怎样命制一套适合学生实际的考试卷青田县船寮高级中学唐先成编制试题是教师教育教学的重要组成部分，是教师专业能力的集中体现，也是新时代高中教师提出“四研究”要求，即研究新课程、研究教法、研究学法、研究考试的新要求之一。
其中研究考试最重要的就是试卷命题。
我们提倡老师要做到“四会”，即会上课，会读书，会写文章，会命试题。
我认为这是老师的基本功，缺一不可。
当老师就免不了要出考试卷，但命“好考试卷”，并不是一件容易的事。
命制一套合适学生实际的试卷，是很不容易的。
如果一个教师不会独立命题，可以说是教师水平与能力的缺失。
一般来说，用于日常练习与考试中命题大都来源于：网络下载、征订试卷等。
能够从这些试卷中组合、拚剪成卷，算是比较勤快有敬业精神的，这样做省时省力，目前较为普遍存在。
有多少老师去改编试题，当然我们的水平也有限。
这样做的弊端是它未必与自己教学要求以及学生实际情况吻合；教师无法按照自己的个性化要求去有针对性地测试学生。
，每个老师都是命题的高手，每套试卷都可把学生考得心灰意冷，甚至狼狈不堪。
考试让同学们畏惧。
想寻找一套简单试卷适合我们普高学生的试卷实在是太难，因此，需要我们自己独立的命制试卷。
当然这存在许多困难，但需要教师去努力追求。
一、考试试卷的功能考试是中小学任何一门课程的教学过程中必不可少的环节，通过考试试卷我们可以获得我们很多需要和想获得的信息。
1、可以帮助教师把握教学目标，因为我们的考试就是围绕着教学目标来进行的，所以在这个过程中我们教师就会好好的去把握教学目标。
2、有利于学生的公平竞争，可以说在当今的时代，中国的高考对于学生的考评，考试还是相对比较公平的，大家机会均等，公平竞争。
3、可以激发学生的学习动机，动机、兴趣问题是很重要的，因为一个学生但凡是有了学习的动机和他那远大理想，那他就会更加积极的投入到学习当中去了。
4、帮助教师提供反馈信息，通过考试，我们可以知道学生哪些知识点还不懂，哪些知识点是比较熟悉的，可以知道我们学生是掌握了课堂知识点呢，还是存在是懂非懂的情况，因此考试就可以很好的提供这么一个反馈。
怎样命制一套高质量的试题怎样命制一套高质量的试题命题可以说是一线教师必须具有的素质。
现在，迫于教学压力和漫天飞的现成教辅资料及网络教学资源等因素，教师自主命题的意识逐渐淡薄，命题的机会也越来越少，如何命制一套高质量的试题命题。
一．明确考试的范围及性质这是命题前首先要弄清的问题。
一般来说，根据功能，考试可以分为合格性考试、选拔性考试和检测性考试三类。
1．合格性考试：严格意义上不算考试，主要是根据一定的课程标准要求的达标考试，如学分制下的新课程各模块的学业质量评价考试和学业水平测试，一线教师一般不曾有太多机会命题。
2．选拔性考试：各级各类的甄别性考试，以选拔用人为目的。
这类命题覆盖面往往不确定，知识和能力要求差异性较大。
一线教师命题机会甚少，多在日常教学中以模拟性考试来替代。
3．检测性考试：这是一线教师需求最多的考试类型，诸如单元测试、月考、期中考试等形式。
主要目的是对学生学习状况的检查和诊断，注重生成性和导向性。
二．关于命题双向细目表制作考试命题双向细目表是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
这里的“双向”是指两个维度（纵向和横向）。
一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。
这是按美国教育家布鲁姆目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。
每前一目标都是后面目标的基础，即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。
三．关于考试命题的衡量指标主要是四个指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。
1．效度。
考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所要测量的程度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。
