欧姆定律教学反思

闭合电路欧姆定律教学反思反思一：闭合电路欧姆定律教学反思本节内容主要是通过实验来得出的规律，通过和学生互动起来做实验效果较好。

这样能充分的证明实践检验真理的准确性和重要性。

而且边做实验边得出比较轻松，易于不同层次的学生接受。

但有不足的地方，如果能够采用分组实验的话，本节课的效果会更佳。

另外，本节在讲解过程中应注意时间上没有必要的浪费，这样节省出一些时间可做些当堂练习，或再测一下二极管的伏安特性曲线。

以后在这点上一定要注意。

总之，本节课重在调到起来学生对物理实验的兴趣，培养学生动手、动脑的好习惯，就是成功之处。

反思二：闭合电路欧姆定律教学反思1、明确教学目的任务，掌握物理思维特点，培养学生思维能力。

本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合高中学生的思维能力，通过猜想实验验证严密的科学探究方法，培养学生能力。

2、本课教学中用到较多的仿真实验，具有安全性和可操作性，避免了实际操作中的用电安全问题。

安全的仿真实验可充分发掘学生的好动性、探知性，用学生特有探究角度去思考问题，有效地发挥学生的个性，并使学生的创新能力得到拓展。

同时通过仿真实验的操作，提高学生的生活用电安全意识。

3、本课教学能充分联系生活实际，培养了学生的知识综合应用能力。

如为避免短路现象的发生安装保险丝；生活用电中电灯的亮度问题等。

4、本课教学能构建有效的网络环境，提供给学生自主学习权。

网络环境设定任务，通过人机交互，学生有选择的开展学习，探索适合自己的学习方法，完成教学内容。

学生还可以按自己的水平层次将课堂内未完成的内容拓展到课外，作到课题学习和课外思考的互通。

反思三：闭合电路欧姆定律教学反思1、这一节课是本章的重要内容，探究、推导定律是培养学生创新思维的绝好题材，故下大力气探究，如何才能探究、得出定律，课堂给学生以充足的时间去自主探究、合作交流，思路清晰后，推导迎刃而解，教学效果比较好，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，整节课以学生的发展为本，以实验为基础，以培养学生的思维能力为核心，以提升学生的探究能力为重点。

欧姆定律的应用教学反思反思一：欧姆定律的应用>教学反思本节教材中包含欧姆定律的内容、公式、定律在计算中的应用、运用定律推理解释串、并联电路总电阻的大小等要点。

而我选择其中一部分用了一节课进行教学。

理由是：欧姆定律是初中生接触到的第一个物理定律，运用定律解题并进行数理推导也是初中生第一次面临的问题。

养成好的定律学习习惯和解题习惯，对今后的物理学习具有深远的影响，所以用一个课时来进行运用欧姆定律解题的学习和训练。

整节课以欧姆定律应用为线索，在内容设计分为几个层次：直接运用定律求电流——运用变形公式求电压、电阻——在同一电阻上通过电流或电压的变化来求变化后的电流或电压——在不同导体上求电压或电流。

逐步灵活地运用欧姆定律解题，并领悟解题中各量在电路中的对应关系。

本节以运动欧姆定律规范解题为主要目标，在过程设计上有教师示范、问题分解、学生演练、师生共同评价。

一步步纠正学生解题中的错误，把学生引导到熟练运用定律规范解题的路子上来。

因为目的是运用定律规范解题，所以在题目的拟定上我一律选择简单的数据，降低计算的难度，让学生把精力放在过程上而不是结果上。

在学生展示和老师巡视中可以看到，绝大多数学生达到了学习的目标。

课堂上有两个较好的细节，一是在第一次学生试做时，有个学生把自己象做算术一样很快完成的结果交给我，我在大家评价上黑板上做的学生的结果的同时，把这个同学的结果也抄出来让大家评价，指出他的错误。

在后来的两次学生演练中，我特别注意一下这个学生，他很快学会了运用定律规范解题。

课堂上几乎每个学生都能得到不同程度的关注，使得学生学习的积极性很高。

二是在运用欧姆定律变形公式解题时，我只是和学生一起推导了两个变形公式，就让两个学生分头去演练两个题，结果半天他们只是写出了欧姆定律的公式，还是不知道从何下手。

我表扬他们记住了公式，知道了解题的根本，再示范了用变形公式解题的步骤，再让大家演练。

由于那两个学生和大多数学生在做题上受到困挠，而得到的却是鼓励而不是批评，所以大家听示范时很认真，一经示范几乎都掌握了用变形式解题的方法，再演练时基本上全部正确。

欧姆定律的应用教学反思欧姆定律的应用教学反思1对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，欧姆定律贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。

