2019年中学教师资格证教育心理学辅导：心理评估

2019年中学教师资格证教育心理学试题及答案31.以下不属于教师教学水平的是(C)A.教学认知水平B.教学操作水平C.自我反省水平D.教学监控水平2.教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件.迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为(D)A.教育管理B.教育创新C.教育威信D.教育机智3.不属于教师发展中形成的素质是(A)A.职业态度B.宽容C.敏感性和移情理解D.情绪的安全感和自信4.以下选项中描述了善于沟通的教师的是(B)A.在学生面前总是滔滔不绝.有时挺风趣幽默的B.常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响C.常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点.即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此D.学识渊博.常常对学生说一些术语5.某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。

具有这种观点的教师最可能的领导类型是(D)A.仁慈专断型B.放任自流型C.民主型D.强硬专断型6.在教师的人格特征中.对教学效果有显著影响的是(A)A.教师的热心和同情心。

教师富于激励和想像的倾向性B.思维的条理化C.思维的逻辑化D.老师的口头表达水平7.微格教学的课堂教学时间一般为(B)A.3-5分钟B.5-20分钟C.5-10分钟D.10-30分钟8.提出教师成长公式：经验+反思=成长的是(D)A.加涅B.罗森塔尔C.戴尔D.波斯纳9.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有(B)A.系统性B.预见性C.结构性D.实效性10.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地注重(D)A.教材B.情境C.生存D.学生11.下列不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是(D)A.反思日记B.详细描述C.交流讨论D.注重问题。

2019年中学教师资格考试教育心理学辅导：心理评估本文主要介绍了心理评估及其意义，心理测验，评估性会谈等方面。

一、心理评估及其意义(一)心理评估的含义学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现实行评鉴，以确定其性质和水平并实行分类的诊断的过程。

心理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验;也能够采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。

(二)心理评估的两种参考架构心理健康教育的对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生)为主，因而心理评估的功能就不应仅仅实行心理症状学诊断或心理病理分类学诊断，而也应重视对学生发展潜能、自我实现水准的正向评定。

现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的，即健康模式与疾病模式。

疾病模式的心理评估旨在对当事人心理疾病的有无以及心理疾病的类别实行诊断。

健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智水平及自我实现的倾向。

健康模式的心理评估注重的是人的潜能、人的价值实现的水准，人的心理素质改善的水准，在学校心理健康教育中应受到高度重视。

(三)心理评估的意义1.心理评估是有针对性地实行心理健康教育的依据心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地展开工作，制定准确的辅导与咨询方案。

这包括必须准确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特征，准确地把握他理解世界的独特的观点。

2.心理评估是检验心理健康教育效果的手段心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具，心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。

