游戏，学生可以在玩乐中学习，体验到成就感和乐趣，这种积极的情感体验能够促进他们对英语学习的持续兴趣。

比如，拼字游戏和词汇竞赛不仅能帮助学生记忆单词，还能提高他们的拼写能力和词汇量。

此外，游戏还能促进学生之间的合作与竞争。

团队合作游戏能够增强学生之间的协作能力，培养他们的团队精神。

同时，竞争类游戏能够激发学生的竞争意识，鼓励他们在学习中更加努力。

这种合作与竞争的结合，有助于提升学生的社交技能和集体荣誉感，从而促进他们在英语学习中的全面发展。

然而，游戏的应用也需要教师的精心设计和合理安排。

教师需要根据教学目标和学生的实际情况选择合适的游戏类型和内容，确保游戏能够有效地与教学内容结合。

在游戏实施过程中，教师还需进行适当的指导和反馈，以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

此外，教师还需注意控制游戏的时间，避免因过度游戏而影响课堂教学的效率。

总的来说，游戏在初中英语教学中的应用，能够为学生提供一个生动有趣的学习体验，激发他们的学习兴趣和动机，提升他们的语言能力和社交技能。

只要教师能够科学合理地运用游戏，将其与教学目标有效结合，游戏无疑能够成为初中英语教学中的一项强有力的工具。

初中英语课堂游戏教学探微一、引言英语新课程标准中指出基础教育阶段英语课程教学的首要任务就是激发和保持学生的英语学习兴趣，保护学生英语学习的自信心，为他们的终身学习奠定基础。

传统初中英语教学老师讲、学生练，教学模式刻板守旧，枯燥无味，造成很多学生产生一种无法抗拒的厌学情绪，课堂教学成效低。

如何改革初中英语课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学的效率呢？笔者认为在教学中如果能引入适当的英语课堂小游戏，可以将把枯燥无味的英语教学变得鲜活生动，将枯燥的语言学习变为学生乐于接受，生动有趣的游戏形式，让学生在游戏过程中不知不觉地掌握语言现象，理解掌握语言知识，提高学生语言技能和语言综合能力。

二、如何在英语课堂教学中运用游戏1.巧妙运用游戏激发兴趣，导入新课。

课堂导入是英语课堂教学的重要环节之一，有效的课堂导入如同音乐的序曲，不仅预示着即将到来的高潮，同时也能迅速调动学生的英语学习兴趣，调动学生已有的知识经验，为新知识的学习奠定基础。

游戏能迅速集中学生的注意力，调动学生英语学习的积极性，让学生快速地全身心地投入英语课堂学习中去。

教师若能在导入环节恰当运用游戏，不仅能营造轻松愉快的英语学习氛围，更是一把轻松地开启学生英语乐学的大门的金钥匙，敲开学生英语课堂学习的欲望与热情的敲门砖，让学生在兴趣的牵引下沉醉于英语课堂学习，化苦为乐，化讨厌为爱好，让学生乐于进行英语课堂学习的探索。

例如，在教学牛津初中英语7b unit 1 dream home时，为了引导学生学习国家名称及相应的首都，我通过快速闪现的游戏，让学生说一说你看到了什么，再引导学生一幅一幅地学习国家及相应的首都名称，激活学生的学习兴趣和已有的知识经验，活跃英语课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性。