对初接触电学的初二学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，以往教学反馈学生学习困难表现在以下几方面：（1）使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。

（2）习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。

（3）解题时思路混乱，看不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。

必须让学生走好第一步，针对以上问题，我认真分析学生的认知水平和个性特点，结合学生能力实际，精心再设计，选择有代表性、针对性的题目，深浅适中，突出重点，特别改编传统题目为开放性题目，增加知识的覆盖面，更重要的是把问题向纵向、横向延伸，让每个学生都参与，让不同层次的学生有难易不同的参与，同时引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，认识知识架构，让全体学生获得成就感，增强自信。

（1）学生在"横看竖看的画圈"中眼脑协调，解题的思路清楚地呈现在眼前，思维清晰，有条理，答案正确、全面，解题格式美观，书写规范。

（2）教学过程是教师和学生的双边活动，只有真正做到主导和主体地位的和谐统一，及时了解学生学习中存在的困难，及时掌握学生的学习动态，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发的自信心，有效而适时调整教学活动，才能取得理想的教学效果。

反思一：欧姆定律及其应用教学反思本堂课是欧姆定律内容的延续，所以在上新课时，我通过复习欧姆定律的内容达到巩固旧知识和引入新课题的双重目的，接着，从打开探究之门、进行探究实验、交流与讨论三个环节来组织本课的教学。

在本课的教学中，主体内容是利用电压表、电流表测算出未知定值电阻的阻值，再通过"仿一仿"测出小灯泡的电阻，通过两个实验的对比，让学生自己发现问题，通过交流与论证，得出电阻是导体本身的一种性质,对于钨丝来说，电阻随温度变化的影响很大。

欧姆定律教学反思（精选5篇）欧姆定律教学反思范文第1篇1.地位和作用《欧姆定律及其应用》这一节在同学学习了电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法及电流与电压、电阻的关系之后才编排的。

通过这一节的学习，要求同学初步把握和运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“掌控变量法”讨论物理问题的试验方法，为进一步学习电学内容打下肯定的基础。

2.教学目标（1）学问目标理解把握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算；依据欧姆定律得出串并联电路中电阻的关系；通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培育同学的逻辑思维本领。

（2）技能目标学习用“掌控变量法”讨论问题的方法，培育同学运用欧姆定律解决问题的本领。

（3）情感目标通过介绍欧姆的生平，培育同学严谨细致的科学态度和探究精神，学习科学家献身科学、勇于探究真理的精神。

通过欧姆定律的运用，帮忙同学树立物理学问普遍联系的观点以及科学学问在实际中的价值意识。

3.重点和难点重点：理解欧姆定律的内容及其表达式和变换式的意义，并且能运用欧姆定律进行简单的电学计算。

难点：运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。

二、说同学1.同学学情分析在学习这节之前同学已经了解了电流、电压、电阻的概念，并且还初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备了学习欧姆定律基础学问的基本技能。

但对电流与电压、电阻之间的联系的认得是肤浅的、不完整的，没有上升到理性认得，需要实在的形象来支持。

所以在本节学习中应结合试验法和定量、定性分析法。

2.学问基础要想学好本节，需要同学应具备的学问有：电流、电压、电阻的概念，电流表、电压表、滑动变阻器使用方法，电流与电压、电阻的关系。

三、说教法结合同学情况和本节特点本人实行以下几个教法：采纳归纳总结法、采纳掌控变量法、采纳定性分析法和定量分析法。

四、说教学过程1.课题导入（采纳复习设置疑问的方式，时间3分钟）复习：电流是如何形成的？导体的电阻对电流有什么作用？设疑思考：电压、电阻和电流这三个量之间有什么样的关系呢？通过简单的回顾、分析，使同学很快回忆起这三个量的有关概念，通过猜想使同学对这三个量的关系讨论产生了爱好，达到引入新课的目的。

