技工院校语文：课程、教材、教法

技工院校语文课程标准教案第一部分前言技工院校语文课程,一方面是国民教育语文课程的延续,另一方面又是直接服务于职业素质养成的基础课程。

技工院校语文课程建设#应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育尤其是职业教育语文的成败得失，借鉴各国母语教育改革的成功经验，遵循语文教育的客观规律，在课程目标、学习内容、教学观念、评价方式等方面进行系统、务实的改革，为造就时代所需的具有高尚职业情操的技能人才发挥应有的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程致力于学生语文能力的形成与发展。

语文能力主要指运用语文工具进行思想交流、解决实际问题的能力。

语文能力的形成与提升过程兼有启迪思维、陶冶情操的作用。

一定的语文能力既是学生学好其他课程的基础，也是学生适应未来职业生活以及全面发展、健康发展和终身发展的基础。

语文课程的这种奠基作用，决定其在技工院校课程体系中不可或缺的重要地位。

二、课程的基本理念（一）注重提高学生语文能力和职业素养技工院校语文课程必须面向全体学生，指导他们正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养良好语感，拓展思维空间，使他们在原有基础上进一步提高职业发展需要的人文素养。

（二）着力体现情感、态度和价值观的正确导向技工院校语文课程必须处理好学习过程与情感态度、训练活动与人文精神的综合关系。

情感、态度、价值观的正确导向是语文课程的重要内容，技工院校语文课程尤其要重视职业活动中的情感、态度和价值观的正确导向，不应把它们当做外在的附加任务。

教师应该注重教材等文本内涵对学生的熏陶感染与潜移默化，并将此贯穿于日常的教学过程之中。

（三）正确把握语文教育特点语文能力的核心是对词语的理解和综合运用，而对词语的理解和综合运用离不开具体的语文环境和听、说、读、写一体化的语文实践。

因此，语文教学应让学生更多地直接接触语文材料，在不断的全面实践中理解和掌握运用语文知识解决实际问题的规律。

浅谈技工学校语文教学策略【摘要】技工学校语文教学在培养学生综合素质中具有重要作用。

本文从加强实践性教学、结合实际情况设计教学内容、开展文化传承教育、注重语文学习的实用性、提倡个性化教学方法等五个方面探讨了技工学校语文教学策略。

通过这些策略，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高实际运用能力，培养学生的文化素养和创新意识。

技工学校语文教学策略的重要性也在结尾得到了强调，指出只有不断优化教学方法，才能更好地提高学生的综合素质，为他们未来的发展打下良好的基础。

技工学校语文教学在培养学生的综合素质方面具有不可或缺的重要性，值得重视和关注。

【关键词】技工学校，语文教学，教学策略，实践性教学，教学内容设计，文化传承教育，实用性，个性化教学方法，综合素质。

1. 引言1.1 技工学校语文教学的重要性技工学校语文教学的重要性在于培养学生的语文能力，提高他们的综合素质。

语文是人类社会的交流工具，良好的语文能力不仅可以帮助学生更好地理解和表达自己的思想，还可以增强他们的沟通能力和表达能力。

在技工学校中，语文教学可以帮助学生更好地理解专业知识，掌握技术技能。

通过语文教学，学生还可以了解和传承中华优秀文化，培养对文化的热爱和对传统价值观的尊重。

技工学校语文教学的重要性还体现在提高学生的创新能力和实践能力，通过语文学习，学生可以培养批判性思维和问题解决能力，为将来的工作和生活奠定坚实的基础。

技工学校应该重视语文教学的重要性，积极探索适合技工学校特点的教学方法，为学生的发展提供更好的支持和帮助。

1.2 技工学校语文教学现状技工学校的语文教学一直以来都备受关注，而目前技工学校语文教学存在一些现状。

首先是学生对语文学习的兴趣不高，很多学生认为技工学校主要注重实践能力，语文学习对他们的职业发展并不那么重要。

其次是教师在语文教学中往往忽视实际情况，教学内容过于抽象和理论化，缺乏针对性和实用性。

部分技工学校的语文教学还存在传统教学方法过多，缺乏创新和个性化，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。