2.巧妙运用游戏创设情境，引导入境。

英语的教学和交际都必须在一定的语言环境中展开。

曾有人说：“让孩子浸泡于英语的语言环境中，让学生时时刻刻都在环境中感受着语言，让学生通过身临其境地学英语，就不可能学不好英语。

２１ ０ ２年 ２月（ 旬刊 ） 下
ＩＮ１ ９ ５ １ Ｃ — ４ ／ Ｓ ０— ７ Ｓ ０ — ０ Ｎ ຫໍສະໝຸດ ４ １ １— ６Ｉ对 州
此 作为 老师 ， 作为 课堂 这 一阵 地 的 最 高指 挥 官 ， 我们 能 袖 手旁 观 吗 ？要 大胆 的讲 出必 须 讲 的东 西 ， 助 学生 更 快 更好 地 掌握 所 学 帮 当然 ， 我们说 耍 重视语 法 ， 不是 要走 到过 去 以讲 为主 ， 并 以讲 代 练 的 理 直气 壮 的 ， 老 路 上去 。而 是要 积极 主动 的融入 新课 程改 革 的大 潮 中去 ， 当然 也 要吸 内容 ， 真正 起 到一个 引 领者 的作 用 。作 为 教者 ， 的讲 解 要 做 到高 屋 建 你 收 过 去语 法 教 学 中 有 益 的 东 西 。我 们 需 要 解 决 的 是 改 变 过 去 注 重 讲 瓴 、 针 见 血 ！ 一 高 中学 生 ， 能不像 小 学 生那 样 在 课 堂上 表 现 得很 活 跃 ， 可 因此 作 为 解 —— 讲解 的过多 、 过深 、 细 ， 面 俱 到 ， 注重 语 言 的 形 式 而 忽 视语 过 面 只 调 使 活 言 的 实 际应用 ， 谓 的课堂 操 练 也仅 仅 是 流 于形 式 而 已 ， 起 来 热 热 闹 老师要 想尽 一切 办 法 ， 动 一 切 手 段 ， 自己 的 英 语课 堂 动起 来 ， 起 所 看 动 动的 是 学生 的 积 闹。 事实 上一 无所 获 ； 堂 上 学 生 只 能 被 动 的接 受 ， 师 讲 解 的眉 飞色 来 。动 的是 学生 的求 知欲 望 ， 的是 学 生 的学 习热 情 ， 课 老 才 舞， 学生 听 的是头 头是 道 ， 下课 后不 知所 云 ， 到题 目时无 从 下手 。这样 极 认真 的思 考 。这样 你的 课堂 才会 有 活力 ， 会有 生命 力 。学 习 的 内容 遇 活 了 ， 习的 主体 活了 ， 有活 力 的东西 才有 生 命力 ， 生 才能 主 动 的接 学 只 学 的语 法教 学 当然不适 应 现代教 育理 念 ， 必定 受 到师生 的 唾弃 。 也 不是 一 条 条 呆板 的规 则 ， 是 有 血有 肉的 而 因此 ， 为了使 语 法课 的教 学适 应 新 课 改 的要 求 ， 既要 符 合 新 大 纲 的 受 。语 法不 再是 空洞 的 说教 ，

初中英语课堂教学中游戏教学法的应用分析游戏教学法是初中英语课堂教学中一种非常有效的教学手段，它以游戏为媒介，通过各种活动和竞赛形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

下面将从游戏教学法的优势、游戏教学法的具体应用以及游戏教学法的评价几个方面来进行分析。

游戏教学法的优势主要有以下几点。

游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，增加学习的主动性。

游戏本身具有趣味性和竞赛性，能够吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。

游戏教学法能够锻炼学生的综合能力。

游戏教学法通常需要学生在一定的时间内做出反应，培养了学生的观察能力、判断能力和实践能力等。

游戏教学法能够加深学生对知识点的理解和记忆。

通过游戏的形式，学生能够在操作的过程中对知识进行实际运用，提高他们对知识的认知和理解。

在具体应用方面，游戏教学法可以应用于多种学习活动中。

首先是单词学习。

可以通过一些卡片游戏、拼图游戏等，让学生进行单词的记忆和拼写，巩固单词的应用。

其次是句型复习。

可以通过一些听力游戏、角色扮演等，让学生在实际情景中运用句型，加深对句型的理解和记忆。

再次是语法操练。

可以通过一些填空游戏、翻译游戏等，让学生进行语法操练，提高语法运用的准确性和熟练度。

最后是语言运用。

可以通过一些口语游戏、写作游戏等，让学生进行语言运用，培养学生的语言表达能力和写作能力。

游戏教学法的评价从学生和教师两个角度来看。

从学生的角度来看，游戏教学法能够激发学生的兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来。

通过游戏的形式，学生能够在实践中运用所学知识，提高应用能力和解决问题的能力。

从教师的角度来看，游戏教学法能够增加教学的趣味性，提高教学效果。

游戏教学法能够让教师更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行调整。

初中英语课堂有哪些小游戏初中英语课堂有哪些小游戏导语：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。

