【新高考】高中地理必修和选修I课程设置方案一、课程简介教育部颁布的《普通高中课程方案（试验）》规定，普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
《普通高中课程方案（试验）》把地理科目包括在人文与社会和科学两个学习领域中，与之配套的《普通高中地理课程标准（试验）》对地理课程共设计了3个必修模块和7个选修模块。
3个必修模块，是全体学生共同必修的地理课程。
每个模块2学分(36课时)，共计6学分。
和现行的《高中地理教学大纲》比较，《普通高中地理课程标准（试验）》的3个必修模块涵盖了高一地理（必修）和高二、高三地理（选修）的大部分内容，还增加了部分现行教学大纲中没有的知识点，内容增加、课时减少，教学难度相应加大。
必修模块中，《地理1》以自然地理内容为主，紧扣人地关系这一主线，在突出自然地理内容时，又注意到自然地理和人文地理的联系与融合。
《地理2》以人文地理内容为主，主要阐述了人类活动对地理环境的影响以及人地关系的内涵。
《地理3》以区域为载体，选择典型案例，紧扣可持续发展这一核心论题；同时介绍了体现时代气息的地理信息技术的应用。
7个选修模块中，《宇宙与地球》、《海洋地理》属于自然地理的范畴；《旅游地理》、《城乡规划》属于人文地理的范畴；《自然灾害与防治》、《环境保护》属于文、理兼有；《地理信息技术应用》属于技术范畴，文、理兼有。
每个模块2学分（36课时）。
二、课程设置根据《陕西省普通高中新课程改革实施方案》和《陕西师大附中高中新课程实施方案》的规定，我校按照省级示范性高中所需要达到的要求，准备为学生开设3个地理必修模块和7个选修I模块的全部课程。
为保证教学秩序，我们建议，高一学年上学期学校只设置必修内容，按正常的行政班教学。
以后逐步增设选修内容，选修I 尽可能少跨班或不跨班，选修II学生可跨班级选修。
1．课表安排表1 陕西师大附中高中地理课程开课计划表2．教师安排必修模块继续按照学校的正常课程安排思路，即每位高中老师都要了解新课程，都能讲授新课程的必修课。
新课改背景下高中地理课堂教学研究637200摘要：在新课程视域下，教师要认识到高中地理这门学科对于学生学习和生活所带来的重要影响。
在开展地理教学时，教师要保证学习过程的高效性，引导学生掌握正确的学习思路和学习方法，使其在长期的探究中，逐渐认识到这门学科所包含知识的丰富性和广泛性。
因此，在这一过程中，教师需要采取新颖、有效的教学模式，多层次地对学生进行辅导，让学生能够跟随教师的思路，不断地转变学习思路，逐渐形成自主思考的意识和习惯。
关键词：新课改背景；高中地理课堂教学引言高中地理是高中阶段学生学习地理科学知识，认识人类活动与地理环境关系，进一步掌握地理学习和地理研究方法，树立可持续发展观念的一门基础课程。
许多学生在学习高中地理的过程中都会面临一系列的困难与挫折，而传统的高中地理课堂教学模式及教学手段单一，缺乏创新意识，学生容易产生厌倦情绪，丧失学习兴趣。
近年来，随着新课程改革的深入推进，高中地理教师摒弃了以往的教学模式，积极创新课堂教学手段，打造充满乐趣的高效的地理课堂，突出学生在学习过程中的主人翁地位，致力于提高学生的学习兴趣和自主探究能力，激发学生主动学习的热情，促进德、智、体、美、劳的全方位发展。
1新课改的核心内容随着新课改的不断推行，教学理念、教学方式发生了较大的变化，这需要教师在实际教学过程中突破传统、不断创新，力求探索出契合当前教学新形势的教学新方法，以此对教学课堂进行优化升级。
准确把握新课改的教学理念，有助于高中地理教学中心课程的实施，而从当前新课改教学理念的实际来看，其主要涉及了以下几点。
第一，一切以学生为主，关注学生的全面发展。
这一点可以说是新课改的出发点及落脚点，无论任何教学活动，在开展的时候都应当围绕这一核心理念开展，这样才能取得良好的教学效果；第二，新课改主张自主、合作、探究式学习，要求教师在教学过程中帮助学生改变学习方式，让学生从以往的被动学习转变为主动学习，真正让学生成为课堂主体；第三，回归生活。