技工学校的语文课教案【篇一：全国中等职业技术学校通用教材语文第五版上册教案】第1课时人的高贵在于灵魂备课人：程玉霞课题：时间分配：5分钟课前交流，25分钟讲授，5分钟交流，5分钟总结。

教学目标： 1、掌握阅读议论文的一般方法。

2、分析作者是如何选择事例来论证自己的观点的。

3、明白人的高贵在于灵魂的道理，并保持纯正的精神追求教学重点：培养学生举例论证的能力。

教学难点：让学生明白人的高贵在于灵魂的道理，保持纯正的精神追求。

教学方法：讲授法、举例法、分析讨论法。

教学内容与过程：二、引入新课：当厄运绛临时，为了让残疾的身躯挑战艺术的至境，邰丽华用美轮美奂的舞蹈演绎了壮丽的人生；当抉择出现时，为了让爱的阳光照进山里，徐本禹用年轻的身躯毅然扛起颓废的教室，扛起本不属于他的责任；当危险来到时，为了帮助同学逃出死亡的威胁，九岁的林浩用稚嫩的肩背诠释了生命的真爱。

他们的故事一次又一次的感动着我们，他们不是富豪，不是权贵，但我的心头却涌起了两个字“高贵”。

是的，他们是高贵的，因为他们都有一颗高贵的灵魂。

那么这里高贵灵魂的内涵是什么呢？我们怎样去塑造高贵的灵魂呢？今天让我们一起来走进周国平先生的一篇哲理文章——《人的高贵在于灵魂》，从中去寻找答案。

三、讲授新课：寻找高贵1、下面请同学们自由的朗读课文，找出文中的中心论点，并思考作者是从哪三个方面论证中心论点的？（1）人的高贵在于他有灵魂生活。

（2）爱思想胜于爱一切包括自己的生命，把灵魂生活看得比任何外在的事物包括显赫的权势更加高贵。

（3）珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点。

（4）有着纯正追求是属于灵魂的生活是人生中最美好的岁月。

感悟高贵1．一篇好的议论文除了要有精辟的论点，还必须有充足的论据，作者是一位哲学家，他博览群书，阅历无数，那么他究竟精选了哪些事例来证明自己的观点呢？请同学们快速浏览课文，并用简洁的语言把它概括出来。

（提示学生试着用句式“谁在什么情况下做了什么”来概括，要求注意语言的精练性）事例：①阿基米德面对即将劈向自己的剑，依然专心想着他正在研究的“圆”。

课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文学科是技工学校各类专业学生必修的文化基础学科之一，语文学科对于技工学校学生学好专业课程，提高学生思想素质和科学文化素质，以形成综合职业能力、创业能力，以及今后工作，继续学习和发展，具有重要作用。

教学目标在初中语文教学的基础上，进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，着重提高现代文和浅易文言文的阅读能力、一般文体和相关应用文的写作能力和口语交际能力，同时培养学生的文学作品鉴赏能力以及发现问题、解决问题的能力，使学生养成自学和运用语文的良好习惯，为提高学生全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

在教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，提高文化品位，培养高尚的审美情趣，渗透社会主义思想道德观念，发展健康个性，形成健全人格。

教学内容和要求（一）基础知识1、进一步掌握汉语语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的无误基础知识。

2、学习一些常用的逻辑知识。

3、了解一些重要作家和作品知识。

4、继续学习有关记叙文、说明文、议论文和相关应用文的读写知识。

5、了解散文、诗歌、小说和戏剧文学的基本常识。

6、掌握一定数量的文言实词，了解常用的文言虚词的一般用法，了解一般文言句式的特点。

（二）阅读能力1、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。

2、掌握精读、泛读方法。

精读，能整体把握文章内容，理清写作思路，概括要点、评价形式和内容特点，正确领会语句在具体语境中的作用；泛读，能从报纸、杂志及一般科技资讯中，迅速找到自己需要的内容，并根据不同的文体特点，迅速把握文章的主要内容。