欧姆定律教学反思一、引言欧姆定律是电学中最基本的定律之一，它描述了电流、电压和电阻之间的关系。

在教学中，正确地传授欧姆定律对于学生理解电路的基本原理至关重要。

本文将对我在欧姆定律教学中的经验进行反思，总结成功的方面和改进的空间，以提高教学效果。

二、教学内容1. 知识点概述在教学开始前，我首先向学生简要介绍了欧姆定律的概念和公式。

我解释了电流、电压和电阻的定义，以及它们之间的关系。

我使用了生动的例子和图表来匡助学生理解。

2. 实验演示为了加深学生对欧姆定律的理解，我设计了一个简单的实验演示。

我准备了一条电路，包括一个电源、一个电阻和一个电流表。

我向学生展示了如何测量电流和电压，并让他们观察不同电阻下的电流变化。

通过实验演示，学生能够直观地理解欧姆定律的应用。

3. 解题练习为了匡助学生掌握欧姆定律的应用技巧，我提供了一些解题练习。

我给学生提供了不同难度级别的题目，从简单的代入公式计算到复杂的电路分析。

我鼓励学生积极参预解题过程，并及时赋予指导和反馈。

三、成功的方面1. 清晰的讲解在教学中，我尽量使用简单明了的语言解释欧姆定律的概念和公式。

我避免使用过多的专业术语，以免学生感到困惑。

我使用了大量的图表和实例，以匡助学生更好地理解。

2. 互动式教学我采用了互动式教学方法，鼓励学生积极参预讨论和实验演示。

我鼓励学生提出问题并思量解决方法，以培养他们的思维能力和解决问题的能力。

这种互动式教学激发了学生的学习兴趣，增强了他们对欧姆定律的理解。

3. 多样化的教学手段除了讲解和实验演示，我还使用了解题练习来巩固学生对欧姆定律的掌握程度。

这种多样化的教学手段能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

四、改进的空间1. 细化实验演示尽管实验演示对学生的理解有所匡助，但我意识到我可以进一步细化实验过程，以提高学生的参预度和观察力。

例如，我可以让学生自己组装电路并测量电流和电压，以增强他们的实践能力。

2. 引入实际应用欧姆定律在现实生活中有广泛的应用，例如电子设备、电路板等。

欧姆定律教学反思（通用5篇）欧姆定律教学反思（通用5篇）身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的欧姆定律教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

欧姆定律教学反思1本章课是在物理实验室开展的一系列化教学活动。

本章课的重点即欧姆定律的内容，该内容不是教师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此今后我们教师设计本章课教学时，一定要符合初中学生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。

相信学生能行，能做好，有能力做好。

只有转变了思想认识，摆正了师生之间的关系，并通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，才能培养学生能力，真正发挥实效。

测量小灯泡电阻的实验，要求学生“多测几组数据”、“比较计算出的答案”，从而“能看出其中的规律”。

这两种安排都能使学生学会用电压表、电流表测量电阻的方法，加深学生对欧姆定律的理解，为学生提供了常用电学器材综合使用的机会，提高学生动手操作能力。

但不同的是，所测量出来的数据，会引发学生不同的思考，从不同方面加深学生对电阻概念的理解，对于学生的方法学习和能力培养有着不同的作用。

在教学过程中，我发现学生只对操作感兴趣，对于分析实验数据得结论、对实验过程的评估这两个环节不感兴趣。

针对这一现象，结合这节课的问题，举了一些科学家发现科学规律的例子，很多规律和发明并不是有意去研究得出的，而是科学家们在研究问题时分析数据的过程中无意得到的，正所谓“无意插柳柳成荫”。

实验中，学生两人一组，先画出电路图，再实验探究，边做边记录，教师巡视，注意学生的实验操作是否合理，做个别辅导。

学生在教师的指导下自觉、主动和教师、教材、同学交流，思维不断活跃，在开放发散中探索，既有异又有序。

上课时引导学生提出问题、作出猜想和假设，帮助学生设计实验（利用控制变量的思想），可以说在分析过程中学生听得津津有味，也回答地头头是道，但在实验过程中，却发现了很多问题：学生连接好电路后电路不通；有部分学生能画电路图却不会连实物图。

欧姆定律教学反思
标题：欧姆定律教学反思
引言概述：
欧姆定律作为电学的基础定律之一，在教学中起着至关重要的作用。

然而，目前许多学生对欧姆定律的理解仍存在一定的困难。

本文将对当前欧姆定律教学进行反思，探讨如何提高学生对欧姆定律的理解和应用能力。

一、教学内容设置不够具体
1.1 欧姆定律的基本概念
1.2 电阻、电流、电压之间的关系
1.3 欧姆定律的数学表达式
二、教学方法单一
2.1 讲授为主的传统教学模式
2.2 缺乏实验操作的亲身体验
2.3 缺乏生动有趣的案例分析
三、缺乏实际应用场景的讨论
3.1 欧姆定律在电路中的应用
3.2 欧姆定律在日常生活中的应用
3.3 欧姆定律在工程实践中的应用
四、缺乏与学生实际水平相适应的教学材料
4.1 教材内容难度过高
4.2 缺乏具体案例分析
4.3 缺乏与学生实际生活经验相关的例题
五、缺乏互动和实践机会
5.1 缺乏小组讨论和合作学习
5.2 缺乏实践操作和实验设计
5.3 缺乏与学生互动的问答环节
结论：
通过对欧姆定律教学的反思，我们可以看到当前教学存在的问题和不足之处。

