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部编版语文一年级上册教材解读一、教材内容分析在一年级上册的统编教材中，开篇即是一段意义非凡的入学启航篇章，以“入学教育”为核心主题，精心构建了四个紧密相连的学习模块：《我是中国人》——民族自豪感的觉醒；《我爱我们的祖国》——国家情感的深化；《我是小学生》——角色蜕变之旅；《我爱学语文》——学科之门的轻启。
这一系列设计旨在无缝衔接学生从幼儿园到小学的跨越，促进他们情感、习惯与语言能力的全面发展。
《我是中国人》篇章，通过一幅幅色彩斑斓的图画，展现了身着绚丽民族服饰的孩子们欢聚一堂，背景中庄严的天安门城楼与飘扬的五星红旗交相辉映，右上角“我是华夏儿女”几个大字，如同孩子们内心最真挚的呼唤，不仅唤醒了他们对自身民族身份的深刻认同，更激发了他们作为中国人的无比自豪与爱国情怀。
这一课，是对孩子们心灵的一次深刻洗礼，让他们在小学的第一天就感受到作为多民族国家一员的荣耀与责任。
《我爱我们的祖国》以四幅生动的画面和四句深情的话语，引领孩子们走进祖国的怀抱。
国旗的庄严、天安门的雄伟，以及两条滋养着华夏儿女的长河，每一幅画面都承载着对祖国的深情厚谊。
四句以“我爱……”开头的句子，如同种子般播撒在孩子们的心田，让爱国的情感在他们幼小的心灵中生根发芽，茁壮成长。
《我是小学生》借助经典儿歌《上学歌》的旋律与歌词，以其朗朗上口、易于传唱的特点，帮助孩子们顺利实现从幼儿园小朋友到小学生的角色转换。
这首歌不仅是对校园生活的美好憧憬，更是对自我成长的一次肯定与鼓励，让孩子们在歌声中感受到成为小学生的喜悦与自豪。
最后，《我爱学语文》部分，通过三幅精心设计的图画和四个关键词，为孩子们揭开了语文学科的神秘面纱。
从阅读的指引到书写的启蒙，再到讲述与倾听故事的乐趣，这一环节不仅让孩子们初步了解了语文学习的主要内容，更激发了他们对语文学科的浓厚兴趣。
同时，通过培养良好的读书写字习惯，为孩子们未来的语文学习之路奠定了坚实的基础。
整个单元内容编排严谨，逻辑清晰，从身份认同到角色转换，再到学科定位，层层递进，自然融入社会主义核心价值观的培育，让学生在轻松愉快的氛围中涵养语文素养，开启他们精彩纷呈的小学生活。
小学一年级语文上册教材分析（人教版）人教版小学一年级语文上册的教材编写，主要着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
下面从三个方面做介绍：一、教材的编排本册教材主要包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等几大板块。
入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。
“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。
“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。
“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。
为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。
每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。
每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。
书后有两个“生字表”。
“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。
教材中还安排有大量的精美的图画。
图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。
二、教学目标与要求1．汉语拼音。
学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。
能借助汉语拼音认读汉字。
学习说普通话。
2．识字、写字。
认识常用汉字400个，写其中100个。
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3．阅读。