标准化考试要求效标关联效度在0．45以上，考试才算有效。
如何命制一份好的小学数学试卷（一）对试题的要求（1 ）题要体现考试目的，符合《课程标准》或《考试说明》的要求。
达标试题要恰当掌握标准。
选拔性试题要体现学科能力考查要求。
试题应对于测试有效，并且不超出大纲的要求。
（ 2 ）试题应便于施测，便于作答，便于评分，抗干扰性强。
试题答案应有科学定论，赋分合理。
（ 3 ）试题应确保科学性、教育性、针对性、训练性、量力性。
试题要问题明确，准确，符合学生语言理解水平，符合教材中的表述习惯，并注意用字，语法、标点规范正确。
（ 4 ）试题应有适当的难度等级(试测或预估)，应有合适的区分度，以服从于考试目的，鉴别不同层次水平的考生。
（ 5 ）试题可较多采用小综合题和加以变形的常见题，力求稳中有变，不落俗套。
试题的立意、创设情境、设问的角度要新颖、灵活，对教学要有明确的导向。
（二）对试卷的要求（ 1 ）兼顾知识和能力的考查，考点分布合理，有足够的覆盖面和代表性。
题型搭配恰当，各部分知识内容分配合理，各层次能力考查题的分布应符合双向细目表的规定，对本学科各方面能力的考查应有精心设计。
（ 2 ）试题难度比例、考查深度应符合《课程标准》或《考试说明》，难题应尽量出在重点考查内容上。
（ 3 ）试卷中各题相对独立，任一试题的表述及正确解答不要构成对其他题正确解答的提示；任一试题的正确解答不能以其他某题的正确解答为前提。
（ 4 ）试卷中试题一般按题型排列。
同类型试题一般由易到难顺序排列。
同类型试题编写格式、规格应统一。
同类型试题之前应扼要说明该类试题解答要求，使考生明确做什么，怎样做，以及答案的形式和要求。
（ 5 ）应控制试卷的长度和字数，一般应保证中等程度学生在规定时间内答完并复查试卷。
（ 6 ）评分标准应仔细斟酌，因为同一份答卷由于不同的赋分将导致不同的考试结果．每题赋分应服从于双向细目表体现的命题计划。
评分标准应确切牢靠，不可有太大的自由掌握的机动分。
（7 ）要注意考虑学生的实际水平，发挥好、中、差学生的不同层次水平，面向全体学生，便于总结教与学中的问题，用以指导教学。
怎样编写一套高质量的试卷教师编制试卷之前需要了解的内容有：1、明确考试的目的和意义。
不同意义的考试试卷不同，包括难易度和题量等。
例如学科阶段性测试，学业水平测试和选拔性的测试，都是不一样的。
2、明确考试的范围和重点。
在编写试卷过程中，尽量涉及学生学习的重难点，一般不出超学习范围和学生学力的试题。
3、掌握考试的方式和方法。
根据不同的考试方式方法编写不同的试题。
例如普通话考试，可以分为知识点的测试和口语表达的测试，那么不同形式测试题目不同。
笔试侧重于学生对于普通话语音知识的掌握，而口试则侧重于学生的读音和语言表达。
4、了解学生的实际水平和思想状况。
在平时的课堂测验就是一个很好的例证，学生掌握的水平，学生的能力，任课教师都是比较了解的。
在课堂测验以及提问过程中，我们会根据学生水平的不同，心理素质的差异提问不同的知识点。
如果一个抑郁质的学生在课堂上被提问一个很难的知识，那自然是老师的不合时宜。
学习程度不太好又不善言谈的学生，提问简单一些的知识点，到可以给学生一些自信心。
在编写试题的过程中，需要注意：1、结构合理。
网络覆盖要测试的所有知识，要分配均衡又要突出重点。
覆盖面宽、分配均衡、突出重点是保证测试效果的主要方法。
2、题型多样。
根据学生要掌握的知识层次来说，有的要识记，有的是理解，有的要会运用。
所以这就要求与之相适应的题型，或者填空，或者选择，或者简答判断。
当然在语文试卷中，综合测试作文自然是必不可少的部分。
3、难易适度。
要符合教学要求，有一定量的基础知识，与此同时也要有一定的难度，有区分度。
4、标准答案明确，评分方法具体。
阅卷工作是考试工作的尾声，标准答案明确，评分方法具体，有助于保证考试公平，成绩参考价值高。
但是在语文改卷过程当中一些主观题言之有理即可，教师在批改过程当中需要关注学生的情感成长。
这就要求我们老师，在出题的时候考虑全面，方法得当，这样就能编写一套高质量的试卷，帮助学生认识自我，寻找合适的学习方法。
