2013年江苏省普通高中学业水平测试物理卷质量分析

2013届高三（上）物理期中考质量分析一、试卷分析：本次期中考考查了牛顿运动定律和曲线运动两大只是模块内容，检查高考第一轮半学期复习学生的掌握情况，试卷采用了自主命题。

试卷内容全面难度简单，成绩相对以前较好。

试卷内容分为选择题（17题）和计算题（3题），考试时间90分钟，满分100分。

第1题是考查物理学史的概念题，从中发现了很多学生平时对这一块的内容还是很不熟悉的；第2、5、7、8、9、11 是平时训练的典型题型，掌握好坏参半；3、4、6、13、16是送分题，多数学生还是能够拿下该分数的；12、14、15、17涉及重要的物理原理和思维，需要分析计算，运用物理思想，难度相对高些，但还是很多学生能够拿到分数。

16、17题主要是实验题的改造题。

计算题18题考查牛顿运动定律，仅需受力分析完毕后列出一个方程即可得出答案，很多学生竟然在这一题丢分很不应该，说明部分学生的受力分析的能力几乎没有。

计算题19题考查运动的分解，将运动分解为两个方向的分运动，利用运动独立性即可解题，本题得分好坏参半。

计算题20题考查牛顿运动定律，涉及多过程的分析运算，得分率相对低些。

二、考试结果：六班是考出了较好的成绩，平均分81.1说明该班同学的基础较为扎实。

其中，最高分100分。

备课组对这次考试总体还是比较满意的。

三、今后措施1、加强双基训练，适当的题海战术进行突破。

2、强化典型例题的掌握学习，特别的是受力分析，规范作图。

3、加强解题方法的指导，很多物理问题的解题方法如图象法，整体法和隔离法的应用，学生还掌握不好，今后要加强这方面的指导。

4、加强计算题的训练及指导学生对物理过程分析、物理情景的建立，学生对问题无从下手，无法切入问题，往往是对物理过程不会分析，物理情景不会建立，这个措施在平时上课中坚持贯彻。

十三年高考物理江苏卷实验题的反思与启示——以高考评价新体系的视角近年来，我国高考评价体系的不断改革，使得物理科目的实验题受到了更多的关注。

江苏省的高考物理试卷中，实验题占据了相当大的比重。

通过对江苏省13年来物理试卷实验题的反思与启示，我们可以更好地理解并掌握高考评价新体系。

首先，实验题能够考察学生的动手能力和实际应用能力。

传统的物理试题大多偏重于学生对基础理论知识的理解和推导，而实验题则不同，要求学生能够将所学的理论知识应用于实际情境中，并通过设计和操作实验，得出实验结果并进行分析。

这种实验题的设置，有助于培养学生的动手和实际应用能力，使他们能够更好地将所学的知识应用于实践中。

其次，实验题能够激发学生的创新思维和实验探索精神。

在实验题中，往往没有固定的解题思路和步骤，学生需要根据实际情况进行实验设计，并通过不断尝试和调整，寻找最佳的解决方案。

这种实验探索的过程，能够培养学生的创新思维和实践能力，激发他们对科学的兴趣和热爱，使他们具备更加灵活与多样的解决问题的能力。

然而，反过来看，也出现了一些问题。

实验题的设置往往较为独立，与其他试题关联度较低，且答案往往存在多样性。

这一方面增加了学生的思考难度，另一方面也增加了阅卷的主观性。

很多时候，学生按照自己的实验设计和思路，得到的结果与标准答案有所出入，但他们所进行的实验和分析过程也是有逻辑和合理性的，如果没有得到应有的分数，很容易影响学生的信心和积极性。

此外，实验题的设置需要更注重实际应用能力的培养。

目前，很多实验题仍然停留在基础实验的层面，对于学生能力的培养还有一定的局限性。

我们应该鼓励开展更加贴近实际应用的实验题，引导学生进行一些有挑战性和创新性的实验设计，增强学生对物理学科实际应用的理解和掌握能力。

总体而言，十三年高考物理江苏卷实验题的实施为高考评价新体系的建设做出了积极贡献。

从实验题中，我们可以看到实践和创新教育的迫切需求。

高考评价体系需要更多地关注学生的实践能力、创新能力和实际应用能力的培养，而实验题作为评价学生综合素质的一种方式，可以更好地引导和激发学生的学习兴趣与动手能力。

2013年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明物理一、命题指导思想普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试.高等学校根据考生成绩，德、智、体全面衡量，按已确定的招生计划择优录取．高考，是大学选拔考生的主要依据，同时对中学教学又具有较强的导向性。

2013年普通高等学校招生全国统一考试物理科（江苏卷）命题将按照“科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平”的原则组织实施．命题以能力测试为主导,考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学的知识分析、解决问题的能力,重视对学生科学素养的考查,注重理论联系实际，关注物理科学与技术、社会的联系，关注物理知识在现代生产、生活等方面的广泛应用，以利于激发学生科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”“情感态度与价值观”三维教学目标的实现．试题应有较高的信度、效度，较好的区分度和适当的难度．二、考试内容及要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》，参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》，结合江苏省普通高中课程教学要求，对考试内容及要求具体说明如下.（一）能力要求高考物理在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置.通过考查知识及其应用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与能力简单的对应起来。

目前，高考物理要求考查能力主要包括以下几个方面：1．理解能力理解物理概念、物理规律的确切含义,能够清楚地认识概念和规律的表达形式，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系。

理解物理规律的适用条件，并能应用于简单的实际物理问题。

2．推理能力能够从有关物理概念和规律出发，在给定的简化情况下导出物理学中的定理或公式.能根据具体的物理问题中已知的事实和条件，结合学过的知识和获得的方法，进行逻辑推理和论证，得出正确结论或作出正确判断，并能够把推理过程正确地表达出来。

作者： 于正荣[1] 李俊成[2]
作者机构： [1]盐城市伍佑中学,江苏盐城224041 [2]南京市第九中学,江苏南京210018出版物刊名： 物理教师
页码： 73-76页
年卷期： 2013年 第11期
主题词： 高中物理教学 高考试题 试题评析 江苏 中学物理教学 综合素质 水平测试
摘要：2013年江苏高考试题，非常贴近高考“3＋学业水平测试＋综合素质评价”模式下的高中物理教学实际，既有利于高校科学、公平地选拔人才，也对中学物理教学起着积极的引领和导向作用．试题与往年相比，注重基础，兼顾能力，难度适中．现简单评析如下。