新课改下实施高中地理新课标的几点困惑新一轮的基础教育改革象一阵清风吹进了校园，面对全新的地理课程标准和新的教材结构与体系，我虽然不是高一一线的新课改教师，但是我经过新课改的培训，也经常研究新课标的地理教材，经常去听新课标的地理观摩课和展示课，所以，我既感到教学中充满了更多的活力与生机，同时也感受到重任在肩。
总的来说，实施地理新课标下的新教材既有收获，也有困惑，对我而言，主要困惑有以下几个方面：1、新教材在知识结构方面，较旧教而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。
教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点、图表，但课堂活动量明显增加，教师如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位教师提出了挑战。
在近一年的课改中，我们地理教师都感觉到课时不够，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每个学生都积极参于，那就只是走过场，注重形式，如果充分调动每个学生，那么时间难于把握，课时不够，教学进度无法完成。
２、新教材、新课程改革的教学过程中，发现诸多的不配套影响了新课程改革的实施。
我们现行的高一地理课程是一套课标四个板本（有中图版、湘教版、人教版、山东版），四大版本教材知识结构等多面都存在明显的差异，作为教师不可能不考虑这些。
所以地理教师不得不把以往最早的16开的旧地理课本搬到了课堂，因为就目前而言，高考如何以这四套教材配套还是个迷，所以作为教师而言，对如何把握好教材与课标有许多的困惑。
另外教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教教为蓝本，许多新教材中已作了相应的修改和删减，但在练习中出现，如新教材中的地转偏向力的内容已作了删除，但在教辅中都出现了这些问题，在下一单元大气的运动又出现了这一问题，对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，教师难于把握。
3、分组讨论往往是地理课堂教学的主要组织形式。
新课改背景下地理高考有效教学研究【摘要】进入高三了,面对着高考的压力,如何最大程度的提高复习效率,是高三老师一直在探讨的问题。
影响复习效果的因素很多,既有老师的,如:对学情与考情地分析,对考纲和教材的把握程度,对复习方法的把握等;也有学生的,如:原有的基础和能力、健康的身体和旺盛的精力,良好的心态,规范的习惯等。
那么在综合分析这些因素的基础上我们又该如何去进行高三地理的有效教学呢?下面就我的几点建议呈现给大家。
一、研究命题趋势,把握高考方向从近几年全国各地高考题来看:从形式上和内容上,都体现出比较稳定的特点,必做题中自然地理和人文地理所占分值变化不大;而且各地高考都在抓主干,都在联系实际。
如果有些部分没有一个地区的高考卷考查,则应该说明该部分内容或者不是学科核心内容,或者很难联系实际命题。
考纲内容不可舍弃,但是详略轻重可以做一些调整第一类:连续考查的(比如地球运动的地理意义)和山东没有考查但其他各地高考卷考查过的。
连续考查说明重要;其他高考题考查过说明是主干,山东卷还没有考查过,说明考查的可能性比较大。
第二类:山东卷和各地高考卷都考查过的(但不是山东卷连续考查的)。
虽然是主干,但山东卷已作考查,命题点近期内往往不重复,所以考查的可能性降低。
第三类:山东卷和各地高考卷都没有考查过的。
全国十余套试题,都没有覆盖到这些知识点,那其中大多不属于主干。
考查的可能性应该更低。
另外,自实行一纲多本之后,山东卷的命题点一直严格依据考纲,也没有突破各版本的共同内容。
所以没有必要对教材以外的内容补充太多。
二、重视基础,突出对地理主干知识和主要思维方式的整合与训练课堂教学中基础知识应该讲透,立足基本原理、基本规律和基本技能的落实和养成,以教材为线索,加强主干知识梳理。
对于重点难点应该在注重启发式教学的过程中,引导学生自己得出结论。
多用生活中的案例帮助学生理解。
还要注意的是在讲课的过程中不要引得太远,要让我们学生思路清晰。
