湖南工程学院统计学课程设计报告书

湖南工程大学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握课程相关的基本概念和理论，如XXX（具体概念）的应用和原理；2. 学生能够理解并解释课程内容中涉及的XXX（相关学科）知识，形成知识体系；3. 学生能够运用所学知识解决实际工程问题，具备一定的理论基础。

技能目标：1. 学生能够运用XXX（工具或方法）进行数据分析，培养数据分析与处理能力；2. 学生通过课程实践，掌握XXX（技能）的基本操作，具备实际操作经验；3. 学生能够运用所学技能解决实际问题，培养创新意识和实践能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过课程学习，培养对工程学科的兴趣和热情，形成积极向上的学习态度；2. 学生在课程实践中，学会团队合作，培养沟通协调能力和敬业精神；3. 学生能够认识到工程学科在国家和经济社会发展中的重要性，树立社会责任感。

本课程结合湖南工程大学的专业特点和学生实际情况，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的专业知识水平和实践能力，培养具备创新精神和敬业态度的高素质工程技术人才。

课程目标的设定遵循具体、可衡量原则，为教学设计和评估提供明确依据。

二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，确保科学性和系统性。

具体包括以下部分：1. 理论知识：- 引导学生深入学习教材中XXX章节的基本概念、原理及其应用；- 对比分析教材中YYY章节的内容，帮助学生构建完整的知识体系；- 结合实际案例，讲解ZZZ章节的理论知识在实际工程中的应用。

2. 实践技能：- 安排实验室实践环节，指导学生掌握XXX工具或方法的使用；- 组织现场教学，让学生亲身体验YYY技能的操作，提高实际操作能力；- 开展课程设计项目，培养学生运用所学理论知识解决实际问题的能力。

3. 教学进度与安排：- 第1-2周：学习基本概念、原理，掌握理论知识；- 第3-4周：实践操作，培养数据分析与处理能力；- 第5-6周：开展课程设计项目，提高解决实际问题的能力；- 第7-8周：总结与复习，进行课程考核。

《统计学》课程设计报告学院：管理学院专业：工商管理班级： 1201学号：201207040126 学生姓名：申金华导师姓名：黄毅完成日期： 2014年06月20日目录题目一：抽样方案的设计与实施‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥.........‥ (1)题目二：定类数据的描述性分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥...‥‥ (3)题目三：综合数据的描述性分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥.........‥（6）题目四：定量数据的描述性分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ (13)题目五：相关与回归分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ (16)题目六：时间序列的速度分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥.........‥‥‥(18) 题目七：总量指标变动的三因素分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥.........‥‥(19) 题目八：时间序列的分解分析‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ (20)题目九：平均上网时间置信区间的确定‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ (25)题目十：袋装食品平均重量置信区间的确定‥‥‥‥‥‥‥.........‥(26) 题目十一：正太分布概率密度曲线的绘制‥‥‥‥‥‥‥‥.........‥(28) 题目十二：大学生兼职状况调查分析 (30)参考文献‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ (33)致谢‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥...‥ (34)题目一：抽样方案的设计与实施一、设计资料与要求某企业已生产出A产品250件，为了了解这批产品的质量，拟从中随机抽取由25件产品构成的样本。

要求：1．请拟定抽取样本的方式与方法；2．用EXCEL确定出样本的构成单位。

二、设计过程与结果（一）步骤第一步：给产品编号从1到250依次给每件产品编号。

第二步：选定抽样方式采用简单随机抽样。

第三步：使用Excell抽样具体步骤如下：1．打开Excell；2．依次将产品编号输入到单元格区域A7：A256的不同单元格中；3．单击“工具”菜单；4．选择“数据分析”选项，然后从“数据分析”对话框中选择“抽样”；5．单击“确定”，弹出抽样对话框；6．在“输入区域”框中输入产品编号所在的单元格区域；7．在“抽样方法”项下选择“随机”，在“样本数”框中输入50；8．在“输出选项”下选择“输出区域”，在“输出区域”框中输入C7；9．单击“确定”，得到抽样结果。