为了提高学生对欧姆定律的理解和应用能力，我们应该采取多样化的教学方法，设置具体实用的教学内容，引入实际应用场景的讨论，提供与学生实际水平相适应的教学材料，以及增加互动和实践机会，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

希望未来的欧姆定律教学能够更加有效地促进学生的学习和发展。

欧姆定律复习课的教学反思范文（精选3篇）欧姆定律复习课的教学反思范文（精选3篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家收集的欧姆定律复习课的教学反思范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

欧姆定律复习课的教学反思1本节课是一节实验复习课，我的教学设计意图是在复习课中既要体现物理知识的复习，又要体现物理规律揭示过程的复习，要调动学生进行自主复习，小组合作。

本节课我觉得成功的地方是：1、教学流程的设计合理高效，自学和互学都达到目标。

2、自主评价的问题设置面向全体学生，有明确的优中差生指定对象。

3、教学目标基本达到。

复习课以这个模式进行是可行的。

值得反思的问题是：教学过程是在事先预定的模式下进行，课堂可以生发的东西受到限制。

不容易发现课堂练习以外存在的其他问题。

所以，还要继续进行复习课教学策略研究。

欧姆定律复习课的教学反思220xx年4月1日，晋中市教育协会，初中校长协会及有效课堂研讨会在我校开展，我上了一节欧姆定律的复习课。

为了体现“注重学生发展，改变学科本位，从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化等初中物理课程基本理念，又要体现有效课堂教学。

我采用“学案”，同时转变了自己在课堂上的角色，以组织者的身份出现在课堂上。

我围绕欧姆定律一章在中考中热点问题和近几年的考查的题型，特制定目标为：1、会设计欧姆定律的实验电路图和表格，能用准确的语言归纳规律的内容；2、根据串并联电路特点结合欧姆定律分析电表示数的变化；3、会测小灯泡的电阻及分析实验中存在的故障问题。

首先，我对本章基础知识利用学案以填空的形式进行梳理，让学生回忆口述，其中有问题的可问我，同时时间的把握上要注意复习速度快。

让学生对欧姆定律的内容有一个总体的理解，形成一个知识网络。

然后在课堂的主要环节上侧重于训练，在训练中提高。

欧姆定律及其应用教学反思（精选8篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的欧姆定律及其应用教学反思（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

欧姆定律及其应用教学反思篇1这节课的内容是欧姆定律及其应用。

我认为这节课的重点是对欧姆定律的深入理解和利用欧姆定律公式推导出串并联电路中电阻的规律，并让学生学会正确运用欧姆定律和电路中电流、电压、电阻的规律解题，掌握规范的解题过程。

这节课的形式是小组合作学习及合作展示。

以前我们的小组合作学习，只是小组成员之间的交流讨论，教师提问学生表达；而这一次，我们采用学生根据教师分配的学习任务，先进行小组合作预习，再交流预习中的困惑，进而小组合作选择一个知识探究点进行全班展示，教师注意组织和点评，针对学生展示中的错误及时纠正。

这节课的优点：1、变提问为潜能生展示，变被动为主动，充分体现学生主动性的学习。

让班里学习不好的学生，让他们自己选择上节课自己熟悉的知识展示给大家，给他们创造展示的机会，降低展示的难度，激发潜能生的学习积极性。

2、变听讲为小组合作展示，变学生为老师，充分发挥学生合作创造性。

让学生在展示中获得成长和快乐，让他们在快乐中获得知识，培养他们的表达能力、组织能力和协作能力。

不足之处：学生的展示技巧需要指导和培养。

在学生的展示中，个别学生的声音太小缺乏激情、动作呆板不合理和站位背对全班等等，所以展示技巧的培养是学生合作展示比不可少的基础。

欧姆定律及其应用教学反思篇2本节课的重点是欧姆定律的导出以及对它内容的理解。

这一部分知识对学生而言又是一个难点，因此我在讲授新课之前先让学生对上一节的内容：电流与电压、电阻的关系进行了回顾，通过上一节课的实验经历，然后重新给出上节课的实验数据表格，让学生自己分析实验数据得出了结论：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，即欧姆定律的内容。