学习用普通话正确地朗读课文。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。
认识逗号、句号、问号和感叹号。
4．口语交际。
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。
学习与他人交流的能力。
与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。
积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。
三、教学内容与提示关于汉语拼音这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。
统编教材语文一年级上册
统编教材是教育部主管、出版社统一编写的适应教学目标、贯彻国家教育行政法规、经过多方审核而出版的教材，其中包括语文统编教材。
语文一年级上册是语文统编教材的重要部分，它不仅对学生的语言能力培养起着重要的作用，而且也被认为是一部激发学生学习兴趣的教材。
语文一年级上册教材中包含各种文本，像古诗、新概念、新编故事、语文讲述等，在教学上它们分别扮演着不同的角色，比如古诗具有一定的文化内涵，而新概念和语文讲述则是把学习的重点放在语言学习上，新编故事则培养学生的思维能力。
同时，语文一年级上册也特别注重学生的文体能力。
它根据不同的话题，让学生学习如何适当的运用语言，从而加深对文体的了解和掌握。
比如，在学习古诗的前，先让学生说出古诗的特点；在学习新编故事的时候，先让学生熟练的掌握故事的结构和文体；在学习新概念的时候，则让学生学习如何熟练的表达自己的观点等等。
另外，语文一年级上册还特别强调激发学生的学习兴趣，它通过一系列的游戏和活动，来激发学生学习语文的兴趣，辅助学生更好的理解教材中的内容，比如小组活动、模拟对话、阅读比赛、游戏活动等。
总而言之，语文一年级上册是一部很有特色的教材，它不仅强调学生的语言能力和文体技巧，还重视培养学生的学习兴趣，是一部有益的教材。
幼小衔接语文是一套专门为小学一年级学生设计的语文教材，旨在帮助学生系统地掌握语文基础知识，培养学生的语文能力和综合素质。
下面将从以下几个方面对幼小衔接语文一年级上册进行详细的介绍和分析。
一、教材整体特点1. 规范统一的编写风格幼小衔接语文一年级上册统编版教材在编写风格上遵循规范统一的原则，文字简洁明了，图文并茂，符合小学生的认知特点和学习需求。
2. 紧抠新课标要求教材内容紧抠新课标要求，注重培养学生的语文素养，注重学生的情感体验和情感体验，符合学生的认知发展和兴趣需求。
3. 知识点设置科学合理教材的知识点设置科学合理，循序渐进，层层深入，符合学生的认知发展规律和学习特点。
教材对语文知识点与实际生活和体验相结合，增强学生的课堂参与感和学习兴趣。
二、教材内容特点1. 文字简练生动教材内容文字简练生动，注重教学内容与学生生活相结合，使学生更容易理解和接受教学内容。
2. 阅读材料多样丰富教材中的阅读材料设计多样丰富，包括诗歌、韵文、散文等，丰富了学生的阅读体验和语文修养。
3. 情感态度教育教材注重对学生情感态度的教育，通过一些优秀的诗文教材引导学生培养正确的情感态度和价值观。
三、教学资源特点1. 多媒体教学资源丰富幼小衔接语文一年级上册统编版教材不仅内容丰富，教学资源也丰富多样，包括课件、多媒体教学资源等，能够更好地满足教学需要。
2. 辅助教学工具完善教学资源中的辅助教学工具也很完善，如字卡、图卡等，有助于增强学生的亲身体验和参与感，提高学生的学习积极性。
3. 教学方法新颖灵活教学资源中的教学方法新颖灵活，符合学生的认知规律和掌握能力，有利于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
四、教学策略特点1. 关注学生个体差异教材注重对学生个体差异的关注，采用灵活多样的教学策略，有利于满足学生的学习特点和需求。
2. 知识点渗透并通联实际教材知识点渗透并通联实际，注重培养学生的实践能力和动手能力，有利于提高学生的学习兴趣和综合素质。
部编本一年级上册语文【文章】语文是人们交流、表达思想的重要工具，也是培养学生语言能力、文化素养的基础学科。