统计学课程设计报告第一部分统计学的各模块的习题分析一、参数估计分析某大学为了解学生每天上网的时间，在全校7500名学生中采取不重复抽样方法随机抽取36人，调查他们每天上网的时间（单位：小时),得到的数据见book3.1表。

求该校大学生平均上网时间的置信区间，置信水平分别为90%、95%和99%。

分析过程如下：1、在EXCEL工具栏中选择工具，在子菜单中找加载宏，选择分析工具库，再单击确定后选择描述统计，选择输入区域，后自己选择输出区域，根据题目要求中的置信度，输出分析结果。

值表，根据公式，得出在置信度为90%时，置信上限为=3.316666667+1.65*0.268224616=3.759237283置信下限=3.316666667-1.65*0.268224616=2.8740960513、根据这个方法，可以得出置信度为95%的置信上限为=3.316666667+1.96*0.268224616=3.842386914置信下限=3.316666667-1.96*0.268224616=2.79094642置信度为99%时的置信上限为=3.316666667+2.58*0.268224616=4.008686176置信下限=3.316666667-2.58*0.268224616=2.6246471584、因此置信度为90%的置信区间为（2.87，3.76）置信度为95%的置信区间为（2.79，3.84）置信度为99%的置信区间为（2.62，4.01））二、分布特征分析第一题：某百货公司6月份各天的销售额数据（单位：万元）见book2.1。

（1）计算该百货公司日销售额的均值、中位数、众数；（2）计算日销售额的标准差。

分析过程如下：1、在EXCEL工具栏中选择工具，在子菜单中找加载宏，选择分析工具库，再单击确定后选择描述统计，选择输入区域，后自己选择输出区域，，输出分析结果。

2、输出结果如下：3，无众数，标准差：21.17472469第二题：某公司下属的三个企业计划完成情况如表book2.5，计算该公司的平均计划完成程度。

统计学课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解统计学的基本概念，掌握数据收集、整理、描述和分析的方法；2. 学会使用图表、平均数、中位数、众数等统计量描述数据特征；3. 掌握概率的基本概念，理解随机事件及其概率计算方法。

技能目标：1. 能够运用统计学方法对实际问题进行数据收集和整理；2. 熟练运用图表、统计量对数据进行描述和分析；3. 能够运用概率知识解决简单实际问题。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据的敏感性和好奇心，激发他们探索数据背后的规律；2. 培养学生的合作意识，使他们学会在团队中分享和交流统计学知识；3. 培养学生严谨的科学态度，让他们明白统计学在生活中的重要作用。

分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在帮助学生掌握统计学基础知识，提高数据分析能力。

课程内容紧密结合生活实际，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过本课程的学习，学生将能够运用统计学方法对现实生活中的问题进行分析，形成良好的数据意识和科学素养。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下三个方面：1. 统计学基本概念：- 数据的收集与整理；- 统计图表的制作与解读；- 统计量：平均数、中位数、众数等。

2. 数据描述与分析：- 数据分布特征的描述；- 变异程度及趋势分析；- 相关性分析。

3. 概率初步：- 随机事件及其概率计算；- 独立事件与条件概率；- 概率分布及应用。

教学内容按照以下进度安排：第一周：统计学基本概念，数据收集与整理；第二周：统计图表的制作与解读；第三周：统计量的计算与应用；第四周：数据描述与分析；第五周：变异程度及趋势分析；第六周：相关性分析；第七周：概率初步；第八周：独立事件与条件概率；第九周：概率分布及应用。

教学内容与教材紧密关联，涵盖了《统计学》教材第一章至第四章的核心内容。

通过本章节的学习，学生将系统地掌握统计学基础知识，形成完整的知识体系。

三、教学方法为了提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用以下多样化的教学方法：1. 讲授法：教师通过生动的语言和实际案例，对统计学的基本概念、原理和方法进行讲解，使学生系统地掌握统计学知识。