能运用适当的阅读方法阅读现代政治、科技和文艺读物。

3、初步掌握鉴赏文学作品的方法，养成阅读优秀文学作品的习惯，具有初步鉴赏文学作品的能力，感受文学形象，欣赏优美、精彩的语言。

技工学校语文教学方法探究摘要：随着社会经济的快速发展，对高复合型人才的需要越来越大，而人文素质是高素质人才不可缺少的部分，在技工学校语文教学过程中，我们需要对语文教学模式进行一系列的改革创新，以促进高素质人才的培养，以适应当前社会发展的趋势。

关键词：技工学校语文教学方法探究技工学校中语文是一门为专业课服务的基础课程，是一门重要的基础学科和工具学科，技工学校语文素质的高低直接影响着其他学科的学习，而且还对以后的生活和工作有很大的影响。

近些年来，技工学校语文教学模式逐渐得到了完善，但是在有些方面依然存在不足，因此我们有必要对技工学校语文教学方法进行探究。

一、构建以学生为主体的趣味性教学随着素质教育的有效实施，构建以学生为主体的、教学内容突出趣味性已经成为课堂教学的追求。

有效的课堂活动能使学生积极地参与活动，那么，如何更好地构建以学生为主体的趣味性课堂教学呢？本人认为，有效的课堂教学应当遵循以下两个方面：1.将教学目标和教学语境结合起来。

教学目标是教学活动的中心点，它控制和调节着整个教学过程。

教师在设计课堂活动时要紧紧围绕教学目标，并考虑所设计的教学活动是否富有情趣和吸引力。

在突出教学目标的前提下，使教学过程和有效的语言实践有机结合起来。

2.分层教学，注重情感教育。

教师在设计活动时要充分考虑不同学生的差异和不同的学习需求，体现分层教学。

教师要成为教学活动的组织者、引导者、参与者和咨询者。

另外，教师在关注学生语文知识能力发展的同时，还要关注他们的情感体验。

教师要按照学生“学”的规律进行教学，使各种层次的学生都能体验到学习的成功感。

二、加强实践，提高学生的语文素质实践是培养学生语文素养的重要途径。

应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

长期以来，我们的语文教育主要是通过课堂教学这一途径来进行的，学生所面对的是教师、教材，所活动的范围是教室，结果培养出来的人才远远满足不了社会所需。

技工学校语文教学大纲一、前言语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分合载体。

语文课程是技工学校各类专业学生必修的主要文化基础课。

语文教学对于提高学生思想政治素质合科学文化质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习合发展，具有重要作用，是学习科学文化知识的重要工具。

开设语文有利于学生学好专业知识；有利于发展学生的智力；有利于提高学生思想觉悟。

二、课程教学目标技工学校的语文教学，必须贯彻党的教育方针，必须坚持精讲精练的原则，必须在规定的学时内，千方百计完成教学任务。

因此，要用辩证唯物主义观点指导学生学习，进行多方面、多形式的听、说、读、写训练，使学生正确理解、运用祖国的语言文字。

即在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

同时，结合课文对学生进行热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。

三、课程教学要求技校以加强学生语文基础，培养能力，发展智力为具体要求。

具体如下：1、增加所学专业常用字的识字量，增加词汇的积累，减少常见的错别字。

2、巩固有关拼音、语法、标点、修辞等基础知识。

3、了解并掌握课本中编入的应用文的格式和写作要领。

4、培养学生做读书笔记，写日记（周记），查字、词典的兴趣；加强阅读和作文指导。

5、提高学生的口语表达能力，能讲标准的普通话。

四、教学内容确定技工学校语文教学内容，要适应培养目标的要求，遵循语文教学的规律和学生认知的规律，按照技工学校语文课程的性质和目标，提高学生语文应用能力和文化素质。

在技工院校语文教学中实施“六步法” 一体化教学的探索本文基于技工院校语文课程一体化面临的改革显性优势不明显、学生显性主体不突出、文学和职业素养要兼顾等主要问题，提出在语文课程教学中实施“六步法”一体化教学，并列举在应用文写作课和文学课中的实施策略，对接专业课一体化教学，强化协同育人功能。