一年级上册语文教材是学生初次接触语文学科的教材，对于学生的语文学习起着重要的引导作用。
本文将从部编本一年级上册语文的内容和特点进行介绍，帮助学生和家长更好地了解这本教材。
部编本一年级上册语文教材主要包括识字、识句、初步学习诗歌、故事和绘本等内容。
这本教材的特点是以情境教学为主线，通过情境中的生活化语言，激发学生学习语文的兴趣和动力。
首先，识字是一年级上册语文教材的重点内容之一。
教材中的识字部分以常用字为主，通过有趣的图片、生动的故事情节，帮助学生记忆和理解字的形状和意义。
教材还通过一些常见的词语组合和句子，培养学生的词汇量和语感。
其次，识句是教材的另一个重要内容。
一年级上册的语文教材通过简单的句子，让学生初步了解句子的组成和句子的基本功能。
通过句子的学习，学生能够逐步了解语言的表达方式，提高自己的语言能力。
除了识字和识句，一年级上册的语文教材还注重学生对诗歌、故事和绘本的学习。
教材中的诗歌朗诵、故事阅读和绘本阅读，旨在培养学生的阅读兴趣和文学素养。
通过诗歌的韵律、故事的情节、绘本的图文结合，学生可以提高自己的语感，感受语文的美妙之处。
总的来说，部编本一年级上册语文教材以情境教学为主线，注重学生的学习兴趣和动力。
通过识字、识句、学习诗歌、故事和绘本等多种形式，培养学生的语言能力和文学素养。
这本教材的编排合理，内容生动有趣，符合学生的年龄特点和学习需求。
对于学生和家长来说，使用部编本一年级上册语文教材，可以在学习语文的同时培养学生的思维能力、创造力和表达能力。
学生可以通过课文的学习和朗读，提高自己的口语表达能力；通过诗歌、故事和绘本的阅读，拓展自己的想象力和文学欣赏能力。
同时，家长也可以通过与孩子一起阅读、讨论教材内容，促进家庭教育和亲子互动。
总之，部编本一年级上册语文教材是学生学习语文的重要教材，内容丰富多样，注重培养学生的语言能力和文学素养。
一年级语文上册教材分析一、教材整体结构一年级语文上册教材的编写结构清晰，内容安排合理。
全书共分为八个单元，每个单元包含几篇课文和一个语文天地。
课文的选编注重趣味性、教育意义和语言规范，旨在培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
语文天地中的练习和活动设计，旨在巩固学生的语文基础知识和提高其语文能力。
二、拼音教学安排拼音教学是本册教材的重点之一。
教材通过丰富多彩的拼音练习和活动，帮助学生掌握声母、韵母和拼音方法，提高拼读能力。
在教学过程中，建议采用示范教学法和游戏教学法，通过教师的示范和学生的实际操作，使学生能够正确掌握拼音的规范书写和发音。
三、识字与写字教学要求识字与写字是本册教材的又一重点。
教材通过系统的教学安排，要求学生掌握常用的汉字笔画、笔顺和偏旁部首等基本知识，并养成良好的写字习惯。
在教学过程中，建议采用情境教学法和游戏教学法，通过创设情境和设计有趣的练习活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、阅读教学重点本册教材的阅读教学重点是培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
教材中的课文内容生动有趣，语言规范优美，适合一年级学生阅读。
在教学过程中，建议采用朗读教学法和互动教学法，通过朗读、问答、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动，提高学生的阅读能力。
五、口语交际内容设置本册教材注重培养学生的口语交际能力，设计了多种形式的口语交际练习，包括看图说话、情景对话、话题交流等。
在教学过程中，建议采用模拟情景教学法和实践教学法，通过模拟真实情境和实践操作，引导学生积极参与口语交际活动，提高学生的口语表达能力。
六、写话教学指导本册教材注重培养学生的写话能力，设计了多种形式的写话练习，包括看图写话、短文写作等。
在教学过程中，建议采用启发式教学法和范例教学法，通过启发学生的想象力和提供范例参考，引导学生从简单的写话开始逐步提高写作水平。
七、语文园地设计意图本册教材中的语文园地设计旨在巩固学生的语文基础知识和提高其语文能力。
部编一年级上册语文教材解读本文主要介绍了部编一年级语文上册教材的基本结构、主要特点、教学目标以及教学中需要注意的问题。