二、心理测验心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。

心理测验是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统的程序。

测验通过测量人的行为，去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。

心理测验可按不同的标准实行分类，按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。

心理评估知识点总结心理评估是一种系统的方法，旨在收集和整理个体心理状态的信息，以便有效地了解个体的心理健康状况、评估心理问题和给予适当的干预。

心理评估涉及多个知识点，下面将对其中的一些主要知识点进行总结。

一、心理评估的定义和目的心理评估是一种结构化的、科学的、客观的方法，用于评估人的智力、情绪、人格特征和心理功能的状态。

其目的是了解个体的心理状况，揭示可能存在的心理问题，并提供适当的治疗和干预方案。

二、心理评估的种类1. 智力评估：通过测量智力水平，评估个体的智力发展情况，如急性智商、流体智商和结构化智商等。

2. 人格评估：借助各种测量工具，评估个体的人格特征、行为风格和心理状态，如大五人格模型、罗夏克人格测验等。

3. 情绪评估：通过问卷调查、面谈等方式，了解个体的情绪状况，包括抑郁、焦虑、愤怒等不同情绪的存在及其程度。

4. 行为评估：观察和记录个体的行为表现，以评估其社交能力、学习能力和适应能力等。

三、常用的心理评估工具1. 描述评估：通过面谈、问卷和观察等方式，获取个体的主观经验和行为表现，如简明精神状态检查、抑郁症状自评量表等。

2. 标准化测试：使用标准化的心理测量工具，以客观的方式对个体进行评估，如魏氏智力测验、明尼苏达多项人格测验等。

3. 项目性评定：通过对特定项目的评估，了解个体的心理状态，如连线测试、性格有关联的特殊能力测验等。

4. 计算机辅助测试：使用计算机软件进行心理评估，如心理测验软件、脑电图等。

四、心理评估的步骤和注意事项心理评估的步骤一般包括评估目标的设定、信息收集、数据分析和结果报告等。

在进行心理评估时，需要注意以下几点：1. 确定评估目的和范围，明确需要评估的心理特征和问题。

2. 选择合适的评估工具和方法，根据评估目标和受评者特点进行选择。

3. 收集和整理相关信息，包括以往的心理测评结果、医疗记录和个人背景等。

4. 分析和解释评估结果，结合其他相关信息进行综合判断。

5. 编写评估报告，将评估结果以简明扼要的方式呈现，提供有效的干预建议和参考。

学校心理辅导常用的心理评估法心理评估是一种通过系统收集和分析多种信息，了解个体内外在因素对其行为、情感和思维的影响程度的方法。

在学校心理辅导中，心理评估被广泛应用于了解学生的心理状态、帮助他们面对挑战并制定适当的干预计划。

本文将介绍几种常用的学校心理辅导中使用的心理评估法。

一、自陈问卷调查自陈问卷调查是最常见且经济高效的一种心理评估方法，它可以快速获取大量信息，并且方便进行统计分析。

通常由专业人员精选合适的问卷题目，以了解学生的情感状态、自尊和社交能力等方面。

例如，在这种调查中，包含有关焦虑水平、抑郁倾向和自我价值感等问题。

这些问题可以帮助辅导员或教育工作者迅速发现潜在问题，并提供相应的支持和指导。

二、观察与记录观察与记录是另一个常用于学校心理辅导中的评估技术。

通过仔细观察学生的行为、言语和情绪表达，心理专业人员可以对其心理状态做出初步判断。

观察可以在课堂上、日常活动中或与学生交谈时进行。

此外，记录学生行为和反应也是一种有效的辅助手段。

通过记录，辅导员能够更清晰地认识到学生的行为模式和情绪变化，并进一步深入了解他们的需求。

三、项目性测试项目性测试是指使用由特定任务和问题组成的测试来评估学生在某些特定领域的能力。

例如，在学校心理辅导中，一种常见的项目性测试是职业兴趣测验。

它旨在帮助学生了解自己对不同职业领域的兴趣程度，并提供相关建议。

这样的测试通常具有标准得分范围，可以将个体与同龄人比较，并从结果中获得有关适合职业选择方向的信息。

四、智力测验智力测验在学校心理辅导中被广泛应用于发现学生潜在的智力优势和弱点。

这类评估方法基于标准化工具（如韦氏智力量表）以及其他方式，以帮助辅导员了解学生的思维方式和认知能力。

通过测量智商，辅导员可以更好地理解学生在不同学科中取得成绩的原因，并提供相应的策略来帮助他们实现潜力。

五、家长/教师评估家长和教师评估是一种重要且常用的心理评估方法，在帮助了解学生行为和情感方面起着关键作用。

（中学）教师资格考试-《教育知识与能力》章节练习第六章中学生心理辅导1.心理健康教育的总目标为()A.提高学生的心理素质B.发展学生的能力C.提高学生的成绩D.克服学生的厌学情绪答案： A解析：心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

2.反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为()A.强迫性洗手B.强迫性计数C.刻板的仪式性动作D.强迫性自我检查答案： D解析：略。

A.个体遇到的主要事实、行为、事件B.获得正向的情绪结果C.事件造成的情绪结果D.个体对A的信念、观点答案： C解析： ABC理论中，A表示个体遇到的主要事实、行为、事件；B表示个体对A的信念、观点；C表示事件造成的情绪结果。

4.害怕大片的水域、空荡荡的街道的恐怖症被称为()A.广场恐怖症B.单纯恐怖症C.社交恐怖症D.泛化恐怖症答案： A解析：恐怖症可分为单纯恐怖症（对一件具体的东西、动作或情境的恐怖）、广场恐怖症（害怕大片的水域、空荡荡的街道）、旷野恐怖症（害怕路过旷野，严重时害怕路过任何建筑）、社交恐怖症（害怕出现在众人面前，特别是对于被人注意更为敏感）和闭室恐怖症（害怕较小的空间）。

5.学校心理辅导的基本目标是()A.无心理疾病C.提高全体学生的心理素质D.寻求发展答案： B解析：学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。

其中，学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。

6.下列哪种情况属于肯定性训练()A.呈现厌恶刺激B.消除敏感反应C.消除肌肉紧张D.请求他人为自己做某件合理的事答案： D解析：肯定性训练的目的是发展人的自我肯定行为。

自我肯定行为主要表现在三个方面：(1)请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要；(2)拒绝他人无理要求而又不伤害对方；(3)真实地表达自己的意见和情感。

7.根据国内外的研究和实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级，其中不包括()A.一般常态心理B.人格障碍心理C.轻度失调心理解析：人的心理健康水平大致可划分一般常态心理、轻度失调心理和严重病态心理三个等级。

