浅析性格倾向对英语学习的影响

个性特点与英语学习孩子的个性特点会影响孩子的英语学习。

内向羞涩型的孩子与外向开朗型的孩子，学英语的方法也是不同的。

比如，有的孩子属于内向羞涩型。

不大愿意开口模仿。

前面提到过一个沉默期的概念。

内向羞涩型的孩子往往属于沉默期较长的。

那么，这个时候一味逼孩子开口可能适得其反。

方法是，尽量让孩子消除这种羞涩心理。

消除了羞涩，自然就会开口模仿了。

如果没有消除羞涩，硬要孩子开口模仿，孩子可能只是敷衍应付，达不到良好的效果。

学习的一个特点，就是孩子的主动性很重要，孩子如果不配合的话，你很难把学习内容刻入孩子的大脑。

怎么消除孩子的羞涩呢？家长要首先问问自己，你自己本身的性格特点是不是羞涩内向型的。

你平日在家里是不是不喜欢玩啊，闹啊，疯啊什么的，而是比较拘谨？如果你是这样一种性格。

你家里的气场就是容易培养内向羞涩型孩子的气场。

美国心理学家kagen有过一个研究。

气质的确是天生的，但后天是可以改变的。

他跟踪研究过一个小女孩，2岁的时候非常胆小、羞涩、内向，后来，孩子7、8岁的时候再去看她，已经变成开朗、外向的人了。

Kagen的调查发现，他的父母想了很多办法，比如，让孩子参加舞蹈班，学骑马等等。

我想比上辅导班更重要的，是他的父母本身在家庭中就在营造这种开朗外向的氛围。

外国人给我们的印象大都开朗外向，敢说敢做。

这固然与基因有关，也与社会文化氛围与家庭氛围有关。

在我国，进入学校之后很容易变成羞涩型的。

由于开口说是英语学习的一个重要环节，所以羞涩型的孩子沉默期会比较长。

有一项针对双语儿童的研究，同样环境下，有的孩子可能几周就开口了，有的孩子长达一年半。

所以，对待后面这种孩子，要积极创造条件、环境，让孩子尽可能缩短沉默期。

具体说来，大量听是让孩子开口的一个必要条件，但不是充分条件，还要给孩子创造一个克服羞涩的环境，一个放得开，敢说，敢闹，敢说英语、不怕出错、把英语当游戏的环境。

前面反复提到给孩子纠错的问题。

纠错有用吗？应该说，有一定的用处。

312020年44期总第536期ENGLISH ON CAMPUS论性格倾向对英语学习的影响文/高 燕就高校教育教学过程中，学生表现出来的两种截然不同的性格主要有内向、外向之分，而决定学生的性格既有先天的因素，又有后天的因素。

受到性格的影响，每一位学生在英语学习中学习态度、学习积极性及学习收获也是完全不同的，所以性格倾向对学生的英语学习还是有很大程度上的影响。

本文笔者主要针对外向、内向两种性格展开讨论。

一、导致学生性格倾向不同的主要原因分析1.社会因素。

现如今的社会环境之下，学生一不小心便会步入迷途，无法自拔，就好比很多高校学生由于沉迷网络，性格也在逐步转变。

在他们的实际生活中，被社会上的不良风气给带坏了，所以很难沉心与学习之中，而且英语学科要求学生不断地积累方能得到良好的结果，所以这对学生的英语学习影响可见一斑。

虽然社会有丰富多彩的一面，但同时亦有充满诱惑的一面，社会对于学生而言就像一把双刃剑，当学生在社会环境中积极探寻对自己有价值的地方就会形成积极向上、外向的性格；当学生在社会环境中没有良好的自控能力就会形成消极、内向的性格(虽然说学生的性格是由先天和后天决定的，但是后天的影响更为巨大)。