首先，教材按照主题单元编排研究内容，共分为2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元。
每个单元的研究内容各有侧重。
教科书的开篇以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式研究相结合的方式，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文研究的快乐，激发语文研究的兴趣，初步培养良好的研究惯。
汉语拼音共分为2个单元13课，拼音和识字学词整合审计、同步进行。
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300个常用字，要求会写其中的100个字。
重视打好识字写字基础，结合识字，研究常用偏旁；结合写字，研究基本笔画和笔顺。
教科书集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的研究难度。
教科书安排了4个单元课文，大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。
其中，第四单元“自然”为主题，课文《秋天》通过描写秋天的美丽景色，表达了作者对秋天的喜爱和对大自然的热情。
《小小的船》通过描绘夜空的美丽景色，表达了作者对夜空的向往之情。
《江南》通过诗歌的形式，描写了江南水乡人们采莲的情景，赞美了江南水乡的美景，表达了作者热爱自然的感情。
《四季》课文通过生动有趣的语言向我们描述了春、夏、秋、冬四个季节的美丽景色，激发了我们对大自然的喜爱之情。
第六组的主题是“想象”。
在《影子》这篇文章中，作者通过描述影子和“我”总是形影不离的情况，表达出影子是“我”的好朋友的观点。
《比尾巴》这篇文章则通过描述猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的样子，告诉我们不同动物的尾巴是不一样的。
而在《青蛙写诗》这篇文章中，作者通过小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的话语，向我们展示了逗号、句号和省略号的形状。
部编一年级语文上册教材培训——教材编排概况一年级上册的责任编辑张沛老师讲话（二）以上的是我们交流的这套教材一些主要的特色。
接下来我们进行第二个环节，对这一套教材的编排状况，进行一个概览。
首先，这套教材仍然是以这种单元的形式来呈现的。
一年级上册呢，主要有四种类型。
一个是教材开头的入学教育单元——我上学了。
再有呢，是有两个集中识字的单元，总共是10课的内容。
再有一个汉语拼音的单元，总共有13课的内容。
再有是课文单元，总共14篇课文。
那么在单元的后面，全套书穿插地安排了四次的口语交际。
再就是每一个单元的后面，安排了语文园地栏目。
然后在第一个单元的后面，还安排了一次快乐读书吧栏目。
接下来我们可以具体地看看。
各种栏目类型，各种栏目的定位，他的编排上的一些考虑。
比如我们开学的第一个环节，是入学教育——我上学了。
教材中，是分成了三个版块。
第一个版块是我是中国人，这个版块它的主要呈现的是用画面的形式表现了56个民族的小朋友在一起，团结友爱的，非常开心的这样一个场面。
在背景里头呢，是我们国家的一个象征——天安门。
这样非常壮观的一幅图，我们主要的目的是，能够展现我们国家的一些重要的符号，了解国家民族的一些概貌，使学生能够形成一个国家认同，明白我是中国人，我的国家符号是怎样的，我们生活在一起的，有各种各样的民族，大家一起团结友爱，形成一个国家。
然后第二个版块儿是，我是小学生。
这个版块主要地呈现是用学生耳熟能详的一个儿童歌曲——上学歌，作为主要的材料，然后配上学生欢乐的上学的这样一个场面。
那么这个环节呢，主要是希望，能够渗透一些，上学本身是一件快乐的事情，那么上学的时候呢，会有一些纪律，比如说他要有一些时间的观念，比如上学不要迟到；他要有一些礼貌的观念，见到同学，见到老师都要打招呼，要问好。
然后呢，我们上学要有一些志向等等。
这一块主要的是希望能够完成学生从以前的那个学前小朋友到小学生这样一个角色的转换。
第三个版块是我爱学语文。