欧姆定律教学设计教学反思欧姆定律是电学中十分基础和重要的定律之一，它描述了电流、电压和电阻之间的关系。

欧姆定律的教学设计应当结合学生的实际情况和学习需求，采用多种教学方法和教学资源进行教学。

以下是我对欧姆定律教学设计的一些反思。

在教学设计中，我应该将欧姆定律的理论知识与实际问题相结合，让学生能够理解欧姆定律在实际电路中的应用。

例如，可以通过实验演示不同电阻值对电流和电压的影响，在实践中加深学生对欧姆定律的理解。

同时，可以引导学生观察和思考，帮助他们发现电流、电压和电阻之间的数量关系。

另外，我还应该根据学生的不同能力水平和学习兴趣，采用不同的教学方法。

对于学习能力较强的学生，可以更多地使用抽象符号和数学表达式进行教学，让他们能够深入理解欧姆定律的推导和应用。

对于学习兴趣较强的学生，可以引入一些趣味性强的题目和实验，激发他们的学习兴趣。

在教学过程中，我还要注意培养学生的实践能力和解决问题的能力。

可以让学生进行小组合作，通过设计和搭建简单电路，来验证欧姆定律，并解决一些常见的电路问题。

这样的教学方法可以帮助学生将理论知识应用到实践中，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。

在评价学生的学习情况时，我应当综合考虑学生的理论知识掌握程度和实际应用能力。

可以通过课堂作业、小组讨论、实验报告等方式进行综合评价。

同时，还应该注重培养学生的实验设计、数据收集和分析能力，鼓励他们主动参与实验，并提出合理的问题。

此外，在教学过程中，我还要注重与学生的交流和互动。

可以通过提问、讨论和解决问题的方式，加强与学生的互动，帮助他们主动思考和理解欧姆定律。

同时，还可以鼓励学生提出自己的疑惑和问题，激发他们的求知欲望。

最后，我还应该不断反思和改进自己的教学方法和教学资源。

可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和意见，不断调整教学策略，使教学更加有效和有针对性。

同时，还可以多参考一些优秀的教学案例和教学资源，借鉴他人的经验和方法，提高自己的教学水平。

《欧姆定律》教学反思•相关推荐《欧姆定律》教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《欧姆定律》教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《欧姆定律》教学反思1欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点，能否掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。

在学习定律的同时，我们还应注意到这样一个问题，现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个研究性实验，通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法，即研究多个物理量之间的关系时，可以保持一些物理量不变，每一组实验中只看两个变化量间的关系，最后再将所有结论综合起来。

笔者这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求，非常注重对实验方法和实验设计的教学，细细阅读现用教材，发现了一个问题：在引入欧姆定律的实验中，滑动变阻器的作用阻碍了学生对实验的理解。

现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的实验电路如书图14-13所示。

实验操作可分两部分：第一部分是保持电阻R不变，调节滑动变阻器的滑片，改变加在电阻R两端的电压，研究通过电阻R的电流I与R两端电压U间的关系；第二部分是变换连入电路的电阻，调节滑动变阻器的滑片，使加在电阻R两端电压U不变，研究通过R的电流I与电阻R间的关系。

完成第一部分实验时，如果学生问：“前面讲过移动变阻器的滑片，改变滑动变阻器连入电路的电阻，可以改变电路中的电流，但为什么可以改变了加在电阻两端电压呢？”或者在做第二部分实验时，学生问：“刚刚是调节变阻器，使电阻R两端电压改变，现在为什么同样是调节变阻器，却又是使加在R两端的电压不变呢？”可能是觉得解释这两个问题并不难解释，只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以了。

但这就造成了这样一种局面：必须用欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验，这在逻辑上是混乱、相悖、讲不通的。

欧姆定律教学反思欧姆定律这一节课的重点是欧姆定律的导出以及对它内容的理解。

这一部分知识内容对学生来说又是一个难点，所以在我进行讲授新课之前先让学生回顾上一节的教学内容：电流与电压、电阻的关系的实验过程和实验结论,然后重新给出上一节课的实验数据表格，让学生自己分析实验数据得出了结论：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，即欧姆定律的内容。