江西理工大学统计计算课程设计报告书班级：数学102班学号：20姓名：ty指导教师：张师贤实验一：统计学中有关概念一、完成时间：2012年6月11日二、基本要求：了解统计学中常用的一些基本概念，重点掌握几个集中指标和变异指标。

三、实验内容：例：根据下表求平均数、区域、四分位数、平均绝对离差、标准差、方差。

A B C D E F G H1 编号星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日2 1 40 60 45 80 20 120 1503 2 0 0 55 30 40 100 1304 3 20 30 30 30 30 0 05 4 50 60 60 60 50 120 1506 5 30 30 30 30 60 0 07 6 10 20 50 50 50 20 208 7 50 60 70 70 90 0 209 8 60 60 80 70 80 150 10010 9 70 35 40 40 60 0 1011 10 30 20 55 20 50 180 20012 11 50 80 60 90 90 120 16013 12 30 20 25 25 45 0 014 13 50 40 40 40 55 60 8015 14 20 50 35 25 40 50 6016 15 0 0 10 10 30 30 5017 16 10 30 0 20 30 40 7018 17 0 0 50 50 60 120 15019 18 25 0 10 10 30 30 5020 19 45 15 10 20 50 40 6021 20 55 20 60 40 60 0 0 步骤：1，在excle中绘制上表2，在A22:A30分别输入平均数、区域、Q1、Q2、Q3、Q4、四分位数、平均绝对离差、标准差、方差。

3，用鼠标点击B22，输入=A VERAGE(B2:B21)然后按Enter键。

4，拖动鼠标选定区域B22:H22，再随意选定一个空单元格。

统计学实践课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握统计学基本概念，如平均数、中位数、众数、方差等，并能够运用这些概念进行数据描述和分析。

2. 培养学生运用图表、频数分布直方图等方法整理和展示数据的能力，了解数据背后的信息。

3. 使学生掌握概率的基本原理，并能应用于实际问题的分析。

技能目标：1. 培养学生运用统计学方法解决实际问题的能力，包括数据收集、整理、分析和解释。

2. 提高学生运用统计软件进行数据处理和分析的技能，如Excel、SPSS等。

3. 培养学生的团队协作能力，通过小组讨论和分享，提高问题解决效果。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对统计学的兴趣，激发学生学习积极性，使其认识到统计学在生活中的重要性。

2. 培养学生具有客观、严谨的科学态度，对待数据和分析结果要有批判性思维。

3. 引导学生关注社会现象，运用统计学知识对社会问题进行理性分析和思考，提高社会责任感。

课程性质：本课程为实践性课程，注重理论知识与实际应用的结合，培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力。

学生特点：针对高中年级学生，已具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对统计学有一定了解，但实践经验不足。

教学要求：教师应注重理论与实践相结合，通过案例分析和实际操作，使学生掌握统计学的基本方法和技能。

同时，关注学生的个体差异，给予个性化指导，提高学生的综合素质。

在教学过程中，关注学生的学习成果，对课程目标进行有效分解和落实。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 统计学基本概念：平均数、中位数、众数、方差等，结合教材第二章内容进行讲解。

2. 数据整理与展示：频数分布表、频数分布直方图、饼图等，引用教材第三章案例进行分析。

3. 概率初步：概率的定义、计算方法，条件概率，结合教材第四章内容进行教学。

4. 统计推断：参数估计、假设检验，引用教材第五章实例进行讲解。

5. 统计软件应用：Excel、SPSS等软件在数据处理和分析中的应用，结合教材第六章内容进行操作演示。

统计学课程设计报告统计学的一个重要任务就是对各种各样的检查和实验课作出计划、实施和评价。

以下是统计学课程设计报告，欢迎阅读。

面对匆匆到来的21世纪,严峻的挑战和难得的机遇使任何学科都需调整自己的位置,重新审视和制定自己的发展目标。

市场经济的理论和实践对统计信息的需求急剧增加,对统计学理论和方法提出了更高的要求。

前苏联模式的统计学面对市场经济的需求已显得无能为力;现代市场经济的理论与时代的潮流使中国人文社会科学、财经管理类学者的弱点暴露无遗。

中国几千年的优秀文化会给中国学者思辨性的思维以深厚的底蕴,但也留下了忽视形式逻辑的弊端。

先秦诸子以来,我国学者的思辨性思维是较为发达的,但这些思辨性思维常常缺乏经验事实做基础,空泛的议论较多,实质性的内容较少,逻辑推理的思维方式淡化,更不追求严密的公理化体系,以至于我国人文社会科学、财经管理类学者面对现代社会经济的发展有力不从心之感。