教师资格证中的教育心理测量与评估教育心理测量与评估是教师资格证考试中一个重要的考点。

本文将从基本概念、应用意义、常见测量工具、评估方法等方面来探讨教育心理测量与评估在教师资格证中的作用。

一、教育心理测量与评估的基本概念教育心理测量与评估是指通过科学的方法，对学生的心理特征和学习成绩进行测量和评估，为教师提供科学依据，帮助他们更好地了解学生的学习状况和心理需求。

教育心理测量与评估通过收集和分析学生的心理数据，为教师提供科学化的指导和决策依据，提高教学质量。

它是教师教育领域的重要内容之一。

二、教育心理测量与评估的应用意义教育心理测量与评估在教师资格证中有着重要的应用意义。

首先，它可以帮助教师了解学生的个体差异，包括认知能力、兴趣爱好、心理特点等，以便教师能够因材施教，制定差异化教学方案，提高学生的学习效果。

其次，它可以对学生的学习成绩进行评估，为教师提供学生当前的学习水平和发展潜力，从而更好地指导学生学习。

第三，教育心理测量与评估可以提供学生的心理健康状况，帮助教师发现并解决学生心理问题，促进学生全面发展。

三、常见的教育心理测量工具1. 学业成绩测量：教育心理测量工具中最常见的是学业成绩测量，主要通过考试、测试、作业等方式来评估学生的学习成绩。

2. 心理特征测量：通过问卷调查、观察等方法，测量学生的兴趣爱好、性格特点、学习动机等心理特征。

3. 学习能力测量：通过智力测试、学习策略调查等方式来测量学生的学习能力，包括记忆力、思维能力、解决问题的能力等。

四、教育心理测量与评估的方法1. 定性评估方法：通过观察、访谈、记录等方式，对学生的行为进行全面评估，了解学生的兴趣、动机、学习方式等。

2. 定量评估方法：采用统计学方法，对学生的学习成绩和心理特征进行量化测评，得出具体的分数或指数，这种方法具有客观性和可比性。

五、教育心理测量与评估的注意事项在进行教育心理测量与评估时，需要注意以下几点。

首先，评估工具的选择要合理，确保评估的准确性和有效性。

2019年中学教师资格证《教育心理学》知识点：心理健康教育新东方网课推荐：2017年教师资格一次顺利提分课程！！点击免费试听>>>心理健康教育1.心理健康的意义和标准所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适合。

能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

2.中学生易产生的心理健康问题(1)焦虑症：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。

(2)抑郁症：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。

(3)强迫症：强迫症包括强迫观点和强迫行为。

(4)恐惧症：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，可分为单纯恐惧症、广场恐惧症和社交恐惧症。

(5)人格障碍与人格缺陷：人格障碍是长期固定的适合不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟不适当的压力应对或问题解决方式所构成。

(6)性偏差：性偏差是指少年性发育过程中的不良适合，如过度****、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。

(7)进食障碍：进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种因为节食不当而引起的严重体重失常.，(8)睡眠障碍：睡眠障碍包括失眠、过度嗜睡、睡行症、夜惊、梦魇等。

3.心理评估的含义心理评估指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现实行评鉴，以确定其性质和水平并实行分类诊断的过程。

4.心理评估的两种参考架构心理健康教育的对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生)为主，现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的，包括健康模式与疾病模式。

5.心理测验心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。

按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。

6.心理辅导及其目标所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师使用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务。

2019下半年教师资格证初中心理健康面试真题及答案第一批《提升自信，展现真我风采》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)热身活动：心灵港湾1.活动规则我是一个长相端正，但个子比较矮，比较胖的女孩，现在读初二。

在班里面我没有朋友，上体育课的时候大家都嘲笑我;我成绩也不好，这次期中考试又退步了，感觉在老师和同学眼里我就是个累赘。

父母关系也不好，总是吵架，一吵架就迁怒于我。

我觉得我就是个多余的人……2.交流讨论师：故事中的同学出现了什么心理问题呢?这种问题会给她带来什么样的影响?生：她因为自身、家庭、人际和学习成绩的原因感到自卑。

这样下去，她不仅自信心低下，并且容易多疑、孤僻胆小。

3.提出主题从这位同学的陈述中可以看出，她内心充满自卑，由于自卑，她总是戴着有色眼镜看周围世界，认为自己是个没有价值的人。

我想很多同学也有类似的困惑，但是我们也知道，这种心理对我们没有帮助，我们应该要学会提升自信，展现真我风采。

(二)主题活动一：内在寻宝1.活动规则(1)全体学生围成一个圆圈，大家面向圆心站立。

(2)主持人宣布开始，大家开始自由活动，每个人要分别向5名同学介绍自己。

如甲向乙介绍自己时，要按照下面的方式进行：甲：见到我你很荣幸，因为我有三个优点：第一……第二……第三……乙：听完后，要微笑与甲握手，重复对方的优点：是的，我很荣幸，因为你有三个优点：第一……第二……第三……(3)两人交换角色2.完成活动3.交流讨论师：用自我赞扬的方式进行自我介绍，你有什么感受?这个活动对你来说最大的作用是什么? 生1：我刚开始赞美自己的时候，觉得有点不好意思，但是当别人重复我的赞美的时候，我觉得这是对我的肯定。

