高中英语教学逆向模式

高中英语写作教学中的逆向教学设计及其应用摘要：近年来，随着我国社会经济的快速发展，新课程改革的快速推进，对我国教育工作者提出了更高的要求。

写作是高中英语教学的重要内容之一。

目前写作教学的课堂设计从教师的角度出发，教师在课前“精心备课”，希望传授给学生更多的写作技巧和方法。

这种教学模式忽略了学生的需要，使学生成为知识的被动的接受者，而不是主动学习者，影响了学生写作的兴趣和写作课的效率。

在写作课上采用逆向教学设计，从教学“结果”出发，关注学生“学会了什么”，突出了学生学习的主体地位，符合高中生的能力发展水平和学习要求，是一种有效的教学设计方法。

关键词：高中英语写作；逆向教学设计；应用引言在教学活动中根据课程标准和教学大纲设定教学目标，并提前做好课堂评估设计，开展教学设计。

针对泰勒教学模式存在的低效问题，美国教育学家威金斯和麦克泰提出逆向式课堂教学设计方法，其要求课堂教学以面向学生发展为中心。

该方法能有效突出新课程标准的导向意义，因此可以为新课程设计提供很好的参考。

本文尝试探索写作教学中逆向教学设计以及怎样有效地开展逆向教学设计等问题，以期为该理论在高中英语写作教学中的实际运用提供借鉴。

1逆向教学设计的含义从理论上来看，逆向课程设计的宗旨指向一定的预期目标，课程设计必须符合逻辑顺序，因此也被称为“逆向”，这是相对于传统的顺序教学而言的。

在实施逆向教学时，学生的发展和知识水平提高是教育之根本，该教学法预设教学要把学生的学习目标放在首位，而非定位在教师的行为目标上。

逆向教学设计指出教师需根据学生对学习目标的预期实现状况而设定课堂教学内容，所以，教师必须在预设教学的选择和组织之前，就事先做好课程评价设计工作。

如此一来，课程评估系统便高度嵌入了课堂教学实施流程当中，这种迅速“诊断—修正”的方式使教学活动有效展开，形成“目标—评价—教学”的循环递进模型，并不断推动教师帮助学生实现学习目标。

2高中英语写作教学中的逆向教学设计及其应用步骤逆向教学设计的运用及其实现的全过程主要指围绕某个主题，通过运用特定的教学资源与方式，来指导学生实现期望目标的过程。

英语逆向教学设计案例
教学目标：
学生能够理解、运用逆向思维方法，并将其应用于解决问题和创新方面。

教学步骤：
1. 引入逆向思维概念：师生共同探讨逆向思维的含义和重要性。

通过举一些实际案例来让学生了解逆向思维的应用场景和优势。

2. 分组讨论：将学生分成小组，每组给出一个常见问题，并要求他们通过逆向思维来寻找解决方案。

鼓励学生大胆提出不同寻常的想法，并提供互相借鉴和改进的机会。

3. 展示与讨论：每个小组派代表向全班展示他们的解决方案，其他小组成员进行讨论和提问。

通过互动和讨论，促进学生进一步思考和改进他们的解决方案。

4. 应用逆向思维解决实际问题：选择一个实际问题，让学生运用逆向思维来提出解决方案。

可以是学校、家庭或社区中的问题，鼓励学生充分发挥想象力，并考虑不同的可能性。

5. 分享与反思：学生展示他们的解决方案并与班级分享。

教师引导学生对自己的解决方案进行反思和评价，鼓励他们思考解决问题的不同方法和思维模式。

6. 结语和总结：学生分享他们在逆向思维过程中的体会和感想。

教师进行总结，并提醒学生在今后的学习和生活中继续应用逆
向思维方法。

备注：
该逆向教学设计案例适用于中学或高中阶段的学生。

教师需要根据学生的实际情况进行调整，并给予适当的指导和支持。

经验交流基于逆向设计的高中英语读后续写教学实践文|周枫高中英语学业质量水平二指出，学生“能概述所读语篇的主要内容或续写语篇”，将读后续写能力定为英语高考命题的依据（教育部，2020：49）。

读后续写聚焦把握短文关键信息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语言结构的把控能力、创造性思维的能力（刘庆思、陈康，2016）。

目前学生读后续写存在以下问题：第一，不能准确理解所给语篇，主题意义把握不准；第二，不能合理建构续写情节，情节发展协同不强；第三，不能准确阐述故事内容，语言表达生硬无力。

因此，本文基于逆向设计，探究读后续写的主题意义、情节设计和语言表达，提高理解力和表达力。

一、理论背景格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格（2016：19）提出逆向设计理念，即“通过设计促进理解”（Understand-ing by Design），明确逆向设计的三个阶段：确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学。

首先，在确定预期结果阶段，教师设定学习目标。

目标制订应考虑知识迁移（Transfer）、意义构建（Meaning）、知识获得（Acquisition）三个维度。

知识迁移指学生能够在新的情境中迁移运用所学。

意义建构指学生通过学习课程内容，形成对自己价值观念的影响。

知识获得指学生掌握的语言知识和语言技能（赵钰莲，2018）。

其次，在确定合适的评估证据阶段，教师评价理解水平。

理解六侧面包括解释（Explaination）、阐明（Interpretation）、应用（Application）、洞察（Perspec-tive）、移情（Empathy）和自知（Self-knowledge）。

解释是指运用理论和图示，说明事件、行为和观点。

阐明是指通过演绎、解说等，提供意义理解。

应用是指在新的现实情境中有效使用知识。

洞察是指提供批判性的、富有洞见的观点。

移情是指能感受别人的情感和世界观。

自知是指了解自己的思维模式与行为方式如何促进或妨碍认知。

英语逆向法在高中英语阅读课的应用——以“What`s really green？”为例发布时间：2023-02-17T07:53:04.996Z 来源：《教育学文摘》2022年10月总第422期作者：朱继婵[导读] 本文通过一篇阅读文章(B2U6“What’s really green？”——2019英语外语教学与研究出版社)的课例分析，旨在展示英语逆向法在高中英语教学中的应用。

英语逆向法指在没有有形的课本的情况下，一开始只有声音，必须“听、写、说、背、想”五法并举，才能搞清楚录音说的是什么，等到全部录音都听写出来了，才有一个有形的课本，与通常的从有形的课本入手的“正向”方法不同，是逆向进行的，故名逆向法。

四川省成都市北京第二外国语学院成都附属中学610043摘要：本文通过一篇阅读文章(B2U6“What’s really green？”——2019英语外语教学与研究出版社)的课例分析，旨在展示英语逆向法在高中英语教学中的应用。

英语逆向法指在没有有形的课本的情况下，一开始只有声音，必须“听、写、说、背、想”五法并举，才能搞清楚录音说的是什么，等到全部录音都听写出来了，才有一个有形的课本，与通常的从有形的课本入手的“正向”方法不同，是逆向进行的，故名逆向法。

在英语阅读教材下，采用逆向法对传统的教学模式提出了挑战，有助于提高学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的主动性，锻炼学生的听说能力以及归纳概括能力。

关键词：英语逆向法主动性听说能力概括能力一、篇章分析本课是新外研版(2019)必修二第六单元“Earth First”第五课时“Developing ideas——What's really green”。

文章主题是基于主题语境——“人与自然”。

本单元大观念——“正视全球面临的环保问题，了解先进的环保理念，增强环保意识，践行绿色生活方式，树立共同关爱地球、保护环境、与自然和谐相处的价值观”。