邓小平同志曾向教育界指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。

”社会主义市场经济体制的建立和现代化的实现，最终取决于国民素质的提高和人才的培养，这就要求转变以分数为核心的单纯知识性教学的应试教学为以全面提高人才素质为核心的素质教学过一大批统计学家的艰苦努力,我国统计界终于发生了质的变化和飞跃。

1992年11月,国家技术监督局正式批准统计学为一级学科,国家标准局领布的学科分类标准已将统计列为一级学科, 1998年教育部进行的专业调整也将统计学归入理学类一级学科,一级学科的地位表明统计学既不是数学的子学科,也不是经济学的子学科,统计学就是统计学。

统计学一级学科的地位表明中国统计在与国际接轨的进程中迈出了重要一步。

面向21世纪,中国的人文社会科学、财经管理类学者肩负着时代的重托。

社会发展问题,国际竞争力问题,金融、投资风险问题,人口与社会保障问题,经济持续增长问题,环境保护问题等等,这些都迫切地等待着我们去深入研究。

这些问题的研究都将借助于统计方法与技术的应用而获得成功。

江西理工大学统计计算课程设计报告书班学号：姓指实验一：统计学中有关概念一、完成时间：2012年6月11日二、实验目的和基本要求：1，了解统计学中常用的一些基本概念，重点掌握几个集中指标和变异指标。

三、实验内容：实验问题：根据下表求平均数、区域、四分位数、平均绝对离差、标准差、方差编号星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日1 40 60 45 80 20 120 1502 0 0 55 30 40 100 1303 20 30 30 30 30 0 04 50 60 60 60 50 120 1505 30 30 30 30 60 0 06 10 20 50 50 50 20 207 50 60 70 70 90 0 208 60 60 80 70 80 150 1009 70 35 40 40 60 0 1010 30 20 55 20 50 180 20011 50 80 60 90 90 120 16012 30 20 25 25 45 0 013 50 40 40 40 55 60 8014 20 50 35 25 40 50 6015 0 0 10 10 30 30 5016 10 30 0 20 30 40 7017 0 0 50 50 60 120 15018 25 0 10 10 30 30 5019 45 15 10 20 50 40 6020 55 20 60 40 60 0 0实验具体步骤：步骤一：求平均数：求总体的平均数，1、在第一列数据下面先选定一个单元格，用来放置该列的平均数值标志。

2、在该单元格内单击鼠标左键选定，点击菜单栏上的插入，在下拉式菜单中右击函数，在函数中选择A VERAGE函数，单击确定后，出现函数参数的对话框，通过更改参数number1，以确定要选择的数据，单击确定按钮即可。

3、鼠标左键单击选定的单元格，将指针放在单元格的右下角，出现一个实线十字，然后按下鼠标左键不动，向右拖动十字架，可以求得每一列的数据平均值。

统计学课程设计报告书目录：一、一部分：社会调查报告的分析一.调查背景二.调查的目的和意义三.调查的内容二、第二部分：数据整理三、第二部分：数据整理一、简单品质数据分析二、用Excel作品质数据的频数分布表和饼图三、用Excel作品质数据的频数分布表和直方图四、参数的区间估计五、一元线性回归分析及方差分析四、第四部分：小结五、附表：（原始问卷调查表）六、成员工作安排统计学课程设计分析报告我组将此次分析报告分为四部分，第一部分是社会调查报告的分析，第二部分是数据整理，第三部分数据分析，第四部分总结。