技工院校；语文；“六步法”一体化教学本文系2022年广西技工教育立项科研课题（课题编号：2022JGY87）的研究成果。

我国一体化课程教学改革自2009年试点以来，经过十几年的推进，已取得显著成效。

当前技工院校工学一体化教学改革，在专业课上的成果较多，但在公共基础课上的研究成果相对薄弱。

在技工院校语文等公共基础课程中如何实施工学一体化改革，以提升公共基础课与专业课之间相互融合度，形成协同育人合力，是迫切需要深入研究的课题。

一、当前技工院校语文课程一体化改革存在的问题（一） 一体化改革的显性优势不明显在技工院校教学活动中，专业课的一体化改革，是从实际工作中提取典型工作任务，由校内外专家分析确定课程内容，从而构建课程体系，在教学过程中以具体的工作任务为载体，模拟实际工作过程实施教学。

作为公共基础课，语文课程要实施一体化改革，只能从“理论教学和实践教学融通合一”“能力培养和工作岗位对接合一”这两个方面选择相应的切入点去实践。

（二） “学生显性主体”不突出进行工学一体化教学，要求无论是在“理论学习”还是在“工作实践”中，学和做的主体都应该是学生，而不是教师。

在学校这个特定教育场所，必然需要教师的指导和帮助，学生才能实现“工学结合”。

在工学一体化教学中，学生为显性主体，教师为隐性主体。

学生要像职业人一样在教师的指导下，工作着学习，即学习的内容是工作，通过工作进行学习。

而现行的语文教学模式，教师常以讲授为主，学生参与度低，基本不能体现“学生显性主体”这一特征。

（三） 文学素养和职业素养兼顾存在现实难度课程标准中明确规定，语文学科的核心素养有四个方面，主要包括语言的运用、思维的发展、审美的提升和文化的传承。

127ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 03基础教育P UBLIC C OURSE浅析技工院校语文课堂教学方法文／艾春红摘 要：语文是技工院校教育中非常重要的基础课程。

为了激发学生学习语文的兴趣，本文介绍了音乐辅助教学法、多媒体教学法、情景教学法和角色扮演法，这些方法能够有效提高学生综合能力，提高教学效果。

关键词：语文教学　教学方法　技工院校语文是技工院校教育中非常重要的基础课程，为技工院校学生学习其他专业课程奠定了基础。

语文不仅有助于提高技工院校学生的科学文化素质，而且还能提升技校学生的交流沟通能力，有助于技校学生学习其他课程以及提高学生的职业创新能力。

技工院校语文教学需要教师与学生进行互动对话。

为此，教师要拓展思路，不断创新教学方法，适应技工院校语文课堂教学改革的需要。

在推动技工院校语文课堂教学改革的过程中，以技工院校学生学习兴趣为准则，基于学生对事物的认知情况，按照不同专业的特征，将语文教学与专业课程教学结合起来，激发学生学习兴趣与求知欲，使学生在轻松愉快的氛围中学习，学生的个性得到发展。

一、音乐辅助教学法语文课程引入阶段非常重要，因此教师需要在课堂引入方面多花些心思，设计导入关键在于巧妙和新颖，引人入胜，这关系到语文教学效果。

比如音乐具有很强的感染力，能够给学生带来美的享受，陶冶学生情操，丰富学生的想象空间，引起学生心灵上的共鸣。

在技工院校语文引入阶段，教师可以采用在课堂上播放音乐的方式，在优美的旋律下完成语文课堂引入，让学生耳目一新，能够有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

比如在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以播放与教学内容有关的歌曲，激发学生学习兴趣，如电影《三国演义》中的主题歌曲《滚滚长江东逝水》。

演唱者那低沉浑厚的歌声在课堂上飘荡，将学生带入一个刀光剑影的战场，学生如身临火光冲天的赤壁。

然后教师向全班学生提问，谁会演唱《念奴娇·赤壁怀古》的歌词，鼓励学生唱出来。

技工院校语文教学方法与模式改革摘要：从整体来看，技工院校普遍存在语文课程教学效果差的情况，无法适应新时期职业教育发展趋势与要求，不重视语文教学，语文课程教学方法过于老旧，或是语文课程教学内容不够丰富，导致学生学习兴趣低下，过于重视人文素质培养，未能认识到语文作为重要教育工具的作用。