再根据内容给出表达式I=U/R.。

这节课对欧姆定律的应用和进行练习前先给学生做好准备工作：1、明确公式中各符号所代表的物理量是谁及其单位是什么。

2 、重新回顾串并联电路中电流、电压、电阻的特点，这样使学生在练习时知道如何思考，更节省时间，使后面的内容安排上不过于紧张。

在例题讲解和学生练习过程中，还不断地引导学生去发现欧姆定律在应用过程中应该注意的问题。

例如，在应用时，I、U、R必须是同一段电路上的三个物理量，必须满足同一性等相关问题。

并要求要有完整的计算步骤。

基本上来讲，本节课三个班完全都是按照预计的去完成，在八二班上的时候，学生参与意识不强，上课回答不积极，所以课的效果有点平淡，同样的课，在一、三班就不同，一、三班的学生已渐渐适应了新课的变化，能够积极投身于课堂中，思维比较活跃，在谈到电流形成的原因时，余镇塔把电流和生物上的生长素做了对比，不论这种对比有没有道理，重要的是学生可以放开想问题。

对于如何测车的流量，学生考虑的比较全面。

这不全是因为这两个班的学生比较好的缘故——上课的积极状态与学习好坏没有太大的关系，八二班之所以这样是与我们长期的被动式教学模式有关，要改变这种现象，可以从两上方面入手，一是鼓励，多给那些平时不回答问题的学生表达的机会，二是让学生在课前（回答前）做充分的准备，只有心中有了底，才敢站起来。

但总的来讲，不知道学生是怎么感觉的，我觉得课没有新意，有一种模式化的感觉，可能是课堂新教学的新鲜感已渐渐淡化的缘故，对于我来讲，这是一件很痛苦的事，模式就是用来打破的，可能打破它为时尚早，但这是迟早的事。

欧姆定律教学反思一、引言欧姆定律是电学基础中的重要概念，它描述了电流、电压和电阻之间的关系。

在本次教学中，我以欧姆定律为主题，通过理论讲解和实验演示的方式向学生介绍了欧姆定律的基本原理和应用。

本文将对本次教学进行反思，并提出改进的建议。

二、教学目标回顾本次教学的目标是让学生掌握欧姆定律的基本概念、公式和计算方法，理解电流、电压和电阻之间的关系，并能够应用欧姆定律解决简单的电路问题。

三、教学内容回顾1. 欧姆定律的定义和表达方式：I = V/R2. 电流、电压和电阻的概念及其单位3. 串联电路和并联电路中的欧姆定律应用4. 实验演示：通过搭建简单的电路，测量电流、电压和电阻，并验证欧姆定律的正确性。

四、教学反思1. 教学方法选择不够多样化在本次教学中，我主要采用了理论讲解和实验演示的方式进行教学。

虽然这两种方法能够帮助学生理解欧姆定律的基本原理，但在教学方法选择上还有待改进。

下次教学可以考虑引入多媒体教学、小组讨论或案例分析等方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

2. 实验环节设计不够充分实验是理论学习的重要补充，可以帮助学生巩固所学知识并培养实践能力。

然而，在本次教学中，实验环节的设计不够充分。

下次教学可以增加更多的实验项目，让学生亲自动手搭建电路，测量电流、电压和电阻，从而更好地理解欧姆定律的应用。

3. 教学内容安排不够合理本次教学中，我将欧姆定律的定义和表达方式作为教学的开端，可能给学生造成了一定的困惑。

下次教学可以先从电流、电压和电阻的概念入手，引出欧姆定律的定义，使学生能够更好地理解和接受。

4. 学生参与度不高在本次教学中，学生的参与度不够高，大部分时间都是我在讲解和演示。

下次教学可以设置一些互动环节，例如提问、讨论或小组活动，鼓励学生积极参与，增强他们的学习动力和主动性。

五、教学改进建议1. 多样化教学方法：除了理论讲解和实验演示，可以引入多媒体教学、小组讨论或案例分析等方法，以提高教学的多样性和趣味性。

欧姆定律的应用教学反思篇一：九年级物理《欧姆定律》教学反思欧姆定律教学反思九年级物理组欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点,是电学的灵魂，为电功率的学习做好铺垫，能否掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。

现在教材中为了引入欧姆定律都要先做一个研究性实验,通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法,即研究多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组实验中只看两个变化量间的关系,最后再将所有结论综合起来，也就是比较常用的研究方法——控制变量法。

