教育心理学多项选择题

教育心理学多选试题及答案教育心理学是一门研究教育过程中个体心理活动规律及其与教育实践关系的学科。

以下是一份教育心理学的多选试题及答案，供参考。

一、单选题1. 教育心理学的主要研究对象是：A. 教育方法B. 教育制度C. 学生的心理特点D. 教师的教学技能2. 以下哪项不是教育心理学的研究内容？A. 学习动机B. 认知发展C. 学校管理D. 学习策略3. 皮亚杰的认知发展理论认为儿童在不同年龄阶段具有不同的认知能力，其中“具体运算阶段”大约在：A. 0-2岁B. 2-7岁C. 7-11岁D. 11岁以上4. 根据马斯洛的需求层次理论，以下哪项属于最基本的需求？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求5. 以下哪项是维果茨基的社会文化理论强调的？A. 学习是个体内部过程B. 学习是社会互动的结果C. 学习是遗传决定的D. 学习是环境适应的结果答案：1. C2. C3. C4. A5. B二、多选题1. 以下哪些因素会影响学生的学习动机？A. 家庭背景B. 教师期望C. 同伴影响D. 个人兴趣2. 教育心理学中，哪些理论可以用来解释学生的认知发展？A. 皮亚杰的认知发展理论B. 埃里克森的心理社会发展理论C. 维果茨基的社会文化理论D. 布鲁纳的学习理论3. 以下哪些策略可以提高学生的记忆力？A. 重复练习B. 组织信息C. 多感官学习D. 过度学习4. 在教育心理学中，哪些因素可能影响学生的自我效能感？A. 以往的成功经验B. 观察他人的成功C. 社会说服D. 生理状态5. 以下哪些是促进学生创新思维的方法？A. 提供多样化的学习材料B. 鼓励学生提问和探索C. 限制学生的思考范围D. 为学生提供足够的时间和空间答案：1. ABCD2. ACD3. ABCD4. ABCD5. ABD结束语：通过这份教育心理学试题，我们可以看到教育心理学不仅关注学生的认知发展，还涉及动机、情感、社会互动等多个方面。

二、多项选择题1．教育民主化的基本内涵包括( ACE )。

A．取消等级制度，实现教育机会均等B．反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想C．提倡教育结果的均等D．反对压抑儿童的个性，要求尊重学生E．教育自由化2．孔子的教育主张包括( BCE )。

A．兼爱B．“学而不思则罔，思而不学则殆”C．有教无类D．教学相长E．不愤不启，不悱不发3．近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括( ABC )。

A．公立教育系统的建立B．教育的世俗化C．初等义务教育的实施D．教育的终身化E．教育的象征性功能占主导地位4．学校教育制度在形式上的发展经历的过程有( ADE )。

A．前制度化教育B．义务教育C．普及教育D．制度化教育E．非制度化教育5．苏格拉底的教学法包括( ACD )。

A．定义B．思索C．苏格拉底讽刺D．助产术E．启发6．非制度化教育思潮的代表有( AB )。

A．库姆斯B．伊里奇C．杜威D．保罗·郎格朗7．人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是( BD)。

A．模仿性B．意识性C．规律性D．社会性E．复杂性8．原始社会教育的特点是( ABCD )。

A．无阶级性B．为生产劳动服务C．在社会生活中进行D．教育手段极端简单E．在特定场所进行9．教育现代化的主要内容有( ABCDE )。

A．教育观念现代化B．教育内容现代化C．教育管理现代化D．教育条件设备现代化E．教师素质现代化10．“旧三中心论”一般指赫尔巴特所强调的( ABC)。

A．教师B．教材C．课堂D．学生1．学生文化的成因有(ABCDE[ )。

A．学生个人的身心特征B．同伴群体的影响C．师生的交互作用D．家庭的社会经济地位E．社区的影响2．教育的功能有(ABCD)。

A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．科学技术发展功能3．下列描述属于“网络教育”特点的有(ABCD)。