2.家庭因素。

家庭因素有先天的，已亦有后天的。

从先天角度出发，家庭环境或者家庭教育对学生的性格养成有一定程度的影响，这些都不是一朝一夕可以改变的；从后天角度分析，家庭骤变是影响学生性格倾向的主要因素。

二、性格倾向对英语学习的影响1.外向性格对学生英语学习影响。

(1)课堂上专注度更高。

性格外向的学生，擅长总结自己的得失，能够直面自己的缺点，对自己的缺点也更急求改变，所以他们在英语学习的过程中往往专注度更高，因为在他们的眼中已经意识到学习对自己发展、成长的意义和价值。

(2)课堂上发言更多。

性格外向的学生，更加擅长交际交流，能够和他人进行有效的沟通，所以在英语课堂学习中，针对英语教师提出的问题，他们发言更多。

(3)课堂上提问更多。

学生性格差异对英语教学的影响及应对根据有关调查研究显示，至少65％的交际信息是通过非语言方式传递的，可以说非语言是人类交际活动中不可或缺的部分。

本文所探讨的学生的性格也是非语言交际的一种，通过探讨，使得英语教学中更加重视学生的性格等非语言因素对英语教学的深远影响。

一、性格理论的涵义瑞士著名心理学家荣格1913年首次依据心理倾向来划分性格类型，提出了内向、外向性格学说，这也是性格理论的最初萌芽。

他指出：“内向表现了一种主体对客体的否定联系。

即主体的兴趣不是客体方面运动，而是退回到主体。

每一个持内向态度的人都按照这种方式思考、感觉和行动。

内向心理一经养成习惯，此人就可以说是一个内向类型的个体。

”外向性表现为主体和客体之间的一种显著的关联性，直接表现为主体的主观兴趣、爱好朝向客体的趋向。

主体对客体有依附性。

外向性是主体到客体的兴趣向外转移。

外向的状态一旦形成习惯，外向型就出现了。

人的心理意识活动有感觉、直觉、思维、情感四种基本功能，结合内、外两种心理意识倾向性，本文把学生的性格类型划分为四种，即：(1)内向感觉直觉型，(2)内向思维情感型，(3)外向感觉直觉型，(4)外向思维情感型。

二、内、外向性格学生在英语学习时的表现1.内向性格学生在英语学习时的表现(1)内向感觉直觉型具有这种内向性格特征的学生在感知主体的时候，通常会把主观直接意向或者纯粹的感觉映射到对客体的刺激中，从而呈现出一定的外在表现。

因此，内向感觉知觉型的学生并不关心映射客体的形状、颜色等情况，他们所关心的是个体的主体主观感受。

这些学生在英语学习中，往往更加倾向于自己的主观感受和直觉意识，对外在的声音、颜色等刺激并不敏感，表现出冷漠、固执、情感比较内敛等状态。

这些性格在对英语的交际功能的应用方面受到很大的限制。

由于内向感觉直觉的学生不太喜欢交际，更不愿意去主动和人交际，所以他们的英语口语水平普遍不高，且由于性格的限制，教师没有更好、更实际的方法来提高这些学生的英语水平。

个性差异对英语学习的影响摘要：性格可分为内向、偏内向、偏外向、外向以及中间型（混合型）4种类型。

性格对提高学生学习质量和促进智力发展起着重要作用。

优良性格对学习具有调节功能、控制功能、维持功能和补偿功能。

了解学生性格、承认性格差异，创造条件组织好教学，让课堂自由、活泼、人性化，尊重不同性格的学生，这才能让学生热爱英语，学好英语。

通过教师创造性劳动，使具有不同性格的学生朝着有利于英语教学的方向发展。

关键词：性格；性格差异；英语学习；1.性格性格是指一个人在个体生活过程中所形成的，对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式方面的个性心理特征。

2.个性差异性格的个别差异是很大的。

有人娇嗔、傲气、泼辣；有人热情、开朗、活泼、外露；有人深沉、内向和多思；有人大胆自信有余而耐心仔细不足；有人耐心仔细有余，大胆自信不足；有人快中易粗，粗中易错：有人却慢条斯理，有条有理。

