解读成功教育的几点体会

数学教学中成功教育之我见“不为成功找理由，要为成功找方法。

”每个孩子都有成功的愿望，我们要善于发现和培养；每个孩子都有成功的潜能，我们要善于启发和创设；每个孩子都有成功的能力，我们要善于评价和引导。

数学教学中成功教育之我见略谈如下：一、发现和培养学生成功的愿望。

发现和培养学生积极的学习愿望，帮助学生成功是学生成功的前提。

学生是学习的主体，学生的年龄、性格、学习能力的不同，造成学习水平、学习活动中的情感与态度就不同。

要善于创设让学生尝试、表现、创新的平台，学会掌握自主学习的策略，提高学生分析能力和解决问题的能力最终能达到有效教学中有效学习的目的。

有效教学的核心就是教学的效益，教学有没有效益，就看在教师的教学和引导下学生有没有学到什么或者学得好不好。

如果学生不想学或者学得很辛苦，最后没有收获或者收获不大，这样的教学就无效或低效教学。

所以，提高小学生学习效果很大程度取决于学生对该学科的兴趣。

发现和培养学生树立自主、自信的学习态度、积极主动的学习愿望就显尤为重要，最终达到帮助学生成功的目的。

1、恰当的评语激励和树立学生学习的兴趣。

赏识教育理念推崇好学生是欣赏出来的，这符合小学生的年龄特征和心理特点。

小学生他们毕竟还是孩子，他们希望能得到别人的肯定和赞扬。

因此在教学中我对学生的学习状况及时适时适度的进行肯定与表扬。

如上课时学生表现情况的：“你的表现很优秀，继续发扬。

”“你的解题方法很独特巧妙，真不错！”“从你的解题思路可以看出，你是个善于思考的人。

”等评语进行评价和激励；学生作业情况的：“今天的作业很整齐，说明你是个知错就改的好学生，老师喜欢。

”“太粗心了，若能改掉你会更优秀。

”“你的学习态度很认真，老师欣赏你。

”等评语进行评价和激励；除此之外，有时给学生一个欣赏和赞许的目光和笑脸；有时给学生一个形式上的奖励：笑脸娃娃、红苹果、香蕉、小红花等；有时给学生惩戒后提出给予希望和勉励的期望等方式鼓励和激励学生学习的兴趣。

2、适时的应用多媒体引起学生学习的兴趣。

学生感官不易理解的东西用多媒体制作和演示出来，从而达到视觉和听觉上的新颖和激发学生的学习兴趣。

如教学对称图形一课时，可以用课件演示生活中的对称图形，以及一些图形的对称美从而激发学生学习，研究对称图形的知识和特征的愿望和兴趣。

多媒体的优势还在于能加大练习量提高教学效率，使学生在练习中掌握知识、提高技能、尝到学习的乐趣从而完成既定的教学目标的同时激发和培养学生更加积极学习的兴趣。

如在上《比的应用》一课时，从课前复习到新课的学习，从巩固练习到拓展练习，练习形式多样，练习量大密度高。

学生学习兴趣浓厚，学习质量高，效果是我意想不到的好。

课后我认真反思原因，除准备充分、方法得当以外，最主要的是在练习过程中学生积极学习的心态和浓厚的学习兴趣被大大的激发和调动了起来，思维也就灵活了，解题速度也就快了，正确率也就高了……多媒体的好处举不胜举，只要适时适当的应用，可以激发学生学习的兴趣。

3、反思后的成就感培养学生的学习兴趣。

反思？教师反思自己教学效果的好与坏，反思教学的成功与失败，反思教学方法的得当与否，反思教学策略的恰当与否等等是为了更好的教学，提高教学质量。

反思？对学生来说反思什么？有何作用呢？答案是肯定的：有反思的内容，而且作用很大。

如：可以反思今天的学习态度是否积极；可以反思今天的收获多少；可以反思今天的学习方法是否得当；可以反思今天的思路是否开阔……总之，在反思中找出不足及时改正，发扬优点服务学习。

在反思中看到自己的成功，树立积极的学习信心。

让学生在反思自己的成就的同时培养学生的学习兴趣。

二、创设和留给学生成功机会，让学生尝试成功。

创设和留给学生成功机会，让学生尝试成功是学生成功的保障。

成功人士常说的一句话是：我之所以成功是因为我抓住了成功的机会再加上后天的辛勤努力。

由此可见，成功的机会对每个人的重要性。

成功对每个人都很公平，它给每个人都给了同样的机会，就看谁能抓住成功的机会，经过后天的努力从而取得成功。

所以，面对独立和自律能力都很弱的小学生们，我认为发现和培养每个孩子学习积极学习的愿望和品质之后的一个措施就是在教学过程中始终注意和坚持创设和留给学生尝试成功的机会。