第一部分：社会调查报告的分析一.调查背景当今大学生生活在一个相当多元化的社会，大学校园又为学生提供了丰富多彩的活动，所以大学生的课余生活形式多样。

他们或参加社团活动，或加入学生组织，或从事兼职，或到图书馆进修，或享受恋爱的甜美，或沉迷于网络游戏……那么，到底大学生的课余时间花费在什么上面多一些呢？二.调查的目的和意义我们希望通过这次调查了解大学生群体的课余生活状况，从而分析当代大学生的生活状态和价值观，推测出我们这一代大学生的整体素质以及未来的发展前途，进而推测出整个社会将受到大学生群体的何种影响。

三.调查的内容假设：1大学生课余生活用在学习进修上的时间比较少。

2 大学生的社会实践能力不强。

3.大学生对自己课余生活的选择存在盲目性指标设计：第二部分：数据整理我们为了解学生每天的课余生活，在全校2万多名学生中采取不重复抽样方法随机抽取50人，调查他们每天的课余生活（问卷调查表见附表），现将我们调查处理的数据结果以表的形式附出:第三部分：数据分析一·简单品质数据分析1·对第1题学生是否参加过学生会或其它社团进行分析，如下图：学生参加学生会或社团的情况否34%是66%从图中很直观的看出参加过的学生会或社团的学生所占比重比较大，也说明我校学生积极上进，希望更好的的发展自己。

2·对第2题学生是否当过学生干部进行分析，如下图：从图中可看出学生当过干部的与没有担任过的比较平均，不少学生愿意通过担任班级或院级职务来锻炼自己的能力。

课程设计说明书题目系机械设计制造及其自动化专业班号学生姓名指导教师完成日期年月日湖南工程学院机械工程系目录一.任务书 (1)二.确定机构参数 (2)三.机构运动分析 (3)1.速度分析 (3)2.加速度分析 (3)四.机构受力分析 (3)1.构件惯性力计算 (3)2.杆组受力分析 (3)五.凸轮机构设计 (3)六.齿轮机构设计 (3)七.机构运动循环图 (3)八.参考文献 (12)机械原理课程设计任务书一、机械原理课程设计内容机械原理课程设计是本门课程的一个重要实践性教学环节, 同时又是机械类专业人才培养计划中的一个相对独立的设计实践, 在培养学生的机械综合设计能力(重点在机械系统运动方案设计)及创新意识与能力方面, 起着十分重要的作用。

机械原理课程设计是作为培养学生设计能力和创新能力的重要手段, 是高等学校工科有关专业学生第一次较全面的综合设计训练。

通过课程设计这一环节, 使学生更好地掌握和加深理解本课程的基本理论和方法, 进一步提高学生查阅技术资料、绘制工程图和应用计算机的能力。

它通常是对一个简单的机械系统, 进行运动方案的设计和对其进行运动和动力分析。

机械系统运动方案设计是机械原理课程设计的主要内容, 其具体设计的内容有：1. 功能原理方案的设计和构思根据机械所要实现的功能(功用)采用有关的工作原理, 由工作原理出发设计和构思出工艺动作(即机械执行构件的运动)过程。

2. 机械系统运动方案的设计机械系统运动方案通常用机械系统运动示意图来表示, 它是根据功能原理方案中提出的工艺动作过程及各个动作的运动规律要求, 选择相应的若干执行机构, 并按一定的关系把它们组合成机械系统运动示意图。

3. 机械运动简图的尺度综合将机械系统运动方案中的各个执行机构, 根据工艺动作运动规律和机械运动循环图的要求进行运动学尺度综合。

4. 机械系统运动方案的评价选择在进行机械系统运动方案设计时, 由于能实现同一种功起的机构不是唯一的, 因此选用不同的机构就能构成不同的方案。

大学统计学课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握统计学的基本概念、原理及方法，如平均数、中位数、众数、方差等；2. 学会运用概率论知识分析随机事件，理解概率分布、期望、方差等概念；3. 能够运用统计软件进行数据处理和分析，掌握常用的统计图表绘制方法；4. 了解假设检验、回归分析等统计学方法在实践中的应用。