英语教学要注意结合学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。

而运用游戏教学无疑是提高学生兴趣的最好的法宝。

初中英语课堂有哪些小游戏第一、听单词摘事物或者图片这是一个训练学生听认单词的游戏。

教师先把一些图片或者实物挂起来或者放在指定的位置，然后让学生分成两组。

一组说出一个单词，另一组对应位置的同学跑去把实物或者图片摘下来。

摘得对的可以加分，不对可以扣分。

最后加分多的小组进行奖励。

我们不一定要拿出实物作为奖赏，也可以用代币奖励法，让他们积累分数，积累到一定程度可以换一样什么东西之类的。

得分最低的小组可以进行小小的惩罚。

第二，填字格游戏汉字有填字格游戏，那英语也可以有填字格的游戏。

老师在游戏之前要先设计好表格，里面涉及到的单词必须是学生学过的要求要掌握的单词，出现一些字母，又空出一些字母，让学生进行猜词填空。

要求横竖的几个字母都能组合出一个单词出来。

如果玩过汉字的填字格游戏的同学对这种游戏就更加地熟悉，如果没有玩过，老师让一些同学示范一下，其他同学也能很快掌握这个游戏的规则。

第三，看图猜词为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“is it aplane? (bus，bike)?”回答：yes，it is或no，it isn´c等。

哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。

做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

第四，听单词做动作这个游戏的玩法与“摸鼻子”差不多，在学了run，walk，sit，stand，swlm，skate，play，football，play，basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜。

浅谈有效的初中七年级英语课堂游戏教学[摘要]：在初中英语课堂教学中适当引进游戏教学是响应当今教学改革的正确举措。

游戏教学法遵循外语习得的规律，符合初中生的身心特点。

本文结合初中英语游戏教学的实际，阐述初中英语教师在游戏的设计、规则的制定，以及游戏的安排、开展和评价等各方面应遵循的原则和要求，引导初中生把“戏”演好，以确保初中英语课堂游戏教学的实效。

[关键词]：七年级英语课堂游戏教学引言将游戏教学法引入七年级英语课堂，不仅是响应当今教学改革的正确举措，而且也遵循了青少年外语习得的规律，符合初中生的身心特点。

爱玩是每个学生的天性，七年级学生活泼好动，富有好奇心和求知欲，可塑性强，但注意力持续时间短。

因此，游戏也颇受他们欢迎。

把游戏引入七年级英语课堂教学中，能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，让他们在学习中获得愉悦的情感体验并形成主动积极的学习态度，从而使课堂气氛更加轻松愉快，达到事半功倍的教学效果。

下面，我将结合七年级英语游戏教学的实际，一一阐述教师把游戏引入七年级英语课堂时应遵循的原则和要求。

一、游戏应与教学有机结合游戏教学是游戏和教学的有机结合，教师要灵活处理教材与游戏的关系。

我们初中英语教师所采用和设计的游戏一定要以教学内容为基础，充分考虑教学重难点和教学要求，紧紧围绕教学目标，通过游戏把教材内容活化为语言行为，使得教学任务在游戏中得以实现。