实验操作可分两部分:第一部分是保持电阻R不变,调节滑动变阻器的滑片, 改变加在电阻R两端的电压,研究通过电阻R 的电流I 与R 两端电压U 间的关系; 第二部分是变换连入电路的电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在电阻R 两端电压U 不变,研究通过R 的电流I 与电阻R 间的关系。

经过欧姆定律这节课的探索，虽然耽误了几节课时，但是学生们的收获，决不是通过大量的讲解能获得的，亲身的体验和探究无疑是印象最深刻的，经历了探究和体验过程所锻炼的能力更是讲授法所无法比拟的。

篇二：欧姆定律教学反思《欧姆定律》教学反思八达初级中学校王绍星我在讲授《欧姆定律》这节课时,注意到这样一个问题,现在教材中为了引入欧姆定律都要先做一个探究性实验,通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法,即研究多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组实验中只看两个变化量间的关系,最后再将所有结论综合起来，也就是比较常用的研究方法——控制变量法。

我在教学中发现了一个问题:在引入欧姆定律的实验中,滑动变阻器的作用阻碍了学生对实验的理解。

为引入欧姆定律所设计的实验电路如书图14-8所示。

实验操作可分两部分:①第一部分是保持待测电阻R不变,调节滑动变阻器的滑片, 改变待测电阻R两端的电压,研究通过待测电阻R 的电流I 与R 两端电压U 间的关系;②第二部分是变换连入电路的总电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在待测电阻R 两端电压U 不变,研究通过R 的电流I 与电阻R间的关系。

欧姆定律教学反思一、引言欧姆定律是电学中的基础定律之一，它描述了电流、电压和电阻之间的关系。

在教学过程中，我们通过教授欧姆定律的原理和应用，帮助学生理解电路中电流、电压和电阻之间的相互作用。

本文将对欧姆定律教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足之处，并提出改进的建议。

二、教学过程回顾1. 教学目标设定在教学开始前，我们明确了教学目标：让学生能够理解欧姆定律的概念、公式和应用，能够运用欧姆定律解决简单的电路问题。

2. 教学内容设计我们以简单电路为例，通过实验演示和理论讲解相结合的方式进行教学。

首先，我们介绍了欧姆定律的基本概念和公式，然后进行了实验演示，让学生观察电路中电流、电压和电阻的变化。

接着，我们通过解析实验数据，引导学生理解欧姆定律的应用。

3. 教学方法选择为了提高学生的参与度和理解能力，我们采用了多种教学方法。

除了传统的讲解和实验演示外，我们还组织了小组讨论和问题解答环节，鼓励学生积极思考和互动交流。

4. 教学评价方式为了评价学生的学习效果，我们采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式。

在教学过程中，我们通过观察学生的表现、提问和讨论来进行形成性评价；在教学结束后，我们进行了一次终结性评价，通过考试和作业来检验学生对欧姆定律的掌握程度。

三、教学优点总结1. 多种教学方法的运用通过采用多种教学方法，我们能够满足不同学生的学习需求，提高学生的参与度和理解能力。

实验演示和小组讨论激发了学生的兴趣，让他们更加主动地参与到教学中来。

2. 理论与实践相结合在教学过程中，我们注重理论与实践的结合。

通过实验演示，学生能够直观地观察到电流、电压和电阻的变化，加深对欧姆定律的理解。

同时，我们还通过解析实验数据，引导学生应用欧姆定律解决实际问题，提高他们的应用能力。

3. 积极的学生参与通过小组讨论和问题解答环节，我们鼓励学生积极思考和互动交流。

学生们在小组中共同探讨问题，提出自己的见解，并与他人进行讨论和交流，这不仅培养了他们的合作精神，还提高了他们的思维能力和表达能力。

《欧姆定律》物理教学反思-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《欧姆定律》物理教学反思为您提供，希望对您有所帮助!《欧姆定律》物理教学反思(一) 欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点，能否掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。

在学习定律的同时，我们还应注意到这样一个问题，现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个研究性实验，通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法，即研究多个物理量之间的关系时，可以保持一些物理量不变，每一组实验中只看两个变化量间的关系，最后再将所有结论综合起来。

笔者这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求，非常注重对实验方法和实验设计的教学，细细阅读现用教材，发现了一个问题：在引入欧姆定律的实验中，滑动变阻器的作用阻碍了学生对实验的理解。