这个活动让我重新认识了自己，原来我真的有这些优点。

生2：自己赞美自己提升了我的自信心，以前我都没有勇气夸自己。

这个活动从自己的角度赞美自己，也从他人的角度肯定了我，我觉得很有用。

4.教师小结这种形式的赞美，有助于我们提升自信。

2019教师资格考试中学教育学及教育心理学教育心理学真题及答案第1部分：单项选择题，共30题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。

1.[单选题]健康的概念是（ ）。

A)无生理缺陷B)心里无缺陷C)身体健康D)身心健康答案:D解析:2.[单选题]在操作技能的学习过程中，当肌肉运动感觉变得较清晰准确并成为动作执行的主要调节器时，技能的学习就进入（ ）。

A)熟练B)模仿C)完善D)整合答案:D解析:3.[单选题]为了暂时记住朋友的电话号码以便拨打，最适宜的记忆策略是（ ）。

A)组织策略B)精加工策略C)生成技术D)复述策略答案:D解析:4.[单选题]某老师在做经验交流时强调学生学习主动性的重要性、合作性、情境创造性为（ ）。

A)人本主义学习B)认知学习策略C)联结学习D)建构主义答案:D解析:5.[单选题]学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的（ ）。

A)附属内驱力B)外部学习动机C)内部学习动机D)自我提高内驱力答案:C解析:6.[单选题]读文章标题，去猜测文章具体内容属于（ ）。

A)推测与假设训练B)自我设计训练C)头脑风暴法D)发散思维训练答案:A解析:7.[单选题]研究表明，表征程序性知识的方式是（ ）。

A)图式B)直观C)命题D)概念答案:B解析:8.[单选题]小丁很怕见陌生人，上了幼儿园之后，这种现象消失了，这种学习属于（ ）。

A)态度学习B)认知学习C)智慧学习D)言语学习答案:A解析:9.[单选题]学生小明在本学期教学期末考试中考了全班第二名，获得老师表扬，心理很高兴，它任务自己这次考试成功是因为自己学习能力强，归因是（ ）。

A)内部、稳定、不可控B)外部、稳定、不可控C)内部、不稳定、可控D)外部、不稳定、不可控答案:A解析:10.[单选题]对解决问题起了启发作用的事物叫（ ）。

A)变式B)定势C)原型D)问题答案:C解析:11.[单选题]美国教育心理学初创期大致为（ ）。

2019年中学教师资格证《教育学》考试重点：心理健康教育心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

正在考教师资格证的你，对于这方面特别要学习一下，现在的学生的心理问题远远超过学习的能力了，一起来看看吧!2019年中学教师资格证《教育学》考试重点：心理健康教育第一节心理健康概述一、心理健康的意义和标准健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。

心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

心理健康的六条标准：①对现实的有效知觉②自知自尊与自我接纳⑧自我调控能力④与人建立亲密关系的能力⑤人格结构的稳定与协调⑥生活热情与工作高效率二、中学生易产生的心理健康问题以下所列的中学生易产生的心理障碍，都属于心理辅导与治疗的适用范围。

(一)焦虑症焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。

学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。

某些人具有易发焦虑反应的人格基础，这些人格倾向就叫做焦虑品质采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

(二)抑郁症抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。

焦虑是个人对紧张情境的最先反应。

抑郁症的表现，一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。

二是消极的认识倾向。

三是动机缺失。

四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。

(三)强迫症强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。

森田疗法，采取"忍受痛苦，顺其自然"的态度;治疗强迫行为的另一种有效的方法是"暴露与阻止反应"。

2019上半年教师资格证初中心理健康面试真题及答案(第一批)初中心理健康《独一无二的我》二、考题解析【教学过程】(一)热身活动：我的手印1.讲述规则(1)请同学在白纸上印下自己的手印，并在手印下签名。