然而，游戏只是一种教学形式，切不可让游戏喧宾夺主，为游戏而游戏，使教学内容成为它的陪衬。

任何缺少相应教学内容支撑或缺乏明确的教学目标指向的游戏都是偏离游戏教学目标的。

二、游戏要兼顾趣味性和语言实践性英国有一句俗话“education must be fun”（教育必须是生动有趣的）。

兴趣是最好的老师，初中英语教学，尤其是七年级英语教学的首要目标就是激发学生对英语学习的兴趣。

据调查表明，七年级学生学习英语缺乏明确的目的和动机，而有趣的教学内容和教学活动则会引起他们的兴趣和注意，提高其主动参与的积极性。

２单 词 归类 比 赛 。将 属 同 范 畴 （ ． 表示 颜 色 、 水果 、 通工 具 交 等 ） 单 词 归纳 出来 ， 的 如表 示 颜 色 的词 ： ｄ ｙｌｗ，ｌｅｇｅｎ ｒ ，ｅ ｏ ｂ ，ｒｅ ， ｅ ｌ ｕ ｂｏ ｎ ｗ ｉ ，ｒｎ ｅ ｂ ｃ 等 。 ｒ ， ｈｔ ｏａ ｇ ， ｌ ｋ ｗ ｅ ａ ３反 义词 、 义词 比 赛 。将 学 生 分 成 两组 。 由第 一 组 的第 ． 同 个 同学 说 出一 个 词 ，第 二 组 的 第 一 个 就 相 应说 出 的其 反 义 词 或 同义 词 ， 是 说 不 出 ， 二 组 就 输 一分 。 要 第 ４巴兹 （ ｕｚ 。 定 一 个 数 词 。全班 同学 数 数 时 省 去这 个 ． Ｂ ｚ） 指 数 词 及 其 所 有 倍 数 ， 且 说 “ ｕｚ 来 代 替 它 们 。 如 ：ｎ ， ｏ 而 Ｂ ｚ” ｏｅｔ ． ｗ
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初 中 英 语 课 堂 教 学 游 戏 浅 探
阮 立 新
（ 安 市 实 验 中学 ， 建 南 安 南 福 几 年来 ， 础 教 育 由 “ 试 教 育 ” “ 质 教 育 ” 轨 ， 们 基 应 向 素 转 人 越来 越 意识 到 必 须 在 充 分 尊 重 学 生 的 基 础 上 ，给 学 生 营 造 一 种 良好 的 教育 气 氛 ， 进 每 个 学生 生理 、 里 和 谐 地 发 展 。而 促 心 要 营 造 良好 的教 育 气 氛 ， 必 须 调 动 学生 的学 习积 极 性 。 堂 就 课 游 戏 教学 正 符 合 了这 种 要 求 。我 曾对 任 教 过 的 几 届 初 中 生 进 行 调 查 ， 果 发 现 ，５ 结 ８ ％左 右 的 学 生 在 回 答 “ 喜 欢 以 下 哪些 你 英语 课 堂教 学 活 动 ？ 时 ， 择 了课 堂教 学 。 ” 选 在英 语 课 堂 教 学 过 程 中 适 当地 加 入 课 堂 教 学 游 戏 ， 仅 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 不 而 且 能使 学生 积 极 参 与 语 言 交 际 活 动 ， 高 学 生 听 、 、 、 提 说 读 写 的英 语 素 质 。 如 前 苏 联 教 育 家科 罗寥 夫 说 ：有 趣 味 、 吸 引 正 “ 有 力 的 东西 使 识 记 的 可 能 性 几 乎 增 加 一 半 。” 兴 趣 是 非智 力 因 素 ． 学 生 掌握 知识 过程 中重 要 的必 要 条 件 ． 直 接 影 响 学 生 是 它 的学 习效 果 。 游戏教学法就是根据教学内容 ， 计语言交际场合 ， 设 引导 学 生 参 加 语 言 交 际 ． 游 戏 中学 会 使 用 语 言 ， 在 用外 语 交 际 。课 堂 游 戏 目的必 须 明确 ， 间控 制要 合 理 。 能 放 任 自流 。 做 课 时 不 堂 游 戏必 须 符 合 三 条 基 本 标 准 ： １能 激 发 学 生 的 兴 趣 并 使课 （） 堂教 学多 样 化 ；２ 能 增 加 学 生 对 英 语 的 理 解 ；３ 能 诱 导 学 生 （） （） 初 步用 英 语 交 际 ， 与 学 习 活 动 。 参 仁 爱 版 教 材 穿 插 编 入不 少 Ｄａ ｈｓ ａ ｅ 正 是 重 视课 堂游 １ ｉ ｇｍ ． ｙｔ 戏教 学 的一 种 体 现 。几 年 来 ， 在 初 中英 语 教 学 实 践 中 ， 我 根据 大纲 要 求 和 我 校 学 生 的 具 体 情 况 ，将 游 戏 教 学 运用 到课 堂上 来 ． 取 得 了 良好 的教 学 效 果 ， 将 常 用 的 几 种 课 堂 游 戏 教 学 并 现 法介 绍 如 下 。 语 音 教 学游 戏 语 音 教 学 是 英 语 教 学 的 重 要 基 础 ．学 生 的 语 音 质 量 关 系 到其 整个 语 言 学 习 的过 程 。 语 音 教 学 游 戏 目的 是训 练学 生 的 准备 发 音 。 １ 音 接 力 游 戏 。教 师 先 说 出 一个 单词 ，１ ａ ， 生 立 即 ． 听 ￣ｂ ｇ 学 ３ 轮 流说 出或 写 出和 该词 元音 相 同 的词 。￣ｍａ ｅｔｂ ｃ等 ， ｌ ｐ，ａ，ａｋ 看 谁 提 供 的词 最 多 。 可 全 班 分 成几 个 小 组 进 行 练 习 ， 接 不 上 也 谁 或重 复别 人 说 过 的 词 就 扣一 分 ， 最后 确 定 优 胜 者 。 ２找 音 素 。教 师 一 连 说 出 三个 或 三 个 以 上 的单 音 节 单 词 ， ． 让 学 生 找 出 它 们 共 有 的 一 个 元 音 音 素 ， 如 ｆ ｄｌ ｈ ，ｉｅ ｉ ，ｇ ｔ ｄ ， ｎ ｉ ｈ ｂｋ ．ｈｔ中的／ｉ 找得 快 而 正 确 者得 一分 。 ｉｅｗ ｉ ｅ ａ， ／ ３听 音 素 ， 单 词 。教 师 说 出一 个 音 素 ， ｌ ， 生 立 即说 ． 说 如／ 学 （ ／ 出几 个 含 有 此 音 的 单词 ，ｌ ｅｋ ｃｍ ，ｌｃ ，ｉ 等 。 可将 学 ￣ｄ ｓ ，ｏ ｅ ｂ ｋｋｔ ｌ ａ ｅ 也 生 分 成 Ａ、 组 ， 的 同 学 说 出 音 素 ，组 的 同 学 说 出 单 词 ， Ｂ Ａ组 Ｂ 传 递 快 而准 确 的小 组 为 获 胜组 。 此外 ， 语音 教 学 游 戏 还 可 用 绕 口令 、 小诗 等 方 式 进 行 。 背 二 、 汇教 学游 戏 词 词 汇 教 学 的 目的 在 于 提 高 学 生 记 忆单 词 的 能力 ，提 高记 忆效 率 和 语 用 能 力 。