A．“平等的”开放式教育B．兴趣选择C．跨年龄段教育D．跨时空教育4．教育对生产力的促进作用主要通过(AC )来实现。

教育学心理学试题及答案一、单项选择题1.苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是( B )A.观察法实验B.自然实验C.实验室实验D.自然实验与实验室相结合实验2.教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是( B )A.客观原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则3.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( A )A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳4.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( C )A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化5.学习迁移产生的客观必要条件是( C )A.学生的智力水平B.学习的理解和稳固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法6.梅耶学习过程模式的主要特点是( A )A.强调新旧知识之间的相互作用B.强调模仿的作用C.强调强化的作用D.强调暂时神经联系的建立7.动机强度与学习效率之间的关系是( D )A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U性曲线关系8.概念同化的典型方式是( A )A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习9.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( A )A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉10.多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( C )A.竞争目标结构B.个人主义目标结构C.合作目标结构D.友谊目标结构11.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( A )A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢12.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( D )A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移13.小学生的个性倾向性主要表现在( B )A.需要、动机、世界观B.理想、信念、世界观C.兴趣、动机、世界观D.兴趣、爱好、理想14.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征( B )A.气质B.性格C.能力D.动机15.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种( C )A.复习策略B.群集策略C.形象联想策略D.元认知策略16.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和( D )A.活动技能B.学习技能C.一般技能D.认知技能17.提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是( A )A.杜威B.纽厄尔C.华莱尔D.巴甫洛夫18.1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是( B )A.肖锋B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍19.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了( B )A.知识传授者B.学生楷模C.学生家长代理人D.严格管理者20.教师注意力的特点集中表现在( D )A.注意集中能力B.注意稳定能力C.注意转移能力D.注意分配能力二、多项选择题1.心理个体的发展具有的一般特点是( ABCD )A.连续性与顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性E.关键性2.概念的结构包括( ABDE )A.概念名称B.概念定义C.概念应用D.概念特征E.概念实例3.指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于( ABCDE )A.元认知策略B.复述策略C.组织策略D.精细加工策略E.复习策略4.知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成( ABCD)A.审题B.联想C.知识理解D.课题类化E.背诵记忆5.影响群体士气的因素有(BCDE)A.群体成员的人数B.对群体目标的赞同C.对活动的满意感D.群体领导方式E.和谐的人际关系三、名词解释1.学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。

试卷一一。

多项1.学校文化的内容有( ）A。

教育的理想和追求 B。

对学校功能及社会责任的理解 C。

对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E。

对集体的看法2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（ )A.互访 B。

民主评议 C.家长会 D。

家长委员会 E。

校外指导3.现代教育的特征主要有（ )A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性 D。

国际性 E。

终身性和未来性4.沟通对于学校管理来说，有如下功能（）A。

作出判断评价B。

信息传递 C.控制 D.激励 E。

情感交流5.教育如何培养学生的主体性?措施有( )A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B。

重视学生主体参与课堂，获得体验C。

尊重学生的个性差异，进行针对性教育D。

教育目标要反映社会发展E。

在成熟的基础上引导发展6。

聘任教师的形式有( ）A.招聘B.续聘C.解聘D.不聘E.辞聘7。

教育目的的功能有( ）A。

导向功能 B。

强制功能 C。

调控功能 D。

示范功能 E。

评价功能8.参观教学法可分为（ )A。

可行性参观 B.准备性参观 C。

现实性参观 D。

并行性参观 E.总结性参观9。

班级组织机构微观建制的形式有( )A。

委员会制 B。

直线式 C。

参谋制 D.职能式 E.直线职能式10.咨询活动的基本原则有( )A。

改变现实、追踪效果B。

积极关注和信任来访学生 C。

注重来访学生的主动参与D。

充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密试卷一答案: 1.ABCDE 2。

ACD 3。

ACDE 4。

BCDE 5。

ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10。

BCDE试卷二多选题1、教育心理学研究的基本原则有A、道德性原则B、系统性原则C、教育性原则D、客观性原则2、学习动机的主要功能有A、激发功能B、定向功能C、练习功能D、强化功能3、记忆较长材料时，中间部分记忆效果最差，这主要受到（）干扰A、前摄抑制B、倒摄抑制C、单一抑制D、双重抑制4、掌握了汉语拼音字母“a、b"，再学习英语字母“a、b”的书写，将出现A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移5、品德形成的过程包括A、认知B、服从C、认同D、确信6、应用知识的过程包括A、理解B、审题C、知识重现D、解题7、造成从众的群体原因有（）、意见的一致性和团体的权威性。