(2)手印要清楚，最好能看出纹理。

(3)与组内的每个同学进行比对，看看自己的手印与他们有什么不同。

2.交流讨论师：你的手印与他人的有什么不同呢?有和你的手印一样的吗?生：手印的大小、手纹等都是不一样的，没有与自己一模一样的手印。

师：从这些手印中，大家有什么发现呢?生：每个人的都不一样，都有自己的特征。

3.教师小结世界上没有完全相同的两个手印，就如世界没有完全一样的人。

每一个人都是独一无二的，正确认识自己是人生开始的第一步。

今天就让我们一起去探索《独一无二的我》。

(二)主题活动一：比一比1.讲述规则(1)每人在白纸上画一张自画像。

你可以充分发挥自己的想象力，用任何形式的图画来代表自己，如人、植物、动物、风景、物体等，并写下自己外表与品德的优秀之处。

(2)以6名同学为一组围坐一圈，每一位同学将自己的画讲给别人听，向组员介绍自己的外表与品行的优点，并回答别人的疑问。

(3)大家依次将自己的画传递给右侧的同学，每一位同学在别人的画上添加其外表与品行的优秀之处，可以是画或留言。

(4)当每个人的画作绕了一圈又回到自己手中的时候，请大家认真阅读画上添加的内容，并询问小组同学其中的含义。

(5)各小组成员之间是相互比较一下彼此之间的异同之处。

2.交流讨论师：哪位同学愿意来分享一下你的自画像是什么?为什么用它作为你的自画像呢?生1：我画的是向日葵，因为我与它一样阳光向上。

生2：我画的是芭比，因在喜欢它的优雅美丽，我希望自己也能够成为一个优雅的人。

师：与其他同学相比自己与他人有哪些异同之处?生1：与XXX相比，我们俩都比较阳光，但是他比较刚毅而我比较温和，他做事果断，而我亲和力强。

生2：与XXX相比，他善于分析问题，制定计划，但动手能力稍差，而我就是一个执行主义者，但是缺乏计划性。

2019上半年教师资格证初中心理健康面试真题及答案(第一批)初中心理健康《独一无二的我》二、考题解析【教学过程】(一)热身活动：我的手印1.讲述规则(1)请同学在白纸上印下自己的手印，并在手印下签名。

(2)手印要清楚，最好能看出纹理。

(3)与组内的每个同学进行比对，看看自己的手印与他们有什么不同。

2.交流讨论师：你的手印与他人的有什么不同呢?有和你的手印一样的吗?生：手印的大小、手纹等都是不一样的，没有与自己一模一样的手印。

师：从这些手印中，大家有什么发现呢?生：每个人的都不一样，都有自己的特征。

3.教师小结世界上没有完全相同的两个手印，就如世界没有完全一样的人。

每一个人都是独一无二的，正确认识自己是人生开始的第一步。

今天就让我们一起去探索《独一无二的我》。

(二)主题活动一：比一比1.讲述规则(1)每人在白纸上画一张自画像。

你可以充分发挥自己的想象力，用任何形式的图画来代表自己，如人、植物、动物、风景、物体等，并写下自己外表与品德的优秀之处。

(2)以6名同学为一组围坐一圈，每一位同学将自己的画讲给别人听，向组员介绍自己的外表与品行的优点，并回答别人的疑问。

(3)大家依次将自己的画传递给右侧的同学，每一位同学在别人的画上添加其外表与品行的优秀之处，可以是画或留言。

(4)当每个人的画作绕了一圈又回到自己手中的时候，请大家认真阅读画上添加的内容，并询问小组同学其中的含义。

(5)各小组成员之间是相互比较一下彼此之间的异同之处。

2.交流讨论师：哪位同学愿意来分享一下你的自画像是什么?为什么用它作为你的自画像呢?生1：我画的是向日葵，因为我与它一样阳光向上。

生2：我画的是芭比，因在喜欢它的优雅美丽，我希望自己也能够成为一个优雅的人。

师：与其他同学相比自己与他人有哪些异同之处?生1：与XXX相比，我们俩都比较阳光，但是他比较刚毅而我比较温和，他做事果断，而我亲和力强。

生2：与XXX相比，他善于分析问题，制定计划，但动手能力稍差，而我就是一个执行主义者，但是缺乏计划性。

中学教师资格证心理学辅导中学教师资格证心理学辅导一、背景介绍在教育教学领域，教师资格证是衡量一个教师专业水平的重要标志。

而心理学作为教育教学中不可或缺的一门学科，对于教师资格证的取得也具有重要意义。

本文旨在为准备参加中学教师资格证考试的读者提供心理学方面的辅导。

二、深入分析1.教育心理学：教育心理学是研究教育教学过程中师生互动行为的科学，涉及学生的学习、认知发展、情感发展、个性与社会化等方面。

掌握教育心理学的基本理论和方法，对于中学教师来说至关重要。

2.学习心理学：学习心理学主要探讨学生学习的机制、策略和方法。

通过了解学生的学习规律，教师可以更好地设计教学，提高教学效果。

3.发展心理学：发展心理学关注个体从胎儿到老年的心理发展过程。

了解不同阶段的心理发展特点，可以帮助教师在教学过程中针对学生的不同发展阶段采取相应的教育措施。

三、独特观点1.关注学生的心理健康：除了关注学生的知识掌握，教师还应关注学生的心理健康。

通过掌握心理辅导的基本技巧和方法，教师可以在日常教学中及时发现和解决学生的心理问题。

2.运用心理学原理进行教学设计：根据学习心理学的原理，教师可以运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习热情，提高教学效果。