２ 游戏教学的基本原则
是培养学生 的创造力 。 因此 ， 在课堂教学中 ， 师应努力为学生创设 教 活动情景 ， 激发学生 的探索欲望 ， 丰富学生的想象力 ， 以培养学生的 创 造个性 。 英语课堂游戏往往就可以起 到这样 的效果 。 而且 ， 在游戏 教学中能发展学生的观察能力 、 记忆力 、 象力 、 想 思维能力等智力因 素 。通 过一 定 的 教学 活 动 ，学 生 的智 力 可 直接 转 化 为英 语 学 习 的能 力 。
理想 的英语课堂教学应 向学生提供一个较好的外语学 习环境 ， 即能使学生获得更多的直接使用英语 的场合和机会 ， 让学生 “ 沉浸 ”
平、 易于记录、 观可见 。 直 对于那些在游戏活动中表现好 的同学或小
组要给予 奖励 。 ３课堂游戏教学的运用策略
在使用英语的环境 中（ 即我们常说的 “ 语境”）进行有意义的交 际活 ，
育 的要 求 。
英语学 习其实是一个英语知识积累 、 技能培养和能力发展这样 个复杂 的过程 ， 主要是靠有意识学习去完成 。 但是 ， 中学生注意力
不易持久集中 ， 以我们要创造 习得 的条件 ， 所 充分调动学 生进行 无 意识学 习， 以减轻其学习负担。游戏教学能把较 复杂 的教学内容寓 于轻松愉快 的玩乐之 中去 ， 让学生不知不觉地 主动学习 。 例如 ， 当学 生学习到一定 阶段 ，为 了让他们综合 地复习以前所学过的单词， 我 们可组织学生 自 制字母扑克牌 ， 进行拼词游戏。
动 ， 能激励学生参 与到解决 问题和完成任务的教学活动中来 。英 并 语课堂游戏正好提供 了这样一个学习环境。
１ 课 堂 游 戏 的 必 要 性
３１遵循规律 ， ． 激发学 习动机
“ 兴趣是最好 的老师 ”，一个人一旦对某种实物或某种现象真 正产生 了浓厚 的兴趣 ， 就会涌动 出一种探知的强烈欲望 。中学生好

游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用研究引言一、游戏教学法的概念和特点游戏教学法是指在教学中通过组织各种形式的游戏活动，以其本身的趣味性和教育性促进学生的学习，激发学生学习的兴趣和积极性。