现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的实验电路如书图14-13 所示。

实验操作可分两部分：第一部分是保持电阻R不变，调节滑动变阻器的滑片，改变加在电阻R两端的电压，研究通过电阻R 的电流I 与R 两端电压U 间的关系; 第二部分是变换连入电路的电阻，调节滑动变阻器的滑片，使加在电阻R 两端电压U不变，研究通过R 的电流I 与电阻R 间的关系。

完成第一部分实验时，如果学生问：“前面讲过移动变阻器的滑片，改变滑动变阻器连入电路的电阻，可以改变电路中的电流，但为什么可以改变了加在电阻两端电压呢?”或者在做第二部分实验时，学生问：“刚刚是调节变阻器，使电阻R 两端电压改变，现在为什么同样是调节变阻器，却又是使加在R两端的电压不变呢?”可能是觉得解释这两个问题并不难解释，只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以了。

但这就造成了这样一种局面：必须用欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验，这在逻辑上是混乱、相悖、讲不通的。

由于以上的问题，许多同学会对引入定律的实验百思不得其解，这必然影响他们对欧姆定律的理解和掌握。

欧姆定律教学反思欧姆定律教学反思范文（精选5篇）欧姆定律教学反思1欧姆定律编排在学生学习了电流，电压，电阻等概念，电压表，电流表，滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性，系统性。

通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用"控制变量法"研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。

欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流，电压，电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的钥匙。

欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。

本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。

让学生在认知过程中体验方法，学习方法，了解得出欧姆定律的过程。

教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析，处理得到定律。

新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性判断的意识。

有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

有初步的分析概括能力。

本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。

而难点就是实验的设计及数据的处理和分析。

欧姆定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合初中学生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。

本课的教学要用到前面所学到得大部分知识，这就要求教师了解学生对所学知识的掌握情况，在试验前要有相应的复习，为学生的动手实验打下基础，不要全面放手。

所以，从本课的引言提出问题到学生分析和设计实验的思路，设计实验电路图。

采用教师引导，循序渐进的方式帮助学生完成和完善科学探究的设计实验方案，并强调实验中的注意事项，强化小组成员间相互协助、团结协助、分工合作的意识。

欧姆定律教学反思（优秀8篇）欧姆定律教案篇一一、教学目标1、知识与技能（1）能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位；（2）理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。

2、过程与方法（1）经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。

（2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。

（3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。

3、情感态度与价值观：结合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。

二、教学重点：欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；三、教学难点：欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。

四、教学器材：调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻各一个、导线数根等。

五、教学过程：（一）设置物理情境进行讨论，提出问题。

如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。

学生的方法：①改变电源的电压②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。

实验验证，学生观察灯的亮度的变化师：灯时亮时暗说明什么？生：电路中的电流有大有小。

师：电路中电流的大小由哪些因素决定？（二）大胆猜想，激活思维鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢？学生分组讨论，教师适当提示。

学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用—教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关：过渡：到底有怎样的关系呢？“创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机，（三）设计实验1、课件出示思考题（1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？（2）选择使用哪些器材？（3）该实验应分几步，具体步骤怎样？2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个量不变，才能研究另外两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。

初中地理《欧姆定律》讲课反省本文是关于初中地理《欧姆定律》讲课反省，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。

初中地理《欧姆定律》讲课反省一《欧姆定律》分两课时进行讲课，本节课是第二课时，在上节课已经进行同一导体两端电流电压的关系实验后进行，重点在培育学生自己总结得出欧姆定律的内容及表达式，并理解三个公式的物理意义，教师要注意指引，还要注意对欧姆定律建立的讲解，增添学生的物理学史知识，激发学生学习的好奇心，培育学生学习的踊跃性。

欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等看法，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法今后，它既切合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。

欧姆定律 ( 初中学习的是部分电路欧姆定律 ) 作为一个重要的物理规律，反响了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是剖析解决电路问题的金钥匙。

欧姆定律是电和磁一章的讲课重点，也是初中《自然科学》中重点内容之一。

欧姆定律这节课特色是，十分重视科学方法教育，重视科学研究的过程。

让学生在认知过程中体验方法、学习方法，认识得出欧姆定律的过程。

讲课内容的编排是依据实验目的和实验方法，提出实验方案，经过做实验和对实验数据剖析、办理获得定律以及数学表达式。

经过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实质电学识题的思路和方法，认识运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识打下了基础。

在本节课中，教材是经过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。

固然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生着手参加率不高，学生主体作用也没有获得最大限度的发挥。

另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技术。

所以，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生经过实验，对欧姆定律有了感性认识。