技能目标：1. 培养学生运用统计学方法解决实际问题的能力，提高数据分析技能；2. 学会使用统计软件进行数据处理，提高计算机操作能力；3. 培养学生独立思考和团队协作的能力，提高沟通表达能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对统计学的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度；2. 使学生认识到统计学在日常生活和国家发展中的重要性，增强社会责任感；3. 培养学生严谨、客观、实事求是的态度，提高分析问题和解决问题的能力；4. 引导学生关注社会发展，关注民生问题，树立正确的价值观。

本课程针对大学年级学生，结合学生特点和教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生的数据素养和实际操作能力。

通过本课程的学习，使学生能够掌握统计学的基本知识和方法，具备一定的数据分析能力，为未来的学术研究和职业发展打下坚实基础。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 统计学基本概念：讲解统计学的基本概念，如数据类型、变量、总体与样本等，对应教材第一章内容。

2. 描述性统计：介绍平均数、中位数、众数、方差等描述性统计量，以及它们在实际中的应用，对应教材第二章内容。

3. 概率论基础：讲述随机事件、概率计算、条件概率、独立性等概率论基础知识，对应教材第三章内容。

4. 概率分布：学习离散型和连续型随机变量的概率分布，包括二项分布、正态分布等，对应教材第四章内容。

5. 统计推断：介绍假设检验、置信区间、回归分析等统计推断方法，以及它们在实际中的应用，对应教材第五章和第六章内容。

6. 统计软件应用：教授常用的统计软件（如SPSS、R等）操作，进行数据处理、图表绘制和统计分析，对应教材第七章内容。

课程设计湖南工程学院一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程核心概念，理解学科基本原理，如公式、定律等，并与实际应用相结合。

2. 学生能描述并分析课程内容中的关键知识点，形成知识网络，为后续学习打下坚实基础。

3. 学生能运用所学知识解决与课程相关的问题，提高解决问题的能力。

技能目标：1. 学生通过课堂讨论、实践操作等方式，培养观察、分析、解决问题的能力。

2. 学生在小组合作中，提高沟通、协作、表达等社交技能。

3. 学生掌握课程相关软件、工具或设备的使用，提高实际操作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对学科的兴趣和热情，形成积极的学习态度。

2. 学生在课程学习中，树立正确的价值观，关注社会问题，提高社会责任感。

3. 学生通过课程学习，培养创新意识，敢于挑战自我，增强自信心。

课程性质：本课程注重理论与实践相结合，强调学科知识在实际中的应用。

学生特点：学生具备一定的学科基础，具有较强的求知欲和动手能力。

教学要求：教师应采用多元化的教学手段，激发学生兴趣，注重培养学生的实践能力和综合素质。

在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在课程学习中取得最佳成果。

通过分解课程目标为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估，确保课程目标的实现。

二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材内容，进行以下组织与安排：1. 理论知识：包括课程基础概念、原理、公式、定律等，涵盖教材第一章至第三章，重点讲解学科核心知识，为学生奠定扎实的基础。

2. 实践操作：结合教材第四章，让学生动手操作相关实验或实践项目，培养观察、分析、解决问题的能力。

3. 应用拓展：以教材第五章为基础，引入实际案例，让学生了解所学知识在实际工作中的应用，提高学生的实践能力。

4. 讨论与交流：组织课堂讨论，引导学生就教材内容进行思考与探讨，激发学生的思维活力，培养沟通、协作能力。

教学内容安排如下：第一周：第一章，课程导入，基础概念讲解；第二周：第二章，原理、公式、定律学习；第三周：第三章，知识拓展，案例分析；第四周：第四章，实践操作，实验演示；第五周：第五章，应用拓展，实际应用；第六周：复习与讨论，总结课程内容，巩固所学知识。

统计学课程设计报告统计学实践报告实践题目：关于传统节日在80后心目中的印象专业班级：公共事业管理 B070507指导教师：王育晓时间：2009-12-24关于传统节日的统计报告一、调查背景及目的中华民族是一个拥有五千年灿烂历史的文明古国，许多传统节日历经千年流传至今，其中最为隆重也最具代表性的就非春节莫属了。