3.以发展为导向进行教学：教师应关注学生的个体差异，以学生的发展为导向进行教学，为学生提供个性化的学习支持。

四、实例证明1.在教学实践中运用心理学：一位英语教师在教学中运用情境教学和游戏化教学等方法，激发了学生对英语学习的兴趣，提高了学生的英语学习成绩。

2.关注学生心理健康的实例：一位班主任通过关注学生的情绪变化，及时发现学生的心理问题，并采取相应的心理辅导措施，帮助学生成功解决了问题。

五、结论和评分综上所述，心理学在中学教师资格证考试中占有重要地位。

要想取得中学教师资格证，考生需要深入理解并掌握教育心理学、学习心理学和发展心理学的相关理论和实践知识。

在实际教学过程中，教师需要关注学生的心理健康，运用心理学原理进行教学设计，以及以发展为导向进行教学。

老师的教育心理学培训与效果评估教师是社会中最具影响力的职业之一，他们承担着培养下一代的重要责任。

为了提高教师的教育质量和专业水平，教育心理学培训成为了一种广泛采用的方法。

本文将探讨教师的教育心理学培训以及对其效果的评估。

教育心理学培训旨在帮助教师了解和应用心理学原理，以更好地理解学生的心理发展和学习过程。

通过培训，教师可以学习如何应对学生的不同需求和问题，提供更加个性化的教育。

此外，教育心理学培训还可以帮助教师提高自己的教学技巧和管理能力。

教育心理学培训的内容通常包括认知发展、情绪管理、学习理论、教学策略等方面的知识。

通过学习这些知识，教师可以更好地理解学生的认知和情绪特点，从而更好地指导他们的学习。

此外，教师还可以学习到一些实用的教学策略，如激励学生、培养学习兴趣等，以提高教学效果。

教育心理学培训的形式多种多样，可以是短期的研讨会、讲座，也可以是长期的课程。

无论形式如何，培训都应该注重理论与实践的结合。

理论知识可以为教师提供指导，而实践经验则可以帮助教师更好地应用所学知识。

因此，培训应该包括一定的实践环节，如案例分析、教学演示等。

然而，仅仅参加培训并不能保证教师的教育质量和专业水平的提高。

因此，对教育心理学培训的效果进行评估是非常重要的。

评估可以帮助我们了解培训的成效，从而为进一步改进培训提供依据。

教育心理学培训的效果评估可以从多个方面进行，如知识掌握、能力提升和教学效果等。

知识掌握的评估可以通过考试或问卷调查等方式进行，以了解教师对所学知识的理解程度。

能力提升的评估可以通过观察教师的教学实践，评估其是否能够有效地应用所学知识。

教学效果的评估可以通过学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度等进行，以了解教师的教学是否产生了积极的影响。

除了对教育心理学培训效果进行评估外，还应该关注培训的可持续性和持续效果。

教育心理学培训应该是一个长期的过程，而不仅仅是一次性的活动。

因此，培训的可持续性非常重要，需要提供长期的支持和指导。

第六章中学生心理辅导内容简介本章主要介绍了中学生心理辅导的相关知识，主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查。

考生需了解心理健康的标准，熟悉中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。

理解心理辅导的主要方法，包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性一情绪疗法等。

第一节中学生的心理健康高频考点提要1．心理健康的概念；2，心理健康的标准；3．中学生常见的心理健康问题。

高频考点速记一、心理健康的概念心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程。

表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是有积极发展的心理状态。

二、心理健康的标准1．智力正常智力正常是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一，正常的智力水平是人们生活、学习、工作的最基本的心理条件。

2．情绪适中3．意志品质健全意志品质是衡量心理健康的主要标准，其中行动的自觉性、果断性、顽强性和反应适度是意志健全的重要标志。

行动的自觉性是对自己的行动目的有正确的认识，能主动支配自己的行动，以达到预期的目标；行动的果断性是指善于明辨是非，适当而又当机立断地采取决定并执行决定；行动的顽强性是在做出决定、执行决定的过程中，克服困难、排除干扰、坚持不懈的奋斗精神；反应适度是指人的行为表现协调有度，主要表现为意识和行为一致，为人处世合情合理，灵活变通，在相同或相类似的情境下，行为反应符合情境。