一、单项选择题1、学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种（C ）学习动机。

A、长远B、短暂C、内在D、外在2、教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课,否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。

这是学习的( B）。

A、迁移B、强化C、激发D、归因3、某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦,因而产生被动、退缩、无动力、不进取.这种心理反应是( B ）。

A、认识功能障碍B、习得性无力感C、自我估价降低D、焦虑4、一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（ C ）。

A、组织策略B、问题解决的策略C、元认知策略D、精细加工策略5、一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”,那么他的行为就是( B ）行为。

A、服从B、从众C、去个性化D、认同6、“一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”,是一种什么心理现象（ A ）。

A、去个性化B、从众C、服从D、群体极化7、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是( C )。

A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高D、难度大的学习，低焦虑效率好8、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（B ）。

A、努力B、能力C、难度D、运气9、关于学习动机对学习的影响，表述正确的是( D ）。

A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的B、学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平C、学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同10、根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（A ）。

A、准备性评价、形成性评价和总结性评价B、常模参照评价与标准参照评价C、标准化学绩测验和教师自编测验D、发展性评价和过程性评价11、“君子一言，驷马难追”或“一诺千金”体现的是（B ）对从众行为的影响。

教育心理学试题以及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学是一门研究什么的学科？A. 教育现象B. 学习过程C. 教育与心理的关系D. 教育实践2. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教师B. 学生C. 教育环境D. 教育政策3. 教育心理学的发展历程中，哪个理论对现代教育心理学的形成产生了重要影响？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 精神分析理论4. 教育心理学中，哪个概念强调学习是一个主动的、有目的的过程？A. 认知发展B. 学习动机C. 学习策略D. 元认知5. 在教育心理学中，哪个理论认为学习是通过条件反射实现的？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论6. 教育心理学中，哪个概念强调学习者在学习过程中的自我监控和自我调节？A. 自我效能B. 元认知C. 学习动机D. 学习策略7. 教育心理学中，哪个理论认为学习是通过观察他人的行为及其后果来实现的？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 社会学习理论D. 人本主义理论8. 在教育心理学中，哪个概念描述了学习者对学习结果的期望和价值的评价？A. 成就动机B. 自我效能C. 学习动机D. 成就目标9. 教育心理学中，哪个理论认为学习是通过内在动机驱动的？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论10. 在教育心理学中，哪个概念强调了学习者在学习过程中的情感、态度和价值观？A. 认知发展B. 情感教育C. 学习动机D. 社会认知二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 教育心理学的主要研究内容包括哪些方面？A. 学习理论B. 教学理论C. 学习者差异D. 教育评价12. 教育心理学中，哪些因素会影响学习者的学业成就？A. 智力水平B. 学习动机C. 学习策略D. 家庭背景13. 在教育心理学中，哪些理论对教学实践有重要指导意义？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 建构主义理论14. 教育心理学中，哪些概念与学习者的自我认知有关？A. 自我效能B. 自我监控C. 元认知D. 自我评价15. 在教育心理学中，哪些因素会影响学习者的学习动机？A. 成就目标B. 成就动机C. 学习策略D. 学习环境三、判断题（每题2分，共10分）16. 教育心理学是一门研究教育过程中心理现象的学科。

教育心理学历年考题逐章练习第一章一、单项选择题1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是(06年4月）CA、观察法B、实验法C、调查法D、临床个案法2、一般认为,教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（06年10月)BA、詹姆斯B、桑代克C、斯金纳D、布鲁斯3、布鲁姆提出的学习理论是（06年10月)AA、掌握学习B、认知学习C、情感学习D、行为学习4、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是桑代克著《教育心理学》，该书的出版于（07年4月）AA、1903B、1913C、1923D、19335、一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志,其作者是（07年10月）BA．华生 B.桑代克C．布卢姆D。