作为技工院校一门重要的公共课程，合理的语文教学能够有效提升学生们的文化素养。

相关数据调查结果显示，学生对于语文知识的掌握将终身受益，并且对于学生社会实践以及人文知识的了解都起到非常重要的指导性意义。

关键词：技工院校；语文课程教学；教学方法；教学模式；教学改革创新一、技工院校语文教学难点自幼年入学开始，我们就接触语文课程，直到我们彻底走出校门步入社会大环境。

语文课程对我们有深远影响，而语文课程也恰恰是技工院校人才教育培养中一门重要的基础性课程，直接影响学生的语言表达能力培养、文化素质培养以及沟通表达能力。

目前，我国技工院校实施语文教学教育改革的过程中存在一些困难。

从学生的角度来看，大部分技工院校的学生在学习知识的过程中自觉性与条理性不够，觉得只要掌握了语文课程基础性理论知识，并具备一定的实践操作能力就可以了，忽视了对于语文专业基础知识的正确理解与灵活运用，导致大部分学生都会忽视语文这门课程；从教师的角度来看，语文课程不单单只是一门教学课程，同时也是一门艺术。

在技工院校语文课程教学中，全面激发学生们的学习热情，调动学生在学习过程中的积极主动性与主观能动性，使广大学生能够真正的参与到语文课程教学活动，从而获得更好的教学效果。

新课程改革中有明确要求，技工院校教师在语文课程教学中应该为学生构建具有互动性、合作性、自主性的学习氛围，使更多的学生主动参与语文课程教学活动，提升学生学习效果。

然而，在实际的语文课程教学过程中，教师教学理念比较落后，教学方法也比较陈旧，语文课堂教学中教学方法与教学模式改革创新能力不足，很难调动学生们的学习热情，整体上教学效果不佳。

《语文（上册）》教学大纲
学时：38
适用专业：
一、课程性质和任务
（一）课程性质
本书内容包括六个单元，每单元所选各篇课文从不同角度、不同层面对单元话题进行诠释，循序渐进，让学生自主探索，独立思考，主动分析问题和创造性地解决问题。

（二）课程任务
本书采取交流学习法、讲授法、讨论法和演示法等教学方法，让学生在自主地，逐步地解决实际问题的过程中享受成功的喜悦，增强自信心。

二、课程基本要求
、一要着力培养学生自主领悟的能力；二要培养学生把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价。

三要培养学生自主学习，自我管理。

三、教学条件
专业书本，课件，视频，习题资料
1.期末笔试重点考核知识、理论和部分专业能力占总成绩的50％。

2.每个人单独通过的平时考核占总成绩的40％。

3.出勤、作业与课堂答问占总成绩的10％。

七、教学说明
1.教学活动中让学生对语文活动感兴趣，让学生自主探索，独立思考，主动分析问题和创造性地解决问题，使学生具备一定文学素养和阅读能力
2.教学既要有全学期的整体安排，还要有每堂课的课程讲授计划。

3.教学过程中，注重课内课外结合，注重“讲、做、问、答、练、考”并用。

4.教学不但要有知识的传授，还要有操作技能的训练，更要有素质的训导。

5.本课程采用“教、做、学”相结合的教学法。

八、选用教材和参考书
华中师范大学出版社《语文》（基础模块上）。

摘要：加快高技能人才的培养是技工院校改革发展的目标之一，推行一体化课程师资队伍建设是提高技工院校整体办学水平的重要举措。

在校企合作培养技能人才过程中，实施课程结构模块化、教学手段一体化、组织教学项目化、培养能力综合化、技能考核过程化等教学教研成果的推广，已经成为教学改革和创新的突破口。

本文以全国中等职业技术学校通用教材《语文》第五版（中国劳动社会保障出版社）为例，根据语文课教学实践经验，试从“处理教材注重实用性”、“教学目标注重技能性”、“实践拓展注重生活性”等三个方面，探索技工院校语文课如何更好地实施一体化教学。

