天津市滨海新区八年级语文上册第五单元25杜甫诗三首教案新版新人教版

杜甫诗三首教学目标1.反复诵读杜甫的三首诗，品味感悟三首诗歌精美的诗歌语言。

2.领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式，提高对诗歌艺术的审美能力。

3.充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。

教学重难点重点：1.反复诵读杜甫的三首诗，品味感悟三首诗歌精美的诗歌语言。

2.领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式，提高对诗歌艺术的审美能力。

难点：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。

教学过程第一课时一、新课导入杜甫是唐代著名的三大诗人之一，读他的诗作，我们往往就会觉得有一个衣衫褴褛、沉郁寡欢、饱经沧桑的老人在向我们真情诉说。

但是，今天学习的这首创作于青年时代的诗作，我们就会看到另一面的杜甫，一个雄心勃勃、渴望建功立业的杜甫，一个满腔抱负、满腔豪气的杜甫。

二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点课文生字词。

岱宗夫如何(dài) （fú）齐鲁青未了(liǎo) 荡胸生曾云(céng）决眦入归鸟(zì) 白头搔更短(sāo) 浑欲不胜簪(zān)2.听老师朗读诗歌，用“∕”划出朗读的停顿。

望岳岱宗∕夫如何？齐鲁∕青未了。

造化∕钟∕神秀，阴阳∕割∕昏晓。

荡胸∕生∕曾云，决眦∕入∕归鸟。

会当∕凌∕绝顶，一览∕众山∕小。

春望国破∕山河∕在，城春∕草木∕深。

感时∕花∕溅泪，恨别∕鸟∕惊心。

烽火∕连∕三月，家书∕抵∕万金。

白头∕搔∕更短，浑欲∕不胜∕簪。

3.大声朗读诗歌，理解课文重点词语。

（1）通假字荡胸生曾云（“曾”通“层”，层层。

）（2）古今异义造化钟神秀（古义：天地，大自然；今义：福气，运气。

）（3）词类活用造化钟神秀（名词用作动词，聚集。

）浑欲不胜簪（名词用作动词，插簪。

）二十岁的杜甫，开始了漫游生活。

他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在某某与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。

八年级语文上册第五单元25《杜甫诗三首》教学设计新人教版《杜甫三首诗》教学设计教学目标:1。

背诵这三首诗2。

理解诗歌的意境和作者的思想感情3.了解作者的生活和思想教学过程:《王越》1。

介绍杜甫25岁时，他的父亲杜宪被任命为山东兖州司马。

他利用做母亲的机会周游山东。

这首诗是当时写的。

“安史之乱”后，我们读杜甫的诗时，常常会觉得他是一个郁郁寡欢的老人。

然而，读这首歌感觉完全不同。

他的雄心和英雄精神会让你深深感动。

2，读、说、问1.整体感知问:这首诗的题目是《王越》。

可以看出，作者没有登上泰山。

诗中的每一句都写着“希望”这个词，但是希望的角度是不同的，从远到近，从空到实。

试着将两个句子分组，看看“看”的角度有多不同。

2。

一句接一句地解释(根据:这首诗不是一首普通的诗，不能用“翰林”和“竟林”等名字。

)“代宗”问:“符”是虚词。

第一句只意味着“如何”(how)。

试着比较一下“代宗如何”和“泰山多么雄伟的景象！”？(加上“丈夫”，惊讶和钦佩的感觉更加清晰和强烈)泰山北有齐，南有鲁。

“绿色”是指泰山的颜色，意思是“完成”整个句子是什么意思？(无论从北方还是南方，泰山都是无尽的诗人这样写作有什么用？(形容泰山非常高而且很远)“事故”两句问:“沈绣”指的是英雄精神，这是一句古老的谚语。

试着联系前面的句子，说出它的意思。

(泰山如此之高，它是天地之间灵魂聚集的结果。

)“阴阳”是什么意思？(根据笔记回答，然后补充说:前面是杨的山，阳光是第一位的，所以很容易知道；山上阴沉沉的，看不见太阳，所以很容易晕过去。

这是形容泰山高如天堂。

“清胸”总的想法已在评注中指出。

问:这两句诗是诗人王跃看到的。

试着详细描述它们(泰山中天门上出现的云，或高或低，所以它们被称为“层云”；鸟类也出没于山谷，必须睁着眼睛才能看到它们。

诗人感觉如何？(渴望，渴望登机(摘自下面两句话“将当”两句极高，极高，指玉帝问:诗人此刻仍在山脚下，但他可以“一目了然”。

25 杜甫诗三首教学目标1．感悟、理解诗的思想感情。

2．理解融情于景的表现手法，感受品味诗歌的意境。

教学重难点1．初步鉴赏品味诗歌的美点。

2.把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

学情分析八年级学生经过七年级一年的古文学习，对一般古诗文内容含义已经具有了一定的理解能力，而且第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解。