詹姆士6、有目的严格控制或创设一定条件,人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究方法叫(07年10月）CA。

观察法B调查法 C.实验法 D.教育经验总结法7、一般认为，教育心理学成为独立学科是桑代克著《教育心理学》,该书出版的时间是（08年4月）A．1933 B。

1923 C．1913 D.D 19038、提出掌握学习理论的是（08年4月）CA．华生B。

布鲁纳 C.布鲁姆D。

班杜拉二、填空题1、一般认为，1903 年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。

（06年4月）2、在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是调查法.(07年10月)3、《教育目标分类》是心理学家布鲁姆的代表作.（07年10月）三、简答题1、你认为教师学习教育心理学有何意义？（07年10月)第二章一、单项选择题1、社会测量法的提出者是（06年4月）BA、史莫克B、莫雷若C、加涅D、奥苏贝尔2、研究发现,教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（06年4月)DA、年龄上无明显差异B、中等年龄的学生C、年龄较大的学生D、年纪较小的学生3、关于教师期望和教育效果关系的实验研究,是1968年进行的,实验的主持者是（07年10月）DA．罗森塔尔B。

多选题（2)01下列选项中属于道德认识成分的有（ABC）A.道德观念B.道德判断C.道德推理D.道德情感E.道德意志02提高知识的理解成效的方法有（ABCDE）A.明确概括的目的方向性B.配合运用正例和反例C.为学生提供丰富多彩的变式D.引导学生对材料进行精细加工E.引导学生科学地进行比较03知识的理解常常涉及的加工方式有（ABCDE）A.分析B.比较C.概括D.联想E.直觉04知识的理解是通过对教学内容的（CD）两个认识环节来实现的A.记忆B.巩固C.直观D.概括E.抽象05促进知识理解的教学策略有（ABCDE）A.激发学生学习动机B.灵活运用各种教学直观形式C.恰当运用正例和反例D.为学生提供丰富多样的变式E.引导学生对知识进行科学的比较06从知识掌握的实质上看，对知识的掌握起关键作用的条件是学习者的（ABCE）A.主动积极性B.先前的相关知识储备C.智力水平D.情绪状态E.对学习内容的组织07知识的概括涉及的知识信息加工活动包括（ABCDE）A.分折B.综合C.比较D.抽象E.概括08隐性知识与显性知识的相互转化的模式有（ABCD）A.隐性知识社会化B.隐性知识外在化C.隐性知识组合化D.隐性知识内隐化E.隐性知识自动化09在教育心理学中，知识转化的含义包括（CDE）A.知识向生产的转化B.社会知识向个体知识的转化C.一种知识向另一种知识的转化D.知识向能力的转化E.应用知识进行实践10野中郁次郎和竹内弘高认为知识转化的基本模式包括（ABCD）A.潜移默化B.外部明示C.汇总组合D.内部升华E.外部升华11张庆林等人认为，策略性知识向能力的转化需要经历（ABCD）A.概念化B.条件化C.结构化D.自动化E.定式化12促进知识向能力转化的教学策略包括（ABCDE）A.促使学生准确感知知识的意义B.将知识的学习和实践结合起来C.促使学生获得的命题网络系统性D.促使学生获得的命题网络结构化E.促使学生获得的产生式系统层次清晰13反映运动技能水平的指标有（ABE）A.动作的准确性B.动作时间的精确性C.动作的空间性D.动作的阶段性E.动作的流畅性14从技能的定义上看，技能的典型特征是（ABCD）A.与知识经验是相互联系的B.通过练习而形成的C.接近自动化的动作系统D.复杂的动作系统E.完善化的经验系统15按照加涅的智慧技能形成观点，技能的学习可以分为（ABC）A.动作技能的学习B.智慧技能的学习C.认知策略的学习D.元认知学习E.思维方式的学习16智慧技能的主要特征有（ABE）A.观念性B.