关于春节，也有许多美好的传说。

但是，随着年龄的增长以及人们观念的变化，春节带给我们带来的欢乐程度不断发生着变化。

为了更好的了解传统节日在我们80后青年心目中的印象。

就此，我们对我们身边的同学中做了一个统计调查，以此来推断传统节日在该年龄段人们心中的印象。

二、调查对象及方式本次调查主要针对80后青年人，因此抽样样本为在校大学生。

每个人度过春节的快乐与否都是一种心理感受，这种感受是不一样的，这是一种抽象的感官知觉，因此难以进行具体的量化。

而要对80后过春节的感受进行统计调查，我们必须使用一种灵活的方法，将不可量化的感受转化为可量化的指标，因此我们创新性的采用设置“欢乐指数”这一衡量手段，将人们对过春节的感受转化为百分制，用打分的方法将人们的心理感受通过数字表现出来。

从而使得人们对春节的感受变的可以统计。

根据这种方法，我们设计了问卷，问卷将被调查对象划分为六个年龄段，分别为0-3岁，4-7岁，8-11岁，12-15岁16-19岁和20岁以上。

让被调查对象以自己的亲身感受对以上年龄段中度过春节所获得的“快乐指数”进行打分。

本次调查共发放问卷60份，回收60份。

最后，我们把调查得到的资料进行统计三、调查项目1、各年龄段欢乐指数调查；2、春节欢乐指数最高的年龄调查。

四、统计数据处理和结果分析表4-1原始统计数据505560657075808590不同年龄段节日平均快乐指数续表：表4-2描述统计表4-2是对不同年龄阶段的欢乐指数进行描述统计如柱状图所示：平均指数在3岁以前是最低的，平均分为39.517，我们据此推测：由于该阶段年龄太小，人们几乎不能回忆起当时的事情，因此打分最低，这是符合现实逻辑的。

湖南工程学院课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握课程相关的基础知识，如数学公式、概念、定理等，并能够运用到具体问题中。

2. 学生能够理解并描述课程内容的核心概念，形成知识体系，为后续学习打下坚实基础。

技能目标：1. 学生通过本课程的学习，能够培养良好的逻辑思维能力，提高解决问题的技巧。

2. 学生能够运用所学知识，解决实际生活中的问题，提高实践操作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对学科的热爱，激发学习兴趣，形成积极向上的学习态度。

2. 学生能够认识到所学知识在实际生活中的应用价值，树立正确的价值观。

3. 学生通过团队合作学习，培养良好的沟通协作能力，增强集体荣誉感。

课程性质分析：本课程为湖南工程学院基础课程，旨在培养学生的基本素养和实际操作能力。

课程内容紧密结合实际，注重理论与实践相结合。

学生特点分析：学生处于成长发展阶段，好奇心强，求知欲旺盛。

他们对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。

因此，课程设计需注重趣味性和实用性，以提高学生的学习积极性。

教学要求：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课程中找到适合自己的学习方法。

2. 教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，培养解决问题的能力。

3. 创设实践性强的教学活动，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高综合运用能力。

内容。

教学内容应包括：一、核心理论知识：包括课程的基础概念、原理和公式，为学生提供扎实的理论基础。

二、案例分析：通过具体案例的分析，使学生能够将理论知识与实际情境相结合，增强解决问题的能力。

三、实践操作：设计实验或动手操作环节，让学生在实际操作中深化对理论知识的理解。

四、拓展阅读：推荐与课程相关的拓展阅读材料，拓宽学生的知识视野，提高自主学习能力。

五、互动讨论：设置小组讨论、课堂问答等互动环节，激发学生的思考，培养批判性思维和交流表达能力。

六、课后作业：布置有针对性的课后作业，巩固学生对知识的掌握，并及时反馈学习效果。

关于统计的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解统计学的基本概念，如平均数、中位数、众数等，并掌握其计算方法。