关键词：技工院校；语文课；一体化教学；《语文》第五版一体化教学体系是指构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系。

一体化教学体系的主要特点有：教学从“传授知识型”转变为“培养能力、影响行为型”；教师从“单一型”转变为“行为引导型”；学生由“被动接受的模仿型”转变为“主动实践、手脑并用的创新型”等等。

这种将教学内容与实践紧密结合的教学方法，可以充分发挥学生的主体参与意识，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养，充分体现了一体化的教学模式的实践性、开放性和实用性。

传统的语文教学模式已经不能适应当前技工院校培养人才的目标。

一体化教学运用到技工院校的语文教学中，可以将并不太具有系统性的语文学科及其教学手段整合成相应的一体化，让学生在一种全方位、多元化的学习环境中进行有意义的完整的一体化语文学习，从而达到语文能力和语文素养的整体提高。

在语文课的教学实践中，实施一体化教学总体上要做到，结合学生所学的专业特点，将语文课教学置于现实生活之中，激发学生作为学习主体的参与意识，在获得相应知识的同时，让学生在实践中体验语文的魅力和学习的乐趣，促进学生语文能力和素养的整体提升。

以全国中等职业技术学校通用教材《语文》第五版（中国劳动社会保障出版社）为例，试从以下三个方面来探索技工院校语文课如何实施一体化教学。

简析技工院校语文教学方法与技巧摘要：本文首先介绍了技工院校的学生特点。

然后指出了技校语文教学中存在的问题。

针对这些问题，对行为的原因和结果进行了详细的分析。

最后提出了相应的解决对策和方式方法，尤其指出了校风学风建设和语文教学方式丰富化的重要性。

本文总结的概念性的问题和详细的建议，将为语文教学提供大量的指导和参考价值。

关键词：技工院校；语文教学；技巧一、引言在经济水平发展之后，人们的收入有了一定的改观，社会人员学习技能的需求有了一定的经济支持。

加之工作竞争力大，掌握一项技术有一定的就业优越性。

综合这两点，技校的生源开始扩大，提高技校的建设就显得尤为重要。

语文作为一门语言艺术和德育工具，应该在技校发挥其应有的或者更大的功效。

只有树立起学生的思想道德和成熟健全的三观以及为人处世的态度和原则，才能使其更好地适应社会。

二、技工院校的特点技工院校和职高、中专一样等同于高中教育，区别在于高中偏重于基础知识的学习，技校偏重于职业技能的培养。

技校的生源比较复杂，初中学历、高中学历、社会再就业者都可以进入技校进行学习。

因此技校学生的学习能力参差不齐。

其道德素养和性格特征包括学习能力，都与高中学校的学生有一定的差距。

技工院校的学习主要分为文化基础知识和专业课程两类，文化基础包括语文、数学、英语等科目。

基础课程的教材和高中的教材存在着一定的差别，它需要根据职业技能的特点和文化课的价值两个方面进行综合协调性的编写。

三、技工院校语文教学存在的问题第一，对语文教学的重视力度降低。

技校的主要目的在于培养学生的职业技能，对于文化课的教学，不论校方还是学生都认是一项辅助性的课程。

尤其对于语文课程来说，历来容易受到轻视。

从技工学校毕业的学生可以获得学校的毕业证书和等级证书，毕业后大都直接进入社会。

所以学校和社会看重的大都是学生的技能高低，对于语文等基础课的学习能力不太重视。

语文课的课时不断地缩减，学生的思想文化和道德素养以及基础的语言能力得不到提升。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 213三、“三结合”的资源整合模式学院在办学过程中，紧紧依托行业，积极整合教学资源和教学要素，形成了“三结合”的资源整合模式，为实践教学的实施提供了内核。

1.教学、科研、生产三结合在校企合作实践中十分重视实训基地建设，经过多年的探索，形成了独具特色的实训基地建设思路：以行业发展的先进水平为标准，以专业发展实际为依据，整合校内外实训基地资源，实现有机结合，构建全方位的合作平台，为教学模式的实施提供保障。