内潜性C.精确性D.流畅性E.简缩性17为了提高动作技能的练习成效,教师应注意（ABDE）A.提高学习者的期望B.提高学习者的动机C.提高练习的难度水平D.将动作示范和有效的指导结合起来E.将练习与反馈结合起来18加里培林认为，心智动作的形成过程要经历的阶段包括（ABCDE）A.活动的定向阶段B.物质或物质化活动阶段C.出声的外部言语阶段D.不出声的外部言语阶段E.内部言语阶段19我国学者冯忠良认为，智慧技能形成的阶段包括（ABD）A.原型定向阶段B.原型操作阶段C.原型外化阶段D.原型内化阶段E.原型熟练阶段20下列有关陈述性知识的认知策略中，属于复述策略的有（ACDE）A.写摘要B.画网络关系图C.适当过度学习D.集中学习E.分散学习21下列有关陈述性知识的认知策略中，属于精细加工策略的有（ABC）A.利用记忆术B.提问C.生成性学习D.适当过度学习E.集中学习22在原有知识经验基础上进行认知策略教学，要求教学需要考虑教学内容的（ABCD）A.连续性B.继承性C.可理解性D.可操作性23按程序性知识学习规律，教授认知策略需要注意（ACD）A.从理论知识和实际案例的结合B.熟练掌握符号代表的含义C.提供练习和实践机会D.在变式情境中练习E.熟悉命题之间的关系24在教学中开展以“学生为中心”的认知策略教学，需要做到（ABCE）A.在进行认知策略教学的同时教授元认知策略B.在原有知识经验基础上进行认知策略教学C.在积极主动的基础上进行认知策略教学D.利用辨识分析进行认知策略教学E.按程序性知识学习规律教授认知策略25下列有关陈述性知识的认知策略中，属于组织策略的有（CD）A.利用记忆术B.提问C.列提纲D.列系统结构图E.集中复习26常用的启发式策略包括（ABCDE）A.生成——检验策略B.逆向搜索C.爬山法D.类比迁移E.手段——目的分析27从类型上看，问题解决策略主要有（CD）A.直接策略B.间接策略C.算法策略D.启发式策略E.迂回策略28培养学生一般问题解决能力应（BCDE）A.提高学习的积极性B.提高学生知识储备的数量与质量C.教授与训练解决问题的方法与策略D.提供多种练习的机会E.培养思考问题的习惯29问题解决的影响因素有（ABCDE）A.有关的知识经验B.个体的智力与动机C.问题情境与表征方式D.思维定势与功能固着E.原型启发与酝酿效应30研究性学习的特点包括（BCD）B.开放性C.探究性D.实践性E.接受性31影响知识理解的因素包括（ABDE）A.学习材料的内容与形式B.原有的知识经验背景C.教材的新旧D.主动理解的意识与方法E.学生的能力水平32班杜拉的观察学习在获得阶段包含的过程有（AB）A.注意B.保持C.复现D.反馈E.动机33班杜拉的观察学习在操作阶段包含的过程有（CE）A.注意B.保持C.复现D.反馈E.动机34下列概念中与观察学习的内涵不同的有（ABE）A.小组学习B.接受学习C.社会学习D.替代学习E.发现学习35班杜拉将观察学习分为（BC）A.定向B.操作C.获得D.内化E.熟练36影响观察学习的注意过程的客观因素有（BCDE）A.观察者的感觉能力B.活动的特色C.活动的价值D.活动的复杂性E.活动的感染力37影响观察学习的注意过程的主观因素有（AB）A.观察者的感觉能力B.观察者的知觉定势C.被观察对象的权威性D.活动的特色E.活动的价值38在观察学习中，复现过程的完整及顺利程度，取决于（BCD）A.观察者的主观预期B.对观察对象行为的理解程度C.对观察对象行为记忆的深刻性D.观察者的动作技能水平E.观察者获得的反馈39班杜拉提出的三种强化概念包括（CDE）A.积极强化B.消极强化C.直接强化D.替代强化E.自我强化40根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的前习俗水平又可以分为（AB）A.服从与惩罚定向阶段B.利己主义定向阶段C.“好孩子”定向阶段D.法律与秩序定向阶段E.社会契约定向阶段41根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的后习俗水平又可以分为（CE）A.