2. 学生能掌握数据收集、整理、表示和分析的方法，如制作频数分布表、条形图、折线图等。

3. 学生能运用统计知识解决实际问题，对数据进行合理的描述和推断。

技能目标：1. 学生能运用计算器或手工计算方法准确地进行数据处理和统计分析。

2. 学生能通过实际操作，如调查、实验等，收集数据并整理成清晰的统计图表。

3. 学生能运用统计学方法对数据进行分析，提出问题、解决问题，并撰写简单的统计分析报告。

情感态度价值观目标：1. 学生能认识到统计在日常生活和社会发展中的重要性，增强对统计学的兴趣和认识。

2. 学生在小组合作中进行数据收集和分析，培养团队协作和交流沟通能力。

3. 学生通过对数据的探究，培养实证精神和批判性思维，形成严谨、客观的科学态度。

本课程设计针对学生年级特点，结合统计学基础知识，注重培养学生的数据处理和分析能力。

课程内容紧密联系实际，激发学生的学习兴趣，使他们在掌握统计知识的同时，提高解决实际问题的能力。

通过本课程的学习，学生将具备初步的统计学素养，为未来深入学习打下坚实基础。

二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 统计基本概念：平均数、中位数、众数、方差等。

2. 数据收集与整理：数据的来源、调查问卷设计、数据录入与整理。

3. 统计图表：条形图、折线图、饼图、频数分布表等。

4. 数据分析：描述性统计分析、概率初步、简单推断。

教学大纲安排如下：第一课时：介绍统计学基本概念，引导学生通过实例理解平均数、中位数、众数等。

第二课时：讲解数据收集与整理的方法，让学生参与设计简单的调查问卷并实施。

第三课时：教授制作条形图、折线图等统计图表，学会运用图表展示数据。

第四课时：深入学习频数分布表，探讨数据分布特征，引入方差概念。

第五课时：介绍概率初步，引导学生运用概率知识对数据进行简单推断。

学院：管理学院专业：工商管理班级：1201 学号：201207040118 学生姓名：张汝佳导师姓名：高杰完成日期：2014年06月20日目录题目一：抽样方案的设计与实施 (1)题目二：定类数据的描述性分析 (3)题目三：综合数据的描述性分析 (6)题目四：定量数据的描述性分析 (13)题目五：相关与回归分析 (17)题目六：时间序列的速度分析 (20)题目七：总量指标变动的三因素分析 (21)题目八：时间序列的分解分析 (23)题目九：方差已知下总体均值的估计 (28)题目十：总体方差未知且为小样本下总体均值的估计 (29)题目十一：正态分布概率密度曲线的绘制 (30)题目十二：统计调查与分析 (32)参考文献 (45)致谢 (46)附录 (47)题目一：抽样方案的设计与实施一、设计资料与要求某企业已生产出A产品350件，为了了解这批产品的质量，拟从中随机抽取由45件产品构成的样本。

要求：1．请拟定抽取样本的方式与方法；2．用EXCEL确定出样本的构成单位。

二、设计过程与结果具体操作步骤如下：（1）确定样本的抽样方式：针对本题采用两种抽样方式简单随机抽样和等距抽样。

（2）简单随机抽样分为放回抽样和不放回抽样，首先分析放回抽样：选定抽样区域，选择“抽样”选项。

选择工具栏中的“数据”/”分析”/“数据分析”选项打开“数据分析对话框”选择抽样选项，如图1.1所示.设置输出区域，进行抽样分析。

图1.1（3）简单随机抽样的不放回抽样：设计随机抽样公式，单击选中单元格E7在编辑栏中输入公式“=RAND()”在单击单元格E7，运用自动填充功能完成E8:E357单元格的填充出现一系列随机数字，单击F7，输入公式“=RANK(E7,E7:E356)”，运用填充柄功能完成E7:E356单元格的填充，如表1.1所示。

表1.1简单随机抽样分布表（4）等距抽样：计算样本个数，在单元格中L10中输入公式“=L8/L9”计算样本个数，设定等距抽样样本区间数量Q，计算公式为“=ROUND(L10,0)”，计算随机数。