　目前材料工程技术专业已建成了满足专业实践教学需要的较为完整的校内实训体系，在河北、广州、深圳、成都、安徽、天津等地建立了校外实践教学需要的３８个实训基地，形成了与玻璃、水泥行业一线单位合作的有效机制。

2.职业能力、职业素养、综合素质三结合学院在教学过程中，课程体系以玻璃、水泥生产职业岗位或岗位群能力需要为主线，将职业素养、综合素质有机地贯穿到专业教学和实践过程中，使学生德技并重，具备良好的职业综合素养。

　3.教师、学生、一线实践专家三结合教师、学生、一线实践专家三结合是“教学相长”的一个过程。

在校内的教学过程中，教师指导学生进行校内实训。

在校外实训基地，教师与一线的专家共同指导学生，促使学生将所学的专业知识有效地应用于实践，提高学生的动手能力；在教师、学生、一线实践专家相结合的教学的过程中，学院建立了一支稳定的兼职教师队伍，聘请了８０余名玻璃、水泥行业具有丰富实践经验的专家作为我院的兼职教师。

四、校企资源整合的实训教学模式的两个关键一是师资队伍的整体水平。

将生产项目科学地开发为实践课程是教学的一个关键环节。

实训教学中的项目开发和项目实施仰仗于“双师型”的队伍结构，设计符合生产实际或直接从生产实际中拿来的项目要靠熟悉企业生产的技术人员提供，而生产项目还不能直接应用于实训教学，必须将其进一步开发成教学项目，也就是要进行课程开发，这又离不开理论课教师的参与。

因此，教师开发项目课程的能力至关重要。

基础教育P UBLIC C OURSE153ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 08自作聪明的员工错误地运用了这个简单的知识，导致自己吃了哑巴亏。

这么一个简单的例子也已经说明了数学就在我们的身边。

3.过程游戏化数学是严谨的学科，游戏是闲暇的娱乐，毫不相干的两者却能产生良好的学习效果，更符合职高生的学习习惯和学习心理需求。

通过游戏玩中学，能让学生感觉到数学的趣味性，让他们感觉到其实数学也不是那么深奥的。

如学习“概率”时，可以让学生抛掷一枚均匀的骰子，自己得出某个数字出现的概率是多少？或先后抛掷2枚质地均匀的硬币出现两次正面朝上的概率。

在游戏中，学生不知不觉地掌握了本来很抽象的理论。

这样教师教得轻松，学生学得愉快。

同时也达到职高数学教学想要的效果：让学生觉得数学不难。

三、正确利用趣味数学完成多样化和生活化的作业，以提升学生的学习兴趣知识是前人在生活中积累的经验和总结出的规律，数学的教学目标就是掌握知识的内在规律，学会解决问题的方法，并加以运用。

如果数学教师只是“灌输知识”，那就是把学生的头脑当成了知识的容器。

事实上，学生的头脑是一个需要去引导的“魔方”，潜力无限。

因此，教学中必须让学生了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识，利用趣味数学完成多样化和生活化的作业，以此提升学生的学习兴趣。

职高学生往往课后不愿意自己做作业，部分学生互相抄作业，或胡乱做一下应付了事。

因此，教师布置作业时形式可以多样化，内容可以生活化。

游戏作业带有“玩”的色彩。

但设计游戏型作业时，要考虑与所学的数学内容有联系。

如“函数单调性”可以让学生完成此类作业：记录某一天12小时的温度，绘制成图，根据图像说出函数的单调区间以及函数在各单调区间内的单调性。

同时也应保障学生足够的时间完成作业，尽量让他们上交自己最满意的作业。

用此类办法布置作业，可以让每个学生都能自己完成自己的作业，从而培养了他们的数学兴趣，提高自信心，觉得数学有趣。

2014-05热点聚焦识。

这时应该有一个系统的反思，向一名优秀的大学教师迈进。

同时，在教学过程中要善于发现问题，结合教学和实践中的思考，写一些对现实教师教学和对学生发展有意义并有一定质量的文章，对一些问题可以积极尝试申报课题，把教学和科研结合起来。

