浅谈小学语文活动课的设计
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浅谈小学语文活动课的设计
由“应试教育”转向素质教育，由培养少数“尖子生”转向面向全体学生，提高学生的整体素质，这是当前基础教育的首要任务。
旱在1992年，国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》就改革了我国义务教育阶段的课程结构，构建了由“学科”和“活动”组成的课程体系，将活动课列入课程，使之与教学相辅相成，充分发挥其育人的整体功能。
语文作为小学阶段的基础性学科，其语文活动课，是有效落实素质教育的需要。
一、语文活动课的界定
语文活动课是在语文教学领域，以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性、操作性的学生主体活动为主要形式，以学生自主参与、主动思考、积极探索、主动操作、自主活动为特征的一种开放型课程。
它重视学生与活动环境、活动材料的相互作用；重视在活动过程中教师与学生的沟通；重视学生通过活动来学习和发展。
二、语文活动课设计的基本原则
活动课是以学生的活动为中心而设计和组织的课程，其目的是通过活动促进学生的个性自主和谐地发展。
因此，在设计时应遒循以下原则：
1.活动的知识性原则在设计活动知识课时，应从整体考虑，既要注意其教育性，又要注意其知识性。
结合学生原有知识进行深层次、广范围的拓展，打破教学计划的限制，尽可能在活动课上传递一些新知识、新信息。
当然，一节课的内容不宜过多，可设计一个主题，围绕两个知识点拓宽。
设计时，应从本班实际条件出发，注意学生和学科的特点，要充分考虑每个活动应达到的目的，使这些活动真正成为教学中不可缺少的组成部分。
2.活动的实践性原则苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为精神生活的一部分。
”心理学研究表明，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。
生活实践是知识的源泉。
语文活动课应加强课内外的沟通，注重学用结合，突出语言学习的实践性。
教师在组织活动中，坚持利用多种教育媒体，努力创设多种情境，让学生通过语文的实践活动，习得语文技能。
3.活动的自主性原则活动课，顾名思义，就要给学习者有原则的自由，让学生按照自己的兴趣爱好和特长作出符合自己心愿的选择。
如我校星期五下午的科技文娱课，就体现了学生较大的自主性。
让参加书法、写作、表演、朗诵等组的学生尽可能独立思考、独立体验、独立活动，经受各种实践锻炼，为个性的自由发展提供了广阔的天地。
4.活动的趣味性原则托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”布鲁纳也曾提出：“最好的学习动机莫过于对所学知识的本身具有内在的兴趣，有新发现的自豪感和自信心，这是认知成功的关键。
”因此，活动课应以激发儿童的学习、钻研的兴趣为基点，要让学生体会到参加活动课学习是其乐融融的，要让所有的学生都有选择参与的机会，让学生在有潜力的领域里尽情发挥。
所以，设计活动课要着眼一个“活”字，贯穿一个“趣”字，突出一个“动”字，体现一个“巧”字。
三、灵活多样的语文活动课组织形式活动课是以学生亲身实践为主的体验性学习活动，要使学生真正在实践中学习和运用知识，发现和解决问题，在设计活动课组织形式时，应注意灵活多样，真正做到让学生有选择的余地。
1.班级活动形式班级活动形式是指以班级为单位，全班同学共同参加的一种活动课组织形式。
这种形式有利于学科与活动的有机结合，有利于教师针对学生的实际状况，培养学生全面的语文素质。
同时便于组织，在时间与空间的安排及内容的安排上都有较大的灵活性。
①语文游戏：语文游戏的特点是趣味性强，简便易行，深受广大小学生喜爱。
