小学语文的语感教学方法探究

2016·6教学实践Teaching Practice Little Learner Magazine
Teaching Practice June 2016
叶圣陶先生曾说过：“语言的训练，最重要的是训练语感，培养语感能力。

”语感能力是一个经过长期的语言训练培养出来感悟语言文字的能力，是一种语言修养。

它可以引导学生通过对语言文字的阅读分析，深入理解语言文字的内在含义，充分感受作者想要表达的思想感情。

同时，在说、写时，也能以丰富的语言准确地传递信息。

因此培养学生的语感、学生对语言文字的感悟能力对于小学语文教学具有重要的意义。

下面我们就简单的探讨一下小学语文的语感教学方法。

一、在诵读中培养语感语感不是人生来就有的，它需要外界的语言和自身内部知识的融合。

诵读是训练语感的重要方法，是语言积累的重要途径。

在诵读的过程可以感悟文章的真谛，可以体验语言那种抑扬顿挫的语言、错落有致的节奏和奇特严谨的结构。

所以，在语感的教学中要“以读为本”，引导学生充分利用时间和空间多读书，通过朗读、默读、整体读、部分读、分角色读等多种方法来训练学生们的语感，更好的掌握文章的中心思想。

在朗读的过程中首先应该要注意引导学生感悟语句的连贯性，逐步做到发音准确流畅，语调起伏有序，然后就是老师要引导学生感悟课文内容，找出课文的主题句、中心段，从整体上感悟课文的主要内容。

如在教学《庐山的云雾》一文时，首先让学生们泛读一遍文章，找到那些描写景观的关键词，然后通过多媒体课件播放视频让学生感受一下庐山那缥缈、捉摸不定、变幻万千的云雾。

之后再让学生反复诵读全文，正确处理课文中高昂、婉转、舒缓、急速等不同的语气变化，并抓住关键词语“千姿百态、瞬息万变”等，让我们身临其境，真切感受庐山的云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观。

诵读是语感培训最直接的方法，语感的强弱直接体现了学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映了学生的语文素养。

语感敏锐者能敏锐地捕捉文章中细腻的情趣，领会文章所蕴含的丰富情感，进而全面掌握文章的思想内容，达到阅读活动的最高境界。

二、在对比中培养语感比较朗读法是指课文中一些精妙的语句作适当的调整，然后引导学生将调整后的语句与原句进行比较朗读。

比较可以从多方面进行，接下来将从词句比较和内容对比这两方面进行举例说明。

通过词句比较这种方法，是通过关键的内容来掌握知识，把握全文，一词引
全文。

例如在《我的战友邱少云》这一课文中，邱少云被烈火包住痛苦时，"我的心像刀绞一般"，这句话就给学生留下了深刻的印象。

学生只要对这一句分析理解到位了，这部分的朗读就可以很好的
掌握。

不但词语或词组可以达到良好的效果，字也可以起到重要的作用。

同样是这一课，"烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭"和"从发起冲锋到战斗结束，才20分钟"相同的一个"才"字，它在的语境不同，表达的含义就不同，学生通
过对比可以区分它们的不同意思，体会到对两个情景的统领作用，从中找到两个字在不同语境中的不同语感。

课文内容是语感的有机载体，语感的把握也离不开对课文内容的理解。

《假如》一文分为四节，前三节句式相同，但内容不同，第一节"我"要为冬天的小树画上太阳，第二节要帮饥饿小鸟画出谷
粒，第三节要为残疾的西西画上双脚。

情感从欢乐到伤感，全文又以助人为乐作结束。

第三节和前两节的对比比较明显，学生在对比中就比较容易把握不同的语感。

语文的内涵是非常丰富的，在字里行间，在言外之意，都蕴含着许多有待挖掘的内容，对比就是一种简单明了的方法可以让学生更快的感受相同的字词，但是语境不同意思也就不同。

当然教师
可以运用更多巧妙的方法引导学生体会。

三、在情境中培养语感在教学过程中，创设情境可以更好的引导学生对课文的人物、细节、对话等方面加以想象，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，让学生联系实际的生活经历和认知水平在思维上进行发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟，让为语感培训创设最佳的条件。

语感同想象是紧密联系的，在小学语文阅读教学中可以运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“内心视像”。

它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。

例如在《月光曲》一文中，在引导学生领悟贝多芬创作乐曲的经过这些内容时，我们可以借助平缓柔和的语调对描写环境的语句感情朗读，再结合画面，启发学生想象，可以想象出这样一个美丽的画面：在一个月色泻满莱茵河的秋夜，我们在一条幽静的山路上散步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使我们走近茅屋。

在这样一个情境下一轮明月冉冉升起，月光流泻，万物披纱，贝多芬手扶钢琴，琴音似潺潺流水，又如瑟瑟秋风，在倾诉人间的真诚与善良，贫穷与希望……想象之后，又辅之以声情并茂、抑扬顿挫的感情朗读，把学生带到波涛汹涌的大海边，领略大海的雄壮之美，从而领会乐曲旋律的跌宕变化。

由此达到提高学生语感的目的。

语感的培养是一个长期有意识的、科学的训练过程，不能一蹴而就，这就需要我们在语文的教学中采取适当的方法对学生进行语感的训练，激发学生们对语感培养的兴趣。

对于同一篇文章，每个人的理解是不同的，我们应该注重教学内容的价值倾向，引导学生们有积极向上的价值观去品味感悟课文，争取使每个学生的语感能力得到最大的发展，既要教学一定的学习语言的规律，更要在语感教学中震撼学生的心灵，促进人格的健康发展。

（作者单位：江苏省盐城市秦南小学）课例点评教学·广交流小学语文的语感教学方法探究
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