这种性格差异可以在英语教学上得到体现。

应该指出，性格无所谓绝对优劣与好坏，英语教师应当扬某一性格之长，而避其之短，通过英语教师创造性劳动，使具有不同性格的学生都朝着有利于英语教学的方向发展。

虽然人的性格具有一定的稳定性，一旦形成之后较难改变。

但是随着社会生活条件的明显变化，在社会、学校和家庭的共同作用下，特别是在具有教学主导作用的教师的作用下，在某种程度上性格也会发生相应的变化。

因此，性格是具有可塑性的。

抓住这种可塑性，英语教师就能培养和造就一大批合格的英语人才。

3.学生性格与英语学习的重要关系美国语言学家ellis（1994）在他的the study of second language acquisition中明确提到语言学习者的个体差异对外语学习的有重要影响，其个体差异主要就是指性格特征差异。

为进一步研究性格与学生英语学习的相关联系，作为工作在第一线的英语教师，我选择初一（1）班进行调查，以美国最新的情商训练体系和丹尼尔.戈尔曼的情商理论为依据，对学生进行简单的性格测试。

性格不好如何学好英语导语：英语作为一门国际语言，在现代社会中具有重要的地位，学好英语不仅可以为个人提供更广阔的发展机会，还可以拓展视野、增加交流渠道。

然而，有些人由于自身性格不好而导致学习英语的效果不佳，本文将就性格不好者学好英语的方法进行探讨。

一、性格不好者的特点分析1. 懒惰：对于性格不好者来说，懒惰是其学习英语所面临的首要问题。

懒惰会导致学习的效率低下，无法坚持下去。

2. 自卑：性格不好者通常具有自卑的心理，缺乏自信心，因此容易产生学习英语的恐惧感和厌恶感。

3. 消极：性格不好者往往具有消极的思维习惯，对于学习英语缺乏积极性和动力，容易灰心丧气。

4. 拖延：性格不好者的拖延倾向较强，经常无法按时完成任务和计划，影响学习效果。

二、性格不好者如何学好英语1. 树立信心：性格不好者首先需要树立起对自己的信心，相信自己有能力学好英语，不要轻易放弃，要坚持不懈。

2. 制定计划：性格不好者应该制定合理的学习计划，明确学习的目标和步骤，合理安排时间，避免拖延，保持持之以恒的学习态度。

3. 培养兴趣：兴趣是最好的老师，性格不好者可以通过培养对英语学习的兴趣来提高学习的积极性，可以通过听英文歌曲、看英语电影等方式来增加学习的乐趣。

4. 多交流：性格不好者通常较为内向，缺乏与人交流的经验，学习英语的最好方式是多与他人交流，在交流中积累经验，提高口语表达能力。

5. 勤于练习：学好英语需要持之以恒地练习，性格不好者可以通过大量的背单词、做听力练习、阅读英文文章等方式来提高英语水平。

6. 寻求帮助：性格不好者在学习英语过程中可以向老师、同学或英语培训机构寻求帮助，及时纠正错误，提高学习效率。

7. 不怕失败：学习英语是一个循序渐进的过程，性格不好者应该学会接受失败和挫折，不要因为失败而放弃，要坚持努力，相信自己一定可以学好英语。

结语：性格不好者学好英语并不是一件容易的事情，需要付出更多的努力和时间，但只要坚持不懈，相信自己，克服自己的性格缺点，一定可以取得成功。

新教师教学教育研究英语在我们的高考中有着重要的地位，从小学就开始学习英语，但是结果可能不如人意，这和每个人的性格倾向也有很大的关系。

比如，一位性格比较外向和一位性格比较内向的学生比起来，在英语学习上就会存在很大差异。

而性格稳定和容易焦虑的学生比起来学习英语也存在不同。

作为英语学习者，我们可以对性格给学习英语带来的影响进行充分了解，并找出解决的办法，从而提高英语成绩。

一、外向和内向性格学生的特点性格外向并不是说这个学生是绝对的性格外倾，只是外倾很容易让人感觉到，内向也是一样的。