这样循序渐进，争取十年后成为一个有自我教学风格的优秀的大学教师。

高校新手教师的成长也要根据自身的特点综合思考后制订切实的发展计划，这样才能帮助高校新手教师更快适应高校工作。

参考文献：［1］李森.现代教学论纲要［M］.人民教育出版社，2005.［2］兰珍莉.新课改背景下，高师教师教学有效性研究［J］.中国校外教育，2010（22）：67-68.作者简介：兰珍莉，女，四川省什邡市人，遵义师范学院讲师，研究方向：课程与教学论、教师教育。

2008年7月毕业于西南大学教育科学研究所，师从李森教授。

曾在《基础教育参考》《教学与管理》《中国成人教育》等杂志发表论文多篇。

胡贵勇，男，遵义师范学院教授，主攻方向：教育学原理、教师教育。

（作者单位遵义师范学院）•编辑郭晓云技工学校语文教学浅析文/魏高英摘要：技工学校中的语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养技工学校学生人文修养的课程。

技工学校学生综合素较低，学习兴趣不浓，语文教学处于两难境地。

而语文教学如何提高学生的学习兴趣以适应职业教育以能力为中心、以就业为导向的教育教学目标，从技工学校语文教学存在的问题、教学目标、教学内容、教学方法等方面谈了几点个人看法。

关键词：技工学校；语文；教学语文是技工学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，技工学校学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。

如何适应职业教育以能力为中心、以就业为导向的教育教学目标，成为每个语文教师认真思考、努力探究的课题。

就此，我谈几点个人的看法。

一、技工学校语文教学中存在的主要问题1.学生语文基础普遍薄弱技工学校的学生大都是中考落榜者，他们是初中时班里“差、乱”生的集合体。

技工学校语文教学方法与模式改革摘要：最近几年，我国更加重视职业教育的发展，人们也开始更为关注技工学校的教育教学。

在新时代的教育背景下，无论是社会还是企业都对人才的职业技能和综合素质有了更高的要求，这对技工院校的教育来说是一次不可避免的挑战。

语文是技工人才综合素质培养的重要基础性学科，与学生的人文素质和接受知识能力的培养关系密切。

关键词：技工学校语文教学方法改革语文课程是技工学校公共课程之一，有助于提升学生的文化修养，语文的学习将影响学生的一生，对学生在社会和人文方面的指导作用是非常大的。

现如今，技工学校的语文教学较为落后，很难适应当下职业教育的发展要求，对语文教学不重视，教学方法较为老套，教学内容不够丰富，学生的学习兴趣不高，只看到人文素质的培养需要，却严重忽视了语文作为一门重要的学习工具的作用。

因此，新时期技工学校的语文教学在教学方法和教学模式上都要不断地进行改革与探索，下面就具体的措施进行简要的探讨：一、提高语文教学的重视程度，加大师资投入目前，技工学校在语文教学方法和教学模式上的改革，最主要的就是要端正思想，加强对语文教学的重视，壮大语文教学的师资力量。

作为一门基础性的学科，语文教学对技校学生综合素质的提升有着重要的作用。

在技校的教学大纲当中对语文学科的地位进行了明确与规定。

所以，技工学校的管理层必须对语文教学转变态度，加大师资的投入，合理进行教学课程的安排，不断提升语文教学的课程地位。

二、围绕培养目标，改革传统的评价模式技工学校的学生大多数都是被应试教育淘汰下来的，他们本身就有各种不良的学习习惯，来到技工学校以后，这些坏习惯更加严重，只是单纯的说教和督促是起不到任何作用的。

如何帮助他们重拾信心，尽快走出考试失败的阴影，帮助他们进行正确的学习态度的培养，尽快适应新的学习环境，是技工学校的教师需要解决的首要问题。

为了使学生真正做到学有所乐、学有所成，就必须摒弃传统的以考试分数作为唯一考评依据的教学评价模式，建立全方位、多元化、便于操作的新型教学评价模式。