4．人格稳定协调人格是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。

5．自我意识正确自我意识正确包括了解自我与悦纳自我。

心理健康的人了解自己的优点和缺点，了解自己的能力、性格、爱好和情绪的特点，根据自己的特点制定的生活目标、自我期待切合实际。

此外，心理健康的人还能以喜悦的心情接纳自我，总是努力发展自身的潜能，肯定自己；自己无法弥补的缺陷，能泰然处之，修正自我、完善自我。

教师资格证的教育心理测量与评估教育心理测量与评估是教师资格证考试中的一项重要内容。

通过心理测量与评估，教育工作者能够更好地了解学生的学习特点和心理需求，有针对性地开展教育教学工作。

本文将从什么是教育心理测量与评估、教师应如何应用教育心理测量与评估以及教师资格证考试中关于教育心理测量与评估的要求等方面展开讨论。

一、什么是教育心理测量与评估教育心理测量与评估是指运用心理学方法和工具，以科学的方式对学生进行个体差异与发展情况的系统性测量和评估。

它可以帮助教师深入了解学生的发展水平、学习动机、认知特点、学习风格等，为教学提供有益依据。

教育心理测量与评估包括：智力测验、学业成绩测试、兴趣、态度与价值观评价、人格评估等。

通过这些测验与评估工具，教师可以全面了解学生的学习潜力、成绩水平、个性特点和兴趣爱好，从而更好地设计个性化的教学方案，提高教学效果。

二、教师应如何应用教育心理测量与评估教育心理测量与评估能够帮助教师科学、客观地了解学生的学习状况和心理特点。

教师应该积极运用教育心理测量与评估，以提高教学效果。

首先，在教学过程中，教师可以通过分析学生的学习兴趣和学习动机，结合学生个体差异，采用不同的教学策略和方法。

例如，对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战性任务，激发他们的学习兴趣；对于学习困难的学生，可以通过设置辅助教具、与家长进行沟通等形式，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

其次，在学生评价方面，教师可以运用教育心理测量与评估的方法，及时获取学生的学习反馈信息。

通过定期的作业、考试、问卷调查等方式，了解学生对教学内容和教学方式的反应，及时发现问题，并进行针对性的教学调整。

此外，教师还可以利用教育心理测量与评估的结果，为学生提供个性化的辅导和心理支持。

通过了解学生的心理需求，帮助学生克服学习中的困惑和焦虑，提高学习动力和学习效率。

三、教师资格证考试中关于教育心理测量与评估的要求对于准备参加教师资格证考试的教师来说，了解教育心理测量与评估的相关知识是必不可少的。

《教育心理学》名词解释汇总1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。

5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。

一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。

8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。

这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。

11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。

教师资格证的教育心理学知识教育心理学是教师日常教学中必备的知识领域之一。

作为教育者，了解和运用教育心理学的原理和理论，不仅可以更好地理解学生的心理特点和学习需求，还能通过科学化的教育方法和手段，为学生提供更优质的教学服务。

因此，教师资格证考试中，教育心理学的知识是必不可少的。

本文将重点介绍教师资格证考试中常见的教育心理学知识点，包括学习理论、认知发展、学习困难和行为问题、教学评价等，以帮助考生全面、系统地准备教育心理学部分的考试内容。

一、学习理论学习理论是教育心理学中的重要内容之一，它主要研究学习的本质、过程和影响因素。

在教师资格证考试中，常见的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会学习理论。

行为主义学习理论认为，学习是一种通过刺激和反应形成条件反射的过程。

这种理论强调外部环境对学习的影响，教师应该通过激励和奖惩，引导学生形成正确的学习行为。

认知学习理论则关注学习者的思维过程和内在心理结构。

在这种理论下，教师的角色是引导学生主动参与学习，激发学生的思维和创造力。

社会学习理论则强调学习与社会环境的互动关系。

在这种理论下，教师应该为学生提供适宜的社会环境，促进学生通过观察和模仿来学习。

二、认知发展认知发展是指个体在认知结构和思维方式上的变化和发展。

教师资格证考试中常见的认知发展理论包括皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会文化认知发展理论。