但学生的诵读能力和感悟能力还是有待提高的。

况且学习文言文难免会有点枯燥。

另外学生所处时代和生活环境同杜甫笔下的社会相离太远，这就给学生感悟诗歌造成一定的障碍。

所以本节课我会指导学生通过反复朗读，并通过现场角色扮演，情景再现等方法去理解、感悟课文。

课时安排3课时教学设计(设计者：)第一课时教学过程设计一、新课导入中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。

今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。

二、学习《望岳》1．请大家看杜甫的图片，用一个动词形容杜甫的神态。

——望。

对，就是望。

杜甫一生都在眺望一座山，一座对于他来说，意义非凡的山，这座山就是泰山。

“人心齐，泰山移”，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，泰山，是五岳之首，是中国人心中权力和地位的象征。

古人认为，泰山是离天最近的一座山。

这座山，在杜甫的眼里和笔下，又是怎样的呢？2．从这首诗中，你感受到了一座怎样的泰山？请联系诗句来说说。

预设示例：——从“阴阳割昏晓”这句可以感知到泰山是高大巍峨的。

——从“造化钟神秀”这句可以感知泰山是很神奇秀丽的。

——感觉到泰山是生机勃勃的，云在飘荡，鸟在飞翔。

——感觉到泰山是伟大的，他能激发出人们攀登极顶和征服困难的愿望。

小结：这首诗不仅描绘了泰山的形态，而且赞美了泰山的神韵。

泰山是高大的，泰山是伟大的。

这首诗紧扣一个“望”字来写。

写出了一座形神兼备的泰山。

3．在理解诗意的基础上理解句子，认真听老师的提示，用诗句回答下面问题。

25.杜甫诗三首【教学目标】知识与技能了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情过程与方法理解融情于景的表现手法。

把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境情感、态度与价值观激发学生的联想和想象【教学重难点】1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2．初步鉴赏品味诗歌的美点。

3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

【导学过程】第一课时一、导入新课中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。

今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。

二、走进简介：杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。

杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。

他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。

这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。

三、预习检测：注意下列加点字的读音：岱．宗（）决眦．（）溅．泪（）簪．（）逾．墙（）戍．守（）．．．．．．老妪．（）幽咽．（）四、初读诗文，整体感知1、播放录音，学生朗读。

注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。

2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。

五、阅读赏析《望岳》1．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。

写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。

25《杜甫诗三首》【教学目标】1．领会诗歌的丰富内涵和精美语言。

2. 积累一些文言词语和诗歌的修辞方式，提高对诗歌艺术的审美能力。

3．充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。

【教学重、难点】重点：理解每首诗的内容和思想感情。

难点：把握诗歌中的景与情、事与情，领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境。

【教学过程】一、导入“会当凌绝顶，一览众山小”这一千古名句大家都早就听过，甚至有的同学经常用它来喻指自己的远大抱负。

那么，你知道它是谁的诗句吗?作者是在什么样的情况之下写出如此满怀豪情的诗句的呢?今天我们就来学习杜甫早期的代表作品一--《望岳》。

二、简介作者与写作背景1. 杜甫，字子美，自称少陵野老，后人称他杜少陵。

唐肃宗时官至左拾遗。

曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。

晚年离开四川漂泊两湖，在湖南病逝。

作品有《杜工部集》。

他是唐代伟大的现实主义诗人，为我们留下了l 400多首诗歌。

这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。

自唐以来。

他的诗歌即被公认为“诗史”，他本人也被看做一代诗宗，被尊为“诗圣”。

2. 这首诗是杜甫早期的作品。

唐玄宗开元二十四年(736)，年轻的诗人离开了长安，到兖州(今属山东)去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。