在游戏教学中，教师将课堂变为游戏场所，以游戏的形式传授知识，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。

游戏教学法也很好地体现了学生主体地位的教学理念，注重学生的参与、互动和合作。

（1）趣味性强。

游戏教学法以其活泼有趣的形式，能够吸引学生的注意力，增强学习的乐趣。

（2）互动性强。

在游戏教学中，学生之间的互动和交流是非常重要的，学生可以通过游戏与他人合作、竞争，从中获得快乐和满足。

（3）灵活性强。

游戏教学法可以根据教学内容和学生的特点进行灵活的组合和调整，使得教学更加贴近学生，更具有针对性。

二、初中英语词汇教学现状和问题分析目前，初中英语词汇教学仍存在着以下几个问题：（1）单调枯燥。

传统的词汇教学方法多为背诵与填空，没有足够的趣味性和互动性，学生的学习兴趣不足。

（2）记忆负担大。

英语词汇量庞大，学生需要大量的时间和精力去记忆，如果没有足够的兴趣和动力，很容易产生学习厌倦情绪。

（3）应用能力弱。

传统的词汇教学方法注重词汇的记忆和理解，但对于英语词汇的运用能力培养不够，学生在实际运用中存在困难。

与传统的词汇教学方法相比，游戏教学法在初中英语词汇教学中具有以下优势：（1）激发学习兴趣。

游戏教学方法能够使学生在愉快的氛围中学习英语词汇，激发学生学习的兴趣和热情。

（2）强化记忆。

通过游戏的形式，学生能够以轻松的方式记忆英语词汇，并且能够通过不断的练习来加深记忆。

（3）培养应用能力。

游戏教学法能够使学生更加深入地理解英语词汇，并在游戏中进行运用实践，提高学生的语言应用能力。

1. 游戏教学法的选择在初中英语词汇教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择不同形式的游戏活动。

可以选择词汇卡片游戏、词汇接龙游戏、词汇猜谜游戏等，以满足不同学生的学习需求。

英语课堂中教学游戏的应用在英语课堂教学中，教学游戏是一种广泛应用的教学方式。

游戏是学生们喜爱的活动，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学习效果的提高。

本文将详细介绍英语课堂中教学游戏的应用，以及教学游戏的分类和设计原则，并分析教学游戏在英语教学中的作用和意义。

一、教学游戏的分类教学游戏可以根据不同的特点和目的进行分类。

一般来说，教学游戏可以分为知识性游戏、技能性游戏和情感性游戏。

1.知识性游戏知识性游戏是通过游戏的形式使学生学习新知识、掌握新的概念和原则。

知识性游戏包括课堂竞答、记忆游戏、词义辨析等，这些游戏可以帮助学生巩固知识，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

2.技能性游戏技能性游戏是通过游戏的形式使学生掌握和提高特定的技能。

比如口语游戏、听力游戏、阅读游戏等，这些游戏可以帮助学生提高英语的实际运用能力，加深对英语的理解和掌握。

3.情感性游戏情感性游戏是通过游戏的形式培养学生的情感情绪，增强学生的自信心和团队合作精神。

比如角色扮演游戏、情景对话游戏等，这些游戏可以帮助学生建立自信心，培养良好的情感态度和情感交流能力。

二、教学游戏的设计原则在设计英语课堂教学游戏时，有一些原则是需要遵循的。

教学游戏的设计要考虑到学生的年龄、兴趣和认知水平，让游戏的内容和难度与学生的实际情况相适应。

教学游戏的设计要注重游戏性和趣味性，让学生在游戏中能够快乐学习，激发学生的学习兴趣。

教学游戏的设计要重视视觉、听觉和触觉的刺激，让学生能够全方位地感受游戏的乐趣。

教学游戏的设计要注重教学效果，要能够达到预期的教学目标，提高学生的学习水平。

三、教学游戏的应用在英语课堂教学中，教学游戏是一种非常有效的教学方法，可以在很大程度上提高教学效果。

教学游戏能够激发学生的学习兴趣。

游戏的形式会让学生感到轻松愉快，从而更加投入到学习中。

教学游戏可以促进学生的合作与沟通能力。

很多游戏需要学生进行团队合作，可以培养学生良好的团队合作精神。