服从与惩罚定向阶段B.利己主义定向阶段C.普遍伦理原则阶段D.法律与秩序定向阶段E.社会契约定向阶段42根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的习俗水平又可以分为（CD）A.服从与惩罚定向阶段B.利己主义定向阶段C.“好孩子”定向阶段D.法律与秩序定向阶段E.社会契约定向阶段43皮亚杰认为儿童的品德发展经历的阶段包括（ABCD）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段E.普遍道德阶段44瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展是一个有明显（BC）A.突变性特点B.阶段特点C.顺序性D.稳定性45瑞士心理学家皮亚杰认为认为儿童的或者说是一个人的道德成熟主要表现在（BD）A.良心的形成B.尊重准则C.道德习惯的养成D.有社会公正感E.有利他意识46皮亚杰根据公正观念的发展水平将儿童的品德发展分为（ABCD）A.前道德阶段B.他律道德阶段C.合作道德阶段D.公正道德阶段E.良心形成阶段47下列描述属于儿童品德发展中表现出来的他律道德特征的有（ABCD）A.服从规则B.从行为的物质后果来判断是非C.单方面尊重权威D.看待行为有全对或全错的绝对化倾向E.不赞成严惩48按照我国较流行的观点，构成品德的心理成分包括（ABCE）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德意识E.道德行为49社会学习是学习者通过观察榜样的示范进行的，有效的榜样具有的特点有（ABCDE）A.榜样示范的行为具有可行性B.榜样的示范要特点突出、生动鲜明C.榜样本身的特点与观察者愈相似D.榜样示范的行为要具有可信任性E.榜样的行为要能使学习者产生心理上的共鸣50社会心理学家凯尔曼认为，个体品德的形成需经历的阶段包括（BCE）A.社会规范的认知阶段B.社会规范的遵从阶段C.社会规范的认同阶段D.社会规范的意向阶段E.社会规范的内化51按照我国心理学家冯忠良的研究，遵从行为的特点有（ABDE）A.盲目性B.被动性C.系统性D.工具性E.情境性52从认同的发生过程来看，与遵从相比，认同行为具有一定的（ABD）B.主动性C.情景性D.稳定性E.被动性53社会规范内化后，品德行为具有高度的（BCDE）A.文化性B.自觉性C.主动性D.坚定性E.稳定性54对学生进行品德教育的现实策略有（ABCDE）A.德育生活化是当前学校德育的发展趋势B.在评价和实践中提高学生的道德认识能力C.注重知情结合激发学生高尚的道德情感D.组织实践活动加强对学生道德意志的锻炼E.利用强化原理培养学生的道德行为习惯55学生道德认识的培养与发展是一个复杂的过程，主要依赖于（BCD）A.道德风气好坏B.道德概念的掌握C.道德信念的确立D.道德评价能力的发展E.道德奖励的多少56有效教学基本特征包括（ABCDE）A.明确的目标B.充分的准备C.科学的组织D.清楚明了E.高效利用时间57教学设计遵循的程序大致包括（ABCDE）A.分析教学对象B.确定教学目标C.进行任务分析D.制定教学策略E.设计教学评价58布鲁纳提出了发现学习教学的四项原则，包括（ABCD）A.教师要将学习情境和教学性质向学生解释清楚B.要配合学生的经验，适当组织材料C.要根据学生的心理发展水平，适当安排教材的难度和逻辑顺序D.确保学习任务的难度适中，以维持学生的内部动机E.确保学生理解教师的讲授内容F.59接受学习的教学过程包含的环节要有（CDE）A.教材分析B.学情分析C.呈现先行组织者D.提供学习任务和学习材料E.优化认知结构60按照奥苏泊尔的观点，接受学习的特点包括（ABC）A.被动的B.有意义的C.主动的D.探究性的E.创造性的61发展取向的教学评价的基本内涵括（ABCD）A.评价面向发展B.尊重个体差异C.评价综合化D.评价关注教与学的过程E.注重学生的成功和和成才。