皮亚杰的认知发展理论认为，儿童经历着由感知到符号理解、具体操作到抽象思维的认知阶段。

教师可以根据学生所处的认知阶段，调整教学内容和方法，提供适宜的学习支持。

维果茨基的社会文化认知发展理论则强调个体与社会文化环境的互动。

在这一理论下，教师应该为学生提供具有挑战性的学习任务和社会交往机会，促进学生在适宜的帮助下实现认知的转变和发展。

三、学习困难和行为问题学习困难和行为问题是教师在实际教学中常常面临的挑战。

了解学习困难和行为问题的成因和应对策略，可以帮助教师更好地应对这些问题。

教师教育心理评估办法引言：教师教育心理评估是一种对教师个体心理状况进行深入了解和判断的方法。

它对于教师的成长和发展具有重要的指导作用。

本文将介绍教师教育心理评估的目的和重要性，以及常用的评估方法，并探讨评估的实施过程中应注意的问题。

1. 什么是教师教育心理评估？教师教育心理评估是一种通过心理测试、观察和访谈等手段来了解教师心理状况的方法。

它旨在揭示教师的心理特点、需求和问题，为其提供适当的支持和帮助。

2. 教师教育心理评估的目的教师教育心理评估的目的是帮助教师更好地认识自己的心理状况，提高自我管理和自我调适的能力。

同时，评估结果可以用于制定有效的教师培训和发展计划，促进教师个体和职业的成长。

3. 教师教育心理评估的重要性教师教育心理评估对于教师的个人成长和职业发展具有重要的意义。

通过评估，教师可以更好地认知自我，发现和解决心理问题，提高工作效能和教育质量。

4. 常用的教师教育心理评估方法（1）心理测试：通过各种标准化的心理测量工具，如个性特征问卷、情绪调查表等，评估教师的个性、情绪和态度等方面的特点。

（2）观察法：通过观察教师在教学、交往和情境中的表现，了解其行为方式、沟通能力和人际关系等。

（3）访谈法：与教师进行深入的交谈，了解其背景、经历、动机和目标等，以及面临的困境和需求。

（4）自述材料：教师填写个人心理历程、自我评价和目标设定等材料，帮助评估者了解教师的内心体验和认知。

5. 教师教育心理评估的实施过程教师教育心理评估应遵循以下几个步骤：（1）确定评估目标：明确评估的目的和范围，确定评估内容和重点。

（2）选择评估方法：根据实际情况选择适合的评估方法，可以综合运用不同的评估工具。

（3）收集评估资料：通过各种评估方法，获取教师的心理资料和信息。

（4）分析评估结果：对收集到的评估资料进行整理和分析，提取关键问题和意见。

（5）反馈评估结果：将评估结果以适当的方式反馈给教师，启发其自我思考和改进。

（6）制定发展方案：根据评估结果，制定个性化的教师发展计划，明确需要改进和提升的方面。

教育心理评估方法教案分享一、引言：心理评估是教育领域中的重要环节，它能够帮助教育工作者更好地了解学生的心理特点和困难，并为他们提供有效的帮助和支持。

本文将介绍几种常见的教育心理评估方法，包括问卷调查、观察法和访谈法，以期能够帮助教育工作者更好地进行心理评估工作。

二、问卷调查方法：问卷调查是一种广泛应用于教育领域的心理评估方法。

它通过向学生发送一份设计良好的问卷，收集他们的意见、观点和情感反应，以了解他们在学习和生活中的心理状态。

问卷调查的优势在于可以一次性收集大量的数据，对于大规模的心理评估工作非常适用。

在设计问卷时，需要考虑到问题的准确性、可操作性和可信度，以确保获得准确和可靠的数据。

三、观察法：观察法是另一种常用的教育心理评估方法。

教育工作者可以通过观察学生在教室、校园和社交场合的行为和表现，来了解他们的学习状况和心理状态。

观察法的优势在于可以直接观察学生的行为，获取真实和直接的信息。

在进行观察时，需要注意保持客观和中立的态度，不给予主观评价或偏见，以免影响观察结果的准确性。

四、访谈法：访谈法是一种主动交流的心理评估方法。

教育工作者可以与学生进行面对面的交流，并就他们的学习、情感和行为进行深入了解。

访谈的优势在于可以获取学生更详细和个性化的信息，同时也可以建立良好的师生关系。

在进行访谈时，需要注意设置良好的环境和氛围，让学生感到舒适和放松，以便他们能够积极参与和表达真实的想法和感受。

五、心理评估实施步骤：1. 设定评估目标：明确心理评估的目的和内容，确保评估工作能够针对性地进行。

2. 选择评估方法：根据评估目标和具体情况，选择适合的评估方法，如问卷调查、观察法和访谈法。

3. 编制评估工具：根据评估方法选择合适的评估工具，如设计问卷、制定观察表和访谈提纲等。

4. 实施评估工作：根据评估工具和步骤，进行评估工作的实施和数据收集。

5. 数据分析与解读：对收集到的数据进行分析和解读，了解学生的心理特点和困难。