此后大约--N年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。

这首诗就是这期间写的。

3. 文体常识律诗一般分为四联：首联、颔联、颈联、尾联。

颔联颈联一般要求对仗。

《望岳》阅读赏析（一）朗读诗歌，理解内容1. 自读课文，找出重点词语，正音。

岱宗夫如何（）决眦入归鸟（）白头搔更短（）浑欲不胜簪（）1102．解释下面加点的词（1）造化钟神秀（2）阴阳割昏晓（3）会当凌绝顶（4）浑欲不胜簪（5）荡胸生曾云3. 多种形式地朗读。

(1) 学生自读，初步感受诗歌节奏。

(2) 教师范读，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

(3 )同位互读，相互点评。

25杜甫诗三首
第2课时教学流程设计
教学步骤
（第2课时） 教师活动 学生活动
1．师：杜甫的诗有“诗史”之称，他的诗中包含了大量的社会内容，这些在他的“三吏”“三别”中表现得尤为突出。

2．转入课文的学习，要求解决：当时的社会状况和诗的大致内容，以及生字词、诗的结撰手法。

（板书1、2） 3．讲解诗的艺术特色：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇的“致词”，“致词”中交待了事情发生的时间、地点和最终的结果。

在叙事之中又带有抒情色彩，在整件事情发生的过程中处处都有诗人在。

结尾处以“独与老翁别”结束，表达了作者对这灾难深重的一家人的同情。

4．要求学生背诵（重点）此诗。

5．指导完成课后练习。

1．看课文注释，认真阅读这首诗。

2．对诗的整体印象有一个大概的把握，解决生字词的障碍并理解诗的内容，理清作者行文思路。

3．认真体会这首诗中所包含的社会时代内容，作者对这种现象的态度。

4．背诵这首诗。

5．做练习。

板书设计
1．字词
吏 逾 一何 前致词 戍 偷生 老妪 幽咽
2．行文思路
教学探讨
1．本课所选三首诗皆为杜甫所作，要求对作者生平作相应介绍。

介绍的内容要紧扣学习这三首诗的需要：按年代顺序介绍，突出重点，主讲安史之乱以后的经历。

2．三首诗均要求当场背诵，教师应在这方面加以指点。

3．引导学生设想诗人当时所处的环境，抓住关键词来描摹当时的情状，激活学生的想像，指导学生潜心涵咏。

25 杜甫诗三首教学目标1．感悟、理解诗的思想感情。

2．理解融情于景的表现手法，感受品味诗歌的意境。

教学重难点1．初步鉴赏品味诗歌的美点。

2.把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

学情分析八年级学生经过七年级一年的古文学习，对一般古诗文内容含义已经具有了一定的理解能力，而且第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解。

但学生的诵读能力和感悟能力还是有待提高的。

况且学习文言文难免会有点枯燥。

另外学生所处时代和生活环境同杜甫笔下的社会相离太远，这就给学生感悟诗歌造成一定的障碍。

所以本节课我会指导学生通过反复朗读，并通过现场角色扮演，情景再现等方法去理解、感悟课文。

课时安排3课时教学设计(设计者：)第一课时教学过程设计一、新课导入中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。

今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。

二、学习《望岳》1．请大家看杜甫的图片，用一个动词形容杜甫的神态。

——望。

对，就是望。

杜甫一生都在眺望一座山，一座对于他来说，意义非凡的山，这座山就是泰山。

“人心齐，泰山移”，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，泰山，是五岳之首，是中国人心中权力和地位的象征。

古人认为，泰山是离天最近的一座山。

这座山，在杜甫的眼里和笔下，又是怎样的呢？2．从这首诗中，你感受到了一座怎样的泰山？请联系诗句来说说。

预设示例：——从“阴阳割昏晓”这句可以感知到泰山是高大巍峨的。

——从“造化钟神秀”这句可以感知泰山是很神奇秀丽的。

——感觉到泰山是生机勃勃的，云在飘荡，鸟在飞翔。

——感觉到泰山是伟大的，他能激发出人们攀登极顶和征服困难的愿望。

小结：这首诗不仅描绘了泰山的形态，而且赞美了泰山的神韵。

泰山是高大的，泰山是伟大的。

这首诗紧扣一个“望”字来写。

写出了一座形神兼备的泰山。

3．在理解诗意的基础上理解句子，认真听老师的提示，用诗句回答下面问题。