如成语接龙、猜字谜、一分钟演说等，它把语文知识的学习同语文技能的训练有机结合在一起，既可以激发学生的兴趣，还可以培养他们的记忆力、观察力、想像力，训练学生灵活运用语言的能力。
②语文文艺：即将语文知识以文艺的形式出现，训练学生在实践中运用、内化语言的能力。
常见的形式有课本剧表演、语文故事会等。
这种活动一般由学生自己组织、自己主持，以培养他们的组织能力。
③语文竞赛：小学生好胜心强。
我们利用小学生这一心理特点，组织各种语文竞赛，以提高他们学习语文的兴趣。
如写字比赛、朗读竞赛、诗文诵
读、写作竞赛等，培养学生的竞争意识。
同时，使所有学生在竞赛中都取得好成绩，体验竞赛后的成功喜悦，以激发进一步学好语文的动力。
④语文阅读：教师指导学生阅读课外书籍和报纸杂志，向学生推荐阅读书目，让学生交流与探讨，开拓学生知识视野，及时获取最新信息，培养学生自学能力。
⑤语文多媒体：随着信息时代的来临，电脑已成为人们生活学习的“助手”。
培养学生科技意识，动手操作能力，可利用电脑组织活动。
如跟我学拼音、网上谈话与写作、网上通信等，让学生在动手操作中自主地运用语文的能力。
2.小组活动形式小组活动形式是指在统一的活动时间内，以学生的兴趣小组为单位进行活动。
学生参加兴趣小组可打破班级、年级的界限，建立在学生的兴趣、爱好和自愿结合的基础上，各取所需，各有所得，鼓励组内同学互助互学。
①语文编辑部：是借办报的形式，以语文知识为内容的语文学习园地。
其内容均由学生自己选定，要求丰富多彩，图文并茂。
在教师指导下，学生编辑小报，可以充分发挥他们的主动性和创造性，受到多方面能力的训练，这种形式既有利于增强学习语文的兴趣和动力，同时也培养了他们的审美能力。
②作文兴趣小组(文学社)：把对写作有浓厚兴趣的学生组织在一起，每周抽出一定的时间，由专任辅导教师组织辅导，使学生的作文水平在不同的基础上得到发展和提高。
③循环日记创作组：这种作文训练形式打破了以往“教师命题——学生习作——教师批改评讲”的旧模式。
它是由各个小组自拟标题，然后每名同学一天一次的写作训练，要求第二名同学创作的内容要与第一名同学创作的内容衔接自然。
每星期，各组进行交流，选出佳作。
这种形式大大激发了学生习作的兴趣，同时，锻炼了他们的书面表达能力。
四、语文活动课的设计要处理好几个关系设计活动课的组织形式既要以学生的兴趣、爱好为主，符合学生发展的需要，又要符合语文素质的需要。
同时，我们还应根据学生年龄特点、活动内容、学科特点处理好以下几个关系：
1.处理好主体与主导的关系教师在活动中处于指导地位，教师的作用是从旁帮助指导，既不是不闻不问，放任自流，也不是事事关心，包办代替。
而应指导学生去主动探索，研究问题，开发智力，不能包办学生的思维过程和操作过程。
2.处理好情与知的关系活动课的目的在于诱发学生的学习兴趣，力求情趣。
但这种情趣必须是有意义的，有知识性的，应以趣激学，趣中求知，发展智力。
不能只追求形式，毫无实际的东西。
例如：学生自办小报是一种动态过程，它顺应小学生好奇、爱画等心理特点，既能引起兴趣，集中学生的注意，还能使他们在感知事物的同时，愉快地获得知识和技能。
3.处理好不同层次学生的关系安排活动课，我们要兼顾各个层次的学生。
活动的设计注意层次性、坡度性，既要有适合差生的活动内容，又要适当安排提高优等生兴趣的活动内容。
活动课的安排可以由两种形式进行：一是把好、中、差的学生混合编排。
其优点是差生能得到优生的启发和帮助，从而增强信心；二是将优、中、差生分别编组，提出不同要求，教师侧重辅导中、差生。
当然，科学地设计好语文活动课程，并不是一件易事。
我认为活动课程的组织形式要易于操作，内容要不拘一格。
活动过程中，一定要把学生摆在主体发展的地位，让学生对活动既熟悉又新鲜，且需用不同层次的内容适应学生的个体差异，让他们的个性、特长等得到积极主动地发展。
3.1。