所以说，绝对的外向型学生和绝对的内向型学生是不存在的，而且他们比较偏向外向或者内向。

外向的学生一般喜欢和他人接触，但是内向性格的学生一般很少与人接触交流，和陌生人在一起的时候比较少说话。

性格外倾的学生一般比较喜欢和他人交往，会有很多朋友，还喜欢参加一些群体活动，比较爱表现，同是也容易冲动。

这种性格的学生一般自我感觉良好，生活态度乐观向上，喜欢追求刺激，不喜欢一成不变。

而性格内倾的学生一般比较安静，有些自我封闭，大多数时候喜欢一个人呆着而不与人交流，对于社交活动也很少参加，只简单与知心朋友交往，做事情会考虑再三，难以冲动，自己的喜怒哀乐也很难表现。

二、性格倾向对英语学习的影响（一）内向、外向学生在学习英语上的不同在外语学习中，不仅仅是对语法、单词等的学习，更重要的是口头翻译和表达的能力，学习英语就是为了交流。

在英语学习中，教师会让我们进行对话表演，来练习我们的英语表达。

因此，对于口语翻译，外向的人更适合。

因为外向的学生大多思维活跃、应变较快。

而内向的学生，更加喜欢独自思考，有时沉默寡言，所以在翻译工作中会花很多时间来对双方传递的信息进行处理。

在练习口语表达中，外向的学生比内向的学生要积极许多，想要和教师配合，所以可以在短时间内取得理想的学习效果。

而内向型的学生，则考虑较多，会担心自己发音是否准确，用词是否得当等，怕出错惹他人讥笑，所以在练习口语表达时，比较拘谨，在开始的阶段可能没有理想表现，并且会跟不上教师教学节奏，但是时间一长，经过自身的努力练习，就会明显进步，还可能超过性格外向的学生。

有利方面不利方面导致的结果外向型性格者得益于与别人交往,语言实践机会多,语言的输入和输出也多,口语流利。

易受外界诱惑,注意力难以完全集中到语言学习上,对语言的形式和内容缺乏耐心细致的思考。

语言知识零乱,没有系统,缺乏理解的深度,限于对语言知识的表面运用。

内向型性格者得益于深思熟率,有更多机会学习语言的形式和内容,语法掌握全面,准确性较高。

害怕与别人交往,缺少真实情境语言的输入,思维的过程太长,易失去交流的机会。

对语言结构有很好的把握,但口语能力得不到充分的发展。

在英语学习的过程中,影响学习者成功的因素有很多,既有教学因素:如教学大纲,教师的教学方法,教材。

也有学习者的个人因素,如年龄,性格特征,认知方式,学习的努力程度等等。

在这些因素中,性格对英语学习中的影响也得到了一些学者的关注。

Eysench and Chan把人的性格分成两种:一种是外向型性格,另一种是内向型性格。

他们认为外向型性格的人好交际,喜欢聚会,朋友多,常积极主动地与别人交往,他们喜欢在集体中进行合作式的学习。

他们渴望兴奋,能够主动寻求并把握机会,敢于冒险,反应较快。

但在学习的过程中有时会表现为过于冲动。

而内向型性格的人喜欢安静,比较内敛,擅长内省,在人际交往中,他们不太主动。

他们一般与别人交往时会有所保留且保持适当的距离。

他们不会凭一时冲动做事,在行动之前总是会进行周密的思考。

他们不喜欢兴奋,也不喜欢改变。

对日常发生的事表现为态度谨慎。

在英语课堂中教师也会发现学生的这些特点。

很多英语教师在教学过程中都会注意到:那些外向型性格的学生在课堂上常常表现活跃,敢于尝试新的语言,不怕出错,他们喜欢在活跃多变的环境中学习语言。

在课堂教学活动中他们会很积极的参与,对老师的提问也能很快做出反应并积极举手发言。

他们敢于表达自己的思想,不害羞,所以比较容易受到教师的关注。

他们通常也愿意与教师交流自己在学习中的感受,遇到困难也常常能得到教师的及时帮助。