这个版块，就是主要呈现了学生听说读写各种各样的场景。
它主要的目的，是希望学生能够初步了解，我们在语文课堂上，主要有哪些教学内容。
让她知道，你学语文，你就能写字了，你就能读好多的书，而且你读了故事，你还能讲给大家听，大家一起分享，一起享受这个学语文的快乐。
总归到底呢。
是希望学生能够产生对语文学科的一些兴趣，能够知道语文这门学科主要要干些什么事情？同时呢，我们所配的这些插图也有意识的来提示学生说，我们在听说读写的各种的活动里头，我们有哪些特别注意的习惯，比如说我们在读书的时候，要保持什么样的读书的姿势，比如我们写字的时候，要有什么样的坐姿。
这是这个环节的一个安排。
其实，我们常常会思考一个话题，就是各个学科都会安排入学教育单元，像其他的品德与社会、道德与法治等等都会安排入学教育单元。
语文的这个入学教育单元跟其他学科入学教育，有什么不同之处呢？那么，我们想，从我们的教材编排上来看，我们的不同之处，重要的是说，无论是国家认同的一个引导，角色转换的一个引导，我们都是用的是语文的形式，充满语文味的形式，听说读写的这种综合活动的形式来开展。
尤其是其中渗透的一些国家符号、文化内涵也好，都具有特别的语文特点，具有可挖掘的文化素养。
这个应该是说我们语文教育的入学教育的一个特色。
更不要说我们最后，渗透语文教育的主要的内容。
这个就是更明显的区别于其他学科，对入学教育的这样一种编排。
入学教育之后，我们就开始了正式的这个教学单元。
其中，这一本教材一个比较重要的变化呢，是把第一个单元编排了识字单元，把原本安排在开头的拼音单元，往后移了。
这个也是我们编写组，经过了广泛的调研，比较深入的思考，从各个方面，语言学也好，语文教育也好，儿童心理也好，各方面进行了一些深入的研究之后，我们采用的这样一种调整。
主要的考虑是说，在我们语文学习里头，拼音呢，只是一个辅助性的工具。
汉字的重要性是大于拼音的，所以，我希望刚刚开学，学生学语文的时候，首先学习的是识字的内容。
这样让他明了说，尤其是在低年级的时候，识字是我们语文学习中的一个重中之重。
所以，我们把更重要的东西，放在开篇的第一单元，有这样一个考虑。
那么再有呢？在实际的教学里头，学生往往对于学习拼音有一定的难度，老师们在教学上头，也有一定的难度，反而呢，学生在学前的时候，或多或少的，都会有一些识字的基础。
所以呢，我们在开学的第一单元，就利用学生在学前已有的这些识字基础，使他这个第一单元难度明显的下降，然后放缓他刚入学的时候的坡度，减轻他对于这个语文学习的畏难情绪。
所以，从这个角度来讲，我们把第一单元安排识字，可以有效地降低刚入学的难度。
那么再有，以前我们都是用拼音来帮助识字。
实际上啊，我们如果学习了一个单元的汉字之后，反过来，我们在后面的单元，练习拼读音节的时候，可以运用第一单元已经识过的汉字，来辅助学生进行拼读，因为这个时候就可以告诉学生说，某一个音节可以对应到我们第一单元里头学过的一些汉字。
所以，从方方面面角度去考虑，我们做了一个拼音单元后移的这样一种编排。
接下来，跟老师们交流一下，每个单元后面都安排的语文园地。
语文园地呢，分为如下的一些栏目。
首先呢，有一个识字加油站的栏目，再有是字词句运用的栏目，这是每个单元都会出现的。
再有呢，我的发现、展示台、书写提示这三个栏目，在单元后面交替出现，总共出现了八次。
还有日积月累的栏目，这个是每单元都有的。
还有呢，是每个单元都有的和大人一起读栏目。
接下来我们具体来看一看，各个栏目的定位和编排的一些考虑。
首先呢，这个识字加油站栏目，他呢？其实和我们的这个集中识字单元是一体化的安排，属性也是一致的，都是集中识字的形式。
那么，无论是在集中识字单元，还是在识字加油站，我们做这样的一种编排，主要的考虑呀，是以往一年级上册，乃至于整个低年级阶段，阅读课文的同时，他的识字量是比较大的。
那么，这样的情形呢，又要阅读，又有比较大的识字量，会增加一些学生的负担，增加老师教学的负担。
所以，我们希望有意识地能够减轻这些阅读单元课文的学习压力，把这些识字的压力分散到集中识字的安排里头去。
那么，再有，集中识字的编排，可以在比较短的时间内，学习比较大量的汉字。
所以，他有利于学生，尽早的进入阅读状态。
他的识字量在短期内提高了，那么，他阅读起来，他就可以阅读一些难度比较大的阅读材料，难字越来越多的阅读材料，这是从阅读的角度考虑。