这样，才有利于学生自主学习尝试成功。

从而更加积极的学习，尝到学习的乐趣。

1、针对教学内容应用尝试教学法，让学生尝试成功。

有些内容的教学，用尝试教学法教学效果事半功倍，原因在于学习的主体学生自己主动有兴趣学习。

尝试教学法重视学生已有知识迁移的作用，尝试用已有知识来学习解决和掌握新知识。

在练习中学习新知识，尝试中取得成功。

如整数、小数、分数等的四则笔算知识的教学都可以用尝试教学法教学。

学生掌握了两位数乘一位数的方法后，在教学三位数乘一位数时可用尝试教学法进行，比较中发现规律，掌握方法，使学生尝试成功。

学生掌握了除数是一位数商是一位数的的除法的笔算方法，学习除数是一位数商是两位数、三位数甚至拓展都可用尝试教学法教学，让学生尝试成功。

体会成功的乐趣，培养学习的兴趣。

2、学会等待，把思考的时间、空间和说的机会留给学生让学生尝试成功。

学生的学习不能急于求成，要学会等待，把思考的时间、空间和说的机会留给学生，独立思考，提出问题，解决问题，让学生尝试成功。

如在教学《比的应用》一课时，学生不理解按两个班人数比3：2把一筐橘子公平的分给大班30人和小班20人的两个幼儿班的意思。

我没有急于告诉学生如何入手，而是引导学生在你一言我一语的谈论和交流中最终理解按两个班人数比3：2公平分的意思：可以理解为每次拿橘子时大班拿三个，小班拿两个，拿十次大班和小班的每个小朋友就都有一个橘子了很公平，按此方法直到把橘子分完；可以理解为每次大班分给三个小朋友，小班分给两个小朋友，按此方法直到把橘子分完；也可以理解为把要分的一筐橘子看做一个整体，一共平均分成五份，大班分得其中的三份，即3/5，小班分得其中的两份，即2/5。

有了这个分橘子的经历，在学习把140个橘子按两个班人数比3：2公平分给大班和小班时，学生很快知道了意思就是：把140个橘子看做一个整体，平均分成了五份，大班分得了140的3/5,列式为140×3/5，小班分得140的2/5，列式2/5；也有学生理解为把140个橘子看做一个整体，平均分成了五份，列式为140÷5=28个，大班分得其中的3份，列式为28×3=84个。

小班分得其中的2份，列式为28×2=56个。

若是在学生不理解时我就讲的话，就不会让学生有这么多成功的机会与可能。

所以，不要着急，学会等待，把思考的时间、空间和说的机会留给学生让学生尝试成功。

3、尊重学生思维，让学生尝试成功。

教学中，当学生思维和自己设计的教学过程不一致时，要鼓励和尊重学生思维，这是培养学生创新思维和尝试成功的好时机。

鼓励和尊重学生的思维，培养学生的思维品质和自主学习的能力，让学生尝试成功。

如：在讲解《比的化简》时，学习了比、除法、分数三者之间的关系，我想学生试做时的思路可能和教材中一样是把40：360转化成除法再转化成分数进行约分最后再写成比的形式，于是告诉学生这就是化简比的方法。

在此基础上在具体题型中再找和总结其他的化简方法。

我准备好书写学生口述我预设的过程，但是，学生却说的是其他的方法：老师，我发现40是40和360的最大公约数，360是40的倍数，同时除以40就是1：9，算式是40：360=1：9，他还强调说自己的这个方法的步骤简单些。

经他这么一说，其他同学纷纷点头赞许。

这时我就顺着学生的思路走，改变既定教学过程预设，按学生的思路调整教学。

由于该生的榜样示范作用，学生在做0.7：0.8时用比、除法、分数三者关系即比的基本性质、商不变的性质和分数的基本性质来化简比以外，不约分时书写格式还可以简化为：0.7：0.8=7：8（比的前项和后项同时扩大十倍）。

还有学生做0.12：0.4时的过程可以是比的前项和后项同时扩大100倍后再同时用最大公约数4约分，12是4的倍数。

过程简写成0.12：0.4=12：4=3：1。

总之，教学要据学生的思路表现适时进行调整，有利于学生尝到成功的喜悦，在喜悦中尝试成功。

三、应用和发挥评价的积极效用，使学生自主成功。

应用和发挥评价的积极效用，使学生自主成功是学生成功的策略。

在学生的学习生活中，有成功的体验和喜悦，有失败的挫伤和痛苦。

重在成功时不骄不躁，失败时不气不馁。

要使学生达到如此的学习境界，教师要在学生需要的时适时适度的评价和激励学生。

也就是说教师要用发展的眼光去看待和欣赏每个学生，教学中实施发展性评价。

发展性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，使学生自主成功。

1、评价中提出要求，培养学生好的学习品质。

对于学生，在评价反馈时要注意考虑采取学生喜闻乐见并符合学生年龄特点的形式，但不能忽视学生发展的目标，盲目追求形式化的激励，认为只要学生“快乐”就行了那是不行的。

一定要在评价中提出要求，如：你学习认真了，贵在坚持；你的字写得好多了，要继续认真书写；学习只有自己主动学才会有更大的进步，你努力了吗？想想该怎么做等。

这利于培养学生好的学习兴趣和良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能。

2、在评价时关注个体差异，使学生正确认识自我。

每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。

学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能得到教师、同学和家长对改进学习所提出的建议，这些都有助于促进学生的发展。

发挥评价的激励功能要建立在对学生学习的过程及其发展变化有深刻认识的基础上。

只要老师与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，并用发展的和全面的眼光看待学生，逐步培养学生客观地认识自己，提高他们反省能力，并由此产生进步的动力，自主成功。

3、发挥多主体评价的作用，培养自主学习能力。

评价可以调动学生学习的积极性和主动性。

家长、教师、组长、组员等多主体评价对于学生的发展是有利的。

鼓励学生进行自我评价能够使学生看到自己的点滴进步，建立自信心，提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。

勉励自己更加努力学习逐步培养自主学习的能力。

他人评价学生和学生对评价他人是学习和交流的过程，他能使学生更清楚地认识到自己的优势和不足。

多主体评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。

提高自我认识和发展能力，养成自主学习能力。

并为教师调整教学提供信息。

总之，我们的教学对象是一批可塑性很强的孩子，作为一名小学教育工作者，要始终牢记“不为成功找理由，要为成功找方法”这句话，在教学生活过程中竭力为学生自主学习创设机会让学生自主成功，真正成为和发挥学生学习主体的作用，让孩子们在各方面都成功。