教育心理学多选题1、以下属于个性倾向性范畴的是（ACE）A需要B气质C动机D能力E兴趣2、以下属于个性心理特征范畴的是（BCD）A需要B气质C性格D能力E兴趣3、一般能力是指（ABCDE）A观察力B记忆力C思维力D想象力E注意力4、气质类型包括（ABCD）A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质E神经质5、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（ABCDE）A生理需要B安全需要C归属和爱的需要D尊重需要E自我实现需要6、以下属于投射测验的是（BCE）A爱森克人格问卷B罗夏墨迹测验C主题统觉测验D16种人格因素问卷E儿童统觉测验7、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是（ACE）A强B弱C平衡D不平衡E灵活8、以下关于能力的描述是正确的是（ACE）A属于个性心理特征B是人类社会历史经验的总结和概括C比知识发展要慢得多D随年龄增长不断积累E随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程9、发展的主要内涵是（ABCD）A．发展是有顺序的、不可逆的B．能够保持相当长时间的变化C．使个体产生更有适应性、更高效的行为D．是遗传和环境共同作用的结果E．是无规律的变化10、儿童心理发展的特征是（ABCD）A．连续性与阶段性B．定向性与顺序性C．不平衡性D．差异性E．波动性11、皮亚杰理论的基本观点是（ABC）A．儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D．存在着相互独立的七种智力12、认知结构的发展包括（AB）两个作用过程A．同化作用B．顺化作用C．异化作用D．逆化作用13、儿童发展出的记忆策略有（ABCD）A．复述B．组织C．精细化D．提取线索14、自我意识包括以下几个方面（ABCD）A．自我认识B自我评价C．自我监督D．自我控制15、教学设计包括以下几个方面（ABD）A．目标B．策略C．计划D．评价16、学生学习的三个基本领域包括（ABD）A．认知B．情感C．意志D．动作技能17、教学媒体包括（ABCDE）A、投影B．录像C．计算机D．黑板E．图片18、在教学方法的选择中要考虑以下因素（ABCD）A．教学目标B．教学内容的特点C．教师的个性与特长D．学生年龄特征19、先行组织者策略的步骤包括（ABCDE）A．选择材料B．设想学习过程C．呈现预备性材料或新材料D．抽像出新信息E．运用活动强化20、发现教学法的优势有（ABCD）A．有利于激发智慧潜能B．有利于培养内部动机C．有利于学会发现的技能D．有利于知识的保持21、行为主义教育观把学习看成（ABCD）A．经验的联结或操作的变化B．通过练习和刺激反应式的强化来实现的C．学习效果表现为外部行为的变化D．教学的目的是传授知识技能体系22、认知教学观认为（ABCD）A．学习是知识的自我建构和理解过程B．学习依赖于学生自主的信息加工系统C．教学导致认知结构的变化D．教学的目的是建构知识或得深层次意义理解23、创造性思维表现为思维的（ABCD）A．独创性B．发散性C．灵活性D．突发性24、影响个体从众的因素主要有（ABCD）A．群体个数B．群体凝聚力和群体吸引力C．成员在群体中的地位 C．人的心理特点E．群体的性别比例25、加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（AC ）A.动作技能B.分析技能C.态度D.综合技能26、强调学习是认知结构的变化的是（BC）A．华生B．加涅C．奥苏贝尔D．斯金钠E．金布尔27、加涅根据学习成果把学习分成（ABC）A．言语信息学习B．智力技能学习C．认知策略学习D．接受性学习E．发现式学习28、对学生开展一对一的个别心理咨询的作用在于（ABC）A．保证心理咨询的深度B．保证心理咨询的私密性C．保证心理咨询的效果D．保证心理咨询的效率29、以下属于认知派的心理学家是（BCDE）A．桑代克B．苛勒C．托尔曼D．布鲁纳E奥苏贝尔。