那么，从识字本身来看呢，因为，如果我们在课文中随文安排识字的时候呢，他是不能随心所欲的，他需要根据课文中出现了哪些汉字来进行挑选。
但是呢，如果集中安排识字，我们就可以有意识的安排一些成规律的汉字，比如我们可以安排一类全是跟亲属称谓有关的汉字，比如，我们可以全是安排这种课程名称类的汉字，时间类的汉字，数词等等，这些都形成某一方面的汉字规律，有利于学生在这样一个小规律的组合里头来降低识字的难度。
那么，再有，我们这种集中识字的安排呢，也可以凸显某一种识字方法。
这是让老师们在教学某一个集中识字的时候，就能够有意识的强调特定的识字方法，让学生能够了解更多的识字方法，并且以后自觉地运用到其他的识字领域里头去，是这样一种考虑。
那么后面的字词句运用栏目呢？首先，从这个栏目名称的本身呢，就可以看出来他是对我们课程标准中对于语言文字应用的这一方面的一个体现，一个呼应。
特别重视，就是把学生学到的语言文字的内容，及时地做一个运用、积累、巩固。
那么，在一年级上册，字词句运用呢，主要有以下的这些编排的思考。
比如说，在字词句运用栏目里头提示，我们识字教学中的一些重难点。
你像我们左边的这个例子，就是把识字中一些形近的汉字，这个呢，是学生学习中的一个难点，把他放在一起对比，进行一个辨析。
又比如，右边呢，我们是把学生写字中的一个难点，就是一些易混的笔画，整合在一起，进行一个辨析。
通过这些习题呢，学生呢，能够对重难点进行一个突破。
同时，也是对广大的老师们做的一个提示，是说我们在识字写字的时候，需要重点把握哪一些内容，需要针对哪些难点，对学生进行重点的指导。
那么，字词句运用栏目的定位呢，在一年级上册，还体现在说，我们希望能够在语境中复现汉字。
因为这种在语境中复现，也是对我们以往的呢，可能有一种现象，所做的一种矫正。
也就是说，我们识字之后呢？就是用了一种比较单一的，比较机械的形式，来检测学生对汉字的掌握。
实际上，我们希望检测学生对汉字的掌握的时候呢，希望能够他只要能够在一个特定的语境里头，能够把这个汉字认读出来，他就算是，比较好地完成了识字的任务，并不是说，在一个比较孤立的环境里头，单一的，单字的时候检测他，这种形式。
所以呢，我们安排了好多这种在语境中复现汉字的练习。
比如，我们为了复现前后左右，东南西北，这样一些方位的词语呢？我们就是把它放在一个小孩早上起来，怎么样辨别方向这样一个小儿歌里头，让他读一读，背一背的同时来复习方位词。
那么，再有，我们创设一个美丽的图景里头，有很多小动物啊，有很多学生常见的事物，在这样一个语境里头，来复现汉字。
同时呢，我们语文园地中，对于汉字的复现也特别重视，采用一种综合性的安排。
你比如说，我们下方的这个写一个小卡片，他就是一个嗯，让学生能够实际的，把他书写的成果运用到实际生活中的这样一个小小的综合活动。
让他知道，这个我们学习识字写字到底有什么用处？你比如说，我们右上角的这样一个习题安排，就是在复习这些汉字的同时呢，也初步的了解一些常用的数量结构。
同时呢，在运用这些数量结构也好，我们可以观察图画，适当的做一些口语表达的练习。
所以，这些编排都特别重视综合性。
其实呢，这也是希望给老师们一种示范，我们在指导学生教学的时候呢，也可以多多采用这样一种综合性的形式。
避免单向的，机械的检测。
那么，在语文园地中呢，还有一个栏目，是我的发现。
这是保留了以前的人教版教材的一个栏目。
针对一年级上册来说，我的发现这个栏目，主要呢，我们是希望，能够揭示一些汉字的基本的构字规律。
具体来说，就是形声字的形旁表义的构字规律。
那么在教材上呢，呈现了两次，总共有四组形旁表义的情形，我们提示了学生，其中的一组，比如，木子旁跟树有关，女字旁跟女性有关，那么剩下的部分留给学生自主发现。
所以呢，这是希望能够以学生自主发现的形式来呈现这部分内容。
希望学生能够掌握了这一块的规律之后，有效地运用到他平时的这个识字的活动中去，提高他识字的效率。
能够多多的运用偏旁表义的这个规律，帮助他理解字义。
当然，我们在本套册教材的后续册次，依然会延续我的发现这个栏目，也是主要针对我们在汉字中，在汉语的词语中，构字方面等等，这些语言文字的角度，让学生自主的发现一些规律。
希望能够，久而久之地通过这种自主发现，养成学生一种自主发现的习惯。
让他遇到很多跟语言文字相关的规律的时候，都能留一分心眼，多进行一些思考。
